小学数学教学的点滴感悟
小学数学教学中的点滴体会
小学数学教学中的点滴体会教学中的点滴体会，首先要注重培养学生的数学兴趣。
小学生对数学的兴趣是他们学习数学的重要动力，也是他们取得数学学习成绩的重要保障。
而教师应该在平时的教学中注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的热爱。
在教学中，我们可以通过多媒体教学、实验教学、游戏教学等方式来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
让学生在愉快的氛围中学习数学，使他们在轻松的学习氛围中获得数学知识，达到事半功倍的效果。
教学中的点滴体会，要注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的灵魂，是学生解决问题的核心能力。
培养学生的数学思维，可以通过启发式教学、引导式教学等方式来实现。
我们可以通过举一反三、比较分析、类比推理等方法来启发学生的数学思维，让他们在求解问题的过程中不断思考，不断总结，不断探究，从而培养他们的数学思维能力。
在平时的教学中，我们可以布置一些具有启发性的问题，让学生自己动手去解决，激发他们的求知欲和好奇心，激发他们的数学思维，让他们在解决问题的过程中逐渐形成自己的数学思维模式，从而提高他们的数学学习能力。
在小学数学教学中的点滴体会，我们教师要注重培养学生的数学兴趣，激发他们的数学思维，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学，掌握数学知识和技能。
通过培养学生的数学兴趣，激发他们的数学思维，提高他们的数学技能，从而提高他们的数学学习能力，普及他们的数学兴趣，提高他们的数学学习成绩。
通过不断的实践和尝试，我们可以发现越来越多的教学方法和策略，可以更好地引导学生学习数学，从而提高他们的数学学习能力，提高他们的数学学习成绩。
【小学数学教学中的点滴体会】随着教学的不断深入，我们可以更好地理解和应用这些方法和策略，提高我们的教学水平，提高我们的教学质量。
小学数学教学中的点滴体会
小学数学教学中的点滴体会【摘要】小学数学教学是培养学生数学素养的关键阶段。
在教学中，我们应该注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学方法激发学生学习的热情。
打好基础知识也至关重要，只有扎实的基础，学生才能在后续学习中有更好的表现。
因材施教，注重个体差异，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。
注重数学思维的培养，引导学生从各个角度去思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
鼓励学生勇于探索和实践，培养他们解决问题的能力。
这些点滴体会不仅可以提高学生的数学水平，也可以培养他们的学习能力和思维能力。
希望在今后的教学中，我们能够将这些体会融入到实际教学中，为学生的数学学习带来更大的帮助。
【关键词】小学数学教学、点滴体会、认识、重要性、培养兴趣、基础知识、因材施教、数学思维、勇于探索、实践、重要作用、希望、教学、学习1. 引言1.1 认识小学数学教学认识小学数学教学，首先需要了解小学数学作为学科在学生学习中的重要性。
小学数学是学生数学学习的基础，是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。
通过小学数学教学，学生可以掌握基本的数学知识和技能，建立数学思维和逻辑推理能力。
小学数学教学也是培养学生对数学的兴趣和自信心的重要途径，为他们未来的学习打下坚实的基础。
在认识小学数学教学的过程中，我们还需要重视数学教学的特点和规律，积累丰富的教学经验，不断提高教学水平。
只有真正了解小学数学教学的重要性，才能更好地指导学生学习，激发学生对数学的兴趣，促进他们的数学发展。
通过对小学数学教学的深入认识，我们可以更好地发挥教师的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
1.2 体会小学数学教学的重要性体会小学数学教学的重要性，是我们作为小学数学教师必须深刻认识和理解的问题。
小学数学是孩子们接触数学知识的起步阶段，它对孩子们的数学学习能力、数学思维习惯以及未来的学业发展都具有重要影响。
我们在教学过程中要重视这一阶段的教学工作，不仅仅是传授知识，更要培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性与主动性。
小学数学教师教育教学心得感悟(通用7篇)
小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
小学数学教学中的点滴体会
小学数学教学中的点滴体会小学数学是一门非常重要的学科，它是培养学生思维能力和数学素养的基础。
教学中，教师在传授数学知识的同时还需要注重如何引导学生主动思考，积极参与，发现问题和解决问题的能力。
以下是我在小学数学教学中的点滴体会。
一、教材教法创新教学中，我会灵活运用多种教学方法，在教学中不拘泥于传统的教学模式，让学生更好地理解知识点。
例如，我喜欢利用教具或视频等视觉媒介来教授几何知识，这不仅能够生动形象地呈现图形，还可以帮助学生更好地理解抽象概念。
此外，我还会给学生布置一些思维题，鼓励他们自主思考，提高他们的思维能力。
我也注重创新教材，在教材中融入生活化的例子，让学生从生活中寻找问题，从问题中寻找答案，从而提高他们学习的兴趣和主动性。
例如，在讲授分数时，我会设计一些与饮食相关的例子，例如，如果我们要喝一杯半水半果汁的饮料，应该如何掌握比例。
二、培养数学思维在教学中，我注重培养学生的数学思维，鼓励他们从不同角度思考问题，并尝试不同的解决方法。
例如，在教授长方体表面积的计算时，我会让学生用实物模拟法去解决问题，让他们从中发现公式的规律。
我还会定期组织数学比赛和活动，让学生能够在实践中发掘数学学科的魅力，为学生提供更广泛的数学体验。
例如，我会定期组织数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中激发学习兴趣，让数学变得更加有趣。
三、注重情境教学我也注重情境教学，在教学中将学生从书本中的抽象知识中解放出来，让他们得以跳出书本，体验知识。
例如，在教授时间的概念时，我会让学生制作钟表，利用制作好的钟表来练习时间的读写，让学生通过亲手制作，深入理解时间的概念和计算。
在教学中还会注重呈现和培养学生的情感体验，让他们形成稳定的知识结构和持久的兴趣。
四、在教学中激发学生兴趣在教学中，我鼓励学生积极主动地学习，提高他们的学习兴趣，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣。
例如，在教授面积的计算时，我会让学生到校园内花坛进行实地测量，并带领他们以角度和底边长为变量，在计算正确的前提下设法创造出更多的形态。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会小学数学教学是每个小学生都要经历的一个重要阶段，数学的学习不仅是在学校中进行的，也是生活中的方方面面都离不开数学。
在我多年的教学工作中，我一直在不断探索如何让学生更好地理解数学，下面是我在小学数学教学中的一些点滴体会。
一、关注孩子的思维在教学中，我尽量从孩子的角度出发，关注孩子的思维。
在教学过程中，要注重学生的思维发展，帮助他们对数学问题进行深入的思考。
“思维就像肌肉，需要训练，需要发展。
”因此，在课堂中我尽量多提问，让学生动动脑筋，培养自己的逻辑能力。
通过多种方式启发孩子的思维，开发孩子的潜能，使他们能在学习数学的过程中更加深刻地理解和掌握数学知识。
二、培养孩子的实用技能数学是一门非常实用的学科，因此，除了掌握数学知识，还要更加注重培养孩子的实用技能。
比如，我通常告诉孩子在做数学题的时候要注意：一是注意手写计算时间，二是细心审题，三是善于思考。
实用技能可以帮助孩子更好地解决实际的问题，使他们在日常生活中更加得心应手。
三、帮助孩子发现数学的本质数学是一门非常简单、有趣且具有内在的逻辑性的学科，可以使学生全面的、深入的了解自然和社会，学会利用数学的方法和手段来分析和解决现实问题，从而形成自己的科学思维方式和方法。
因此，在小学数学教学中，我致力于帮助孩子发现数学的本质，促进他们对于数学的深层次理解。
好比学生们在学习单位面积形状的周长、面积等等时，通过实地观察，让孩子们从生活中发现这些内容，在自然中寻找规律，就能激发他们的兴趣，增加他们的记忆量。
四、注意教学方法的创新小学数学教学中的方法创新，是让孩子们学好数学的重要保证。
因为孩子们的思维能力和个性差异很大,跟随单一的教学方法不利于孩子们的成长,这会使孩子们感到困难和烦恼。
因此，在教学中，我通常会采用多种不同的教学方法,根据孩子们的不同特点和需求，采取个性化教学方法来指导学生，引导孩子们兴趣，帮助孩子们理解数学原理。
例如，有的学生学习顺利，而有的则比较困难，我会对这两种类型的学生采用不同的教学方法。
小学数学教学中的点滴体会
小学数学教学中的点滴体会作为小学数学教师，我在教学中积累了很多点滴体会。
小学数学教学是一个重要的基础教育环节，对于学生的数学素养和思维能力的培养具有非常重要的意义。
下面我将分享一些我在小学数学教学中的点滴体会。
培养学生的数学兴趣是非常重要的。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说有时候会感到枯燥和无趣。
教师应该通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的兴趣。
通过趣味数学游戏或者数学竞赛来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而增强他们对数学的认同感和兴趣。
巩固基础知识是数学教学中的重中之重。
小学数学是数学学科的基础，很多高年级的数学知识都建立在小学阶段的基础之上。
教师应该重视学生对基础知识的掌握和技能的培养。
在教学中，我们应该采取多种形式对学生进行基础知识的巩固：及时复习、准备练习册、作业相册等。
通过这些方式，学生可以不断巩固基础知识，为未来的学习打下坚实的基础。
注重启发式教学也是数学教学中的一大特点。
启发式教学是指通过引导和启发学生自主发现和创造，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重启发式教学，让学生在解决问题的过程中形成自主思考和创新的能力。
在教学中可以给学生提出一些新颖有趣的问题，鼓励他们进行讨论和思考，从而提高他们的思维能力和创新水平。
在小学数学教学中，教师应该关注学生的实际学习情况，注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在教学中应该关注每个学生的学习情况，针对学生的不同特点进行个性化的教学。
对于学习能力较弱的学生，可以适当降低教学难度，通过细致耐心的辅导，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战，鼓励他们进行自主探究和创新。
注重课外拓展是小学数学教学的又一重要方面。
小学数学教学并不仅仅局限于课堂内部，教师应该鼓励学生参加各种数学活动和比赛，如奥林匹克数学竞赛、数学建模比赛等，让学生在实践中学习，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
小学数学教学随笔心得感悟【7篇】学到文库
小学数学教学随笔心得感悟【7篇】小学数学教学随笔心得感悟【7篇】教学需要赋予情感，学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
下面是小编为大家整理的小学数学教学随笔心得感悟，希望对您有所帮助!小学数学教学随笔心得感悟（精选篇1）一、教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。
潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式——条理性很强。
思路清晰，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。
趣味式——具体、形象而且生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。
汇报式——内容丰富、过程详尽。
表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。
包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。
体会式——感受真切、信息丰富。
表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。
如数学很有趣它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。
可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在教学实践中，我有一些点滴的体会，希望可以与大家分享。
小学数学教学重在培养学生的数学兴趣和好奇心。
数学是一门需要思考和创造的学科，学生对数学没有兴趣和好奇心，就很难进行深入的学习。
我在教学中注重通过生动有趣的教学方法激发学生的兴趣。
我会使用故事、游戏等形式来呈现数学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的问题解决能力和创新能力。
在教学中，我注重引导学生思考和探索，让他们在解决问题的过程中培养分析和推理的能力，培养抽象思维能力。
在解决一道数学问题时，我会让学生分析问题的关键点，引导他们找到解决问题的方法和思路。
小学数学教学也要注重培养学生的数学应用能力。
数学是一门实用的学科，学生需要将数学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重将数学与学生日常生活和实际情境相结合，让学生了解数学在实际中的应用价值。
在教学乘法时，我会让学生进行购物计算，让他们感受到数学在购物中的实际用途。
小学数学教学要注重培养学生的合作和交流能力。
数学学习是一个合作与交流的过程，学生之间可以互相帮助和学习。
在教学中，我注重组织学生进行小组合作学习和讨论，让学生通过互相交流和合作来理解和解决问题。
在小组讨论中，学生能共同分析问题、思考解题思路、分享不同的解题方法，培养他们团队合作的意识和能力。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会在小学数学教学中，我们常常可以观察到学生们在学习过程中的点点滴滴。
这些点滴体会不仅来源于学生们的学习成果，也反映了教师们在教学过程中的一些经验和感悟。
今天，我们就来浅谈一下在小学数学教学中的点滴体会。
小学数学教学需要注重基础知识的打好。
小学数学是数学学科的入门阶段，学生们在这一阶段需要打好数学基础。
无论是加减乘除，还是面积周长，乘法口诀表等基础知识都是非常重要的。
教师们需要采取多种教学方法，引导学生们认真学习并掌握这些基础知识。
只有打好了基础，学生们才能在以后的学习中更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学需要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严谨的学科，学生们在学习数学的过程中需要培养自己的逻辑思维能力。
教师们可以通过一些趣味性强的数学问题或者数学游戏来培养学生的逻辑思维能力。
教师们还可以通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，帮助学生们培养逻辑思维能力。
小学数学教学需要注重培养学生的数学兴趣。
在学生们眼中，数学可能是一门枯燥乏味的学科，但实际上数学并不仅是如此。
数学是一门充满趣味的学科，教师们可以通过一些生动有趣的数学故事、数学传奇、数学趣味小实验等方式来激发学生对数学的兴趣。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才能更主动地去学习数学，从而取得更好的学习成绩。
小学数学教学需要注重启发学生的求知欲。
教师们在教学中应该注重启发学生的求知欲。
无论是在课堂上还是在课外，教师们都应该引导学生们多去探索、多去发现、多去思考。
只有通过不断地求知，学生们才能更好地理解和掌握数学知识，从而提高自己的学习能力。
小学数学教学需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门运用性很强的学科，学生们在学习数学的过程中需要学会将所学知识运用到实际生活中。
教师们可以通过一些日常生活中的例子来引导学生们理解和掌握数学知识，让学生们在学习数学的过程中能够更好地将所学知识应用到生活中。
小学数学教学中的点滴体会，不仅来自学生们的学习成果，也反映了教师们在教学过程中的一些经验和感悟。
小学数学教学点滴体会
小学数学教学点滴体会小学数学是孩子们接触数学知识的起点，对于他们未来数学学习的基础打下了重要的基础。
作为小学数学教师，我有幸参与了许多学生的数学教学，亲身感受到了数学教学中的点滴体会。
在此，我愿意分享一些我在小学数学教学中的体会和经验，希望与大家交流分享，共同成长。
小学数学教学需要耐心和细心。
小学生正处在认知能力和逻辑思维能力的发展阶段，他们对数学的理解常常是以具体的事物为起点。
作为教师在教学中需要倾注更多的耐心和细心，给予学生更多的关爱和鼓励。
要耐心地引导学生去理解和掌握知识，细心地观察每个学生的学习情况，及时发现并纠正他们的错误。
只有在耐心和细心的教学下，学生才能更好地理解和接受数学知识。
小学数学教学需要注重启发式教学。
启发式教学是指通过问题引导学生主动探究、解决问题的教学方式。
在小学数学教学中，不应该仅仅是灌输知识，而是应该通过精心设计的问题，引导学生主动思考、发散思维和创造性思维。
在教学中可以设计一些生活实际中的问题，让学生通过观察、实验、总结，从中找到解决问题的方法和规律。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的创新能力和实际解决问题的能力。
小学数学教学需要注重课程的系统性和渗透性。
小学数学知识虽然讲究基础，但也是一个系统的知识体系，不同的知识点之间是相互联系和渗透的。
在教学中，应该注重课程的系统性和渗透性，做到知识点之间的有机联系，让学生能够更好地理解和运用所学的知识。
在教学中，可以通过讲解一些经典的数学问题，透露出数学知识之间的内在联系，让学生看到数学知识的完整体系和内在规律。
小学数学教学是一项富有挑战性和乐趣的工作。
在教学中，我们需要不断反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望我们可以通过不懈的努力，让小学数学教学更加丰富多彩，让学生在快乐中学习、在成功中成长。
【文章结束】。
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小学数学教学的点滴感悟
第四小学陈妙娟
《学记》说："亲其师，信其道。
"由学生对老师的深厚感情迁移到所授课业产生强烈的兴趣爱好，对知识更易接受。
所以乐于好学，又是提高学习活动效率不可缺少的重要一环。
因此，把握教师角色，建立融洽关系，真正成为学生的合作者、引导者、参与者非常重要。
在小学数学教学实践中，我深深地体会到：通过多种途径，采取各种方法激发和培养小学兴趣,让小学生乐学、会学是减轻学生过重课业负担，提高小学数学教学质量的重要措施。
对此，我有如下做法：
一、创设良好的学习环境，激发和培养小学生学习数学的热情
为了创设良好的学习环境，有效地激发学生的学习热情，我认为教师首先要热爱学生、尊重学生，与学生建立融洽的感情。
学生喜爱老师，就会对老师的课产生极大的兴趣。
当然，这也不是让老师一味地迁就学生，而是要求我们的老师从学生的生活、学习等方面爱严结合，循循诱导。
其次是以用课堂和课外向学生反复讲述学好数学的重要性，使学生重视教学，爱好数学，并有决心和信心学好数学。
其三是广泛利用直观教学，发挥电教的作用，把抽象的数学概念变成生动有趣的实物，引发学生的好奇心，积极主动地学好数学。
其四是注意在课堂上引进竞争意识，利用小学生自尊心强、好胜的特点，开展不同形式的竞赛，活跃课堂气氛，在各种竞赛活动结束后，教师及时总
结或适当给予学生一些奖品，使学生感到学习的快乐，提高学习数学的兴趣。
在教学二年级乘除法的口算后，我们举行了一次分组竞赛，学生为使所在的小组获得竞赛的胜利，都认真记口诀，纷纷争先抢答。
为了进一步巩固学习成果，接着搞了一次书面口算测试，我买了橡皮、铅笔、作业本、卡通贴画等奖品，许多学生为了取得好成绩领到奖品，不但课堂上认真复习，连课外和做游戏的时候也争论不休。
测试后，大部分学生都领到了奖品，学生都很高兴，学习数学的兴趣更高了。
二、让学生手、脑、口并用，在操作实践中学习数学
手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维，有利动手。
伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为中心”。
我们在小学数学教学中注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。
如在教学乘除法应用题时，我事先准备了一些小商品，在课堂上让一部分学生当售货员，另一部分当顾客，学生在买卖活动中掌握了应用题的解题方法，大大降低了解答应用题的难度，而且培养了学生文明待客，礼貌待人的好习惯。
三、积极开展课外兴趣活动，让学生在玩中学习数学
“玩”，是小学生的天性。
根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。
一是猜谜活动。
把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。
二是玩夺红旗或戴大红花。
把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得
了红旗。
一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。
小学生都逞强好胜，这次夺得红旗或戴上红花，决心下次还获胜。
没有夺得红旗的，争取下次戴上红花。
三是讲故事、编故事。
我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。
过一段时间后，利用作完作业后的时间，组织学生进行讲数学故事比赛，作为老师带头讲，进而引导学生自编故事讲，讲他们自己学习运用数学知识的故事。
通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
四是做数学游戏。
比如让学生对口诀、找朋友、当小医生等。
在学完乘法口诀后，我组织学生对口诀。
一个学生说出口诀的前半部分，另一个学生很快对出后一部分。
一定时间内谁对出的多，谁就是优胜者。
有时是让学生拿一些写有部分口诀或计算题的题板，让学生迅速找到与自己题板上的题相对应的“朋友”。
我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。
许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。
很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。
有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
几年来，我摸索着有意识地激发学生学好数学的兴趣，让学生在各种有趣的活动中学习和巩固了数学知识，有效地开发了学生的智力，提高了数学教学效果。
只有这样才能达到培养学生能力、发展学生智力、培养创新意识的目的。