部编新人教版小学语文三年级下册《守株待兔》公开课教案
小学语文人教版(部编)三年级下册《5 守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D011
小学语文人教版（部编）三年级下册《5 守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.能正确认读“宋、耕”等4个生字,能正确读写“守、株、待”等
9个生字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系上下文，了解句子意思，正确做到词
句间的停顿，能正确流利地朗读课文、背诵课文。
3.能读懂课文，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫
被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人
犯的是什么错误，与同学交流。
教学重点：把课文读通顺，读出节奏和停顿，并能背诵课文。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
部编版三年级下语文5《守株待兔》优质示范公开课教案
第二单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.读寓言故事，明白其中的道理。
并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。
2.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】5 守株待兔【核心素养目标】文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。
思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。
审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
【课前解析】关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。
课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
关注积累：郑人买履掩耳盗铃叶公好龙亡羊补牢狐假虎威刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买椟还珠关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。
“株”是“树桩”的意思。
“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
2024年部编版语文三年级下册守株待兔教案精选3篇
部编版语文三年级下册守株待兔教案精选３篇〖部编版语文三年级下册守株待兔教案第【1】篇〗《守株待兔》教案教学目标：1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1．认识6个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时教学准备：课件教学过程：一、猜读寓言，引出课题1、出示猜寓言，引出守株待兔。
师：今天我们来玩一个：游戏看图猜故事的游戏好吗？同学们，这些都是寓言故事。
今天我们就一起来学习一个寓言故事——守株待兔。
（板书课题：守株待兔）2、教学“守”：师：“守”字是我们今天要学习的生字。
（边范写，边讲解）师：谁能给它组个词？“守”在这里是“守候”的意思。
3、看图释题。
师：这里的株就是什么意思？（树桩）小朋友现在看看这幅图，你能结合这幅图说说题目的意思吗？（守着树桩等待野兔。
）二、初读课文，整体感知1、学生自由读通课文。
师：同学们，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果怎么样了？这个故事就在语文书122页。
请同学们打开课文，自由朗读课文，遇到不认识的生字可以请树上的小树叶来帮忙。
2、教学字词。
师：刚才读课文的时候，我发现这些词语，有些同学读的还不准。
这些词你会读吗？（1）出示词语，指名读词，正音。
（重点纠正“窜出来”轻声读法）（2）（锄头）（3）小老师带读（4）双人跳水、小组跳水。
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”1、师：下面请同学们默读课文，想想种田人为什么要守株待兔呢？用波浪线把相关的句子画出来。
2、学习第二自然段。
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小学语文人教版（部编）三年级下册《5 守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1. 能正确认读本课生字；指导书写生字“株、耕、释”，懂得汉字
书写的避让规则。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，背诵课文。
3.结合注释、插图，联系上下文和想象理解寓言内容。
4、懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
5、初步感知文言文的特点，掌握学习文言文的方法。
教学重、难点：
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。
（板书：寓言）
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，我们读过很多古代寓言故事，《揠苗助长》《鹬蚌相争》《自相矛盾》《滥竽充数》。
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小学语文人教版（部编）三年级下册《5 守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【阅读材料】
【教材分析】
《守株待兔》是义务教育教科书小学三年级下册的第一篇课文。
本
单元以“寓言故事”为主题，在此之前，学生已经学过一些寓言，
有过感性的认识。
这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认
识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
因此，在教学中教师要引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关
注寓言中蕴含的道理，同时还要让学生想到生活中的人和事。
【设计理念】
教材以培养学生学习文言文的兴趣为主，学生能大致了解文言文的
片段，本学段目的让学生初步接触文言文，能借助注释和图画、联
系生活去理解其中内容，对字词的学习不做细致的要求。
所以教师
积极引导学生能否借助注释和插图读通课文，了解故事大意，感受
文中人物的愚蠢可笑，由此领悟其中的道理，进一步认识寓言的特点。
在课堂教学中，教师采用1+X的形式展开教学，以“1”为主，。
2024年部编版语文三年级下册守株待兔教案3篇
部编版语文三年级下册守株待兔教案３篇〖部编版语文三年级下册守株待兔教案第【1】篇〗教学目标：1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学重点、难点：引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程：一、析题意，存疑惑，粗知文本。
师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。
行，现在赶快打开读读吧!生：读文师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。
上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。
看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。
看，课文里的他守的是--------对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。
( 画：树桩简笔画)师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。
二、齐探疑，知文意，解“为何守”。
师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守(生：种田人)种田人守到了什么你们能在文章中找到相关的语句吗( 画：种田人简笔画 )(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
)请学生来评价生所读，评后再读A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!师：从这句中你明白了什么(板：庄稼全完了)师：庄稼为什么全完了你能从课文中找到答案吗请用“”把句子划出来。
(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
)师：好，我们现在来交流一下。
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小学语文人教版（部编）三年级下册《5 守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学理念：
《语文课程标准》提出第二学段”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“有初步地独立识字能力。
”“能借助字典词典和生
活积累，理解生词的意义。
”“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”“要诵读优秀诗文，注意在诵读过程
中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。
新的课程观认为“世界
是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点，教学中我们要充分
利用教材，创造性的使用教材。
充分重视本地本校语文课程资源的
开发和利用，适度拓宽语文学科教学的内容。
兴趣是孩子最好的老师。
三年级的孩子，有强烈的求知欲和好胜心，有一定的阅读理解
能力，但注意力不够持久。
在教学中教师运用希沃白板5具有的各
种功能，设计多种形式的活动和游戏。
这些活动鼓励学生动手、动脑，探究和接受相辅相成，充分调动学生学习的兴趣，调动学生的
学习自觉性和主动性。
充分重视朗读在古诗文教学中的重要作用，
充分让学生在读中悟，悟中读，引导学生展开丰富的想象力，培养
学生良好的语感，体会文中蕴含的情感。
学生们接触文言文不久，。
小学语文人教版(部编)三年级下册《5 守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D025
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【名师授课教案】
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
2.能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不
劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳
而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习课文。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《守株待兔》公开课教案
课文解析：
三年级下册第二单元是寓言单元，《守株待兔》是这单元的第一篇课文，也是课文中选入的第一篇文言文形式的寓言故事。
《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
课文篇幅短小，寓意却很深刻。
这个故事告诉人们，不要想着不劳而获。
要靠自己的劳动去创造美好的生活，同时也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然发生。
教学本课时，结合本单元的语文要素、本课课后习题以及文言文的学法、寓言的学法等，综合确定教学目标。
教学目标：
1.通过联系生活、看图片、字理识字等方式，认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株、待”等9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出阅读链接《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
选择《中国古代寓言故事》中自己感兴趣的1-2则经典寓言，尝试自己阅读，初步掌握阅读简单文言文的方法，感悟寓意。
教学课时：
2课时。
教学准备：
制作插图、制作多媒体课件、阅读《中国古代寓言故事》等。
第一课时：
教学目标：
1.能通过字理、组词等方式认识4个生字，书写“守、株、待、耕、解”等5个生字。
2.通过多种形式朗读把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
3.能借助注释、结合插图、情景体验等读懂课文。
教学重、难点：
练习朗读，读好“因释其耒而守株”。
教学流程：
板块一讲故事，导入新课
1.看图片，猜寓言故事
（1）出示故事图片，猜故事题目
（课件出示图片：画蛇添足刻舟求剑亡羊补牢揠苗助长）
（2）这些故事有什么共同点吗？
（3）小结：小小的故事蕴含着大大的道理，这就是寓言。
2.揭示课题，讲故事
（1）揭示课题，朗读课题
过渡：寓言是生活的一面镜子。
这节课，我们再来读一则寓言故事——守株待兔
（2）指名讲讲自己读到过的《守株待兔》
（3）解题：题目中的“株”是什么？（板贴：树桩图片）守株待兔的意思就是——（守着树桩等待兔子来撞）
板块二读准字音，读通课文
1.师讲故事，再识小古文
（1）师讲文言版的《守株待兔》
（2）比较故事的不同：老师讲的故事和刚才这位同学讲的守株待兔有什么不一样？
（3）这样的文章，让你想起了哪一篇课文？（《司马光》）
（4）小结：这样短小的，古人写的文章我们叫它——文言文（小古文）
2.自读课文
自学要求：大声朗读课文，读准字音，每句话多读几遍，把课文读通顺。
3.朗读课文，随机正音，读好难读的句子
（1）同桌检查：刚才我看每个小朋友都读得那么认真，那到底读得怎么样呢？读给你的同桌听听。
（2）朗读展示，读准字音
★前三句：
宋人有耕者。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
指名读随机正音：耕（后鼻音）、折颈而死
★第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。
预设：评价（音都读准了）。
这句话比较难读，跟老师来读一遍。
男生读、女生读
★第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。
指2~3名读4．朗读课文指名读——集体读
板块三读懂课文，读好停顿
1.读懂第一句：宋人有耕者。
（1）这个故事说了谁守株待兔？（生：农夫，耕者）
（2）出示：宋人有耕者。
指名朗读，读好停顿
（3）板贴“耕者”图与文字，知道耕者就是——种田的人
（4）拓展：现代也有很多包含“者”的称呼，阅读书刊、文章的人就是——读者；很有学问的人叫——学者；很有智慧的人叫——智者。
2.读懂第二、三句：田中有株。
兔走触株，折颈而死。
（1）耕者为什么会去守株待兔？
（2）交流：
预设一：生读文中的句子。
指名读句子，读好停顿。
预设二：学生用现代文回答。
引导学生找文中的句子：用文中的话来说就是——
（3）知道兔子是怎么死的吗？（理解句子意思：折颈而死；走是跑的意思。
）（4）指名好读句子。
3.学习第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。
（1）农夫白捡了一只兔子，接下来他是怎么做的呢？你能找出文中的句子吗？画下来读一读。
（2）指名读句子。
比较不同的停顿
（3）怎么停顿合适呢？自己读读旁边的注释，想想这句话的意思。
谁能说说这句话什么意思？（于是，……）
（4）学习“耒”：看插图找出耒并板贴
耒：上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，字理演示：这耒字就像是一把翻土的农具。
现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。
这篇课文中哪个字就是以耒做偏旁的——耕。
（5）学习“释其耒”释是什么意思？（放下）释其耒就是——放下农具
拓展“释”，比如，有的小朋友很爱看书，手里总是整天拿着一本书，几乎没在放下的，叫——手不释卷；喜欢一件东西，舍不得放手，这就叫——爱不释手。
拓展：释其耒——是他放下了农具（放下板贴中的耒的图片）；他放下了书，可以说——释其书；他放下了笔，可以说——释其笔。
（6）指名再读句子，边读边标上停顿记号。
（7）练习读好这句话。
小古文看起来很短，想要读好可不是件容易的事。
自己做上记号。
自读——指名读——开火车读。
4.学习第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）结果怎样？（学生回答后找出文中的句子）
（2）读好句子。
指名读——集体读
板块四多种形式，读出韵味
1.连读全文。
（1）各自读。
读懂了句子的意思，读好了停顿，课文一定能读得更味道了，自己连起来读一读。
（2）指名读。
提示：要停顿的前一个字拉长，这样更能读出小古文的韵味。
2.刚才，我们把短短的小古文已经读成了长长的一段现代文。
自己读读现代文。
（宋国有一个种田人。
他的田里有一个树桩。
有一天，一只兔子跑过来，撞在树桩上，折断脖子死了。
于是，这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。
后来，他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。
）
3.现在我们来玩一个小游戏——古今对对碰。
（1）同桌合作读，一个小朋友读一句现代文，另一个小朋友读一句对应的小古文（读小古文的小朋友要注意古文朗读的节奏）
（2）师生合作读。
4.听配图朗读，想象补白。
（1）这个故事可真有意思，有人把它编成了连环画，想看吗？连环画展示课文朗读。
（2）第四句补白：农夫白捡了一只兔子，可开心了，他在想些什么呢？
（3）第五句补白：宋国的人哈哈大笑，会怎么笑话他？
（4）看着连环画，读这个故事。
5.仿古朗读。
古人写文章是从上写到下，从右写到左，还不写标点符号的呢！出示竖排的文章。
自由读——集体配乐朗读。
板块五巩固识字，指导书写
1.出示生字：耕、释、株、待。
2.这四个字有什么共同的地方？（左右结构、横画较多）
3.范写“耕”，提醒：横画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
4.各自练习写“耕”——展示讲评——修正。
5.练写其他生字。