ppt动画制作-再别康桥
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《再别康桥》ppt课件完美版
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
《再别康桥》ppt课件
（朗读方法：“新娘”要读出惊艳 的喜悦，声音响亮一些；“荡漾” 要读出心泉摇曳的多姿，声音要悠 长，满含深情。注意节奏。）
再读诗歌，边读边赏
拟人 。 康河里绿油油的
软泥上的/青荇，
水草在柔波中招摇，仿佛在向
油油的/在水底/招摇。 诗人招手示意。在这仙境般的
在康河的/柔波里，
地方，诗人受到感染，情愿做
是音乐美的表现。比如本诗：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B 、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相 同，构成回环呼应的结构形式。这种结构强化了 诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感 情，一种挥 之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。
招手惜别云彩图
新诗三美
音乐美 绘画美 建筑美
徐志摩遵崇闻一多的三美主张， 即诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐 美(音节)、建筑美(节的匀称和句 的均齐)，在《再别康桥》一诗中， 绘画美、音乐美、建筑美分别是 怎么体现的？
1.音乐美
A押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，形梦；
溯，歌；箫，桥；来，彩。 B， 音节和谐，节奏感强。 C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构 成回环呼应的结构形式。
康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说…… （2）流动美。作者通过动作性很强的词语，如 “招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫 溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的 画面美，给人以立体感。
3、建筑美:是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和 双行错开一格排列，无论从排列上，还是 从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
学习目标
1、体会诗歌中抒发的情感。 2、鉴赏诗歌中蕴含的美。 3、诵读 诗歌。
再读诗歌，边读边赏
拟人 。 康河里绿油油的
软泥上的/青荇，
水草在柔波中招摇，仿佛在向
油油的/在水底/招摇。 诗人招手示意。在这仙境般的
在康河的/柔波里，
地方，诗人受到感染，情愿做
是音乐美的表现。比如本诗：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B 、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相 同，构成回环呼应的结构形式。这种结构强化了 诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感 情，一种挥 之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。
招手惜别云彩图
新诗三美
音乐美 绘画美 建筑美
徐志摩遵崇闻一多的三美主张， 即诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐 美(音节)、建筑美(节的匀称和句 的均齐)，在《再别康桥》一诗中， 绘画美、音乐美、建筑美分别是 怎么体现的？
1.音乐美
A押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，形梦；
溯，歌；箫，桥；来，彩。 B， 音节和谐，节奏感强。 C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构 成回环呼应的结构形式。
康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说…… （2）流动美。作者通过动作性很强的词语，如 “招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫 溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的 画面美，给人以立体感。
3、建筑美:是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和 双行错开一格排列，无论从排列上，还是 从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
学习目标
1、体会诗歌中抒发的情感。 2、鉴赏诗歌中蕴含的美。 3、诵读 诗歌。
再别康桥ppt课件
详细描述
徐志摩在诗中运用了丰富的韵脚和音 节，使诗歌充满了音乐感。每句诗的 长度和节奏都不同，使读者在阅读时 能够感受到强烈的情感起伏。
建筑美
总结词
《再别康桥》的建筑美体现在其结构上，诗人运用了建筑学的原理和技巧，使 诗歌具有立体感和空间感。
详细描述
徐志摩在诗中运用了对称、平衡和层次等建筑学的要素，使诗歌的结构严谨而 优美。每一段落都有其独特的意义和价值，共同构成了整首诗的完美和谐。
潭水
总结词
象征着生命力和激情。
详细描述
在《再别康桥》中，潭水被描绘为深邃、清澈、富有生命力的水域，它代表着生命力和激情。诗人通 过潭水的形象，寄托了他对青春活力和激情的追求。
06
再别康桥的鉴赏分析
情感表达
依依惜别之情
诗歌通过描述作者离开康桥时的 情感，表达了对母校的眷恋和离
别之痛。
淡淡的忧伤
诗人用轻盈的笔触描绘了康桥的美 景，同时也透露出淡淡的忧伤，表 达了对过去的怀念和对未来的迷茫 。
背景介绍和诗人简介（20分 钟）
第二部分
诗歌解读和分析（40分钟）
第三部分
课堂讨论和答疑（20分钟）
第四部分
作业布置和点评（10分钟）源自02再别康桥的背景
徐志摩的生平
• 徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。名章�还有一个字，全名是徐章 �好的，谢谢您的提醒。那么徐志摩的全名是徐章�非常正确，谢谢您的补充。
空灵动人
诗人通过描绘康桥的美景 和情感，使诗歌具有空灵 动人的美感，让读者感受 到一种超脱尘世的感觉。
语言特色
平易近人
诗人运用平易近人的语言 ，使诗歌更加贴近读者的 心灵。
徐志摩在诗中运用了丰富的韵脚和音 节，使诗歌充满了音乐感。每句诗的 长度和节奏都不同，使读者在阅读时 能够感受到强烈的情感起伏。
建筑美
总结词
《再别康桥》的建筑美体现在其结构上，诗人运用了建筑学的原理和技巧，使 诗歌具有立体感和空间感。
详细描述
徐志摩在诗中运用了对称、平衡和层次等建筑学的要素，使诗歌的结构严谨而 优美。每一段落都有其独特的意义和价值，共同构成了整首诗的完美和谐。
潭水
总结词
象征着生命力和激情。
详细描述
在《再别康桥》中，潭水被描绘为深邃、清澈、富有生命力的水域，它代表着生命力和激情。诗人通 过潭水的形象，寄托了他对青春活力和激情的追求。
06
再别康桥的鉴赏分析
情感表达
依依惜别之情
诗歌通过描述作者离开康桥时的 情感，表达了对母校的眷恋和离
别之痛。
淡淡的忧伤
诗人用轻盈的笔触描绘了康桥的美 景，同时也透露出淡淡的忧伤，表 达了对过去的怀念和对未来的迷茫 。
背景介绍和诗人简介（20分 钟）
第二部分
诗歌解读和分析（40分钟）
第三部分
课堂讨论和答疑（20分钟）
第四部分
作业布置和点评（10分钟）源自02再别康桥的背景
徐志摩的生平
• 徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。名章�还有一个字，全名是徐章 �好的，谢谢您的提醒。那么徐志摩的全名是徐章�非常正确，谢谢您的补充。
空灵动人
诗人通过描绘康桥的美景 和情感，使诗歌具有空灵 动人的美感，让读者感受 到一种超脱尘世的感觉。
语言特色
平易近人
诗人运用平易近人的语言 ，使诗歌更加贴近读者的 心灵。
《再别康桥》优秀获奖ppt课件
2.句的整齐
每行字数不同，但单行和双行错开一格排 列，显得整齐划一，给人以美感，每一节两 两错落有致，突显句的整齐。
具体分析
（三）绘画美
上节课总体找出了金柳、青荇、清泉三 个意象。
1.金柳。 (1)为何柳树在诗中是金色的？用了什么修辞？ 被夕阳照射成金色的柳树，宛如最美丽的新 娘，用了暗喻的修辞手法。
具体分析
（三）绘画美
1.金柳。 (2)如果不用金柳，二改用苍松翠柏，能不能 说成是“新娘”？为什么？ 不能，因为夕阳下的金柳才有新娘的柔美。 (3)为什么不说是朝阳中的新娘？ 夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛 吻合，朝阳中的新娘太朝气蓬勃，与情调不 符。
具体分析
（三）绘画美
2.青荇。 (1)“青荇在水底招摇”用了什么手法？ 拟人，表达了青草的可爱，而招手摇摆像是 在欢迎诗人，显得生动形象。这是作者的想 象，他认为康桥的一草一木都对他有感情， 同时也表达了他对母校的爱。
具体分析
（三）绘画美
5.怎么理解“悄悄是别离的笙箫”一语？ 笙箫是一种乐器，把悄悄比作“别离的笙 箫”，化静为动，化无声为有声，由前面 的悄悄压抑到在即将离别之时再也无法压 抑，心中喷涌而出的留恋之情，具有很好 的审美效果。“沉默是今晚的康桥”有类 似的审美效果。
具体分析
（三）绘画美
6. “夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康 桥”一句中，谁在沉默？什么表现手法？ 康桥与夏虫都不知诗人要离去，不可 能为他的离去而沉默，是诗人自己主观 上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪。
具体分析
（一）音乐美
2.韵律和谐 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每一小节 2 、 4 句押韵，节节换韵， 表现诗歌韵律跳动的美感。
再别康桥PPT课件(30张)
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（二）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。
A、 本文在意象的选择上独具特色，请同学们 找出本文的意象分别是哪些？ 云彩 金 柳 青草 柔波
星辉
青荇
……
B、我们来讨论这些意象的选择有什么用？
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诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，
车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这 就避开了人间烟火，造出一种清新感。
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1 、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑 美， 绘画美。 2 、学会新诗的鉴赏方法。 A 、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B 、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及 形式等方面入手赏析诗歌。
1、诗人独具特色的意象选择。 2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
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“再别康桥”组织结构
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生 字 表
作 品 朗 读
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生字表
青荇 长篙 漫溯 笙箫
(xì ng) (gāo) (sù) (shēng xiāo)
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启发：如果我们把这些诗歌和徐 志摩的这首诗对比一下，在送别的对象 上有什么不一样呢？
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一般离别诗离别的是人，而《再别康桥》 这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”， 告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒 喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物 象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着 诗人感情的物象即是诗歌的意象。这正是我 们接下来要重点赏析的。
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建筑美：
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是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节两 句，单行和双行错开一格排列， 无论从排列上，还是从字数上 看，也都整齐划一，给人以美 感。
再别康桥PPT优秀课件
那轻，那娉婷，你是， 鲜妍百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严， 你是夜夜的月圆。
我说你是人间的四月天； 雪化后那片鹅黄，你象；
笑响点亮了四面风； 新鲜初放芽的绿，你是；
轻灵在春的光艳中交舞 柔嫩喜悦，
着变。
水光浮动着你梦中期待白莲。
你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪，
你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃， ——你是爱，是暖，是希望， 你是人间的四月天！
推到极致。
作品简析
第五节中，诗人的感情到达了高潮， 不能自已，感情达到了沸点……然 而毕竟是梦，星辉终究不能长存于 天际，离别是注定了的。
（从上节的寻梦，回到离别的现 实中，一个但字表现出心绪的转折 与起伏，在缓缓的总体情调中又造 成一种变化的跌宕感。）
作品简析
现实使诗人的歌声降下了调子， 只能吹起笙箫。而草木有情， “夏虫也为我沉默”，整个康 桥都寂静了下来。这里交织着 依恋、无奈、惆怅等种种复杂 感情。
河 畔( pàn ) 青 荇( xìng ) 揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo )
漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo )
• 自人类诞生以来，离别便是 一把打开诗国大门的钥匙， 蕴藏着丰富的情感，成为历 代文人不断吟颂的对象。
• “在康河的柔波里”，诗人“甘 心做一条水草”，对康桥的依恋何等 强烈，又何等缠绵。“天上虹”倒映 在清泉中，二者交相辉映，康河更加 美丽；
作品简析
• 而美梦“揉碎在浮藻间”，又 散发出一缕淡淡的哀伤。作者一生 追求着自由，爱情和美，但社会现 实却迫使梦想难以实现，并且几乎 破灭，粉碎了他的所有理想和美梦。
《再别康桥》ppt课件
当堂训练
A 1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成 轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意 境中。 B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青 荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜 明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想 “在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两 个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄” 和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由 淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
新月派与“三美”
新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人 泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主 的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933 年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以 后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学 原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新 诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格 律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松 散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
6.2再别康桥/徐志摩
教学目标： 1、了解徐志摩及本诗的写作背景。 2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。 3、体会诗的意境，理解诗的主题。 4、了解现代派诗歌的语言特点。
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字
《再别康桥》PPT免费课件
我认为《再别康桥》）的诗歌，抒发了一份 ）的诗人。
康桥情结
第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习 期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰， 产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成 了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依 恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会吧》。
学习目标 语言建构与运用 学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境；背诵诗歌。 思维发展与提升 结合意象,欣赏诗意。 审美鉴赏与创造 感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 文化传承与理解体会 领会诗歌通过意象传情达意的传统；培养学生 感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。
了 解作者
徐志摩（1897-1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月 社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。1918―1922年先后在 美、英留学，旅英期间开始写作新诗。代表诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表诗作《再别康桥》、《偶然》、 《云游》等。
感受文本的画面美 第四节： 榆阴深潭图
船行深处，行至在榆树下，那榆树下的一泓清泉在作者的眼 中幻化成了最绚烂、最美好的彩虹，那清泉中寄托着作者最美好的 梦。但那美好并没有持续下去，而是被揉碎了，在浮藻间揉碎了， 沉淀了。
感受文本的画面美 第五节： 漫溯寻梦图
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向康河更深处寻求。寻得满 载而归，寻得一船星辉，破碎的梦似乎又一次重现，以至于作者情 难自禁，想要为寻得梦而放声高歌。
感受文本的画面美 第六节：夏夜离别图
星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻可是诗人不 得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈，想要和康桥话别诉说离 情，可是伤感百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离 歌我的心情有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！