部编版小学语文六年级上册四单元第13课《穷人》教案设计
13 穷人教案设计设计说明依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《穷人》一文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的内心世界，赞美了他们乐于助人的美好品质。
教学这篇课文，目的是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。
文章的细节描写及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人至深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激起对穷人及其美德的敬意。
针对课文特点，本设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥了学生的主体作用。
同时，着力于指导朗读，让学生通过有感情的朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。
课前准备教师准备：搜集作家资料，制作课件。
学生准备：1.搜集作家的资料。
2．搜集身边人物具有美好心灵的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话揭题，导入新课1．谈话入题：“穷人”是什么意思？(穷苦的人。
)看着这个课题，你心里想到了什么？课文为什么用“穷人”做题目？2．为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。
3．学生交流资料袋中的内容。
4．课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。
要放手让学生自己搜集整理资料。
列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。
他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。
5．板书课题：穷人。
设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，整体感知1．课件出示自学提纲，引导学生小组内合作学习。
自学提纲：(1)用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通全文。
(2)扫清不理解的词语，用自己喜欢的符号标出不理解的词语，通过查字典和联系上下文的方法来理解，并在小组内交流理解词语的方法。
(3)概括课文主要内容。
2．学生小组内自学，教师巡视。
3．师生互动交流，检查自学效果。
(1)轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
(2)学生纠错，正音释词。
课件出示学生可能读错的和难以理解的字词。
(教师视学生朗读情况而定)①“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。
②忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。
自作自受：自己做错了事，自己承受后果。
这里的“作”读zuò，不读zuō。
张罗：读zhānɡ luo。
(3)说说本课的主要内容是什么。
设计意图：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，放手让学生自学字词，然后检查自学效果，充分体现了以学生为主的教学思想。
三、再读课文，理清脉络1．课件出示自学提纲，引导学生自学。
(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。
(2)画出让你感动或感触深的语段，并写出自己的感受。
(3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。
2．学生讨论时，教师巡视，并适当点拨。
课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？3．学生交流，教师适当点评。
设计意图：在了解课文内容的基础上，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，意在加深学生对课文的整体印象，在自学过程中，教师再通过巡视准确掌握学生的自学情况，为下面的教学活动做好铺垫。
四、三读课文，感悟“穷”字1．过渡：这篇课文题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓。
接下来请同学们带着如下要求三读课文。
课件出示读文要求：(1)读课文第1～7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人具有的品质吗？(3)提出不懂的问题并在小组内尝试解决。
2．学生小组内合作学习，探究穷人的“穷”，教师巡视学习情况。
3．全班交流反馈，教师适当引导补充。
预设：(重点句子)(1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
(2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
设计意图：本文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质。
五、课文回顾，课堂总结桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文是怎样具体叙述的呢？下节课我们继续学习。
设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习后面知识的兴趣。
六、知识拓展，布置作业“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进一步了解，又激发了学生的写作兴趣。
第二课时一、复习回顾，激趣导入1．激发情感：生活处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。
上节课我们读了《穷人》这篇课文，你有哪些收获呢？2．学生汇报。
3．导入：看来，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让同学们收获不小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。
这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。
(板书课题)设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
所以在课的开始我注意用充满激情的语言调动学生的情感因素，使学生产生强烈的学习欲望。
为学习课文，理解内容，体会情感打下坚实的基础。
二、品读感悟，深入理解过渡：这是一篇很感人的文章，请同学们打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出怎样的主人公形象？可以加批注，可以把感受说给同桌听。
(生自由读文，画句子)思考：桑娜和渔夫是怎样的人？(一)欣赏桑娜的善良。
1．激趣：书读百遍，而义自见。
现在你对课文一定有了更深的了解，我们先走近主人公桑娜，谁来说说，桑娜给你留下了怎样的印象？2．学生汇报交流。
预设：勤劳“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
”师：从这句话中可以看出他们虽然很穷，但桑娜很勤劳。
(1)“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
”师：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜的勤劳能干。
师：能够抓住细节描写来体会，真不错。
我们看大屏幕。
(课件出示)(2)“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”①这是什么描写？运用了什么方法？(环境描写、对比。
)②环境描写有什么作用？引导学生体会环境描写的作用。
③画出课文中其他描写环境的句子。
师：同学们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中一座破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的一叶小舟，孤苦无依。
正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。
预设：善良生：从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙死后收养她的两个孩子可以看出桑娜很善良。
师：收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时的情况怎样呢？谁来读读相关语句？师：对于这样一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人家来说，收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力下又增加一个包袱，足见她的善良。
师：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？(课件出示)(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”①她的心为什么“跳得很厉害”？②“这样做”是指怎样做？③“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？预设：师：“非这样做不可”就是应该而且必须这样做，不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。
这句话应怎样读？(生自己练读，指名读)师：当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的？(4)(指名读)课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”①理解“忐忑不安”。
②再读，体会：她为什么会“忐忑不安”？预设：师：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产生了矛盾。
师：再看大屏幕，(课件出示)在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了桑娜心理活动的时断时续。
大家再读，用心体会，桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感？(学生读，汇报)师：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇。
这一段应该怎样读？(学生练读，指名读)3．小结：是啊，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同意吗？我们也替桑娜捏了一把汗。
从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点——勤劳、淳朴、善良。
(板书：勤劳淳朴善良)(二)欣赏渔夫的善良。
1．激趣：同学们，从你们的感悟中，老师体会到你们已经触摸到了桑娜淳朴、善良的本质。
那么，故事中的男主人公又是一个怎样的形象呢？2．学生汇报。
3．分角色朗读渔夫和桑娜的对话。
(课件出示：第12～27自然段)(1)边听边思考：这一部分描写了几次沉默？(2)体会：每一次沉默时他们的心理活动各是怎样的？4．出示第24自然段，深入体会。
(课件出示)(1)此时，别说桑娜，就连我们的心也提到了嗓子眼。
渔夫是怎样决定的？读一读相关段落。
(2)听到渔夫的话，桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，我们悬着的心也放下了。
同学们自由读这段话，说说自己的体会。
从这段话中可以看出渔夫是一个什么样的人？这段话中有一个词很感人，是哪个词？①理解“熬”。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
【导语】《穷⼈》这篇课⽂记叙了在⼀个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤⼉的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨⽣活，赞美了桑娜和渔夫宁可⾃⼰吃苦也要帮助别⼈的美好品质。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第13课《穷⼈》课⽂原⽂ 渔夫的妻⼦桑娜坐在⽕炉旁补⼀张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外⾯⼜⿊⼜冷，这间渔家的⼩屋⾥却温暖⽽舒适。
地扫得⼲⼲净净，炉⼦⾥的⽕还没有熄，⾷具在搁板上闪闪发亮。
挂着⽩⾊帐⼦的床上，五个孩⼦正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着⼩船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到⼼惊⾁跳。
古⽼的钟发哑地敲了⼗下，⼗⼀下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜⾝体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她⾃⼰也从早到晚地⼲活，还只能勉强填饱肚⼦。
孩⼦们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是⿊⾯包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩⼦们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声⾳，“他现在在哪⼉？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她⾃⾔⾃语着。
睡觉还早。
桑娜站起⾝来，把⼀块很厚的围⼱包在头上，提着马灯⾛出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的⼩船能不能望见。
海⾯上什么也看不见。
风掀起她的围⼱，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居⼩屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个⽣病的⼥邻居。
“没有⼀个⼈照顾她啊！”桑娜⼀边想⼀边敲了敲门。
她侧着⽿朵听，没有⼈答应。
寡妇的⽇⼦真困难啊！”桑娜站在门⼝想，“孩⼦虽然不算多——只有两个，可是全靠她⼀个⼈张罗，如今⼜加上病。
唉，寡妇的⽇⼦真难过啊！进去看看吧！” 桑娜⼀次⼜⼀次地敲门，仍旧没有⼈答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了⼀声，⼼想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋⼦⾥没有⽣炉⼦，⼜潮湿⼜阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病⼈在什么地⽅。
部编版六年级上册《穷人》教学设计与反思精选
部编版六年级上册《穷人》教学设计与反思精选1.教学设计《穷人》教案一、教学目标：1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。
二、教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。
三、教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。
四、教学手段：多媒体课件①：创设情境。
1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫·托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。
这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。
请同学们齐读课题。
②初读课文，质疑问难。
1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到39页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。
4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。
老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。
想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。
1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。
部编版小学语文六年级上册13《穷人》教案设计
@sean 谦 湖北省武昌实验小学 胡昀
①理解“熬”。 ②能把它换成哪些词？表达效果有什么不同？ ③你从“熬”字能读懂什么？ (3)小结：从“熬”字我们可以强烈地感受到渔夫为了抚养邻居家的两个孩子， 准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他与妻子桑娜同样有着一颗宁可自 己受苦也要帮助别人的心。 5．故事的结局怎样呢？我们齐读最后三个自然段。(生齐读)桑娜坐着一动 不动，此时无声胜有声，两颗善良的心此刻紧紧地连在了一起，让我们共同感受 这温情的画面(课件出示：教材插图)，我们一起为他们祝福，祝福他们好人一生 平安。 设计意图：指导学生在阅读理解、自主感悟、汇报交流中说出桑娜的品质， 在以学生为主体的同时，通过多种方式调动学生的情感因素深入文本，触摸文本， 与文本对话。学生不仅能真切地感受到桑娜的勤劳、善良，还能感受到作者的创 作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的写作方法的高超。这样在大量的语 文实践中提高了学生的语文素养。 三、揣摩写法，回归课题 1．通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。 同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。 2．学生汇报。(板书：环境 对话 心理) 3．渗透写作方法指导。 我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对 话、心理活动等的描写来刻画人物形象。 4．导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了 文题外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗？作者要反映的是穷人的 什么呢？ 5．小结：穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪言壮语， 然而，此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却感动着我们每一个人，相信同 学们的心灵也受到了强烈震撼。面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在
五、课文回顾，课堂总结 桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但 他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文 是怎样具体叙述的呢？下节课我们继续学习。 设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习 后面知识的兴趣。 六、知识拓展，布置作业 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法 呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进一步了解，又激发了学生的写 作兴趣。
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元第13课《穷人》教案(含两课时)
列夫·托尔斯泰（1828—1910）19世纪俄国伟大作家。他出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。《穷人》是托尔斯泰晚年所著，是由法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编而成的一篇短篇小说。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文。
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★根据词意，选词填空。
（1）形容健康强壮的身体。（魁梧）
（2）形容心神不定的样子。（忐忑不安）
（3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。（汹涌澎湃）
（4）自己做错了事自己承受。（自作自受）
（5）形容脸色黑中带黄。（黧黑）
3.指名说一说本文的人物、事件。
几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。
主要人物：桑娜、渔夫。
情节概括：桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后，不顾家庭困
难毅然收养了她的两个孩子。
4.默读课文，理清文章的脉络。
（1）出示自学提纲，引导学生自学。
①想想课文可以分成几部分，说说每部分的主要内容。
②画出让你感触最深的语段。
③在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。
（2）学生讨论时，教师巡视，并适当点拨。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
第二课时
课时目标：
1.练习有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。
3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。
自读提示：
小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
六年级上册语文教案-第4单元《穷人》(部编版)
然而，我也发现了一些不足之处。在重点难点解析过程中，可能由于时间安排不够合理，部分学生对生字词的掌握仍不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，加强对他们的指导与帮助。
此外，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或缺乏自信。针对这一问题，我将在以后的课堂上尝试采用更多元化的讨论形式，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
在实践活动方面，虽然角色扮演活动让学生们体验到了主人公的情感变化，但我也意识到，对于一些内向的学生来说，这样的活动可能让他们感到紧张。因此，在组织类似活动时，我要更加关注学生的心理需求，为他们创造一个轻松愉快的学习氛围。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体案例。这些案例展示了主人公如何在困境中展现出善良和关爱，以及这些品质如何影响我们的生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和生字词这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现互助精神。
-理解并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的语言表达和写作能力。
-分析课文结构，理解作者的创作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-对课文深层次情感的理解。例如，学生可能难以体会到文中桑娜和西蒙两家在极端贫困中展现出的善良和互助，教师需引导学生深入剖析课文，通过角色扮演、情景再现等方式，帮助学生理解。
2.增强学生的语言表达能力，运用课文中的修辞手法进行写作实践，提高语言运用能力。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案(优秀2篇)
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案（优秀2篇）部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》教案篇一教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
部编版小学六年级语文上册第四单元第13课《穷人》优质课教案
一、谈话导入
1、桑娜的家庭情况怎么样？。
2、桑娜的行为会给她的家庭带来什么呢？
知识讲解
（难点突破）
紧扣桑娜的心理活动，体会桑娜的“未说之言”
一、他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
①感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”
②师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情
二、整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读——指名学生读——师范读——生自由练读——师生配乐合作读）
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
六年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元第13课《穷人》
难点名称
体会省略号在表情达意方面的作用，读懂人物心理，感受桑娜善良的品质。
难点分析
从知识角度分析为什么难
标点符号的运用一直是教学中容易忽略的部分，如何让学生从文中体会省略号在表情达意方面的作用，是一个难点。本课是很难得的一篇例文。
从学生角度分析为什么难
标点符号的用法要恰当，并且能起到表情达意的作用，对学生来说，要有充分的感受和领悟。
难点教学方法
1、抓住主人公桑娜三次的心理活动中大量省略号的使用，让学生读出桑娜的“未说之言”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、通过诵读和揣摩，体会省略号在表情达意方面的作用。
教学环节
教学过程
（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的省略号，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了
3．提炼人物形象：用一个词来形容桑娜（生填写——交流）