人教版高中语文必修五学案2.6逍遥游新
高中语文 逍遥游 教案人教版必修五
《逍遥游》学案学习目标：1.了解庄子的人生哲学。
2. 积累文言基础知识。
3.把握《逍遥游》的基本思想及论辩思路。
重点难点：一、重点：1、积累文言基础知识。
2、梳理作者的论辩思路。
二、难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
字音识记鲲〔〕鹏抟〔〕齐谐〔〕坳〔〕堂迁徙〔〕北冥〔〕夭阏〔〕沮〔〕丧榆枋〔〕斥鴳〔〕舂〔〕米晦朔〔〕泠〔〕然蓬蒿〔〕翱〔〕翔恶〔〕乎待哉穷发〔〕之北知〔〕效一官决〔〕起而飞数数〔〕然飡〔〕蟪〔〕蜩〔〕文本研读一、第一、二段1、解释以下句子中加点的词语。
①怒而飞，其翼假设垂天之云。
②《齐谐》者，志怪者也。
③抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
2、翻译以下句子①天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？②其视下也，亦假设是那么已矣。
3.阅读并探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？二、第三、四段1、解释以下句子中加点的词语或用法。
①且夫水之积也不厚。
②故九万里，那么风斯在下矣。
而后乃今培风。
③而后乃今将图南④我决起而飞，枪榆枋而止，时那么不至。
⑤奚以之九万里而南为？⑥之二虫又何如！2、区分以下加点词语的古今意义差别。
适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。
3、翻译以下句子①背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
②奚以之九万里而南为？③之二虫又何知！4、探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？这种对象有何特殊表情？5、文中“之二虫又何知〞蕴含着作者的什么态度或道理？三、第五、六段1、解释以下句子中加点的词语。
①而彭祖乃今以久特闻，众人匹之②彼且奚适③穷发之北④绝云气⑤且适南冥也⑥此小大之辩也2、翻译以下句子①而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！②彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
4.作者为了说明“此小大之辩也〞这个道理，举也哪些例子？阐明了什么道理？四、第七、八段1、解释以下句子中加点的词语。
①故夫知效一官，行比一乡，徳合一君，而征一国者②且举世而誉之而不加劝③彼于致福着④犹有所待者也⑤而御六气之辩⑥彼且恶乎待哉2、翻译以下句子①知效一方，行比一乡，德合一君，而征一国。
人教高中语文必修5第2单元第6课逍遥游学案1
《逍遥游》学案学习目标：1、了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想；体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
积累词语：志、图、名、置、穷。
2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理。
重点难点：1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
【预习案】一、基础知识（字词、成语及句式、句子意思理解（至少两句），形式为习题或者让学生自己归纳其中的字词、成语及句式，教师就布置句子意思理解为作业）1.明确字音：鲲（）鹏抟（）齐谐（）坳（）堂迁徙（）北冥（）夭阏（）沮（）丧知（）效一官榆枋（）斥鴳（）晦朔（）决（）起而飞蓬蒿（）翱（）翔恶（）乎待哉穷发（）之北泠（）然舂（）米蜩（）数数（）然蟪（）2.成语：扶摇直上3.文言句式（1）南冥者，天池也。
（）（2）《齐谐》者，志怪者也。
（）（3）莫之夭阏者。
（）（4）之二虫又何知！（）（5）奚以知其然也？（）（6）彼且奚适也？（）（7）彼且恶乎待哉？（）4．句子释义：（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（2）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。
之二虫又何知!二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导））问题1：借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
问题2：试分析本文的结构。
明确结构：第1段第2段第3段问题3：试分析本文的论证方法。
三、阅读批注和质疑（拔高部分。
将学生自己阅读过程中的心得以批注或者其他形式表现出来，并能产生内容和形式方面的问题）质疑1：庄子是怎样一个人？质疑2：本文的主旨是什么？质疑3：怎样看待逍遥境界？【探究案】探究一：（活动）庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。
探究二：作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？探究三：你对这样的境界有什么看法？【训练案】一、课内训练1．给下列加点的字注音。
新人教版高中语文必修五：第6课《逍遥游》教案
《逍遥游》一、三维目标：1．知识与技术：初步认识庄子其人，整体感知课文的基本内容；商讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。
2．过程与方法：经过朗读认识文章的整体内容，经过怀疑、议论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3．感情态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批评其虚无主义和绝对自由的不合理要素。
二、教课要点：疏导文意，掌握文章的要旨和说理方式。
三、教课难点：对文章要旨的理解，资料和看法之间关系的整理。
四、教课方法：朗读、议论五、教课过程：第一教时一、讲话导入什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠久舒长的境界。
逍遥就是徜徉、闲步、遨游，那种安闲自得优游光阴的情形，就是逍遥。
《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。
表达的是“独与天地精向来往，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。
”(《天下》 )即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。
”《庄子》的“无为”主义，也能够叫做“逍遥”主义。
下边我们就来看看“逍遥”主义的详细内涵。
二、作者简介说明①。
庄子名周，战国期间宋国蒙(今河南商丘县)人。
生活年月与孟轲相仿，可能年纪略小。
他出生于一个衰败的贵族家庭，一世多数从事讲学著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
在《读本》里有对于他生活的演义。
三、朗读课文1、教师范读课文，重申字音、停留。
2、学生自由朗读课文，标出难解语句。
3、提读课文，进行朗诵指导：⑴“大鹏怒飞” ：读出气概和力量。
⑵“蜩与学鸠”：读出其微小。
⑶“大年小年” ：读出鲜亮的对照。
⑷“汤之问棘” ：读出对鲲鹏的赞叹，对斥鴳的歧视。
⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的一定。
四、师生怀疑1、学生自由阅读课文，提出难解语句，师生议论解决。
2、教师以第 1 节为基础，指引学生初步感知课文内容：⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）⑵野马、灰尘在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）⑶蜩与学鸠不可以远飞，是由于什么？（枪榆枋而止）小结：作者在这一小节里经过三个案例、一个比喻和一组对照，为我们揭露了一个道理，就是大至鲲鹏小到灰尘，它们的运转都一定有所依靠，即后文所说的“有所待”。
《逍遥游》教案(第二课时) (人教版高二必修五)共3篇
《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)共3篇《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)1《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)一、教学目标：1. 通过教学，学生能够掌握《逍遥游》的背景、内容和意义。
2. 培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达能力和思辨能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：《逍遥游》背景、内容和意义的讲解和学生理解。
2. 教学难点：学生对于《逍遥游》中道家哲学思想的理解和把握。
三、教学设计：1.导入教师与学生互动，让学生分享自己对于《逍遥游》课文的了解和感受，让学生阐述自己对于“万物皆内含天地，观其外者，皆见其形，因此失之；观其内者，皆见其神，故归之。
”等重要语句的理解和解读。
2.阅读分析教师通过对于《逍遥游》文本的分析和讲解，引导学生更好地理解《逍遥游》这篇文章背后所蕴含的深刻哲学思想，特别着重讲解道家哲学中“无为而治”、“乾坤无偏，而人有偏”、“志士不以物喜，不以己悲”的思想，让学生对于《逍遥游》中的这些思想有更深入的理解和把握。
3.讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于《逍遥游》中的哪些思想和观点有所感悟和领悟，也可以让学生设身处地地想象自己在《逍遥游》中的角色和立场，讨论自己的想法和观点。
让学生主动参与讨论，促进学生交流和思考，提高他们的思辨和言语表达能力。
4.写作练习让学生在理解和掌握《逍遥游》背景、内容和思想的基础上，进行写作练习，让学生以自己的语言，表达自己对于《逍遥游》的理解和感悟，也可以让学生以《逍遥游》为启示，创作自己的诗歌或故事，以此来提高学生的语言表达能力和创造力。
五、教学效果评估通过学生阅读分析、小组讨论和写作练习，教师可以了解学生是否已经掌握了《逍遥游》这篇文章的内容和思想，也可以了解学生的阅读理解能力、思维逻辑能力和语言表达能力是否得到了提高。
六、教学总结通过这堂课的教学，学生不仅掌握了《逍遥游》的背景、内容和思想，还发扬了自己的观察力和思考力，提高了自己的语言表达能力和文学素养，也让学生对于自己的梦想和人生价值有了更加清晰的认识和理解总之，适当地运用多元化的教学方法，有助于学生更好地理解和掌握文学作品。
《逍遥游》导学案 (人教版高二必修五)
王兴业【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，将课下注释标记到原文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子。
2.自主阅读“助读资料包”勾画出重要信息，并补充到课本上。
3.研读本学案。
（牢记：先读完规定内容，再做本预习案。
）4.认真、限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
（小组长在上课之前必须组织大家相互检查学案完成情况，并做好相关记录；与大家一起对课文相关知识进行总结归纳。
）5.重点掌握的知识有文学常识、文言知识，运用的学习方法是“知人论世”“披文入情”“诵读”。
【学习目标】1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中的文言知识，重点积累“置”“志”“名”“息”“其”等词语的含义。
2.通过质疑、讨论明白文章的论证思路，理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3.了解庄子与《庄子》，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养自己积极进取的人生态度。
预习案第一步：自主阅读并翻译全文，遇到不了解的字词可以运用实词推断的方法进行推断，并用铅笔标注，勾画出不认识的字、词和难以理解的句子。
第二步：精读课文，利用工具书，结合“资料包”和课下注释正音、释义。
要求落实到字、词、句上，并用红笔对第一遍理解中出现的错误进行纠正。
第三步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。
【自主学习•整体感知】走进作家作品：庄子(约前369-前286年)，名周，战国蒙(一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县)人，是继老子之后，战国时期学派的代表人物。
世称“”。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有的艺术风格。
代表作《庄子》又被称为《》。
【自主学习•疏理基础】1.熟读课文，扫除字词障碍。
（将重点的字音、字形在教材上圈点出来，保证默写的正确性）2.在完成第二遍阅读后，自主完成下列问题：①给下列加点词语注音并注意其字形：北冥（）鲲鹏（）抟（）迁徙（）坳堂（）草芥（）夭阏（）蓬蒿（）蜩蝉（）舂粮（）蟪蛄（）大椿（）斥。
人教版高中语文必修5第2单元第6课逍遥游学案1
《逍遥游》学案学习目标：1、了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想；体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
积累词语：志、图、名、置、穷。
2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理。
重点难点：1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
【预习案】一、基础知识（字词、成语及句式、句子意思理解（至少两句），形式为习题或者让学生自己归纳其中的字词、成语及句式，教师就布置句子意思理解为作业）1明确字音：鲲（）鹏抟（）齐谐（）坳（）堂迁徙（）北冥（）夭阏（）沮（）丧知（）效一官榆枋（）斥鴳（）晦朔（）决（）起而飞蓬蒿（）翱（）翔恶（）乎待哉穷发（）之北泠（）然舂（）米蜩（）数数（）然蟪（）2成语：扶摇直上3文言句式（1）南冥者，天池也。
（）（2）《齐谐》者，志怪者也。
（）（3）莫之夭阏者。
（）（4）之二虫又何知！（）（5）奚以知其然也（）（6）彼且奚适也（）（7）彼且恶乎待哉（）4．句子释义：（1）鹏之徙于íòhuì 2成语：扶摇直上（略）3文言句式（1）判断句（2）判断句（3）宾语前置（4）宾语前置（5）宾语前置（6）宾语前置（7）宾语前置）4．句子释义：略。
二、阅读引导明确结构：第1段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。
第2段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。
中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。
第3段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。
问题3：试分析本文的论证方法。
比喻与举例。
三、阅读批注和质疑庄子是怎样一个人庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。
庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。
人教版高中语文必修五教案《逍遥游》
人教版高中语文必修五教案《逍遥游》一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《逍遥游》中的基本文言文词汇和语法规则，了解古代思想的基本内涵。
2.技能目标：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，准确理解《逍遥游》表达的思想和意境。
3.情感目标：学生能够体会《逍遥游》所传递的人生哲理，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的难懂词汇和文言文语法规则，理解作者的思想表达。
2.教学难点：如何引导学生理解古代思想，并将其应用于现代生活中。
三、教学过程1.导入：从学生熟悉的现代文入手，引导进入《逍遥游》的教学情境，激发学习兴趣。
2.知识讲解：详细阐述文言文的语法规则和常用词汇，并结合作品具体例子进行解释。
3.阅读分析：带领学生朗读《逍遥游》，并进行分析，深入理解作品所表达的思想感情。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《逍遥游》中的哲学思想在现代生活中的运用。
5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，鼓励学生在写作中运用古代思想。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、互动式教学模式，引导学生通过思考、讨论和练习来提高教学效果。
2.教学手段：运用多媒体教室、幻灯片、教学课件等工具来丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：针对所学的知识点，进行随堂练习，及时巩固学生的学习成果。
2.作业：布置难度适中的作业，及时批改并给出反馈，鼓励学生进行自主学习和课外拓展。
3.评价方式：采用教师评价、学生互评等方式来激励学生，提高学生的学习积极性。
六、辅助教学资源与工具1.多媒体教室：提供投影仪、音响等多媒体设备，方便展示教学课件和相关资料，营造良好的教学氛围。
2.工具书：《古代汉语词典》、《庄子注疏》等参考书籍，帮助学生更好地理解《逍遥游》中的词汇和古代思想。
七、结论通过本次教学，学生不仅能够掌握《逍遥游》中的基本文言文语法规则和词汇应用，而且能够理解作者所表达的思想感情，并将其应用于现代生活中。
高中语文 逍遥游教案 新人教版必修5 (2)
陕西省澄城县寺前中学高中语文逍遥游教案新人教版必修5一、教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想二、教学重点与难点：1、疏通文意，把握文章的内容2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解三、课时安排：四课时第一课时一、导语设计《秋水》节选庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：「儵鱼出游从容，是鱼之乐也。
」惠子曰∶「子非鱼，安知鱼之乐？」庄子曰：「子非我，安知我不知鱼之乐？」惠子曰「我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！」庄子曰：「请循其本。
子曰『汝安知鱼乐』云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
」，这篇散文想象丰富、意境开阔。
今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。
二、作者简介庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国人。
大体与孟轲同时而稍后。
他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
三、《庄子》简介《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
说明参见课后注解①。
四、课文诵读指导1、正音正字说明：提示重点词语的读音及意义、用法，详见书中的批注及课后注解。
2、诵读指导《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。
诵读时，针对不同的描述对象，应读出不同的描述情感。
诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。
语文：2.6《逍遥游》教案(1)(新人教版必修5)
《逍遥游》教案教学目标知识与技能目标：1、初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；2、探讨文章的思想内涵和说理方法；3、总结文中的语言知识。
过程与方法目标：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
情感态度与价值观目标：初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
教学重点1．之、而、焉、其的常见用法，宾语前置句的特征。
积累常见文言实词。
2．借助形象阐述抽象事理的高妙技巧。
教学难点1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．借用寓言阐述深刻道理的技巧。
教学流程课前准备1、熟读课文，对照注解自行翻译，提出语言文字方面的问题。
2、概括七段大意，提出思想内容方面的问题。
3、翻译下列句子：⑴且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
（况且如果水的积聚不深厚，那么它负载大船就没有力量。
）⑵奚以知其然也？（凭什么知道它是这样的呢？）⑶而彼且奚适也？（而它将要到哪里去呢？）⑷野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。
）以上工作可用课上时间完成，也可以作为家庭作业。
教师通过检查了解课堂教学重点及难点。
导入：于丹教授认为，儒家所看重的，永远是大地上圣贤的道德，永远看中的是人在此生中建功立业，这样一种成全；而道家看重的是更高旷的苍天上人的精神的自由，他看中的是人在最终成全以后的超越。
可以说，中国的儒家思想，在社会这个尺度上，要求人担当，但道家的思想是在生命层面上要求人飞越。
担当是我们的一份社会责任，超越是我们的生命境界。
以庄子的话说，人生至高的境界就是完成天地之间一番逍遥游。
也就是说，看破内心重重的樊篱障碍，得到宇宙静观天地辽阔之中人生的定位，在这样一个浩瀚的坐标系上，让人真正成为人，让我们的内心真正无所拘囿，让我们风发扬励，成为理想中的自己，让现实中种种的窘困，只在当下可以看破，而在永恒生命的引领上，有这样一番逍遥游的境界，值得我们每一个人永远去追寻。
语文：2.6《逍遥游》学案(1)(新人教版必修5).doc
《逍遥游》导学案第一学时学习目标1、通过音读与意读，归纳掌握重点的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式，品味作者极富表现力的语言。
2、通过情读和研读，学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借鉴寓言说理的写作技巧，鉴赏作品想象丰富、意境开阔的艺术特色。
3、在理解、领悟的基础上熟能成诵，体会“逍遥游”的深刻内涵，学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
学习重难点1、熟读成诵，归纳掌握重点的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式，品味作者极富表现力的语言。
2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
3、理解庄子的“逍遥之游”的主旨，鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
学习要点通过音读与意读，归纳掌握重点的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式，品味作者极富表现力的语言。
学习过程一、点评上次作业二、了解作者及其思想了●庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
孟子所说“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》），就是当时社会现实的真实写照。
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。
但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。
一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
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《逍遥游》学案【学习目标】1.了解庄子其人及《逍遥游》的写作思路、基本思想。
2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。
3、了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。
4、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法以及借用寓言说理的写作技巧。
5、理解庄子“逍遥之游”的境界。
【课前预习】1、作者简介庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国人。
大体与孟轲同时而稍后。
他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。
鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”（《汉文学史纲要》）郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世。
2、资料链接名句积累窃钩者诛，窃国者为诸侯。
（《庄子·胠箧》）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
（《庄子·逍遥游》）吾生也有涯，而知也无涯。
（《庄子·养生主》）彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庄子·养生主》）君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。
日出而作，日入而息，逍遥于天地之间。
天地与我并生，万物与我合一。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
【重点梳理】一、文言实词1．通假字(1)北冥有鱼 (2)小知不及大知(3)此小大之辩也 (4)旬有五日而后反(5)而徵一国 (6)御六气之辩2．古今异义(1) 腹犹果然古义：今义：(2)众人匹之古义：今义：(3) 虽然，犹有未树也。
古义：今义：(4)穷发之北古义：今义：(5)小年不及大年古义：今义：3．一词多义（1辩此小大之辩也而御六气之辩(2)知之二虫又何知小知不及大知(3)名北冥有鱼，其名为鲲圣人无名(4)息去以六月息者也生物之以息相吹也4．词类活用(1)而后乃今将图南 / 奚以之九万里而南为(2)德合一君 / 彼于致福者 / 而征一国者二、文言虚词1．之(1) 鹏之背，不知其几千里也/其翼若垂天之云(2) 鹏之徙于南冥也/生物之以息相吹也/且夫水之积也不厚(3) 而莫之夭阏者(4) 且举世誉之而不加劝(指宋荣子) 众人匹之，不亦悲乎(指彭祖)(5) 之二虫又何知(6) 奚以之九万里而南为2．而(1) 怒而飞/抟扶摇而上者九万里/决起而飞(2) 而宋荣子犹然笑之/且举世誉之而不加劝/而彭祖乃今以久特闻(3) 若夫乘天地之正，而御六气之辩(4) 而控于地而已矣3、然(1)奚以知其然也(2)虽然，犹有未树也(3)未数数然也4．且(1) 且举世誉之而不加劝(2) 彼且恶乎待哉(3) 且适南冥也5．于(1) 彼其于世/彼其于世(2) 覆杯水于坳堂之上6．其(1) 其正色邪?其远而无所至极邪(2) 其名为鹏(3) 其负大舟也无力(指水)三、文言句式1．判断句(1)此小大之辩也 (2)《齐谐》者，志怪者也 (3)穷发之北，有冥海者，天池也2．省略句(1)翱翔( )蓬蒿之间 (2)且举世誉之而( )不加劝(3)众人匹( )之 (4)众人匹之，不亦悲乎3．疑问句(1)奚以之九万里而南为 (2)奚以知其然也 (3)彼且奚适也4．倒装句(1)而莫之天阏者 (2)彼且奚适也(3)奚以知其然也 (4)覆杯水于坳堂之上(5)翱翔蓬蒿之间文本研习1、课文分两个部分：第一部分(第1--6)段，阐明世间万物之间只存在“小大之辩”，它们的活动都“ ”，都没有绝对的自由。
本段可分三个层次：第一层（第1--3段），“大” 的代表鹏鸟也“有所待”。
第1段，描写了神奇莫测的的形象。
作者大笔挥洒，用夸张的手法描述鲲鹏，“ ”言其形，“ ”言其翼，“ ”“ ”“ ”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
第2段，引述所谓《齐谐》的记载，来证明大鹏南飞是可信的。
作者还描写了高空中的游气奔腾和微尘浮动情形，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。
第3段，从强调鹏鸟“所待”的条件。
作者连用了等比喻，说明形体巨大的鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空方能图谋南行。
这就是“有所待”，即使雄伟如鹏鸟，也没能做到真正的“逍遥游”，没有达到作者理想的绝对自由境界。
第2层（第4--5段），设喻对比阐述“小知不及大知，小年不及大年”，“小”的代表蜩与学鸠以及朝菌蟪蛄，不仅“不及”“大”，而且都是“有所待”的。
第4段，反驳蜩与学鸠，说明这两种动物与鹏鸟一样都是有所待的。
蜩与学鸠自以为得到逍遥，嘲笑鹏鸟南飞是多此一举。
作者以三种情况下的行路备粮为喻进行反驳。
“ ”“ ”“ ”的三种情况备粮各有不同，是因为行程远近的不一样。
同样，鹏鸟因为体重形大，要乘厚风方能行万里；蜩与学鸠因为身轻形小，能決起飞于榆枋间。
虽然所待各不相同，但都是各适其性而有所待的本质是一样的。
蜩鸠自鸣得意的本身也表现了它们的可怜和可笑，从而也有力地说明了作者下文所要表达的“小知不及大知”的道理。
第5段，用“ ”一句承接上文，用“ ”一句引出下文。
作者以朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻，长寿者彭祖与众人的比喻，说明了“小年不及大年”的道理，它们之间虽然客观上有着大小之分，也造成了认识上的高下之异，但有所依赖，有所期待都是一样的，因而都不能逍遥游，进不了绝对自由的境界。
第3层（第6段），引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。
假托古人的话，再一次形象地描绘了鲲鹏的神奇变化，以及大鹏雄奇壮观地展翅南飞，也描写了小鸟对大鹏的讥笑。
第二部分（第7段），“故夫”为承上启下之词，从自然界引申到，阐明逍遥游的境界，点明全文的主旨。
庄子在本段最后正面提出了自己的主张，那就是：“ ”即顺应万物的本性，达到天人合一，才能无需凭依，真正获得绝对自由，才是逍遥游。
要达到这个境界，就要做到“ ”“ ”“ ”，做到这些的只有“ ”“ ”“ ”。
作者仍然从反面进行批判，首先否定能够“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四种人，虽然他们有一定的才智和修养，但就像斥鴳、蜩鸠一样自视甚高，其实见识短浅，且被功名利禄所束缚，远没有达到逍遥游的境界。
接着否定了能够超然于世人的毁誉，审定物我的区分，辨明荣辱界限的宋荣子，然后又否定了御风而行，超然于世的列子。
他们固然比前面的四种人要略高一筹，但正像鹏鸟比蜩鸠、斥鴳高得多一样，他们之间的区别只是“小大之辩”，他们的共同点是“”，因此都算不得逍遥游。
2、作品的主题文章采用了的写作顺序，先借助一系列虚构的故事和形象，说明万物的区别只是“小大之辨”，他们都是有所依赖有所期待的，都不得逍遥游。
在否定了有所待的自由后，作者阐明了正面的主张，逍遥，应是。
3、分析作品的艺术特色：⑴借用寓言说理。
鲁迅评庄子的散文的特点说：“著书十万余言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。
例如本文中的，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。
⑵想象丰富，意境开阔。
如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。
写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。
丰富的想象使文章。
看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。
⑶运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
如第1段。
写积水负舟是；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是；描写学鸠，赋与人的情性，是。
这些都增强了文章的表达效果。
问题探讨1、文中出现了几个“笑”字？各笑什么？作者对他们的态度怎样？2、庄子为什么要“笑”万物呢？3、作者所认为的真正的逍遥到底是什么？这是怎样的境界？什么样的人能达到这种境界？4、比较阅读：教师将《秋水》与课文比较，进一步体会庄子散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特等特点。
【课堂演练】1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是A．腹犹果然吃饱的样子B．小年不及大年寿命短的C．穷发之北头发D．置杯焉则胶粘住不动2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是A．奚以知其然也虽然，犹有未树也 B．而莫之夭阏者之二虫又何知C．以五百岁为寿具告以事 D．且举世誉之而不加劝而彭祖乃今以久特闻3．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（2）且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
（3）奚以之九万里而南为？（4）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。