让学生感受到教师的爱
让教学充满爱与关怀
教学是一项充满爱与关怀的事业，教师的角色不仅是传授知识，更重要的是引导学生成长，传递爱与关怀。
在教学过程中，教师可以通过多种方式让教学充满爱与关怀。
首先，教师可以通过言传身教，展现出对学生的关怀和爱。
在课堂上，教师可以用温暖的语言和亲切的微笑与学生交流，让学生感受到教师的关怀和爱意。
当学生遇到困难时，教师可以给予理解和鼓励，帮助他们克服困难，让他们感受到教师的关心和支持。
其次，教师可以创设一个充满爱与关怀的教学环境。
在课堂上，教师可以注重学生的情感体验，鼓励学生表达自己的想法和感受。
教师可以设立小组活动，让学生之间相互合作，促进彼此之间的关怀和支持。
此外，教师还可以在课堂上播放一些感人的视频或音乐，让学生在轻松的氛围中感受到爱与关怀。
再者，教师可以关注学生的个性特点，因材施教，让每个学生都感受到被关爱。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣，让他们感受到被重视和关爱。
同时，教师还可以定期与学生进行心理沟通，了解他们的内心世界，给予他们精神上的支持和鼓励。
最后，教师可以通过行为示范，培养学生的爱与关怀。
教师可以在日常生活中，向学生展现出对他人的关怀和爱心，让学生从身边的榜样中学会关爱他人。
此外，教师还可以组织学生参与一些公益活动，让他们亲身体验到关爱他人的快乐和意义。
总之，让教学充满爱与关怀，需要教师用心去关爱每一个学生，创设一个充满爱与关怀的教学环境，关注学生的个性特点，培养学生的爱与关怀。
只有这样，学生才能在温暖、关爱的氛围中茁壮成长，学会关爱他人，传递爱与关怀。
《教育从爱开始》摘抄及感悟3篇
《教育从爱开始》摘抄及感悟3篇摘抄一：教育从爱开始，因为只有爱能够让学生感受到关怀和温暖。
当教师用爱心去对待学生时，学生才会对学习充满热情和积极性。
爱是教育的基石，正是因为有了爱，才能够培养出一个个有才华、有品德的优秀学生。
在教育中，我们应该用心去感受每一个学生的内心世界，给予他们鼓励和关注，让他们感受到被爱的力量。
只有爱的教育，才能够让每个学生都感受到温暖，都能够快乐地成长。
摘抄二：教育从爱开始，因为只有爱能够唤醒学生的潜能和自信心。
爱是最好的催化剂，当学生被爱所包围时，他们会变得自信、勇敢并且有动力去追求自己的梦想。
教师应该用爱去打开学生的内心之门，让他们相信自己的能力，勇敢地面对困难和挑战。
只有爱的教育，才能够让每个学生都找到自己的定位，发现自己的兴趣和才能，并且追求自己所向往的生活。
摘抄三：教育从爱开始，因为只有爱能够激发学生对知识的探索欲望。
当学生感受到教师的爱和关怀时，他们会对学习充满兴趣，并且愿意主动去探索未知的领域。
教师应该用爱去引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
只有爱的教育，才能够让每个学生都具备批判思维和创新意识，真正成为一个有思想、有智慧的人。
感悟一：从这几段摘抄中，我深深地感受到了爱在教育中的重要性。
对学生的爱不仅仅是口头上的关怀，更是一种真正的关心和关怀。
只有爱才能够让学生感受到温暖，唤醒他们的潜能，激发他们对知识的探索欲望。
作为教师，我要用爱心去对待每一个学生，关注他们的成长，鼓励他们的进步，让他们感受到被爱的力量。
只有爱的教育，才能够培养出优秀的学生，也才能够真正实现教育的目的。
感悟二：这几段摘抄让我意识到，作为教育者，我们不仅仅要传授知识，更要传递爱。
爱是教育的基石，只有带着爱的心态去面对学生，才能真正引导他们成长。
我们要用爱去打开学生的心灵之门，让他们相信自己的能力，勇敢地追求梦想。
只有爱的教育，才能激发学生的潜能，让他们真正发挥自己的才华和潜力。
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术作者：宋立华来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第05期摘要：师爱是教师职业道德规范之一，然而现实教学中能够感知到师爱的学生很少。
文章从此处出发对其进行原因分析并探讨对策。
关键词：师爱；情感；艺术中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2006)05-0037-03一、问题的提出在人类爱的感情中，师爱比父爱和母爱更理智、更高尚，它是由教师高尚的职业情感所诱发出来的对学生的理解、信任、尊重及期望。
师爱的重要正如著名教育家夏丐尊说的一样：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”一位合格的教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬，而是他的生命之爱、人文关怀和洒向学生心田的爱的雨露。
一项调查的结果让人瞠目结舌。
在教师中随机抽取100名，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。
然而在向这100名教师所教的学生进行调查询问：“你体会到老师对你的爱了吗？”有90%的学生回答“没有”[1]。
学生的真实坦白促使我们不得不反思造成这种现状的原因和解决方法。
二、原因分析(一)教师偏爱甚至无爱师爱应施之有“道”，遵循科学原则、公平原则、适度原则[2]。
其中公平原则是指根据《义务教育法》，每一个适龄儿童有受教育的权利，有得到师爱的权利。
这种权利，任何学生都是平等的，无多寡厚薄之分。
根据此原则，教师爱生要一视同仁，决不能厚此薄彼。
然而教师在教育教学中，总会根据各种渠道的信息对学生作出评价性判断，并形成不同的期望，进而采取不同的行为态度对待不同的学生，由此形成对少部分学生偏爱对大部分学生忽视的现象。
教师偏爱高期望的学生，经常对其表扬、微笑、点头或多交谈、多家访、“开小灶”等等，使其他学生怀疑教师的威信进而产生不满、怨恨和逆反心理。
上海师大对4500名学生的调查结果显示，84%的学生认为“公正”是教师的工作重要的职业品质；92%的学生认为“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”[3]。
我的教育故事让学生真正懂得教师的爱
我的教育故事让学生真正懂得教师的爱河东小学李刚惠我们经常听到有老师抱怨：“现在的学生不好教，现在的孩子太不懂事。
”“某学生真是油盐不进”等等。
不可否认，由于信息渠道的多元化，学生接受的思想不再只是父母、师长那里“正统”的思想，而是更为丰富也更为复杂的信息，这些信息的获得必然会引起学生思维的复杂化，甚至是疑惑和混乱。
此时，老师如果只凭纯朴的爱心去教育学生，而不是在教育的内容和方法上做一些调整和探究，恐怕不仅不会收到预期的教育效果，甚至还会引起学生的抵触和厌烦。
教师满腔的“爱心”，如果不被学生感受，明白，认可，那么怎么能够收到良好的教育效果，除了具备纯朴的爱外，恐怕更主要的是如何让学生懂得你的爱。
只有让学生懂得你的爱，他才有可能产生稳定愉悦的情绪；情绪稳定，他才有可能接受你的建议或批评；接受你的观点，他才有可能去自觉地约束自己的不良行为，发扬自己的优良品质，才有可能产生积极向上的愿望和行为，最终达到教师所期望的教育效果。
我原来所教班上有一名学生陈杰，既调皮又淘气，不是藏同学的书本就是故意去碰撞别的同学，惹是生非，成为全校有名的“调皮大王”，很长一段时间，我苦口婆心地对他进行说教，可一点用也没有，他仍旧不做作业，仍旧调皮捣蛋。
我很无奈，真不知怎么办，但我却很不甘心，不愿放弃。
我联系了他的家长，准备和家长谈谈，交换一些意见，可家长却迟迟不到学校来见老师。
于是一天放学后，我找到了他家。
家中只有年迈的爷爷奶奶，父母都在外地打工，两位老人整天忙着耕种庄稼，也无暇顾及孩子的管教。
听说老师来了，两位老人才从地里回到家中，学生xxx看见我，很惊奇，没想到老师找到家里来了。
他的奶奶谈到这个孙子，也是抱怨不停，说孩子不听话，他们也很恼心。
可是，听奶奶说到一点，引起我的注意，他胆儿大，每次家中想杀鸭子吃，都是他来杀。
终于发现了一个闪光点，就从这儿下手。
后来，我找个机会和孩子谈心，我首先表示出对孩子的夸奖和崇拜：你好厉害，还敢杀鸭子，老师这么大的人，都不敢，好胆小，老师还不如你呢。
如何让学生感受到教师的关爱.doc
如何让学生感受到教师的关爱我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。
一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。
学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。
一、关爱学生先要“关心学生”关心，是情感激励的首要因素。
关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。
关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。
教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。
这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
二、关爱学生就要“尊重学生”在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。
教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。
但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。
真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。
三、关爱学生还要“理解学生”理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。
小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。
教师应该如何践行社会主义核心价值观
下几点：一、让学生感受教师真诚的爱。
教师对学生的爱要真诚，这样才能获得学生的信任与尊重。
学生是敏感的，你的爱是否真诚她们是可以感受的到的。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
教师应多于学生沟通、交流，学习上的，生活上的，思想上的，及时的帮她们解决问题，让她们觉得你可以信赖，把她们对教师的爱迁移到其所教的学科中来，正所谓“亲其师、信其道”。
如果我们承认教育的对象是能够感受“爱”的孩子，那么教育的过不是简单的一种方法、技巧的运用，而是充满了爱的心灵对话。
对于连敏扬这样的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
二、让学生感受到友情的珍贵。
友情的力量是不可忽视的，伙伴的影响有时胜过家长、老师的教育。
因此，我让连敏扬同学与其它同学交朋友做起，让她感受到其她同学对她的信任，感受到同学的友谊。
让她感受到与同学进行和-谐相处所带来的快乐和-谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民-主和耐心。
，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的赵凯杰同学，父母亲长年在外面打工，家境贫寒，平时不得不依靠年迈的爷爷奶奶生活、学习，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他爷爷奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让赵凯杰同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。
做一个让学生喜欢的小学教师
做一个让学生喜欢的小学教师
在小学教育中，教师扮演着非常重要的角色。
一个让学生喜欢的小学教师，不仅需要有一定的专业知识和教学技能，更需要有耐心、爱心以及对学生的关怀和理解。
如何成为这样一位教师呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一个让学生喜欢的小学教师需要有爱心。
爱是教育的灵魂，只有满怀着对学生的爱，教师才能真正打动学生的心。
在教学中，教师要善于倾听学生的心声，理解他们的烦恼和困惑，用心倾注在每一个学生身上，让他们感受到自己的存在是被重视和关爱的。
耐心是做一个让学生喜欢的小学教师的重要品质。
小学生天性活泼好动，他们的注意力容易分散，对学习的兴趣也不够集中。
教师在日常的教学中要有充分的耐心，不急躁不厌倦，在课堂上耐心解答学生的问题，在辅导中耐心帮助学生解决困难。
只有这样，才能让学生感受到教师的关心和呵护，从而喜欢上老师。
专业素养和教学技能也是做一个让学生喜欢的小学教师不可或缺的一部分。
教师要不断提升自己的专业知识和教学技能，以适应不断变化的教育形势和学生的需求。
只有教师自身具备了丰富的知识和教学经验，才能够更好地引导学生，激发他们学习的兴趣，从而获得学生的认可和喜爱。
做一个让学生喜欢的小学教师，需要教师具备爱心、耐心、专业素养和对学生的关怀和理解。
只有教师具备了这些品质，才能够获得学生的认可和喜爱，从而成为学生心目中一位值得尊敬的老师。
希望每一位小学教师都能够不断提升自己，做一个让学生喜欢的教师，让每一个学生都能够在你的爱心呵护下茁壮成长，茁壮成才。
《用心爱学生,让学生感受爱》心得体会范本
《用心爱学生,让学生感受爱》心得体会范本用心爱学生，让学生感受爱，这是一项关于教育的重要使命。
作为一名教师，我深信教师的爱是最纯洁、最无私的爱，因为它关系到学生的成长和未来。
在自己的教育教学实践中，我不断探索、总结，通过努力使每个学生都能感受到我的爱，让他们能够健康、快乐地成长。
爱心教育是教育的核心，通过培养学生的积极情感和良好品德，引导学生正确的认识自己，建立自身价值观。
在我课堂上，我始终以身作则，通过言传身教去教育学生。
我注重培养学生的品德修养，始终要求学生在言行举止上要做到诚实、守信、友善、纪律等。
例如，我在课堂上和学生们相处融洽，关心他们的生活和学习情况，并帮助他们解决问题。
在评价学生时，我注重发现学生的优点和潜力，及时给予鼓励和赞赏。
通过这样的方式，我希望每个学生能感受到我的爱和关心，建立起积极向上的生活态度。
此外，我还通过创设和谐、包容的课堂氛围来让学生感受到我的爱。
在上课的教学过程中，我尊重每位学生的个性特点和学习习惯，注重培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂中，我积极与学生进行交流互动，鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的思考能力和创造力。
同时，我也注重学生之间的友好交往，通过组织各种团队活动和课外联谊等，让学生们能够相互协作，共同成长。
通过这种方式，我希望每个学生都能在我身上感受到友爱和关怀，建立起和谐的人际关系。
在教学中，我注重通过因材施教的方式，让学生感受到我的爱。
我根据学生的实际情况，因材施教，灵活运用不同的教学方法和手段。
在面对不同的学生，我注重发现他们的兴趣和潜能，引导他们根据自己的兴趣进行学习和发展。
在知识的传授上，我通过生动有趣的教学方式，激发学生对知识的兴趣和热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我也关注学生的学习进度和学习情况，通过教学反馈和指导，帮助每个学生克服困难，提高学习成绩。
通过这样的方式，我希望每个学生都能在学习过程中感受到我的爱和关心，激发他们的学习潜力。
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让学生感受到教师的爱
本学期读了东北师范大学出版社蔡颖主编的《新时期师德修炼》，特别喜欢这句话“教育是灵魂塑造灵魂，人格完善人格，生命影响生命的事业，让每一个生命都精彩”。
身为教师的我们几乎把自己所有的时间和精力都花在学生身上了。
学生能够真正的体会老师的良苦用心吗？有一项对百名教师与学生的随机调查，问题是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答：“是”。
然而在向这百名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗？”时结果却有90%的学生回答是：“没有体会到！”我认为如何让学生感受到教师的爱是新时期师德修炼的一项重要内容。
1如何关心特殊学生
在农村学校就职难免对碰见特殊学生，我们或者是身体上的特殊，或者是智力上的特殊，我的目标是让他们树立自信。
我第一年上班有这样一个学生，他天生小儿麻痹，双腿严重变形，行走不便，大小便难以自理。
这个学生是他们班级中的班长，所以集会都有同学抢着为他难凳子，在班级管理上几乎所以学生都服从他的管理。
我当时很诧异他们的小学老师是如何树立这个学生在同学们心中的威望。
在这个问题中我一直追寻着、探究着，也带着这个问题接了新的一届
学生。
在新一届学生中，有这样一个学生，她是孤儿，家境非常可怜，学习能力和知识储备只要小学二年的程度。
她的行为非常不好，经常要偷窃、说人是非、打架。
年轻气盛的我面对这样一个特殊的学生，有点无措，从讲道理，然后大声吼骂，动用了很多办法好像对她都无济于事。
后来因为这样一句话“在数学课堂上，应该让每个学生都学到知识”改变我对她的态度。
我开始反思自己，在数学课上我一直在忽略她，从来没有把她当成课堂的一员；在作业上我一直在忽略她，从来没有让她做过作业；在生活上我一直和她在斗争，从来没有好好去关心过她。
那以后我把她所有的恶习都放在一边，我从两位数加两位数开始教她。
她反应比较慢，一个知识点往往要花费我一个中午的时间。
我开始给她布置对应的作业，我动员了班委，由班委轮流给她出题目和批改。
对于她每一次完成作业，我都会给她两颗糖做为奖励。
也许那两颗糖对我来说毫无用处，但是对于被老师忽略了4、5年的她，这个两颗糖就是最好的奖励。
她喜欢上做数学题目了。
先后我教会她两位数乘两位数，和两位数除一位数等。
后来慢慢发现她哪些让我头疼的恶习也消失了。
在这一届学生中，我又碰见了这样一个特殊学生，她父母离异，和爷爷奶奶一直生活。
她不会写自己的名字，她不会数数，她几乎不说话，她喜欢偷东西。
面对这样的学生，
我想责备对她只是一种伤害，我身为她的数学老师，我的目标是“改掉偷窃的恶习，学会简单的运算，可以自信的和别人交流”。
我一直在关注这个学生，并且为她制定一套属于她的学习课堂。
我坚持每天辅导她学习写数字，认数字，每天在她的学习中，她能得到两张白纸。
白纸就是她的奖励，她现在每天都能主动的来找我，让我给她辅导。
在我们身边是否有这样一些学生他们因为身体的残疾或者智商的问题而被我们遗弃呢？每个人的身上都隐藏着原子能，知识很少有人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，知识很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。
耶稣、释迦牟尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔盖茨用小小的窗口获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这个智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这个体能的发挥。
我们相信每一个学生本身都蕴含着无穷的力量，我们不抛弃不放弃每一个学生，尤其对于特殊学生，他们更应该得到老师的爱。
2如何关心后进生
后20%是所有老师关注的焦点，后20%也是所有老师抱怨的对象，后20%也是所有老师所花时间最多的对象。
一个题目需要给他们将10遍以上他们也不一定能理解，课文内
容也许默写8遍他们也不能过关，一个定理他们也花1个小时也背他们也不一定能背下来。
对于后进生我给他们的目标是“别对学习失去兴趣”，给我自己的目标是“耐心、心平气和的对待他们”。
今天中午，有这样一个题目，是关于线段中点的一个简单应用，解题步骤需要4步。
有这样一个学生这个题目他怎么都不能理解，当我给他讲到第五遍，他还是无法理解，我已经失去了我的耐心，我失望让他回去。
但是他好像粘在办公室上一样，不肯走，嘴巴里嘟哝着不知道说什么，他的左手一直很不自然，从他的神情中，我读出了他有点害怕，但是他很想把这个题目弄懂。
看见这样一幅场景，又看到桌子上刚好放着《新时期师德修炼》这个书，我对我自己的行为感到羞耻，我觉得我对不起这个学生。
后来我带着他把只有四步的几何题思路理了10多遍，教他在草稿纸上把过程写了5遍，最后他才活蹦乱跳的出了办公室，出去的时候我还看见他在理这题几何题。
中午我整整花了一个小时的时间“教会”他这个几何题，而我心中却充满着内疚。
如此一个好学有上进心的学生，也许到最后会被我教成什么样子？
有时候我在想，学生学习不好，行为不好，我们是不是应该从自身去寻找问题的根源？苏霍姆林斯基说：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。
一直觉得这句话给了我很大的压力，但是从老师的师德出发，我们的确有义务把每
一个学生都教好。
教育的最终目标是“让每一个生命都精彩”。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？教人变。
教人变好的教育是好教育，教人变坏的教育是坏教育”。
走进校园的每一个生命都是渴望着知识，渴望着同学的认同，渴望着老师的表扬。
但是他们为什么会变成我们眼中的后20%呢？多少年他们在老师失望的眼神中走过来；多少年他们在残酷的分数中走过来；多少他们在家长的责备中走过来。
我很想发出这样感慨“我们不要再去毁掉这些孩子仅存的学习兴趣了”。
3如何关心离异家庭学生
单亲家庭的学生是无辜的，他们的行为无论好坏都应该得到理解和体谅，其心理的健康成长应倍受关注。
如何使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一样健康成长，脸上重新绽放灿烂的笑容，使他们与正常家庭学生一样拥有一片蔚蓝的、晴朗的天空。
要求我们老师不但有爱心，而需要一定的方法。
我自己的班中有一共有39名学生，其中有14个学生的家庭都是不健全的。
在我接触的三年中，这14名学生总不能想其他正常孩子一样快乐的成长，其中3个中途就退学了。
他们中存在着这样一些问题：喜欢打架，逃学；喜欢打扮引起异性的注意；情绪容易失控；对学习没有兴趣容易产生自卑；自闭不和别人交流等等。
美国社会心理学家马斯洛的
需求层次理论从低到高分别是：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现需求。
对于这帮孩子而言他们缺少了归属和爱的需求。
他们拥有爷爷奶奶的溺爱，但是他们缺少父母的爱。
他们周一到周五可以住在学校里，但是他们周末就不知道去哪里。
当归属和爱的需求缺失的时候，尊重需求和自我实现需求就无法实现。
作为一名班主任，我该怎样对待这些孩子？我虽无法使他们的家庭重新完整，但我应尽我最大的努力在生活上关心他们，在学习上鼓励他们，让他们觉得自己和别人是一样的。
首先，班主任应撑起一片爱的天空。
教育学生不要歧视离异家庭子女，对他们更不能讽刺和挖苦。
他们的处境不好，对他们更要理解和尊重，维护他们的社会地位。
要同学们积极主动地和他们交往，给他们以精神上的慰籍，使他们忘却家庭不幸所造成的痛苦，真切地感受到学校这个大家庭的温暖和师声之间、同学之间纯洁的情谊。
其次，充分发掘闪光点。
班主任对离异家庭子女可能有的不良心理品质和行为习惯，应该有足够的耐心加以认真地引导和教育。
应该认识到对他们不良心理品质和行为习惯的消除，是一个长期的过程，不能操之过急。
班主任应充分认识并积极发掘离异家庭子女身上的闪光点和积极因素，让他们在发挥自己特长的同时，增强对学习的兴趣和信心，从而产生正迁移，遏制和克服消极因素，这样才能因材施教，使
他们在紧张和谐和欢愉的气氛中得以健康发展。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
作为一名教师，我们选择了教师这个职业，就要清醒地看到自己的社会职责，就要准备着像蜡烛一样燃烧掉自己。
我们，作为今天的教师，职责是塑造培养具有高尚人格，有责任感有先进意识的有很强的生存能力、竞争能力和发展能力的中国一代新人，理应教师自己首先是一个有高尚道德，良好修养并能跟上时代步伐的社会人。