yeyueyuan整体认读音节
整体认读音节“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”教学案例
整体认读音节“ ye、yue、yuan 、yin 、yun、ying ”教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“ zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu” 很容易，但是对后六个“ ye yue yuan yin yun ying ”的识记非常困难，这出乎我的意料。
原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。
可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。
我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。
这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。
因为前十个与声母“ zh ch sh r y w”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu ”了。
而“ ye yue yuan yin yun ying ”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。
而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。
于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“ ye yue yuan yin yun ying ”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。
但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:师：小朋友们，你们看，“ ye ”加上第四声是哪个字的音节？生：夜晚的夜.师：对！那么，“ yue ”加上第四声呢？生：月亮的月！师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“ yuan”加上第二声是哪个字的读音呢？生：圆圈的圆！师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
整体认读音节16个韵母
整体认读音节16个韵母16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。
发音口形舌位不好掌握，把这16个音节当做整体来读。
整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后读音仍和韵母一样）的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。
有zhi chi shi ri；zi ci si；yi wu yu；ye yue yuan；yin yun ying。
它又分为两类：平舌音、翘舌音。
平舌音有3个：z、c、s；翘舌音有4个：zh、ch、sh、r。
分类小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母并不是一般的韵母i，而是舌尖后元音-i（对应国际音标是[ʅ]），发音口形舌位不好掌握。
把这四个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“ʅ”的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母韵母并不是一般的韵母i，而是舌前元音-i（对应国际音标是[ɿ]），发音口形舌位不好掌握。
把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“ɿ”的困难。
3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。
如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”（对应的国际音标是[ɛ]）。
4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。
把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。
5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。
小学汉语拼音中的16个整体认读音节【范本模板】
小学汉语拼音中的16个整体认读音节什么是整体认读音节？整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1。
zhi、chi、shi、ri :这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i"，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读,是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难.2。
zi、ci、si :这三个音节的韵母都是舌前元音“-i"，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读,是为了避开学习舌尖前元音“—i”的困难.3. ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节,也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。
如果按前一种理解，那么,把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节,要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”.4. yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。
把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
5. yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。
把这四个音节当作整体来认读,也是为了不教拼写规则.PS： yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。
Yan中的a相当于ê，但不是ê。
Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。
有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。
16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan巧记整体认读音节整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
yeyueyuan整体认读音节
6岁
教学名称
整体认读音节ye yue yuan
教学目标
1.学会整体认读音节ye、yue、yuan认准形
2.能读准音，会读ye yue yuan的四声调
3.正确规范书写ye yue yuan
教学准备
拼音字卡图片
教学重点
难点
会读ye yue yuan的四声调
教学流程
（一）导入
小朋友们，今天我们来到拼音王国！我们在拼音王国里四处逛逛
叶子叶子yè yè yè
节约用水yuē yuē yuē
月亮月亮yuè yuè yuè
鸳鸯鸳鸯yuān yuān yuān
圆形圆形yuán yuán yuán
五、指导写字
（1）观察ye yue yuan在四线格中的位置
（2）提醒孩子需要注意的地方上格不定线，下格不踩边，中格顶两边。
六、幼儿书写练习，教师观察指导。
首先我们要去的房子是韵母家，我们看有谁？
出示ie ue让孩子读发音。
那我们接着去逛另一个房子整体认读音节，看有谁呀？
出示ye yue yuan
那个小朋友能告诉我什么是整体认读音节？
整体认读音节指不用拼读直接认读的音节
二 教学ye yue yuan
出示拼音卡，教师教幼儿认读单个拼音，指导幼儿学习每个拼音的发音。
整体认读音节yeyueyuan四声调的练习椰树椰树yyy爷爷爷爷yyy漫山遍野yyy叶子叶子yyy节约用水yuyuyu月亮月亮yuyuyu鸳鸯鸳鸯yunyunyun圆形圆形yunyunyun五指导写字1观察yeyueyuan在四线格中的位置2提醒孩子需要注意的地方上格不定线下格不踩边中格顶两边
童励优尼卡—教案
板书设计
课后延伸
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学案例
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学案例整体认读音节“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“zhichishirizicisiyiwuyu”很容易，但是对后六个“yeyueyuanyinyunying”的识记非常困难，这出乎我的意料。
原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。
可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。
我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。
这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。
因为前十个与声母“zhchshryw”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhichishiriyiwuyu”了。
而“yeyueyuanyinyunying”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。
而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。
于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“yeyueyuanyinyunying”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。
但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:师：小朋友们，你们看，“ye”加上第四声是哪个字的音节？生：夜晚的夜.师：对！那么，“yue”加上第四声呢？生：月亮的月！师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“yuan”加上第二声是哪个字的读音呢？生：圆圈的圆！师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
ye yue yuan yin yun ying拼读教学
xióng māo 熊猫
yīng yǔ 英语
sHale Waihona Puke ù yīn 树荫yè wǎn
夜晚
yùn qì 运气
yuē dìng 约定
整体认读音节
共有几个?
整体认读音节 (共16个)
zhi chi shi ri zi yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
ci si
作业
1、ye 、 yue 、yuan、 yin 、yun 、ying各写 两行。
pīn yīn
wánɡ
ɡuó
拼
音 王国
整体认读音节
ye yue yuan
ye
yē yé yě yè
yē zi 椰子
tián yě 田野
yé ye 爷爷
shù yè 树叶
yue
yuē yué yuě yuè
yuè yá 月牙
有ü去点的整体认读音节有
yu yue
yuan
yuān yuán yuǎn yuàn
2、yīng xióng yùn qì yuē dìng
shù yīn
tián yě
yìng bì
yuàn yì各写一行。
shen yuan 深渊
yuan yì
愿意
yuan lai 原来
yuan jìn
远近
整体认读音节
yin yun ying
yin
yīn yín yǐn yìn
yīn tiān
阴天 qiu yǐn 蚯蚓
yín zi
银子 yìn xiàng 印象
yun
yūn yún yǔn yùn
tóu yūn 头晕 yǔn xǔ 允许
整体认读音节“yeyueyuan yinyunying”教学案例
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying〞教学案例整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying〞教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容生动生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学式样。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发觉，孩子们对前十个“zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu〞很简单，但是对后六个“ye yue yuan yin yun ying〞的识记非常困难，这出乎我的意料。
原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很简单把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。
可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。
我以为学完整体认读音节几天了，每天都安排背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。
这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。
因为前十个与声母“zh ch sh r y w〞相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu〞了。
而“ye yue yuan yin yun ying〞没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。
而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。
于是我抓住这一点，脑海中马上闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来援助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“ye yue yuan yin yun ying〞略加观察，两句儿歌在我脑海里马上呈现出来了。
但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻: 师：小朋友们，你们看，“ye〞加上第四声是哪个字的音节？生：夜晚的夜.师：对！那么，“yue〞加上第四声呢？生：月亮的月！师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“yuan〞加上第二声是哪个字的读音呢？生：圆圈的圆！师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
学习整体认读音节yeyue
学习整体认读音节ye yue教师要检查一下你是不是记住了，随意抽出一张卡片，你能读正确吗？开小火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车开起来！1、教师给大伙儿讲个故事，让大伙儿轻松一下。
请听：一天，妈妈带小孩们去游乐园玩，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，内心正着急呢!他们确实是是ie和üｅ。
“ie”啊很伶俐，他到孙悟空那儿学了几招，高声一喊“变”。
如此“i”变成了“y”，“ye”就能够够出门了。
“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我也带你出去吧。
”说着，“üe”赶紧擦掉悲伤的眼泪，随着大y就出来了——yue，你看他们来了。
跟他们打招呼吧！同窗们，适才咱们拼读的这么喧闹，er可羡慕啦！可是它超级特殊，它是韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不与任何声母相拼。
只是它有四声的兄弟姐妹做伴，让咱们帮他们集合吧！2、多种形式练读er的四个声调，并组词。
二、情境引路，学习ie ue ye yue１、学习ie⑴来到漂亮的xx，你最先看见了什么？（图片出示椰子树）⑵咱们今天要熟悉的新朋友就藏在椰子树的后面，你们猜，它是谁？（出示复韵母ie），他确实是ie⑶听教师喊他的名字，同时注意看教师的口型是如何转变的？（范读）⑷多种形式练读。
谁也来喊喊？（指名读、开火车读、齐读）⑸小ie有一顶漂亮的音调帽子，小i和小e抢着戴，你说应该戴在谁的头上？他戴上帽子你还能认出他吗？（预备带调韵母）⑹谁有好方法记住新朋友ie的样子？二、学习ye小ie看到来了这么多同窗很快乐，吵着要跟咱们一路去玩，可他妈妈说，小孩你还小，第一次离开妈妈，我有点不安心，谁知小ie有方法说了声：变变变，你看，小i变成了什么？小i变成y还念ie，可是他仍是复韵母吗？他变成了什么？咱们跟他打个招呼吧！(1)你是怎么记住他的？(2)集体读、指名读、齐读。
(3)带调读(4)用音节组词、说话。
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爷爷爷爷yé yé yé
漫山遍野yě yě yě
叶子叶子yè yè yè
节约用水yuē yuē yuē
月亮月亮yuè yuè yuè
鸳鸯鸳鸯yuān yuān yuān
圆形圆形yuán yuán yuán
五、指导写字
（1）观察ye yue yuan在四线格中的位置
（2）提醒孩子需要注意的地方上格不定线，下格不踩边，中格顶两边。
出示拼音卡，教师教幼儿认读单个拼音，指导幼儿学习每个拼音的发音。
三．区分韵母ie，ue和整体认读音节ye，yue（发音相同，但是韵母ie ue需要和声母拼成音节，ye yue直接读出来）
教师领读，学生跟读，指名读，开火车读，齐读等方式，加深幼儿的印象。
4．整体认读音节ye yue yuan四声调的练习
六、幼儿书写练习，教师观察指导。
板书设计
课后延伸
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教学思
（一）导入
小朋友们，今天我们来到拼音王国！我们在拼音王国里四处逛逛
首先我们要去的房子是韵母家，我们看有谁？
出示ie ue让孩子读发音。
那我们接着去逛另一个房子整体认读音节，看有谁呀？
出示ye yue yuan
那个小朋友能告诉我什么是整体认读音节？
整体认读音节指不用拼读直接认读的
二 教学ye yue yuan
童励优尼卡—教案
上课时间
科目
拼音
幼儿年龄
6岁
教学名称
整体认读音节ye yue yuan
教学目标
1.学会整体认读音节ye、yue、yuan认准形
2.能读准音，会读ye yue yuan的四声调
3.正确规范书写ye yue yuan
教学准备
拼音字卡图片
教学重点
难点
会读ye yue yuan的四声调
教学流程