高中生物---图表类题目的解题技巧表格类试题的解题技巧大汇编(学生用)
高考生物图表题类型及归纳
高考生物图表题类型及解题方法归纳生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点,是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。
它不仅考查学生思维的结果,而且考查学生的思维过程，所以在高考试卷中已成为热点和亮点题型。
在高考试题和习题训练中，图（表）题的常见类型有结构模式图、生理过程示意图、坐标曲线图、二维空间图、研究方法图、实验装置图、生产流程图、定性定量表、遗传系谱图等，下面重点介绍学生在答题中易错的类型。
1.生理过程示意图图形不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（结构示意图或模式图)，也描述生命活动和发展进化的动态过程如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用(物质循环和能量流动）过程图等。
解题方法：①识别图中各结构或物质的作用,理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。
②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。
③根据具体问题,具体分析,充分利用图形准确作答。
例1．下列是细胞内蛋白质合成的示意图，请回答：(１）在结构Ａ上合成物质Ｃ的过程中，如果需要色氨酸和丙氨酸,两者来源有所不同，能通过氨基转换作用产生的是。
(2）Ｃ、Ｄ代表由细胞内有关结构合成的物质。
其中下列物质中属于D类物质的是（ )A.呼吸酶Ｂ．线粒体膜的组成蛋白Ｃ．胰岛素 D．血红蛋白（3)在A结构上发生的是过程，其中以mＲＮA为模板,以为运输工具,将合成物质C、D的原料运送到结构Ａ上通过（方式）连接起来。
（4）蛋白质在体内不但有生成,还有降解,保持一个平衡的过程,以保证生理活动的顺利进行。
２004年的诺贝尔化学奖授予了以色列和美国的三位科学家，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。
泛素是一个含有76个氨基酸的多肽，可以以共价键与蛋白质结合。
被泛素标记的蛋白质在体内多种酶的作用下被降解，这一过程依赖AＴP。
高考生物图表题类型及解题方法归纳
高考生物图表题类型及解题方法归纳生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。
它不仅考查学生思维的结果，而且考查学生的思维过程，所以在高考试卷中已成为热点和亮点题型。
在高考试题和习题训练中，图（表）题的常见类型有结构模式图、生理过程示意图、坐标曲线图、二维空间图、研究方法图、实验装置图、生产流程图、定性定量表、遗传系谱图等，下面重点介绍学生在答题中易错的类型。
1．生理过程示意图图形不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（结构示意图或模式图），也描述生命活动和发展进化的动态过程如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。
解题方法：①识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。
②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。
③根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。
例1．下列是细胞内蛋白质合成的示意图，请回答：（1）在结构A上合成物质C的过程中，如果需要色氨酸和丙氨酸，两者来源有所不同，能通过氨基转换作用产生的是。
（2）C、D代表由细胞内有关结构合成的物质。
其中下列物质中属于D类物质的是（）A．呼吸酶 B．线粒体膜的组成蛋白C．胰岛素 D．血红蛋白（3）在A结构上发生的是过程，其中以mRNA为模板，以为运输工具，将合成物质C、D的原料运送到结构A上通过（方式）连接起来。
（4）蛋白质在体内不但有生成，还有降解，保持一个平衡的过程，以保证生理活动的顺利进行。
2004年的诺贝尔化学奖授予了以色列和美国的三位科学家，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。
泛素是一个含有76个氨基酸的多肽，可以以共价键与蛋白质结合。
被泛素标记的蛋白质在体内多种酶的作用下被降解，这一过程依赖ATP。
高中生物答题技巧
高中生物答题技巧高中生物答题策略和技巧1、简答类大题答题策略(1)认真审题。
审题是阅读题干、弄清题意的过程。
准确、充分感知题目信息是正确解题的关键。
审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找到题干中的已知条件。
在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘一切对解题有效的信息，尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性。
(2)建立试题与教材知识间的联系。
生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主，着重体现“题在书外，理在书中”的命题思想。
解题时要以问题为中心，以教材基础知识为依据，将所学知识与试题要求准确链接，并进行重组整合。
(3)准确作答。
作答时首先要写答题提纲，理清答案要点和步骤，然后再根据理清的思路把答案要点用生物学术语完整、准确地书写出来。
答题时要做到层次清晰、逻辑严密、语言规范、文字工整、卷面整洁。
2、实验类大题答题策略实验题包括两种类型：一类是实验分析题;一类是实验设计题。
对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。
对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一般不难解答。
对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计——实验，来验证或说明某一生命现象。
这类题相对难度大些。
我们应从以下几方面着手解决：(1)联系经典实验。
教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。
这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。
如：孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。
我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。
(2)严密设计过程。
在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。
特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。
高中生物图表曲线题解题技巧
高中生物图表曲线题解题技巧图表曲线题解题技巧【例1】下图中横轴表示细胞周期，纵轴表示一个细胞中的染色体或DNA分子的含量变化。
请根据图回答：有丝分裂细胞中染色体数目变化的是图______，DNA分子数目变化的是图___。
减数分裂细胞中染色体数目变化的是图______，DNA分子数目变化的是图____。
图中a→b数目变化的原因是;c→d数目变化的原因是___________。
解析：用坐标轴表达分裂过程的物质量变，是将分裂各期的染色体、DNA分子由具体动态的行为变化为用坐标轴中的曲线抽象化的一种表达形式。
正确解答这类习题，就要对分裂过程中的染色体、DNA分子的变化规律有一个全面的理解，把所学的知识融会贯通地运用到解答题中去。
这类习题对于培养学生的逻辑思维能力颇有帮助。
本题思维解析过程：首先要明确细胞分裂中DNA量的倍增发生在间期，且是逐渐完成的，反应到曲线的变化上是斜线，故可判断A、C为DNA分子量的变化曲线，而另外B、D则为染色体数目的变化。
其次是明确有丝分裂是生物体细胞增殖的方式，其DNA分子的含量和染色体数目在前后代之间保持不变，而减数分裂是生物产生有性生殖细胞的方式，其DNA分子的含量和染色体数目均为体细胞的一半。
以此判断A、B为有丝分裂的曲线图，而C、D为减数分裂的曲线图。
最后观察a→b数目变化为有丝分裂中染色体数目倍增，则原因是着丝点分裂;而c→d数目变化为减数分裂中DNA分子含量的首次减半，则原因是减数第一次分裂中同源染色体的分开。
D.B点时，植物呼吸作用最弱AB段表示CO2释放量减少，其原因是________________________。
图中阴影部分的面积代表________________________________。
当外界氧浓度为4℅～5℅时，该器官CO2的释放量相对值为0.6，而O2的吸收量相对值为0.4。
此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的_____倍。
高考生物复习教案解题技巧01：表格类习题解题技巧
有关表格类习题解题技巧表格作为培养学生能力的一种手段，在习题中经常以各种形式出现。
如数据表格、过程表格、结果表格、材料表格及实验设计表格等。
通过对表格的剖析、思考，能提高学生的识表、知识迁移、收集和整理数据资料等能力。
笔者就表格在生物教学中的运用列举如下： 1. 数据表格剖析数据表格，一是要看清楚数据变化规律，如上升或下降；二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均等，表格中出现“0”的地方要特别留意；三是两个或两个以上的表格要注意比较，得出相同和不同之处。
例1. 生物群落A、B、C含有以数字1到8代表的物种，每个物种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（每平方米的个体数）：问：当受到大规模虫害袭击（危害程度逐步增加）时，这些群落中受影响最小的是___________，最大的是______________。
解析：本题的信息来自表格中的数据，解题时应对表中的数据进行分析，联想到相应的知识点。
生物群落抵抗病虫害的能力与生物群落的复杂程度成正相关。
生物群落的复杂程度取决于群落内物种的丰富程度及每个物种生物个体数目的多少两个方面。
从生物的种类及数目两个方面分析，B群落的综合优势最大，A群落的综合优势最小。
答案见解析。
2. 过程表格对于过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。
例2. 将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表：请写出每种植物的染色体组成（依次用A、B、C……等字母表示）（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。
解析：由于甲、乙、丙、丁均为二倍体植物，它们的体细胞中同源染色体成对存在，在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不同配对。
由乙与乙交配有2条配对，可知乙体细胞中有2对同源染色体；由乙与甲交配，乙有1条不能配对，说明甲体细胞中有2对同源染色体；由甲与丁、乙与丁交配的结果可知，丁细胞中有3对同源染色体，并且其中2对与乙相同。
整合生物图表题解题技巧
高中生物图表题解题方法汇总一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现。
比分大：所占总分约1/3—1/2。
考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
考纲要求：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容。
生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略（1）静心通读：审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，做题时最易出差错。
静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句。
如正确的还错误的？个还是对？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现了哪些条件？二是思考题目中还隐含了哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）找出陷阱：陷阱是命题人故意设置的，考查基础知识掌握的程度和能力的高低。
在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。
隐阱有很多，常见的如条件隐阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的是陷阱。
概念隐阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理隐阱、过程隐阱等等。
(4)．图像比较，注意图表细节，重视数据变化图表题的一个重要特点就是信息量大。
图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。
数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。
(5)．联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。
高中生物图表题的类型和解题方法
高中生物图表题的类型和解题方法一、图表题的类型生物图示也是一种语言，它是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系，它浓缩了大量的生物知识信息，是生物知识的重要表达方式。
1.文对图的转换图表具有系统化、直观化、形象化的特点。
比如，在细胞有丝分裂过程中，细胞内的DNA分子数、染色体个数呈现规律性变化，这些变化请在坐标曲线图表示：染色休数目：2 川一*2/V —2N —2N一47V —*2/V DNA 含量：2o—4o*4 fl----- 4a ------ 4<x —2a间期前中后末河期2.图对文的转换识图、析图、用图是生物教学的重要内容，也是学生应该掌握的基本技能，掌握图示中的符号、自变量的特定含义，快捷准确地识别图、理解图和应用图。
如下图所示，用2mol/升的乙二醇和2mol/升的蔗糖液分别浸泡某植物细胞，根据题设条件和图示结果可联想到几个知识点：原生质体萍积3.图对图的转换教学中常有些生物图示只从某个方面反映生命活动的特征，为了全面系统化地理解生物知识，可进行图对图的转换，以突出对象的本质特征，帮助记图、识图，培养发散性思维能力，收到举一反三的效果。
如“生态系统的物质循环”这节内容中，介绍了碳的循环图，那么将这个图简化提炼处理，就可转化成物质循环的示意图。
请将下图补充完整。
无机环境基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图 十分重要，它不但是编者对教学重点的另一种表达方式，也是对教材中文字难于表述内容的高度概括，是富有生命力的直观教学手段，因此，要认真阅读，弄清插图的内涵和外延，在 此基础上再造想象，培养创造性思维。
2 .找出隐含条件，培养逆推能力图形题中的已知条件一般包含在文字叙述、 图例、图像的变化或比例中。
一些比较有技巧的题都巧妙地将信息隐藏在图像中而不会太明显， 这就要求我们能利用逆推法：即要解决 问题必须已知哪些条件，再从图形中透过现象看本质，从中找出所需的已知条件。
高考生物图表题的类型及解题技巧
答 案 ：Ｂ 考查内容：本题考 查 的 内 容 包 括 生 态 系 统 的 结 构 、生 态 系 统 中 的 能 量 流 动 的 基 本 规 律 及 应 用 。 ４．遗 传 系 谱 图 遗传系谱 图 是 生 物 学 特 有 的 图 形 ，以 方 框、圆 圈、线段等表示复 杂 的 遗 传 信 息。 系 谱 图 中 蕴 含 了 亲子世代、男女婚 配、遗 传 方 式、遗 传 特 点 等 多 种 含 义。以系谱图为信 息 载 体，考 查 学 生 对 遗 传 规 律 的 理解和应用能力、数 学 思 维 的 迁 移 和 概 率 的 运 算 能 力 ，这 也 是 高 考 遗 传 命 题 的 常 用 方 式 。 解题方法：（１）首先确定系谱图中的遗传病是 显 性遗传还是隐性 遗 传。（２）其 次 确 定 是 常 染 色 体 遗 传还是伴性遗传。（３）确定相关个体的基因型，计 算 概率。 例５．如图所示为某家庭 遗 传 系 谱 图，已 知 ２ 号 不 携 带 甲 病 基 因 ，下 列 判 断 不 正 确 的 是 （ ）
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八中生物培优课堂专用教案
生物复习专题之----图形与表格
八中生物教研组黄鹤楼
【一】图形图解类试题分析及解题策略
知识网络构建
1.模式图:模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式和典型
2.过程图:过程图是指描述生命活动和发展动态过程的图形
3.示意图:是生物教材和试题中最常见的图形之一。
示意图是反映生命现象、生理过程或生物体形态结构的简要图示
4.概念图:是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出概念及生理过
程之间的联系
5柱状图:题型常出现在坐标中，绝大多数与曲线图类似，其解题的要点也相差不大
6扇形图:扇形图最主要的用于反映各成分所占比例关系。
它主要描述比例关系
7.遗传图：
解题思路：准确分析图示信息，并联系教材中的知识储备，快速进行知识迁移；熟练用运
专业知识和术语作答。
【二】表格类试题分析及解题策略
知识网络构建：
数据比较表格
数据与图形转换表格
过程表格
结果表格
材料表格
解题思路：分析时分别固定行或列，运用单一变量原则，对表中数据进行统计分析，发现相关变量间的关系。
【图形类】
１．模式图
此类题目的一般解题方法可归纳的一般解题方法归纳如下：首先要知道题中的图像源于教材
中的何种模式图，学会剖析方法，从局部到整体到局部，识别各部分名称，抓住突破口。
然
后根据题干和选项的要求，理清知识点，如该图像涉及哪几个知识点？两个或两个以上知识
点的图解需思考这些知识点之间的区别与联系。
最后在选择时一定要理解图中的序号或结构
所代表的过程或结构或其功能。
【自主强化练习1】下列各选项与所给模型相符的是（）（“—”表示抑制，“+”表示促进）
①—- → X ←+—②
A．若X表示植物细胞的吸水能力增大，则①可能代表质壁分离
B．若X表示第一营养级拥有的能量总量增加，则①可能代表次级消费者的数量增加
C．若X表示消耗ATP，则②可能代表小肠上皮细胞吸收胆固醇
D．若X表示新物种形成，则②可能代表地理隔离
【自主强化练习2】下列有关生态系统中
的碳循环和人体体液中物质交换的示意
图的描述中，正确的是（）
A．乙图中的D是生态系统中的主要成
分
B．人体内氧气浓度最高的是甲图中的 B
C．人体过敏反应时，甲图中的A增加导致组织水肿
D．在因捕食关系建立的食物链中，能量最少的是乙图中的B所处的营养级
2．过程图
解答此类题的一般步骤是：⑴回忆有关生理过程的知识；⑵从图形入手，根据箭头前后的内容，联想该箭头所示过程的相关知识；网⑶对未知内容理性分析思考
【自主强化练习3】又图表示某植物细胞内的代谢过
程，下列有关叙述不正确的是（）
A．X、Y物质分别代表三碳化合物和丙酮酸
B．①、④过程可以产生ATP，②过程需要消耗ATP
C．①过程发生在线粒体基质中，④过程发生在细胞质
基质中
D．①②③④四个过程既不消耗氧气也不产生氧气
【自主强化练习4】下图表示光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，下列说法不正确
的是（）
A．能提供给绿色植物各种生命活动所需能量最多的过程是 5
B．各种生物体（病毒除外）都能进行的过程是 3
C．1、3和4过程产生的[H]都能与氧结合产生水
D．2过程需多种酶参与，且需ATP供能
3．示意图
有关示意图解题的一般步骤可总结如下：⑴首先要对示意图进行判读分析，了解示意图所表示的主要内容，这是解答此类的第一步。
解题时应先识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式理解图意。
⑵要结合与干的具体内容，综合分析示意图，并联系教材中的基础知识，快速进行知识迁移。
⑶根据具体问题具体分析，充分利
用图形中的生物学信息准确作答。
由于生物示意图有很多变式图，但无论如何变体，同学们在解题时，只要抓住生物示意图解题一般步骤，再结合具体题目本身的特点，认真读图析图，就能从示意图的“迷宫”中走出，正确地解答题目。
示意图和图解都具有类似的特点：文字
图形化、复杂简单化。
故：⑴用生物专业术语准确描述图形的含义；⑵用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。
【自主强化练习5】在高等动物的某一器官中，发现了如下细胞分裂图像。
下列有关叙述错
误的是（）
A．甲图处于减数分裂第一次分裂，含有2个四分体
B．乙图中含4个姐妹染色单体，无同源染色体
C．在丙图所示的时期，人的细胞中含有92条染色体、92个姐妹染色单体
D．该器官一定是动物的精巢
4．概念图
解答“概念图”题的一般步骤：⑴认真识别图中概念与箭头，通过箭头的方向寻求概念间的
相互关系，把握整个图形所蕴含的生物学意义；⑵寻求图中信息与知识储备的“契合点”，快速达成知识“迁移”；⑶学科根据设问具体指向，具体分析作答。
【自主强化练习6】下列说法是根据图形作出的判断，其中正确的是（）
①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物
②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是 b
③若丙中若a、b分别表示生存斗争和种间斗争，则c可能代表的是竞争
④若丁中a和b代表群落和种群这两个概念，则a表示群落，b表示种群
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
【自主强化练习7】下图所示的概念图中，表示错误的是（）
5．柱形图
柱状图题的解题要点如下：⑴搞清题目要考查的内容，对所涉及知识心中有数。
然后读懂图形中不同方柱各自所代表的生物学含义，再对同类含义的方柱进行横向比较。
⑵科网横坐标或许没有精确的数值，甚至是几个互不相干的数据无序的排列在横坐标上，此时的关键点在于方柱的高度。
但是，当赋予横坐标某特定意义的时候，一定要找出纵横坐标之间的因果关系。
纵坐标的数值至关重要。
解答此类题目要求学生能对不同图形进行双向的比较，并结合所学知识，从中提炼信息。
【自主强化练习8】下图是四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例，其中种群密度可能
越来越小的是（）（表示幼年个体，表示成年个体，表示老年个体）
A B C D
6．扇形图或饼图
【自主强化练习9】如图甲是细胞
中3种化合物含量的扇形图，图乙
是有活性的细胞中元素含量的柱形
图，下列说法不正确的是( )
A．若图甲表示正常细胞，则A、B
化合物共有的元素中含量最多的是
a
B．若图甲表示细胞完全脱水后化合物含量的扇形图，则A化合物中含量最多的元素为图乙
中的b
C．若图甲表示正常细胞，则B化合物具有多样性，其必含的元素为C、H、O、N
D．图乙中含量最多的元素是a，数量最多的也是 a
另外，还有遗传图，装置图等等。
【表格类】
【三】图形图解绘制策略
如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图
的绘制等。
如果要求画生物图，则应遵循下列原则：①用铅笔画图（据网上阅卷需要，也可用铅笔先勾出轮廓，再用0.5mm黑色签字笔仔细描清），所画线条应保持清晰、流利，最好一笔绘成，
对浓稠或阴影部分，须用稠密有度的细点来表示，切忌涂抹；②要符合“题问”的要求，保证
所画图形的科学性、准确性和结构的完整性，即“图”的结构不能任意删加，各部分位置、比
例、布局要合理、科学，如：动物细胞有丝分裂中期图一般画成圆形，标出中心体，染色体状态正确。
图注指示线要用直尺画，注释一般要写在图的右侧等；③线条连续，注释准确
自主强化参考答案：1D 2C 3.C 4.C 5.D 6,C 7.D 8.A 9.D。