全球气候变化对人类活动的影响

（2）俄罗斯拟出租土地所在区主要地带性植被是。与我国西北地区相比，该区土壤水分含量。（4分）分析全球变暖对该地区农作物生长的有利影响。（8分）
【参考答案】
亚寒带针叶林；高
1热力条件得到改善；②适宜农作物生成的时间延长；
③农作物种植范围扩大；④农作物可利用的水分增加（降水增加）
【学生存在的典型错误】
学生在答题中出错较大的主要在最后一问，分析全球变暖对该地区农作物生长的有利影响，学生答不全。
教学中，教师一方面需要扩展教学内容，另一方面还要提供图示、图表信息，让学生自主探究。
行为动词：
本条中的行为动词“说明”表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面上升为认识全球气候变化的一般规律的基础上探讨理解全球气候变化的事实对人类活动所产生的影响。理解可划分为：“B层次”
课程标准对应的学习目标的确定：
2、运用气候统计图表进行分析，概括出不同时期全球气候变化的一般规律。（B层次）
3、用图示和推理方法，说明气候变化对地理环境和人类活动的影响。（B层次）
体验性学习目标：（情感态度价值观）
1、通过历史上全球气候变化规律的探究，形成并具有全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。（B层次）
2、关注人类的生存环境和环境的变化，树立环境意识和全球意识。（B层次）
（2）能够从题干中有效提取出关键字、词，明确题干中的认知内容、行为动词及对应的行为条件。还要注重题目中的地理图表的阅读，注意区域图判读技巧和规律。
3、使用后形成的规律：
实践操作：
1、课前：
①浏览课本，了解本课有几个小标题，每个标题的主要内容是什么；
②阅读课本，找出本课关键的字、词、句；
③快速阅读课本，体会小标题之间的关系以及小标题与题目之间的关系；
地理学科课题研究
姓名
课题
全球气候变化对人类活动的影响
课时安排
1课时
学科
地理
学习时间
模块
必修
一、是什么
（一）构成要素：
课标：
根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
课标的具体要求及注意问题如下：
1、本节教材的学习重点不在全球气候变化本身，而是探讨气候变化的事实对人类活动所产生的影响。
2、通过对地质时期、历史时期和近现代时期三个不同时间尺度的气候变化资料分析，认识全球气候变化一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，进而分析说明全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
6、阅读教材内容，从气温、雪盖和冰川面积、平均海平面、降水的角度分析近现代气候变化特点。
7、利用自然地理环境的整体性，分析全球气候变化对自然地理环境的影响，自然环境条件的变化又会影响到哪些人类生产生活？
③师生质疑，拓展延伸（突出重点，突破难点）
什么是雪线？雪线的主要影响因素有哪些？雪线分布规律？
④问题训练，评价指导
第二问：由于该地区在我国东北以北的临海，故可判断其应该以温带季风气候为主，降水较多；加上纬度高，气温低，蒸发弱，所以推导出答案水分含量“高”！
第三问：全球气候变暖是一种自然现象，要对农业产生影响必须首先要改变农业的“区位条件”，进一步推导出“变暖”对自然区位有没有影响？对社会经济区位有没有影响？亚寒带变暖，蒸发加大，可推导出“该地区降水会增加”（农业区位因素—气候因素—降水因素）；热量增加，农作物的生长期变长（农业区位因素—气候因素—热量因素），并且使农作物种植的北界向北推移。
二、重点、难点的确定：
全球气候变化对人类生产生活产生的重大影响，是当今世界各国政府及科学界十分关注的问题之一，与上节“地形对聚落及交通线路分布的影响”一样，共同围绕同一个主题——自然条件对人类活动的影响。
本节教材内容由两个部分组成，其一是全球气候变化，其二是全球气候变化对人类活动的影响。其中第一部分是学习第二部分的基础，只有掌握了全球气候变化的演变史及其变化趋势，才能更好地探讨其对人类活动的影响。
（2）学生的价值观取向
本课题引导学生关注人类生活和生产与自然环境的关系等问题，有利于学生正确的认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
在教学中通过整理收集有关全球气候变化的资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，结合案例分析，强化学生环境保护意识，引导学生正确的看待全球气候变化，帮助学生形成可持续发展观念。
3、利用教材提供的数据和材料，采用问题讨论的形式进行。
4、结合图4-24，教师再适当补充一些案例，通过学生自主学习，合作探究的方式的理解全球气候变化的影响。
【知识体系构建】
（1）本课题知识体系
历史时期
地质时期
全球气候变化
二、为什么
1、必要性
本课题《全球气候变化对人类活动的影响》和上一个课题《地形对聚落及交通线路的影响》都是介绍自然条件对人类活动的影响。目的是要明确一个基本观念“自然环境是人类生存和发展的基础。”只有认识自然、尊重自然，才能做到人地协调发展和可持续发展。
认知性学习目标：（知识与技能）
1、根据阅读气候图表能够说出地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点：全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。（A层次）
2、举例说明全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。（B层次）
技能性学习目标：（过程与方法）
1、掌握气候统计图表的阅读方法。（B层次）
④细读课本，完成问题导读单，并把不懂的问题进行小组讨论；
承载工具：问题导读—评价单
2、课中：
①问题引领，合作学习
师：教师提前将本课题对应的优化问题设计交给各班的学术助理，并且分配各小组中，让每个小组明确本组主要解决的问题。
生：每个小组在学科长的组织下对问题进行讨论，并在本组板区内完成简间的板书设计，选出每个小组的展示代表。
3、需要注意问题：不能把全球气候变化简单地理解为全球变暖。目前的全球变暖现象是全球气候变化背景下的具体表现，人类活动可能在一定程度上加剧了全球变暖的趋势。
（二）各要素间的关系：内容解读
认知内容：
明白全球气候在不断变化中，其变化主要通过气温、降水、风等要素的变化来度量。教材列举了不同时间尺度的气候变化情况，利用教材提供的大量的图示信息及相关问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力。
②小组展示，生生质疑
本课题的优化问题设计
1、气候变化指什么？通过什么变化来度量？
2、气候变化一定是人类活动引起的吗？引起气候变化的因素还有什么？
3、地质时期的气候表现出什么特点？
4、请结合课本96页活动题目，归纳地质时期气候变化特点？
５、阅读97页阅读材料，了解雪线及图4-20归纳历史时期的气候变化特点。
需要注意的是，不能把全球气候变化简单地理解为全球变暖。全球变暖是指近些年来气温增高的趋势，并且强调人类活动的效应，全球气候变化则是就地理环境的演变而言的。
“课程标准”强调全球气候变化，目的是使学生正确看待全球变暖的问题，即目前的全球变暖现象，是全球气候变化背景下的具体体现，人类的活动可能在一定程度上加剧了全球变暖趋势。
课题中的重点难点的有效突破
一、什么是重点、难点
本节教材的重点：全球气候变化对人类活动的影响。（全球气候变化对人类生产生活的产生的重大影响，是当今世界各国政府及科学界十分关注的热点问题之一。）
本节教材的难点：根据相关资料归纳出全球气候变化的特点。地质时期和历史时期的气候变化时间跨度非常之大，只能通过地质时期的气候变化图和10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化图分析而得出，需教师点拨。
【关键字、词、句】
俄罗斯
行为动词：分析
认知内容：全球变暖对农作物生长的影响
【关键图表信息】
经度：东经130—140度
纬度：北纬50—60度
【思路途径】
第一问：以我国东北地区的地带性植被为参照：东北地区由南向北，逐渐由针阔混交林过渡到大小兴安岭北端的“针叶林”。而该地区更在大小兴安岭以北，所以判断其必然为“亚寒带针叶林”！
第一部分重在培养学生利用资料和图表进行分析归纳的能力。地质时期和历史时期的气候变化时间跨度非常之大，只能通过地质时期的气候变化图和100000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化图分析而得出。
第二部分从资源条件的变化、自然灾害的加剧、生态系统的改变、对主要生产领域的影响及给滨海地区造成的不利影响、对人体健康的危害等几个方面，用来说明全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。
⑤归纳总结，知识升华
承载工具：问题解决—评价单
3、课后作业及反思
（1）完成对本节导读单、解决单的完善，并建立本节知识体系
（2）完成本节拓展评价单。
承载工具：Байду номын сангаас题拓展—评价单
评价：
“全球气候变化的影响”的重点在“影响”上，而有些影响可能尚未发生，是预测性的。教材中主要讲了以下五个方面的可能影响：全球气候变化本身是资源条件的变化；全球气候变化加剧了自然灾害；全球气候变化将导致原有生态系统的改变；全球气候变化对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响；全球气候变化对人体健康造成的危害。围绕这些内容，教材还设计了一个“活动”，以增强思考性和实证性。
2、重要性：
（1）高考
从近几年的高考题中来看，全球气候变化成为全世界各国共同关注的热点，气候变化对人类活动社会发展的影响成为考试的热点。
高考命题频率
大约分值
4—8分
高考精选题型举例说明：
（2012年·重庆文综）
依据图文资料和所学知识，完成下列各题。
人多地少是我国的基本国情。生态环境脆弱的西北地区是我国后备耕地资源主要分布区之一。为此，我国积极实施国际资源合作开发战略。据报道，俄罗斯经济发展部建设将远东的几百万公顷土地（图10中阴影所示区域）出租给外国投资者。我国投资者对此表现出极大兴趣。图10是俄罗斯远东局部区域示意图。
教材与课程标准的结合：
从课程标准的要求看，本节教材的学习重点不在全球气候变化本身，而是探讨气候变化的事实对人类活动所产生的影响。因此，学习本节内容时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过对地质时期、历史时期和近现代时期三个不同时间尺度的气候变化资料分析，认识全球气候变化的一般规律，使之对全球气候变化有个全面、客观的认识。并进而分析说明全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。