甜蜜的负担——谈小学语文作业布置
浅谈小学语文家庭作业的布置与评价
浅谈小学语文家庭作业的布置与评价学生课业负担过重，教师布置作业的方式与批改作业的方式较单一，是当前许多小学普遍存在的一个突出问题。
解决的关键在于采取措施，纠正违背教育规律的做法，教师需要改变以往的观念，对作业布置和作业批改评价方法进行更新，使孩子们在各方面能均衡的发展，让他们能健康快乐地成长。
那么我们如何在学生的作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个急需解决的课题摆在我们面前，在多年的教学中我发现小学生课外作业布置与评价存在以下几个方面的问题一、创新少现在的作业布置只注重了“量”，而忽视了“质”。
作业布置应该重质轻量。
能够不做书面作业的，就尽量不要做。
大多数已经会写的，就不要再重复去抄写。
能够做到书本上的，就不要再抄到作业本上。
需要记忆、阅读、理解的知识，不能简单地抄写了事。
要注重实践能力、创造性和活动性等诸方面的结合。
如今，课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。
教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，去设计一些适合学生完成的课外作业。
教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力的作业布置则相对较少甚至没有。
二、形式单一千篇一律，忽视学生的主观能动性、知识与能力层面上的差异，在作业布置中，教师都习惯于让学生去书面完成家庭作业。
原因是这种作业便于教师和家长了解学生完成作业的情况，也便于家长配合教师的教学，究其原因是在人们的眼光中，读书、背诵、阅读之类的口头作业算不上是作业，而且，教师在设计布置作业时，没有去考虑学科之间的相互沟通、学生素质的综合培养。
作业的形式单一，最终导致语文家庭作业不能与其他学科融会贯通。
三、学生自我评价少在我们现有的作业评价中，作业的评价是由教师批改,往往一个“勾”一个“叉”、一个分数或等级构成了教师的作业评价体系，批改作业成了教师的“重复劳动”，而给予学生自我评价、反省的评价方法少，这种方式缺少对学生自尊心和自信心的培养和保护。
浅谈小学语文家庭作业的布置
浅谈如何布置小学语文家庭作业（反思）我是一名家长，同时又是一名老师。
我每天都要辅导我的孩子做家庭作业，所以我每天都在反思，我的学生今天的作业是否布置的合理，对他们来说，是忧是喜……《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。
不仅要读写结合,还要联系生活，做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。
一、收集资料比如在上《恐龙的灭绝》这一课的课前导入时，我提出问题：你们知道恐龙吗？你们知道哪些种类的恐龙呢？本来我觉得以二年级学生的知识水平是不可能了解知道很多恐龙的种类的，所以我还特地准备了几张恐龙的图片供他们欣赏。
但问题一提出后只看见台下很多孩子纷纷举起来小手，有的还举得高高的，生怕老师看不见似的。
我随便抽了些孩子起来回答，结果我惊奇的发现，孩子们了解的恐龙的种类还真不少，特别是我们班的“百事通”一口气说了十种恐龙的名称，连我都只叹不如。
眼看十多分钟过去了，孩子们还意犹未尽，而且从恐龙的种类说到了外貌，接着又说到了习性……眼看我这节课的教学任务就完不成了，于是我灵机一动，当场宣布，今天的家庭作业就是收集有关恐龙的资料，这才让孩子们安静了下来。
到了第二天上课的时候，孩子们都带来了自己收集的资料，有打印的文章，有图片、照片，还有有关恐龙的书籍……真是种类繁多。
这堂课中我没有再打扰孩子们，我让他们先自由的与其他孩子分享自己的资料，并让他们选出收集的较好的资料在最后的十分钟里全班展示。
这节课里，孩子们兴趣高涨，说起恐龙来头头是道，俨然一个个“恐龙小博士”。
二、强化联系,读中学写。
读与写紧密联系，不可分割。
引导学生读中学写，以写促读十分重要。
如：我在教学《丰碑》后，要求学生学习作者抓住特点写人物的心理、神态、外貌的方法，回家观察一位长辈，抓住特点写出他或她的心理、神态、外貌。
谈小学语文作业布置的策略
谈小学语文作业布置的策略小学语文作业布置是学生学习语文的重要环节之一，通过作业布置能够巩固学生的知识和技能，促进学生对语文的理解和应用。
正确的作业布置策略对于学生的语文学习非常重要。
在布置小学语文作业时，教师应该考虑学生的实际情况和发展需求，合理安排作业内容，让学生在做作业的同时能够真正地从中受益。
下面就谈谈小学语文作业布置的一些策略。
作业的内容应该贴近学生的实际生活和学习情况。
小学生的认知水平和生活经验有限，作业的内容应该符合他们的认知水平，贴近他们的生活和学习情况，以便学生能够理解和接受。
可以布置一些与学生亲身经历相关的作文题目，让学生能够从自己的生活中找到素材，写出真实的感受和体会。
这样不仅有利于学生的情感表达和语言表达能力的培养，也能够增加学生对作业的兴趣和积极性。
作业的数量和难度需要适当控制。
小学生的学习能力和注意力有限，作业的数量和难度不宜设置过多和过难。
适当控制作业数量，避免过多的作业给学生带来的压力，保证学生有足够的时间去思考和完成作业。
作业的难度也需要根据学生的能力和水平来进行合理设置，不宜设置过难的题目，避免挫败学生的学习积极性。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度来调整作业的数量和难度，确保学生能够在适当的压力下完成作业，提高学习效果。
作业的形式也需要多样化。
小学生的学习方式各异，有的学生喜欢书写，有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢表达，作业的形式应该多样化，满足学生不同的学习需求。
可以通过设置图表填空、文字选择、绘画等形式的作业，让学生能够选择适合自己的方式来完成作业，增加学生的学习兴趣，促进学生的创造力和思维发展。
作业的内容应该与课堂教学和学习目标相适应。
语文作业不应该仅仅是重复课堂教学的内容，而是应该有选择性地对知识点进行延伸和应用。
教师可以根据学生的学习情况和学习目标来设置作业内容，让学生在作业中能够灵活运用所学的知识，加深对语文知识的理解和应用。
通过作业的设置，让学生能够体验到语文知识的魅力，增强学生对语文学习的兴趣和动力。
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置随着社会的发展，教育的改革，小学五年级语文作业在教育教学中扮演着越来越重要的角色。
合理布置小学五年级语文家庭作业，不仅能够巩固学生在学校所学的知识，更能够培养学生自主学习的能力。
下面，我们就来浅谈一下小学五年级语文家庭作业的合理布置。
小学五年级语文家庭作业应该以巩固学习内容为主。
小学五年级是学生学习语文的关键阶段，学习内容较为丰富，如诗词、文言文、作文等。
老师在布置语文作业时，应该充分考虑学生的学习能力和认知水平，量力而行，让学生在家完成作业的巩固所学知识，提高语文成绩。
小学五年级语文家庭作业应该注重培养学生的自主学习能力。
语文学科是培养学生综合能力的重要学科，而学生的自主学习能力是其中的重要一环。
老师在布置语文作业时，可以设置一些开放性的题目，让学生根据自己的理解和想法进行思考和总结，从而培养学生的自主学习能力，培养他们的创造力和表达能力。
小学五年级语文家庭作业应该灵活多样，让学生在家中感受语文的魅力。
语文学科包含了许多不同的内容，如诗词、古文、散文等，老师在布置语文作业时，可以通过设置不同形式的作业，如朗读课文、背诵古诗等，让学生在家中体验语文的美丽和魅力，激发学生学习语文的兴趣。
小学五年级语文家庭作业应该注重家校合作，共同促进学生的语文学习。
家庭作业是学校和家庭的桥梁，老师在布置语文作业时，应该积极与家长沟通，让家长了解学生的学习情况和完成情况，及时与家长交流，共同促进学生的语文学习。
小学五年级语文家庭作业的合理布置是教育教学中的一项重要任务。
只有通过合理的布置和指导，才能让学生在家中巩固所学知识，培养自主学习能力，感受语文的魅力，并且促进学生在语文学科中的全面发展。
希望各位老师在布置小学五年级语文家庭作业时，能够充分考虑学生的实际情况，灵活多样地设置作业内容，与家长共同促进学生的语文学习。
【这篇文章共800字】。
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置语文是小学生学习的重要学科之一，它不仅是学习识字、阅读、写作的基础，也是培养学生文字表达能力和综合语言运用能力的重要途径。
五年级语文家庭作业的合理布置对于学生的语文学习至关重要。
在布置家庭作业时，要兼顾学生的学习需求和身心健康，合理安排学习任务，不仅能够提高学生的学习效率，也能够减轻学生的学习压力，促进学生身心健康的发展。
布置家庭作业要注重任务的针对性和实效性。
五年级学生正处于语文学习的关键阶段，他们已经具备了一定的阅读能力和文字理解能力，因此在布置作业时要根据学生的实际水平和学习需求，针对性地设置学习任务，能够帮助学生巩固知识、提高技能。
可以布置一些阅读理解、写作练习、词语运用等内容的作业，让学生在家中通过完成作业，进一步巩固课堂上所学的知识和技能，提高学习效果。
布置家庭作业要注意任务的适量性和循序渐进性。
家庭作业不宜过多，不宜任务过于繁琐，应当根据学生的实际情况和学习进度合理设置学习任务的数量和难易程度。
小学五年级的学生，每天学习的时间和精力都是有限的，过多的家庭作业会导致学生的学习时间过长，容易造成学习疲劳和心理压力。
要合理控制作业的数量和难易程度，让学生在适当的时间内完成任务，既能够保证学习效果，又能够避免学生的学习负担过重。
家庭作业的布置要考虑学生的个体差异性。
每个学生的学习能力和学习习惯都不同，因此在布置作业时要考虑到学生的个体差异，合理设置差异化的学习任务，给予学生必要的帮助和指导。
对于学习能力强的学生，可以适当增加一些拓展性的任务，提高其学习的深度和广度；对于学习能力较弱的学生，可以适当减轻一些任务，给予更多的帮助和支持，让他们在完成作业的过程中感受到学习的成就和进步。
家庭作业的布置还要注意任务的多样性和灵活性。
语文学科是一门综合性的学科，除了阅读和写作之外，还涉及到词语运用、古诗文欣赏、作文练习等多个方面的内容，因此在设置家庭作业时应当多样化、灵活化。
浅论小学语文作业布置
浅论小学语文作业布置【摘要】小学语文作业布置在学生的语文学习中起着至关重要的作用。
通过合理布置语文作业，可以帮助学生巩固课堂学习内容，提升语文素养。
作业内容的安排应既有挑战性又有可操作性，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在布置方式上，老师可以采用多种形式，如书面作业、口头演讲等，以增加学生的学习乐趣。
评价作业效果时，不仅要关注学生的成绩，更要注重学生的学习态度和提高空间。
老师在布置语文作业时应注意避免过量作业，保证学生有足够的休息时间，避免对其造成过大压力。
小学语文作业布置对学生的语文学习和发展具有重要意义，是促进学生全面发展的有效途径。
【关键词】小学语文、作业布置、重要性、内容安排、方式方法、效果评价、注意事项1. 引言1.1 浅论小学语文作业布置小学语文作业布置是小学生学习语文的重要环节，也是教师和家长共同关注的一项任务。
通过合理的语文作业布置，可以促进学生对语文知识的掌握和运用能力的提升，培养学生的语文思维和表达能力，提高学生的学习积极性和成就感。
语文作业布置既要注重知识的传授，又要注重能力的培养。
在内容安排上，可以设置理解、运用、分析、评价等多种题型，让学生在做作业的过程中不仅仅是记忆知识，更要通过思考和练习提升自己的语文能力。
在方式方法上，语文作业可以通过课堂布置、家庭布置等多种途径进行。
通过课堂布置，可以让学生在老师的指导下完成作业，及时纠正错误，弥补不足；通过家庭布置，可以增强学生的独立学习能力，促进家长和孩子之间的亲子互动。
对于语文作业的效果评价，可以通过作业的正确率、用时情况、语言表达等方面进行评价，及时发现学生的问题并加以纠正，使学生得到有效的指导和督促。
在注意事项上，教师要根据学生的实际水平和学习需求合理设置作业量和难度，避免过多影响学生的学习积极性和课余生活。
同时要注意鼓励学生思考，提倡创新，让学生在做作业的过程中享受学习的乐趣。
通过合理的语文作业布置，可以为学生的语文学习打下坚实的基础，为他们的未来发展奠定良好的基础。
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置家庭作业是学校教育中的一项重要内容，对学生的综合能力有着积极的促进作用。
而对于小学五年级的语文家庭作业，如何合理布置，既要考虑学生的承受能力，又要促进他们的学习兴趣和提高自主学习能力。
下面我将从适量性、多样性和指导性三个方面谈一谈小学五年级语文家庭作业的合理布置。
合理布置小学五年级的语文家庭作业要考虑到学生的承受能力。
小学五年级的学生正处于身体和心理发育的关键期，他们的学习能力和耐力相对较弱。
在家庭作业的布置上应尽量控制适量，不宜过多。
适量的家庭作业可以保证学生有足够的时间休息和娱乐，让他们保持良好的学习状态，提高学习效果。
还要注意作业的时限，合理安排完成作业的时间，充分考虑到学生的生活、学习和休息的平衡。
合理布置小学五年级的语文家庭作业要注重多样性。
语文学科的内容很广泛，包括语音、词汇、语法、阅读理解、写作等多个方面。
在家庭作业的布置上应尽量涵盖这些方面，帮助学生全面发展。
可以通过做题、写作、背诵、阅读等不同形式的作业来让学生巩固和运用所学的知识和技能。
可以布置一些阅读理解题目，让学生通过阅读来理解和把握文本的意思；可以要求学生写一篇作文，培养他们的写作能力和表达能力。
通过多样化的家庭作业布置，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
合理布置小学五年级的语文家庭作业要具有一定的指导性。
学生在家完成作业时，往往没有老师的及时指导和帮助，容易遇到问题和困惑。
在作业布置时可以提供一些必要的指导性材料，比如配发一些习题或是提供一些参考答案，让学生在家里也能够准确理解和完成作业。
还要鼓励学生积极主动地寻求帮助和解决问题，可以提供一些学校和教师的联系方式，方便学生在遇到困难时及时咨询和求助。
合理布置小学五年级的语文家庭作业要适量、多样化且具有一定的指导性。
这样可以在不给学生过多压力的促进他们的全面发展和自主学习能力的培养。
家庭作业作为学生学习的一部分，应该与课堂教学相结合，起到巩固和拓展知识的作用，同时激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
浅谈小学语文家庭作业的布置
浅谈小学语文家庭作业的布置教育部新颁布的《语文课程标准》中同时又指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，如何才能走出机械重复、单调封闭，让它张扬学生的个性、提高学生的语文素养呢?我结合自己十几年的教学实践，谈谈在布置语文家庭作业上的一些尝试：一、布置富有趣味性的语文家庭作业爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。
”是啊，兴趣就是最好的老师。
布置的语文家庭作业应显示其无穷的魅力，让学生觉得不是老师要我去做，而是我自己要去完成。
例如：一年级时要求孩子们掌握一些字词，我就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字卡、词卡。
这样既动了手，又动了脑。
孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字卡、词卡设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。
又如教完《捞铁牛》一课，我布置学生回到家里模仿怀丙和尚捞铁牛的方法，做一个小实验，第二天向大家汇报实验的方法和结果，看谁做得最成功。
结果出现了很多种实验方法，真是五花八门，采用的材料应有尽有，但都达到了实验的目的。
这种作业不仅巩固了课堂所学知识，还让学生亲自动手，创造性地进行了各种实验材料的替代与运用，给学生提供了一次创造性思维能力培养的机会。
二、布置具有探究性的语文家庭作业苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文内容，开放教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以提高学生的综合能力。
如学完《海底世界》这篇课文后，让学生查阅资料，收集资讯，积累素材，然后制作各种小报。
学完《水上飞机》后，继续查找资料，完成作业“你还了解哪些水上飞机？它们的作用分别是什么？你还想发明制造哪些水上飞机？”三、布置具有层次性的语文家庭作业从教育心理学角度看，学生身心成长，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差别。
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甜蜜的负担——谈小学语文作业布置
发表时间：2016-05-19T15:49:54.000Z 来源：《中小学教育》2016年4月总第240期作者：陈静[导读] 今天该设计什么作业, 又该怎么向学生说明作业的要求呢? 显然, 一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。
我们完全可以让这些作业变成孩子们甜蜜的负担。
陈静甘肃省兰州市西固区福利东路二小（兰炼二小）730060
摘要：今天该设计什么作业, 又该怎么向学生说明作业的要求呢? 显然, 一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。
我们完全可以让这些作业变成孩子们甜蜜的负担。
关键词：小学作业兴趣方法在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。
为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
一、灵活新颖，激发兴趣
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。
同时, 要寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
“同学们, 明天我们将进行本单元的词语听写。
”一进教室, 我便给孩子们指明一个努力的方向。
“哎! 又得抄写一整个单元的词语了! ”平时一些被我赞许有思想、有主见的家伙在不该出口时竟展示了自己的优势。
“谁能想个好方法给大家布置今天的作业, 让大家在明天的听写测试中能顺利过关? ”这些家伙, 亏我平时还不少疼爱,我决定给他们出难题, 让他们知难而退。
“好, 我先说。
您不是经常教导我们读顺一篇课文不能平均用力, 而应该把难读的句子多读几次吗? 我们也可以把容易写错的词语多写几次, 会写的就不写呀! ” 奥数天才叶某某振振有词。
“好, 不错。
还有更好的主意吗? 谁的点子实用、有创意、最受欢迎, 谁就可以成为本单元为大家报听写的小老师。
”我微微点头, 表示肯定, 又以期待的眼神寻求更多金点子。
“要不, 让同学们根据自己的疑难从本单元的词语中选择三分之一, 出一份词语训练测试卷吧! ”学习委员林某某若有所思地组织着自己想要表达的语言。
“好主意。
不过每一张测试卷得附上参考答案! ”我别有用意地补充。
“好, 我们一定不会上交出差错的标准卷。
”好多学生跃跃欲试……难以想象, 同样是词语的抄写, 甚至增加了操作的难度——看词语写拼音,孩子们却个个兴趣盎然。
二、清楚明确，言简易懂
布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。
大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做, 通常他们都是愿意做作业的。
但令人遗憾的是, 不少学生都曾在不知道做什么的课堂里, 这样的错误可以说是很常见的。
如果一个人不知道做什么, 那么他就不会去做任何事! 作业的功能就是使每个学生任务明确。
为了达到这一目的, 作业必须清楚而具体。
较少的作业可以写在黑板上，较多的作业可以用复印的方法、以书面的形式发给学生。
书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘, 还可以减少学生对作业的误解—— 这里既有教师的责任,又有学生的责任。
下面这份表格式的作业（略）是我给五年级学生设计的暑假语文作业, 其中有每周主题、每周任务指向、温馨提醒等。
虽然贯穿一整个暑期, 却能使人一目了然。
假期中, 我与二十几个孩子进行了情感上的交流—— 收到二十几封暑期的问候, 有通过邮寄的, 有留在学校辅导网上班级留言栏的, 也有发E- mail的,我都会“以彼之道,还施彼身”。
三、差异评价，保护自尊
人和人的个性爱好、能力都是有差异的。
之所以“三百六十行, 行行出状元”, 就是因为他们的自身技能得到了充分的发展, 所以语文老师的职责在于传播知识, 让学生学语文、爱语文, 养成终身学习的好习惯,但没有必要把每个学生都教成文学家, 从而遏制学生其他方面的特长发展。
所谓“天生我材必有用”，作为教师, 评价学生时必须信任每一个学生, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展, 做出相对于学生自身情况而言的纵向评价, 而非生生间的横向比较。
例1:上述五年级暑期作业收集佳作、自编书籍的反馈评价。
开学初, 我在班上把各个同学在暑期自编的书籍都公开挂于墙壁, 为期一周, 让每一位学生自由欣赏, 集体无记名投票评选“十大”。
评议前, 我对学生进行了一次“用慧眼发现慧星”的思想教育, 希望他们摘除有色眼镜, 用自己的慧眼去寻找班里正冉冉上升的星星。
终于, 在学生们热情的支持下, 如我所愿地产生了“班级十大畅销书籍”。
记得其中两个学生尤其兴奋, 因为在“纵向评价”的基础上, 他们确确实实地凭着自身的努力得到了莫大的肯定。
例2: 学生林某某凭着深厚的文化底蕴、精彩的习作成了“校园十大小作家”之一。
一次, 他在作文本中写道: 老师, 小的斗胆问一声:“是不是本次习作很失败, 为何得四个大拇指的最高荣誉中没有我的份? ”于是, 我也在他的作文本中回复道: 林同学, 老的郑重其事地回答:“只因你在我的心里高度与其他同学有所不一。
此次习作与其他伙伴相比, 虽有过之, 但较之你其他的作品却略有逊色。
冰雪聪明的你可否明白?”再次上交本子, 我终于收到了“小的明白” 这份发自内心的心悦诚服。
实践证明,每一份作业, 每一份思考, 只要我们时时关注学生所需, 处处分析学生所想,灵活调控我们教学中的每一个环节, 小学语文作业设计必将为作业注入新的内涵、赋予新的生命。
参考文献
[1]《有效教学》。
[2]《小学教学》。
[3]《小学语文课程标准》。