教学智慧奖
人工智能教学模式、获奖课例、案例具体内容
人工智能教学模式人工智能（本人）的快速发展，使其在教育领域的应用越来越广泛。
人工智能教学模式是指利用人工智能技术来辅助教学，提升教学效果和个性化教学水平。
下面我们将介绍一些获奖的人工智能教学案例，以及它们的具体内容。
1. 获奖课例：利用人工智能进行个性化英语教学在某高校的外语教学实践中，教师们尝试利用人工智能技术进行个性化英语教学。
通过分析学生的学习数据和行为，人工智能系统能够为每个学生量身定制学习计划和教学内容，使教学更加精准有效。
教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握英语知识。
2. 获奖课例：智能化编程教学某中学开设了智能化编程课程，并引入人工智能技术进行教学。
学生们在课堂上通过使用智能编程工具和软件，可以更加直观地了解编程知识和技巧。
人工智能系统能够根据学生的学习进度和能力，智能调整编程难度和案例实践内容，帮助学生轻松掌握编程技能。
3. 获奖课例：VR技术在艺术教学中的应用某艺术学院开展了利用虚拟现实（VR）技术进行艺术教学的实践，并获得了教育教学成果奖。
通过VR技术，学生们可以在虚拟世界中模拟绘画、雕塑等艺术创作过程，体验真实的艺术创作感受。
借助人工智能技术，系统还可以根据学生的创作习惯和风格，为学生提供个性化的艺术指导和建议。
以上获奖课例充分展示了人工智能在教育领域的应用潜力和优势。
通过利用人工智能技术，教学可以更加个性化、智能化，提高学生的学习效率和教学质量。
相信在未来的教育实践中，人工智能教学模式将会得到更加广泛的应用和推广。
4. 获奖课例：智能化辅助课程管理系统在某高等教育机构，他们开发了一套智能化的辅助课程管理系统，该系统采用了人工智能技术，通过数据分析和学生学习模式的预测，为学生提供个性化的课程安排和学习建议。
通过该系统，学生可以根据自身的学习需求和学术规划，自主选择适合自己的课程，从而更好地发展自己的专业能力。
5. 获奖课例：智能化辅助资料检索系统某大学图书馆引入了一款基于人工智能的辅助资料检索系统，该系统可以根据用户输入的关键词和需求，智能地筛选出相关的学术资料和文献，并通过学习用户的检索习惯，为用户推荐更加精准的学术资源。
雨课堂智慧教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
雨课堂智慧教学设计在现代教育领域中，随着科技的不断发展和创新，智慧教学成为一种越来越受欢迎的教学模式。
作为一种融合了教育和技术的新型教学设计，智慧教学旨在提供更加灵活、个性化和互动性强的学习体验。
雨课堂智慧教学设计正是基于这一理念而产生的，在教学过程中提供了一种全新的学习方式。
雨课堂是一款面向教师和学生的智慧教学平台，通过集成各种教育资源和工具，帮助教师实现课堂教学的数字化转型。
这个平台提供了各种功能和工具，如在线交互、作业批改、学习资源共享等，可以有效地增强教学管理和学生学习体验。
下面将介绍雨课堂智慧教学设计的一些关键特点。
首先，雨课堂提供了在线交互功能，可以让教师和学生进行实时的课堂互动。
教师可以通过平台发布问题、讨论话题，并收集学生的回答和意见。
而学生则可以通过平台回答问题、提出问题或者参与讨论。
这种实时的互动可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的思维能力和问题解决能力。
其次，雨课堂支持在线作业批改功能，教师可以随时查看学生的作业和答题情况，并进行评价和批改。
这种功能可以大大节省教师的时间和精力，提高作业批改的效率和准确性，并且可以及时发现学生在学习中存在的问题和困难。
同时，学生也可以通过平台查看自己的成绩和评价，及时了解自己的学习情况，方便进行自我反思和提高。
另外，雨课堂还可以进行学习资源共享，教师可以上传和分享各种教学资源，如教案、课件、学习资料等，方便学生进行学习和查阅。
同时，学生也可以分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的交流和学习共享。
这种资源共享可以提高学生的学习效果和学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
此外，雨课堂还可以进行学习数据分析和个性化推荐，通过收集和分析学生的学习数据，了解他们的学习习惯和学习情况。
教师可以根据这些数据为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助他们更好地发展自己的潜力和优势。
这种个性化推荐可以提高学生的学习动力和学习效果，使教学更加有针对性和有效性。
基础教育级教学成果奖一等奖获奖案例
基础教育级教学成果奖一等奖获奖案例一、案例简介该案例是一位小学语文教师针对学生阅读能力不足的问题，采用多种教学方法和手段，将学生的阅读能力和阅读理解能力大幅提升，在基础教育级教学成果奖评选中获得了一等奖。
二、教学目标1. 提高学生的阅读速度和准确性。
2. 提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
三、教学方法1. 深入分析学生的阅读障碍，找到其问题所在。
2. 采用多种教学方法结合，如诵读练习、阅读策略教学、主题汇报等。
3. 强化学生的阅读习惯，提高自主阅读的频率和时间。
4. 视频辅助教学，丰富教学内容和形式。
五、教学过程1. 诵读练习教师针对学生的阅读准确率和速度较低这一问题，采用诵读练习的方式进行，通过阅读速度的不断提升来强化学生的阅读能力。
2. 阅读策略教学通过讲解阅读策略，如预测、推测、回忆等，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在教学中，教师还加入了示范性阅读，引导学生进行合理的阅读策略选择，提高阅读效果和效率。
3. 主题汇报在课堂结束前，教师安排学生进行主题汇报。
让学生通过阅读或其他来源了解某一主题，然后在课堂上进行展示和分享，这不仅可以鼓励学生进行自主阅读和研究，还可以培养学生的学习兴趣和思维能力。
六、教学效果通过以上教学方法的结合，教师成功地提高了学生的阅读速度、准确性和理解能力。
在三个月内，学生的阅读能力得到了极大的提升，学生的阅读兴趣和习惯也发生了变化。
在期末考试中，学生的阅读成绩大幅度提升，取得了良好的成绩。
同时，学生的学习兴趣得到了激发，自主阅读的频率和时间也大幅度提高。
七、总结该教师通过分析、选用多种教学方法和手段，为学生提供了一个良好的阅读环境和学习氛围，让学生产生了强烈的学习动力和兴趣。
教师通过教学的方式成功地改变了学生的学习态度和习惯，提高了学生的阅读能力和成绩。
这证明了教师在基础教育教学中的重要性和教学展现的作用，为教育界提供了一种值得借鉴和推广的模式。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创造力，灵便运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长。
教学智慧包括教师的专业知识、教学经验、教学技能以及对学生的了解和关注。
教学智慧的核心在于教师能够根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教学活动。
教师需要了解学生的学习风格、学习能力和学习兴趣，以便根据不同学生的特点进行个性化教学。
教师还需要掌握各种教学方法和策略，灵便运用它们来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学智慧还包括教师的教学创新能力。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法和教学技术，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。
教师可以运用信息技术、多媒体教学、合作学习等新兴教学手段，创造丰富多样的教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学智慧还需要教师具备良好的沟通和协作能力。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，以促进教学的顺利进行。
教师应该倾听学生的意见和建议，关注他们的需求和问题，并及时赋予指导和支持。
教师还应该与同事进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。
教学智慧的实现离不开教师的自我反思和专业发展。
教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的教学能力。
教师还应该积极参加各种教育培训和研讨活动，不断更新自己的教育理念和教学方法，保持教学的活力和创新性。
总之，教学智慧是教师在教学过程中发挥智慧和创造力，灵便运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长的能力。
教学智慧需要教师具备专业知识、教学经验、教学技能和对学生的了解和关注。
教师通过个性化教学、教学创新、沟通协作和自我反思等方式实现教学智慧的目标。
上海市教育委员会关于公布第四届上海师范院校教师智慧教学大赛和上海师范生教学基本功大赛获奖名单的通知
上海市教育委员会关于公布第四届上海师范院校教师智慧教学大赛和上海师范生教学基本功大赛获奖名单的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2023.03.10•【字号】沪教委人〔2023〕10号•【施行日期】2023.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于公布第四届上海师范院校教师智慧教学大赛和上海师范生教学基本功大赛获奖名单的通知沪教委人〔2023〕10号各有关高等学校：为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）和《教育部等八部门关于印发〈新时代基础教育强师计划〉的通知》（教师〔2022〕6号）精神，加快推动教师教育发展，根据《上海市教育委员会关于举办第四届上海师范生教学基本功大赛和上海师范院校教师智慧教学大赛的通知》（沪教委人〔2022〕43号），经校内初赛推荐和市级决赛，确定华东师范大学贾彩凤等8人获第四届上海师范院校教师智慧教学大赛一等奖，上海师范大学彭敏军等16人获第四届上海师范院校教师智慧教学大赛二等奖，上海师范大学焦静静等12人获第四届上海师范院校教师智慧教学大赛三等奖；确定上海师范大学王路淇等34人获第四届上海师范生教学基本功大赛一等奖，华东师范大学梁帅杰等60人获第四届上海师范生教学基本功大赛二等奖，上海师范大学范陈昕等91人获第四届上海师范生教学基本功大赛三等奖(获奖名单见附件)。
希望获奖教师和学生再接再厉，不断提升综合素养。
希望各高校以此为契机，不断提升师范专业教师教育教学水平，强化师范生教育实践，充分发挥高校在实施卓越教师培养中的引领和示范作用，努力建设一支新时代专业思想牢固、专业素质过硬和专业能力强的教师教育人才队伍。
附件：1.第四届上海师范院校教师智慧教学大赛获奖人员名单2.第四届上海师范生教学基本功大赛获奖人员名单上海市教育委员会2023年3月10日。
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案TBL 小学组四川成都师范银都小学冰洁示范学科：五年级信息技术《传感篇──智能报警器》一、教学理念与方法简介我采用的教学理念主要是杜威的“做中学”。
从生活中学习，从经验中学习，教育就是生长。
杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。
所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。
如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。
因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。
作为一个思维过程，具体分成五个步骤，通称"思维五步"，一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。
(一)教材说明本课使用的是成都创新课题实验教材，已经学习了Scratch基础知识，了解了传感板、输出模块、Led灯的连接，能够编写简单程序。
《智能报警器》一课是本册书的第7课，教材结合“Scratch王国国家图书馆自动管理”的情境，引出国王希望研发一款智能报警器，当图书馆里面人们声音大于一定程度就发出警报声，并提出“实验室、医院、学校、居民个人”的智能报警器如何研发的问题。
在解决实际问题的过程中，帮助学生理解传感器的作用，学会制作各种场合所需要的智能报警器。
(二)教法说明1、本课采用核心问题教学法，让孩子在发现问题和解决问题中学会学习，培养孩子的问题意识和解决问题的能力。
2、合作机制：采用 TBL 团队合作学习模式，进行异质分组，建设个小组团队合作能力，培养学生的合作交流，分享表达的能力。
3、学以致用：在学生领会学习知识的方法和要领以后，及时利用智慧课堂教学系统的 IRS 反馈功能和作品展示，实现人人互动，即时反馈，掌握结果，重视感受，有效对比解决知识掌握的反馈，及时对课堂学习情况与了解和针对性后续教学。
（三）科技应用说明：1、扩大关注，个别掌握：运用智慧教室生成的心理状态变化(例如抽人、抢权…)，扩大关注、重视个体反馈和促进公平，结合教学法的合作机制，增加机会，及时评价与激励，增强学习动力。
智慧课堂创新奖优秀教学案例
智慧课堂创新奖优秀教学案例近三年来，我们把“感悟真人文化，在文化自觉的过程中提升生命的品质”，作为学校“真人教育”义无反顾的育人责任与圣洁的使命，敢于担当、敢为人先，充分发挥全体教师的教育智慧，通过“核心理念提升特色”、“形成机制促进生成”、“建构平台深化特色”、“研发课程个性发展”、“特色育人提升智慧”的方略，探究学校的特色发展。
一、内涵关系：“至诚至真”，特色发展“至诚”出自《孟子・离娄上》：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
”诚是自然的规律，追求诚信是为人处事的基本原则和立身之本。
至诚，是我们学校的“真人教育”的价值取向。
“至真”源于优秀传统文化的精华：“人无真不立，国无真不宁；真品实德，立身之本；真才实学，立业之基；人生至境真善美，亘古不易首为真”。
“至真”就是追求真理，学做真人。
著名教育家陶行知强调：教师的职责是“千教万教，教人求真”，学生的职责是“千学万学，学做真人”。
“真人”是指具有完善人格、渊博知识、求是求真、为真理奋斗的人，这是我们学校“真人教育”的终极目标。
学校特色，是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。
办学特色是一所学校积极的、进取的个性表现，其特质：（1）独特性：“人无我有，人有我新，人新我尖”。
（2）先进性：优秀的乃至卓越的。
（3）自主性，即基于学校的特点自主发展起来的。
（4）相对性。
需要与时俱进，不断的创新。
（5）竞争性。
教育特色是学校一种核心竞争力。
“真人教育”就是我们学校的教育特色，它是我们学校教育个性化的孜孜诉求和特质表现。
例如，其中的“龙狮文化”是学校特色中的一道亮丽的风景线，它以“诚”、“真”为教育主旨，以武术、龙狮、击剑特色项目为主要载体，培养学生包容、务实、团结、坚毅、敢为人先的岭南精神，增强学生全面发展且富有特质的综合素质。
二、发展方略：核心理念引领特色提升学校的核心理念是学校的灵魂，也是校长基于“办怎么样的学校”、“培养什么样的人”以及如何“让理念落地，形成学校的显著特色”的深层次思考的结晶。
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案电子书包中学组山东省济南第八中学谢晓寒示范学科：九年级英语《Unit 11 Sad Movies Make Me Cry》一、教学理念与方法简介本课是以阅读理解文章为课题：任务型教学法理念支持下，并结合听说法共同完成的一堂中学英语阅读智慧课堂。
本课例《The Shirt of a Happy Man》预设问题三个：1.国王为什么不高兴；2.什么样的人才是真正快乐的人；3.猜想故事结局。
与传统课堂相比较，这是一堂既引导学生引发对于快乐思考的问题，又思路清晰的智慧课堂。
在电子书包的支持下，以人为本，充分让学生展示交流了对于快乐的理解和分享。
采用电子书包以及小组合作的学习模式，将学生进行异质分组，促进学生个人思考和团队合作。
下面从教材说明（Content）、教法说明（Pedagogy）、科技应用说明（Technology）、教学模式（Mode）等四方面来说明教育教学与信息技术的深度融合理念。
（一）教材说明本节课是人教版九年级全一册英语第十一单元中的短文寓言故事，学生在学习了语法知识的基础之上进行的拓展阅读。
在本堂课教学之前，学生已经对大部分单词及词组有了了解和认识，为阅读理解扫清了障碍。
本节课的重点就是通过阅读，引发学生对于“什么是快乐”的思考。
（二）教法说明1.核心问题：培养学生在文章中迅速提取有效信息的能力，在文章中寻找细节的能力，在阅读中学会独立思考的能力，并且通过小组内合作探究解决问题的能力。
让学生在阅读中找到答案，因此本课采用任务型教学法，让学生带着任务不断进行阅读，在阅读中发现问题解决问题，在交流合作中不断交换思维，合作交流。
2.合作机制：采用小组合作的学习模式，学生在课前进行了分组。
课上在进行独立阅读之后，首先进行独立思考，然后进行小组合作交流，分享思维方式。
在小组展示的过程当中对评价标准进行统一，并对学生表现进行量化赋分，表现好的小组加分。
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教学智慧奖
有一位老师上美术课时，随手画了一个酒瓶，心里没底，就对同学们说：“大家看，老师在黑板上画的是什么东西呀?”
同学们异口同声地说：“手榴弹!”
老师一愣，但随即微笑着说：“同学们真聪明，今天我们就画手榴弹!”
在课改经验交流会上，这位老师就将这件事作为心得体会提了出来，认为教育孩子要因势利导，如果太过于认真刻板，就容易将书教死。
大家都觉得她说得不错，纷纷效仿。
这样一来，教书就教出了许多奇迹。
有一个学校上公开课，美术老师在黑板上画了一个水蜜桃，问同学们：“大家说一说，老师画的是什么呢?”
同学们看了半天，也是异口同声回答：“是屁股。
”
老师先是一愣，而后也微笑着说：“同学们说得真好，今天就画屁股。
”
这时，一位男生突然举手站起来问老师：“我们为什么要画屁股呢?”
这位老师被问住了，对呀，画什么东西不好，为什么偏偏要画屁股呢?看来今天想歪打正着是不行的了。
好在这位老师临阵不乱，片刻静默之后，她反过来问同学们：“大家好好想一想，我们为什么要画屁股呢?”课堂的气氛一下子
就活跃起来了。
一个同学说：“我知道，因为屁股总是坐在板凳上，它很累。
”
一个同学说：“它很累，可是它却从来都不做声，它是无名英雄。
”
一个同学说：“因为它肉多，我爸爸上街买猪肉，总是先挑猪屁股。
”
还有一个同学说：“肉多嘛，跌在地上不疼。
可以保护人!”
老师说：“你们看，屁股有这么多优点，我们怎么能不好好画它?”
这堂课就这样轻轻松松地结束了，结果呢，听课的专家们给这堂课的评价是：教学大胆，手法新颖，很有创意。
最后这位老师得了个教学智慧奖。