建构区2014、7、8
中班建构区规则
中班建构区规则
中班建构区是指在城市规划中，针对中等规模的建筑项目所设立的建构区。
中班建构区规则是为了规范和指导这些建筑项目的规划、设计、施工和使用而制定的一系列规定和要求。
这些规则旨在保障城市建设的质量、安全和环境保护，促进城市的可持续发展。
首先，中班建构区规则对建筑项目的规划和设计提出了一系列要求。
建筑项目的规划应当符合城市总体规划和用地规划的要求，合理利用土地资源，保障城市基础设施的完善和城市功能的协调。
建筑设计应当符合国家建筑设计标准和城市建筑风貌的要求，注重建筑的实用性、美观性和环保性。
其次，中班建构区规则对建筑项目的施工和使用提出了一系列要求。
建筑施工应当符合国家建筑工程质量标准和安全生产规定，保障施工过程中的安全和质量。
建筑使用应当符合城市规划和管理的要求，合理利用建筑资源，保障建筑的安全和环保。
另外，中班建构区规则还对建筑项目的管理和监督提出了一系列要求。
建筑项目的管理应当符合国家建筑管理法规和城市管理制度，加强对建筑项目的监督和检查，及时发现和解决建筑项目中存
在的问题。
建筑项目的监督应当由相关部门和社会公众共同参与，
形成多方监督的格局，保障建筑项目的合法性和公正性。
总之，中班建构区规则是城市建设管理的重要组成部分，对于
规范和指导中等规模的建筑项目具有重要意义。
只有严格遵守这些
规则，才能保障城市建设的质量、安全和环保，促进城市的可持续
发展。
希望各地相关部门和建筑单位能够认真遵守中班建构区规则，共同推动城市建设的健康发展。
小班建构区区域观察记录20篇
小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。
它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。
教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。
进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。
2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。
他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。
这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。
3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。
每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。
他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。
4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。
一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。
5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。
有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。
这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。
6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。
他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。
这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。
7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。
有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。
幼儿园建构区总计划书模板
幼儿园建构区总计划书模板一、建构区概述建构区是幼儿园的重要组成部分，是为了培养幼儿综合发展的各项能力而设置的特殊区域。
通过建构区的活动，幼儿能够锻炼动手能力、观察力、想象力和解决问题的能力。
本计划书旨在规划幼儿园建构区的设计和活动，以促进幼儿的全面发展。
二、建构区设计1. 建构区位置：建构区应位于教室或活动室的角落，以确保幼儿在安全的环境下进行活动。
2. 建构区面积：建构区的面积应根据幼儿园的实际情况进行合理规划，一般不少于15平方米。
3. 建构区布局：建构区应包括多个活动区域，如积木区、拼图区、模型区等，以满足幼儿不同的建构需求。
4. 建构区材料：建构区应提供丰富多样的建构材料，如积木、拼图、模型、泥土等，以激发幼儿的创造力和想象力。
三、建构区活动1. 自由建构活动：提供自由的建构时间，鼓励幼儿根据自己的兴趣和想法进行建构活动，培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
2. 主题建构活动：根据教学主题或幼儿的兴趣，组织主题建构活动，引导幼儿进行有针对性的建构，促进幼儿的综合能力发展。
3. 合作建构活动：组织幼儿进行合作建构活动，培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
4. 制作展示活动：鼓励幼儿将自己的建构作品进行展示，增强他们的自信心和表达能力。
四、建构区管理1. 清洁与维护：定期清洁建构区，保持环境整洁，确保幼儿的安全和健康。
2. 材料管理：建构区的材料应分类整理，每个材料都应有标签，方便幼儿自主选择和归还。
3. 规则与安全：制定建构区的规则，让幼儿明确安全意识和规范行为，确保幼儿在建构过程中的安全。
五、建构区评估与改进定期对建构区的活动进行评估，了解幼儿的参与度和成长情况，根据评估结果进行改进和优化。
六、总结建构区是幼儿园重要的教育环境之一，在幼儿的发展中发挥着积极的作用。
通过合理规划和组织建构区的活动，可以促进幼儿的动手能力、观察力、想象力和解决问题的能力的发展，为幼儿提供一个有益的学习和成长环境。
建构区活动目标及教案
建构区活动目标及教案一、活动目标1. 认知目标：让幼儿了解建构区活动的基本规则和方法，认识各种建构材料，培养幼儿的建构技能和想象力。
2. 技能目标：通过建构区活动，培养幼儿的手眼协调能力、空间感知能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养幼儿的合作意识、团队精神和自信心，让幼儿在建构区活动中感受到快乐和成就感。
二、活动准备1. 教具准备：各种建构材料（如积木、拼图、磁力棒等）、建构区活动指导手册、建构区规则海报。
2. 环境准备：宽敞的建构区空间，安全舒适的桌椅，充足的建构材料。
三、活动过程1. 引导幼儿进入建构区，介绍建构区活动的基本规则和方法。
2. 展示各种建构材料，引导幼儿认识并了解其特点和用途。
3. 开展建构区活动，鼓励幼儿自由发挥，创造出自己喜欢的作品。
4. 指导幼儿相互交流、分享作品，培养合作意识和团队精神。
5. 组织幼儿评选优秀作品，给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。
四、活动拓展1. 开展建构区主题活动，如城堡建筑、交通工具制作等，激发幼儿的兴趣和创造力。
2. 邀请家长参与建构区活动，增进亲子关系，培养家庭氛围。
3. 组织建构区比赛，提高幼儿的竞争意识和解决问题的能力。
五、活动评价1. 观察幼儿在建构区活动中的表现，评价其建构技能、想象力、合作意识等方面的发展。
2. 收集幼儿的作品，评价其创意、构思和完成情况。
3. 听取幼儿和家长的反馈意见，不断优化建构区活动内容和形式。
六、活动实施1. 准备工作：在活动开始前，确保建构区环境整洁、材料充足，检查每种材料的完好性，确保安全。
2. 活动引导：由教师或者有经验的向幼儿介绍当天的建构主题和目标，激发他们的兴趣。
3. 活动进行：幼儿在教师的指导下，开始建构活动。
期间教师应观察每个幼儿的表现，适时给予个别指导。
七、活动注意事项1. 安全第一：确保所有材料都是无毒、无害、无尖角的，避免幼儿在活动中受伤。
2. 尊重个体：每个幼儿的建构能力和兴趣不同，教师应尊重个体差异，给予适当的鼓励和支持。
幼儿园环境创设建构区(中班)方案
幼儿园环境创设建构区(中班)方案一、概述创设建构区是幼儿园环境中十分重要的一部分，能够促进幼儿自主探究和创造能力的发展。
本文将就中班(3-4岁)的幼儿进行环境创设建构区的设计方案进行探讨。
二、空间设计建构区的空间设计应符合幼儿的身体和认知发展需求，需要考虑以下几点：1.空间大小中班幼儿较为活跃，需要充分的活动空间和建构区的展示区空间。
建议建构区的面积应不少于6平方米，其余的空间作为展示区和物品存放区域。
2.家具布置建构区家具的摆放需遵循人机工程学原则，保证幼儿在参与活动时不会感到不适。
建议使用低桌、低凳、储物柜、展示墙等家具。
同时，在布置建构区时，建议采用高低错落的设计，让建构区具有多维度可塑性。
3.颜色和照明颜色和照明都会对幼儿的情感和学习产生影响。
建议建构区采用明亮和过渡颜色，这有助于增强幼儿对空间的兴趣和好奇心。
照明方面则需要考虑到自然光线和人工光源的配合，保证空间明亮整洁。
三、资源设置建构区的资源设置也是设计中的重要一环，幼儿需要丰富的资源支撑进行自主探究和创造。
以下是建议的资源设置：1.材料建构区是培养幼儿实践能力的重点区域，因此需要有各种形状、大小和材质的材料。
建议贴心选择Petra中学幼教家具，提供高质量的材料，如积木、磁性物品、绳索、木块、托盘、塑料材料等。
2.图书图书可以带给孩子们更多的启示和想象，进而引导他们进行创意的探究。
建议放置一些具有创意和拼装性质的图书，如《纸盒的创意小屋》、《小天才手工电子21个制作》等。
3.工具如果幼儿能够在建构区中操作工具，这并不仅仅代表他们会使用这些工具，更重要的是幼儿能够从中获得设计和构思的体验。
建议放置一些有用和安全的工具，如安全剪刀、胶带、磁力钩子、拼图工具等。
四、活动篇创设建构区同时也需要一些具体的活动和方法来提高幼儿的学习和创造能力。
可采取以下活动：1.主题活动建构活动可以与主题活动结合，如学习水流特性和颜色特性的“彩色漂浮水”活动等。
建构区活动目标及教案
建构区活动目标及教案一、活动目标1.1 让学生通过建构活动，提高动手操作能力和创造力。
1.2 培养学生的观察力、空间想象力和逻辑思维能力。
1.3 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
1.4 培养学生的耐心和自信心，提高自我表达能力。
二、活动准备2.1 教具：乐高积木、建构套件、拼图等。
2.2 学具：每人一份建构套件，一份活动指导书。
2.3 教学环境：安静、整洁、安全的教室，通风良好。
三、活动过程3.1 导入：教师向学生介绍本次建构活动的主题和目标，引导学生关注活动中的关键要素。
3.2 演示：教师通过示范，展示建构技巧和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣。
3.3 实践：学生根据活动指导书，自主完成建构任务。
教师巡回指导，解答学生疑问，提醒注意事项。
3.4 交流：学生展示自己的作品，分享建构过程中的心得体会，互相评价，教师点评。
四、活动拓展4.1 学生根据自己的兴趣，选择不同难度的建构任务，提高自己的建构能力。
4.2 教师组织学生进行建构比赛，鼓励团队合作，培养学生的竞技精神。
4.3 邀请家长参与活动，增进亲子关系，共同见证学生的成长。
五、活动评价5.1 学生自评：学生根据自己的表现，评价自己在建构活动中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生互相评价，给出建设性意见，促进共同进步。
5.3 教师评价：教师根据学生的建构作品、操作过程和交流表现，给予评价和鼓励。
六、活动资源6.1 教学视频：收集相关的建构活动教学视频，用于课前预习和课后复习。
6.2 建构教程：整理一套系统的建构教程，包括基本技巧、进阶技巧和创意玩法。
6.3 在线资源：为学生提供一些在线建构社区和论坛，便于他们交流和学习。
七、活动注意事项7.1 安全第一：确保学生在建构活动中的人身安全，避免使用锐利的工具。
7.2 耐心指导：对待学生要有耐心，鼓励他们克服困难，完成建构任务。
7.3 个性尊重：尊重每个学生的个性和创意，不轻易批评他们的作品。
八、活动反馈与改进8.1 课后反馈：教师在课后收集学生对建构活动的反馈意见，了解他们的需求和困惑。
幼儿园中班建构区(建构区的奇思妙想记)观察记录
3.结合 STEAM 教育理念，引导孩子们探索建筑的基本原理和设计思维。鼓励孩 子们进行简单的设计挑战，例如“设计一个可以承重的结构”，培养他们的综合素 养。
4.提醒幼儿佩戴安全帽。
Байду номын сангаас
第二次观察：宝塔楼
观察 实录
观察时间：2023.04.19 观察对象：涵涵、琪琪、安安、朵儿 观察地点：建构区 涵涵介绍了他的建构计划，他说：“我们最下面是宽宽的，然后越往上越小， 所以我们等一下第一层是最大的，可以用大木板，慢慢往上用小木板。”其他三个 孩子同意了他的想法，安安说：“我们开始搭吧，我先去拿长木板。”涵涵先通过 对比，将两根长木板放在一起比较，选择了最长的一根拿到了空地上。安安照着他 的方法也选出了最长的一根拿过去，朵儿说：“那我们是不是要拿高高的柱子？” 涵涵点点头：“那朵儿你就去拿柱子吧。”柱子的种类也比较多，朵儿通过将柱子 放在地上比高的方式拿了四根高的柱子，拿好后就开始建构了，琪琪先像昨天一样 用四个木板交叠出一个正方形，朵儿将柱子摆在了四个角上，涵涵用长木板连接两 根柱子，就这样他们完成了第一层的建构。涵涵说：“第二层我们就要比第一层小 一点，所以我们要拿矮一点的柱子。”安安拿了四根小柱子回来，他说：“这个应 该可以的吧。”琪琪拿来了两根稍微短一点的木板，涵涵说：“这个柱子不能放在 边边上了，不然的话木板够不到。”他说完就把柱子往中间移了一下，琪琪很顺利 地将她的木板叠上去了，这时涵涵发现将柱子之间的距离变短，但是有一边还是需 要用长木板的，于是为了继续往上缩小涵涵说：“那我们在上面铺一层，我看天安 门也是有地板的。”安安说：“可以啊，我用乐高搭积木的时候也都要平平的。” 涵涵继续往上叠，他说：“朵儿快去拿罐头！”跟昨天一样的他们用罐头作为四个 柱子，将它放在了木板的中间一点，琪琪拿来了更小一点的木板，又铺了一层继续 往上垒高，他们同样选择了铁罐进行继续叠加，两层后涵涵提议：“我们可以拿薯 片筒，薯片筒高高的就像宝塔的尖尖一样。”于是他们用薯片桶作为柱子垒的更高， 搭好后安安说：“已经够高了，最后弄一个宝塔尖吧。”于是他们进行了封顶，然 后用三角形和长方体块作为为宝塔尖，用两个四分之一椭圆做宝塔尖旁边的装饰。
建构区搭建大桥观察记录20篇
建构区搭建大桥观察记录20篇1.观察日期：2024年7月1日今天到建构区观察搭建大桥的进展。
工人们正在对桥的基础进行施工，挖掘机正在挖掘河床，为桥的支撑物准备地基。
工人们穿着黄色的安全衣，学习他们的工作态度。
他们在工作区域之间协调合作，让人感受到他们的团队精神。
我还注意到工人们使用了大型的混凝土搅拌机，为桥的基础进行混合。
2.观察日期：2024年7月5日今天我再次来到建构区，看到桥的基础已经搭建完成。
工人们正在将桥墩垒起，用钢筋进行加固。
他们用蓝色的绳索和吊车将重型钢筋运送到目标位置。
这个阶段是关键的一步，需要保证墩子的牢固性，以便能支撑桥面的重量。
3.观察日期：2024年7月10日桥墩已经完成了一半的搭建，工人们正在继续施工。
他们正在安装横梁，用螺栓将横梁与桥墩连接起来。
横梁的长度很长，工人们需要利用吊车将它们运输到正确的位置。
这一过程看起来很复杂，但工人们非常熟练地操作，没有出现差错。
4.观察日期：2024年7月15日今天是一个特殊的日子，因为工人们开始搭建桥面了。
他们先搭建了桥面的框架，然后将混凝土倒进去，填满整个框架。
我观察到工人们使用了抹光机，将混凝土表面平整。
这个过程需要很多人的配合，用于确保混凝土能均匀地倾倒和抹平。
5.观察日期：2024年7月20日此时，桥面的混凝土已经完全干燥，工人们开始对其进行测试。
他们用涂层仪器测试桥面的硬度和平整度，确保它达到安全标准。
这表明他们对建造出一个稳固的大桥非常重视，为了保证行车的顺畅和安全。
6.观察日期：2024年7月25日今天我到建构区观察大桥的护栏安装。
工人们正在使用钢筋和金属板安装护栏。
他们使用焊接机进行焊接，确保护栏与桥面紧密相连。
护栏的高度和坚固性对于行人和车辆的安全非常重要。
7.观察日期：2024年7月30日大桥的搭建即将完成，最后的工作是路面的铺设。
工人们正在浇筑沥青，用压路机将其压实。
这个过程需要多次的铺筑和压实，以保证路面的平整度和牢固性。
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游戏区域大且宽敞（每名幼儿不少于
两平方）防止互相碰撞
区域内要留有保留和展示幼儿作品的空间
五、建构区游戏的指导
1、了解幼儿的想法和搭建水平，提出挑战性问题
2、从数量、种类等方面为幼儿的建构活动， 提供适宜的支持性材料
3、抓住幼儿提出的问题，作为形成和丰富主题、情 节，掌握新建构方式的生长点
4、给予幼儿适当的表象支持，作为他们 建构水平发展的台阶和支架。
4、教师应该关注到
幼儿是在玩游戏 还是被游戏玩 是否回归了游戏的基本功能：愉悦性、自主性 是否体现了建构游戏的教育功能：想象力、空 间知觉能力、合作、建筑技能
幼 儿 建 构 区 的
组 织 与 指 导
苏
静
一、什么是幼儿园的建构区活动
幼儿园的建构活动是 幼儿通过想象，创造性地 反映现实生活的一种活动 方式。主要是指通过使用 各种不同的建构材料（如 积木、积塑），来建构各 种物体和建筑物，幼儿通 过手的操作及其建构作品 反应他们对周围事物的印 象的一种游戏。
二、建构区游戏的特点
• 满足幼儿利用建 筑材料动手造型的 兴趣和需要 • 幼儿通过建构活 动表达自己对生活 的兴趣，同时反映 周围的现实生活
三、把握建构游戏的核心价值 了解幼儿建构技能的发展水平
（一）建构游戏的核心目标
（核心价值）
帮助幼儿经历设计、操 作、建构的过程，发展他们 对材料、模型和建筑物之间 的空间关系和逻辑联系的理 解，支持他们再现和创造性 地表达生活经验。
（二）幼儿建构水平的
发展阶段与线索
1、对 建构材料的空间关系 的理解和操作 • 单纯的摆弄、搬移
• 叠高
桥式（图4）
围拢（图5）
• 覆 盖
桥式塔
多层网式塔
2、对各建筑模型之间空间 组合的理解和构成 联 结
*平式联 结
* 转 向 联 结
* 斜 式 联结
• 穿 过
3、在主题和情节背景下， 对建筑物之间的关系的再现和表达