《教师管理课堂的艺术》读后感
《教师课堂管理艺术》读书笔记
《教师课堂管理艺术》读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。
本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。
在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。
二是教师的角色认知。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。
作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。
三是课堂管理制度的建设。
课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。
即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。
四是课堂管理的第一步。
良好的开始是成功的一半。
教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。
五是课堂管理中的策略。
有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。
作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。
六是学生的学习兴趣。
要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。
七是课堂教学中的细节。
2024年读《优秀教师的课堂艺术》心得体会范本(2篇)
2024年读《优秀教师的课堂艺术》心得体会范本读了《优秀教师的课堂艺术》这本书，我深深感觉到：优秀教师之所以优秀，他们在教学中抓住生活中的细节，是啊。
细节决定成败。
时代有变，但从小事做起，注重细节的道理，古今传承，从未改变。
书中提到：今后的竞争将是细节的竞争、芸芸众生能做大事的实在太少。
多数人的多数情况总还是做一些具体的事，琐碎的事，单调的事，也许鸡毛蒜皮。
但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
教育教学要想求得更大的发展，向细节管理要质量，定是教育工作者今后的必然选择。
海不择细流，故能成其大;山不拒细壤，方能就其高。
联系到我们的教育教学工作，细节的宝贵价值更在于它是创造性的，独一无二的，无法重复的。
学校无小事，事事都育人，老师每个细小的动作都是无声的教育，她远比豪言壮语更行之有效。
所以我们必须以认真的态度做好工作岗位上的每一件小事，以强烈的责任心对待每个细节：从对孩子的每个微笑至换位思考为孩子着想;从重视孩子每一次的提问到放手让孩子自己去处理小事……只有这样，才有可能在平凡的岗位上创造出最大价值。
小事成就大事，细节成就____。
我每天都在和一群天真活泼的学生打交道，看起来都是些琐碎的小事，读完这本书后，我觉得自己的一颦一笑也在平凡中变得伟大起来。
教师的工作说大些，是承担了百年树人、培养接班人的重任。
说得明白些，就是既要教书又要育人，可是，体现在日常教育教学工作中的更多的是琐事，琐碎的小事时时刻刻围绕着我们，但我们不能因时间、精力有限而顾不上它，甚至不屑一顾。
我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，应注重细节、把小事做细。
从备好、上好每一堂课做起，从仔细批改每一本作业本做起，从认真对待每一个孩子的问题做起，从弯腰捡起地上的废纸做起，从掸掉办公桌上的灰尘做起……做每件小事要有杀鸡用____的精神，事无俱细，事必躬亲，落实好对学生的养成教育、思想教育，孩子发展的过程，也就是我们教师成长完善的过程。
《教师的课堂管理艺术》读后感精选10篇
《教师的课堂管理艺术》读后感精选10篇[篇一]利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。
作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长方面的书籍。
全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。
第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：调整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切；第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对；第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球；第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去；第八章：沟通是管理的生命线。
其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节；根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：一、还学生自由的空间在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。
把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会授权，省事省心美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。
要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。
这个理论也同样可以应用到课堂管理中。
在班集体中，老师应该放一点权力给学生。
如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。
《教师的课堂管理艺术》读后感
《教师的课堂管理艺术》读后感我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，而《教师的课堂管理艺术》就是这样一本课堂管理艺术的书籍,该书没有充满各种理论，不用那些令人昏昏欲睡的行文方式，而是用大量鲜活真实的案例说理,让你在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长……课堂管理艺术和技巧必须以学生发展为本,体现了教师的教学智慧,是教学实践和经验的大集合,书中的艺术和技巧是实用的、可操作的、可借鉴的。
这本书有助于我们更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。
卡耐基曾经提醒我们，没有人喜欢听从别人的命令和摆布，而相反都喜欢在不知不觉中去命令别人。
这本书中一位老师接到方队的任务，为了让自己的学生承担起这个重任，他没有直接告诉学生这个任务，而是先做了一个小小的铺垫，当这位老师走进教室时跟同学们说：“同学们有一个好消息要告诉你们，我听说咱们学校准备在初二选一个班，建一个方队，参加市运动会的开幕式，不知道学校能选哪班参加呢？”然后学生们都异口同声地说：“老师那还说啥呀，选咱班呗”。
后面老师通过自己的引导，学生催着老师去向学校申请这个任务。
于是在“争取到了这个机会”之后，学生们非常兴奋，在训练的时候很用心，代表学校出色的完成了任务。
当学生的错误行为在老师的多次批评教育仍无效的时候，可以采取冷处理的方法，给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地。
给学生一个台阶下，可以使学生的自尊心从自卑感，、恐惧感中摆脱出来，解除学生的心理压力，还给学生一份尊重、信任和理解，从而唤起学生对老师的尊重、信任和理解，由此师生之间的关系就会得到改善。
给学生一个台阶下，还可以使屡教不改的学生的自控力得到提高，打破“犯错挨批评”的思维定式，使重新审视自己的行为，从而从思想上真正意识到自己的错误，学生就会产生改正的内在动力。
这本书中有一个案例的名字叫“点将不如激将”，这个教育故事中这位老师的班里有一个小男孩经常完不成作业，语文成绩只考40多分，这位老师就每天放学后把他叫到宿舍进行辅导，经过一学期的辅导，他的语文成绩有了进步能及格了，但是其他老两门还是老样子，每天的作业虽然都做但效果不好。
读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇
读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇【篇一】利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。
作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长方面的书籍。
全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。
第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：调整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切；第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对；第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球；第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去；第八章：沟通是管理的生命线。
其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节；根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：一、还学生自由的空间在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。
把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会授权，省事省心美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。
要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。
这个理论也同样可以应用到课堂管理中。
在班集体中，老师应该放一点权力给学生。
如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。
教师课堂管理感悟
教师课堂管理感悟教师作为课堂的主持者和管理者，承担着教育的使命和责任。
良好的课堂管理是教学成功的关键之一。
多年的从教经验让我深刻认识到，教师课堂管理不仅仅是规则制定和执行的过程，更是一门艺术，需要教师综合运用各种方法和策略，以营造积极的学习氛围和提高学生学习效果。
在教师课堂管理这个过程中，我也有了一些感悟和体会。
首先，良好的课堂管理需要建立积极的关系。
作为教师，我们要尊重每个学生，注重与学生的互动和交流，创造良好的师生关系。
学生在轻松和融洽的环境中更容易感受到学习的乐趣，增强学习的积极性和主动性。
我们要时刻关注每个学生的需求和特点，关心他们的成长和发展，以更好地满足他们的学习需求。
其次，灵活多样的教学策略是有效的课堂管理的关键。
每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活地选择合适的教学策略。
有时候可以采用小组合作学习，有时候可以引入游戏和竞赛元素，用多种方式激发学生的学习兴趣和动力。
同时，适当地运用电子教具和多媒体技术也能够丰富教学内容，提高学生的参与度和理解力。
此外，课堂管理也需要教师具备良好的组织和规划能力。
一个有条理的教学计划是保证课堂管理顺利进行的基础。
在备课阶段，教师要明确教学目标，合理安排教学内容和时间，提前准备好所需教材和教具。
在课堂上，教师要善于把握时间，合理安排学习任务的顺序和难度，确保每个学生都有充分的学习机会。
最后，建立良好的纪律和规则是课堂管理的重要环节。
课堂纪律和规则的建立需要教师明确向学生传达，让学生明白哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可接受的。
同时，教师还应该制定相应的奖励和惩罚机制，让学生在课堂中保持自律，并对他们的积极表现给予适当的奖励，对不良行为进行纠正和惩罚。
总结一下，教师课堂管理是一项复杂而又重要的工作，需要教师具备多方面的能力和技巧。
良好的课堂管理需要建立积极的关系，灵活多样的教学策略，良好的组织和规划能力，以及明确的纪律和规则。
读《教师的课堂管理艺术》一书体会
读《教师的课堂管理艺术》一书体会以前一直认为作为老师只要讲好课就可以了，不需要去管教学以为的事情，现在真的做了教师，当我站在讲台上的时候，才发现不是那么回事，如果管理不好课堂就不可能讲好课。
因此，我一直在探寻课堂管理方法。
寒假里读了《教师的课堂管理艺术》一书，本书以平实轻松的语言、鲜活真实的案例提供给我独特的教学理念，于细微处凸显了教师课堂管理的艺术。
从字里行间学到很多课堂管理的策略，让我觉得是有经验丰富的老教师在手把手地教：如最好的管理就是少管理；如首先做好你自己，“力”的作用是相互的，你烦学生，学生会更烦你，作为教师要时刻警醒：我们可以把学生变好，也可以把学生变坏；如制度重于一切，没有规矩不成方圆，以合理科学的制度来促进学生养成一定的约束能力；沟通是管理的生命线，有效的沟通真的会培养出“听”话的学生。
通过读书，让我有所感悟，有所反思。
一、明确了管理的艺术，有了理论的支撑课堂教学管理，又称“课堂管理艺术”，是教师为了有效地利用时间和创造愉快的、建设性的教学环境，以及为了减少不良行为问题而采取的合理组织课堂活动、教学活动和利用自然环境因素等的工作方法。
它的目标是为学生创造更多的时间，使更多的学生投入学习。
课堂管理艺术的类型，课堂管理艺术的实践活动多种多样，不同的管理，其作用及教育影响、意义也就有差别，甚至是截然不同的。
在此，可以将课堂管理艺术模式归纳成八种类型：1．情感型课堂管理艺术：教师讲课情绪饱满，充满着对人的高度尊重。
语音和表情亲切，并善于发现学生的优点和进步。
动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，使学生产生强烈的情感共鸣。
这种管理使师生之间洋溢着温暖、融洽的感情，能够激发学生的学习热情，有利于培养学生的思想品质、道德情操。
2．兴趣型课堂管理艺术：指教师善于运用高超的课堂管理艺术优化教学，以激发学生高涨的兴趣并通过美感陶冶来进行课堂管理艺术。
教学过程中，教师往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来展开教学，而且教学方法灵活多变，教学语言富有启发性、趣味性、节奏感，通过吸引学生，达到课堂管理艺术的目的。
《教师如何管理好课堂》读书心得五篇
《教师如何管理好课堂》读书心得五篇第一篇：《教师如何管理好课堂》读书心得《教师如何管理好课堂》读书心得读了《教师如何管理好课堂》一书，我觉得这是一本很值得教师阅读的书。
心里最大的感触是这本书中举的事例很多在我们工作中都能遇到，而且告诉我们怎么样去处理。
现把读书心得记录如下：优化结构。
这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。
优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。
如习题课的教学采用“引入—探究—强化—拓宽”四个环节组织教学；概念课采用“引入概念—建立概念—运用概念—巩固概念”四个环节组织教学；培养学生思维能力课，采用一个概念的形式、一个定理的判断、一篇范文的剖析、一道例题的分析，运用比较、分析、归纳、演绎的方法，运用由特殊到一般、由一般到特殊的思维方法来组织教学；培养学生的“学法”课采用具体到抽象，先感知后概括，经由感知—理解—巩固—吸收运用的过程，实现由“学会”到“会学”的转变，等等。
这样使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。
运用激励机制。
激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。
教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。
如引发“兴奋点”，激发学生的学习动机，要充分挖掘和利用教材思想内容，把教育内容主动、适度、潜移默化于教学过程中。
调整他们的心态，排除心理障碍，激励他们变自卑为自信，变自负为自强，变落后为先进。
随着学生的智力与非智力因素状况会有较大变化，一些学生的思维方式、理解能力会出现障碍，思想情绪会发生波动，学习上会产生“困惑”。
教师要善于体察分析，及时疏导，加强个别辅导，提高战胜困难的信心和决心。
科学运筹时间。
科学运筹时间是指教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率的一种教学管理艺术。
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《教师管理课堂的艺术》读后感
作为一名从事教育工作的教师来说，最希望自己像那些老教师一样，具备深厚的涵养、丰富的学识以及精湛的技艺。
怎样才能丰富自己的教学经验，怎样才能像老教师那样无论在教学还是在学生管理上都游刃有余、从容自如，这是我一直努力的方向。
暑假里，我有幸拜读了《教师管理课堂的艺术》一书，可以说受益匪浅，无论在教学还是在学生管理上都汲取了很多很多的养分，避免我们走弯路、走远路、走错路，指引帮助我们走向一条便捷，快速的优秀教师之路。
课堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。
对于课堂中突发、偶发事件要科学处理，这就要依靠教学机智。
充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气”，这样才能把课堂管理好。
在课堂管理中还得注意课堂语言艺术，教师的课堂教学语言与众不同，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量，教学语言直接关系到课堂教学的质量。
教师的教学语言要表意精确，不能出现知识结论性错误，必须做到科学、正确，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一类的词作科学概念的解释，不能模棱两可，要合乎语法规范，口齿清晰，语言精练，干脆利落。
不做无用的重复，不拖泥带水，有的教师一句话里夹着许多“啊”，使人听之生厌，让人难受，也有的教师在教学中每一句话里都加进不必要的“这个”、“那个”等习惯用语，这些都是课堂教学语言的弊病，无形中也会影响学生，这些都是需要避免的。
教师的课堂语言应像山间的小溪流水，清澈、明快、简洁、给人以语言音乐的美感。
教师在课堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。
在课堂教学中，教师应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生。
教师这样做有助于引起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听课，对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。
教师讲课的情感，以及伴随情感而生的神态和声调，对学生听课的情绪有很大的影响。
有的学生评价某某老师“上课总是没精打采，背对学生毫无生气，听来没兴趣，”而评价另一些老师“上课精神十足，我们不会打瞌睡，听他的课很过瘾。
”这两种评价，两种教学效果，其差异就在于有没有感情。
后者善于把感情融入科学知识之中，学生在不知不觉中受到感染和教育，而后者正好相反。
相信大家通过阅读《教师的课堂管理艺术》一书之后，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。
郝广山
2016/6/1。