本科毕业设计论文6篇

本科毕业设计论文6篇第一篇：关于本科毕业设计的思考一、毕业设计中存在的常见问题（一）选题不合理，随意性大通过对近几年的毕业课题进行简要统计，总结出本科毕业设计选题中存在的问题主要表现在两个方面。

一是毕业设计题目几乎不变。

这一点在其他学校也较为突出，例如：计算机相关专业中课题名为“XXX管理系统”的出现频率较高，只是简单的改一下名字，图书、教学、学生等，实质上是相同的，题目难度偏小，对学生能力素质的锻炼和提高作用不大。

二是课题很随意，把学生单纯作为“免费劳动力”来使用。

让学生下载、收集资料等，主要工作是科研项目中的一些琐事。

应该让学生真正了解科研项目本身，尽量少的干“跑腿”的工作。

（二）学生对毕业设计的认识不够深刻通过大学四年的系统专业学习，学生应给为走向社会打下良好基础，而实践教学环节对于提高学生的综合素质、创新能力、基本动手实践能力都有着不可替代的作用，这已经成为全体教师和学生的共识。

但是，仍有部分学生不重视毕业设计。

调查研究发现，主要有以下几个方面的原因。

一是部分学生已经有了就业方向，感觉所做毕业设计的内容与将来从事的岗位关系不大。

二是部分学生忙于考研或者参加其他实践活动，心思不在毕业实践上。

三是有的学生因为快要毕业了，学习上不求上进了，以致自觉性不高，在做设计论文的过程中，惰性滋长严重。

这部分学生撰写的论文东拼西凑，实质性内容不多。

为了让学生清醒的认识到毕业设计的必要性，需要从多方面入手。

例如：组织学生外出实地参观见学，请校外的专家和技术人员走进大学课堂讲课，校企联合开设实践课程等等。

（三）缺乏有效地沟通和交流学生和指导教师之间缺乏交流，容易使学生感到失望、无助和灰心，挫伤其积极性而失去研究兴趣，不愿认真深入研究，起不到做毕业设计的目的。

原因是多方面的，通过对过去几年的毕业设计情况进行分析发现，学生与教师的主动交流和沟通很少，没有严格的机制来进行约束，经常是学生有问题，但不主动去和指导教师交流，部分学生会找同学请教、利用图书馆、互联网或者找其他教师帮助解决，部分学生则停滞不前，等到指导教师检查时才说有问题进行不下去了。

另外，也存在个别教师对学生的要求不够严格，毕业设计题目下达以后，几乎不闻不问，没有履行检查督促的职责，以至于临近毕业答辩时，还存在毕业设计还处在刚刚起步阶段的现象发生。

二、提高毕业设计质量的对策（一）配套完善的软硬件环境“工欲善其事，必先利其器”。

具有性能良好、数量充足的相关仪器设备，是保证学生顺利进行科学实验研究的重要物质条件。

学校现有教学型和科研型两种实验室，教学型实验室主要保障本科阶段的课程实验教学，仪器设备相对简单，数量和规模相对较多，但是要满足所有毕业学生进行毕业设计还存在较大差距。

为了给学生创造良好的毕业设计条件，将部分较为优秀的学生毕业课题设置在科研型实验室，利用科研型实验室先进的仪器设备为他们搭建良好的毕业设计实践平台，让他们提前进入科研实验环境和状态，为进一步的深入研究奠定基础。

（二）与时俱进，科学选题目前，我们学校的毕业设计题目的选择模式主要是：本专业方向指导教师根据学生人数给出一定数量的毕业设计题目，学生只能在给定的题目中进行选择。

这种方式的优点是毕业设计题目的质量较高，缺点是没有充分考虑到学生兴趣和特长，可能导致学生参与毕业设计的积极性和主动性不高。

近几年，我们探索尝试了另一种毕业设计题目的选择模式。

让学生根据自己的兴趣爱好，以当前学科专业发展中产生的新技术、拓展出来的新领域、解决某一类典型问题的新方法等为思路，自主选择毕业设计的题目和研究方向。

经过和指导教师讨论，最终确定一个较为合适的题目展开毕业设计工作。

经过多年的探索和研究，对于一个课题是否可以作为本科学生的毕业设计题目，主要从以下几个方面进行考虑。

第一，课题要体现理论与实践的有机结合。

工科学生毕业设计的选题必须以促进学生对所学知识的掌握和应用、培养学生分析和解决问题作为出发点和落脚点，紧贴技术发展前沿。

教师要在把握大的方向上下功夫，可以根据自己的教学和实践经验，为学生提供思路和必要的引导。

带领学生进入高新技术企业参观学习，增长见识，必要时可以开展校企合作，让企业的技术骨干担任学生的第二毕业设计指导老师，为毕业后的工作生涯奠定坚实基础。

另外，还需要在课题的任务书中明确标注所用到的理论知识、技术和需要具备的基本技能等，供学生参考，为后期的毕业设计指导建立良好的基础。

第二，选题与创新的结合。

调查研究发现，部分大学进十年的本科毕业设计题目的重复率大约在30%左右，甚至有部分教师就那么几个题目，好几年都不变，完全忽视创新性的要求。

要做到毕业设计选题的创新性，就要求教师不断的更新自己的知识结构和技术能力，紧跟学科专业和技术发展的前沿，拓宽视野，只有这样才能挖掘出具有创新性和有价值的题目。

第三，课题的难度是否适合本科毕业设计。

在这个问题上容易出现多极分化现象，个别老师给出的题目难度太大，本科学生根本无法独立或者合作完成，比如把硕士、博士的研究课题直接拿来当本科毕业设计；或者是几乎没有难度，纯粹变成“体力活”，比如某一门课程的素材收集与制作、或者已经做了很多年的老课题还让学生去做等等。

这个度的把握需要老师结合自身多年的教学经验和学生的基本情况来确定，真正做到一切为了学生，以培养和锻炼学生的能力素质为目的来综合考虑。

（三）加强教育，提高认识部分教师和学生对毕业设计的目的及意义认识不够，态度不端正，没有把主要经历用于毕业设计。

个别教师忙于自己的科研或教学，仅给学生指定一些参考资料让其自学，在学生身上投入时间相对较少，放松了对学生的管理。

学院、系、教研室要及时关注学生的思想状况，适时开展思想教育，引导学生正确对毕业设计，充分认识到毕业设计的重要性。

一般在毕业设计的初期、中期和末期分别开展针对毕业设计的各类讲座，说明毕业设计的意义，引导学生正确处理学位、补考、分流、体能考核等各项任务与毕业设计的关系，加强学术道德的修养，增强创新意识。

另外，对指导教师（尤其年轻教师）也要提出一些要求，如制定详细的设计任务书、指导方法、考核方式、教师职责等方面的内容，使教师能够正确认识自身在毕业设计工作中地位和作用，避免工作的盲目性，同时也引起教师对毕业设计工作的重视。

（四）建立良好的沟通交流机制教师要主动了解学生的思想与心理发展，帮助学生找到解决问题的有效方法。

为了避免学生与教师沟通交流之间出现鸿沟，可以安排教师与学生提前接触，从以往的经验来看，一般从第七学期较为合适。

教师可以提前了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特长制定合适的选题，以此调动学生的积极性、主动性，让学生对科学研究和工程实践产生兴趣，由被动的接受变为主动求知。

教师还应该加强与学生的思想交流与沟通，定期进行毕业设计检查和分析。

制定毕业设计时间表，要求学生严格按照时间节点完成任务，形成周汇报制度，对一些惰性比较强的学生起到督促作用，也有利于其能力培养。

三、结束语本科毕业设计可以说是大学本科阶段教学中的收官之作，其出发点和着眼点是为社会和企业培养具有实践能力和创新能力的综合性人才。

如何完美的做好这个收官之作，达到培养素质高、能力强、创新型的人才的目的，还有很多问题值得我们去研究和解决。

例如：毕业设计成绩评定机制、教师的指导和监督工作如何做等等。

第二篇：合训指挥类本科毕业设计研究一、提高合训指挥类本科毕业设计含“战”量的培养目标科技进步使得技术、信息系统与作战行动结合越来越紧密，这就要求学员军事与科技素养兼备，战术与技术结合提升第一任职能力，让学员到部队岗位后，能够快速适应并组织训练、演习和作战。

提高毕业设计含“战”量，就是要加深学员对现代战争规律的内在理解和把握，从技术与军事相结合的角度，研究分析作战行动和军事训练。

这要求毕业设计进一步面向部队建设问题解决的转变，提出紧贴实战的培养目标。

一是让学员通过作战规划与推演，掌握武器装备的战技术性能，从战术与技术结合的角度，研究其在体系对抗中的运用及其作用，提高学员合理运用武器装备进行作战的能力。

二是让学员研究对手、研究打仗、研究如何充分发展装备体系的作战效能，加深对现代战争内在规律和制胜机理的理解与认识，培养学员对现代及未来战争的逻辑思维能力、新型作战力量分析与运用能力、设计未来战争与作战理论研究创新能力。

三是让学员熟悉部队常用的战术战法、作战样式、联合作战组织和指挥流程，加深学员对基于信息系统组织联合作战的认识与理解，提高组织联合作战训练、演习演练的能力。

二、提高合训指挥类本科毕业设计含“战”量的教学组织方法毕业设计一般包括选题、资料检索与学习理解、立题与研究、实验与分析、论文撰写、成果展示与答辩等环节。

如何提高毕业设计含“战”量，可以从以下几个方面着手。

(一)围绕实战确定毕业设计选题毕业设计选题是第一步，指导教员团队需要选取紧贴实战背景的毕业设计课题。

课题组结合近年来科研与部队演习保障任务，以空军近年来东南沿海方向三个系列，共10多次实兵演习的作战方案为基础，总结归纳学员对抗演习案例，设置毕业设计选题。

选题应该注意几个方面:一是以实战、体系、对抗为指导，选取紧贴实战的课题方向。

二是要有明确的作战想定为牵引，从而以具体的想定来统筹整个团队对抗式毕业设计。

三是合理划分子课题，各子课题相互支撑，同时又都是对抗演练的有机组成部分，选取各子课题的学员与其在团队对抗中扮演的角色紧密相关。

(二)围绕实战按团队对抗模式进行毕业设计分组仿照实际作战组织准备与实施，在作战想定背景下，按团队对抗模式进行毕业设计分组，划分为红方、蓝方、导调方等等。

在第一轮试点中，红方为演习任务中的进攻方，共设置八个席位，包括航空兵、巡航导弹、弹道导弹等;蓝方为演习任务中的防御方，共设置八个席位，包括航空兵、地空导弹、雷达等;导调设置四个席位，包括推演席、导调席、裁决席等。

每个小组明确自己的任务，并按照学员兴趣、能力和小组成员组成需要，选拔学员，组成各方团队。

每个团队中的每名成员，都需明确自己的任务和扮演的角色，明确自己子课题的实验与研究任务，并积极参与团队对抗演练。

(三)围绕实战构建毕业设计环境与实验条件围绕实战的毕业设计需要构建实战化的毕业设计环境与实验条件。

首先，需要为学员建设实战化氛围的实验室，利用场景布置、装备展示、系统演示、作战想定描绘等方式，营造实战、对抗的气氛。

课题组建设了专门的毕业设计环境和实验条件，仿照某空军指挥所样式开设布局，配备了在实际指挥所中使用的某系列信息系统。

其次，构建研究、分析、推演、仿真、评估实战的实验条件，利用各类信息系统，比如指控系统、辅助决策系统、作战模拟系统等，采用仿真或半实物仿真方式，由单装到体系，由单方到对抗，逐步建立实验条件。

(四)围绕实战开展教学与培训团队对抗演练式毕业设计更加需要全面的教学、指导与培训，对抗演练所需用到的许多知识，学员在之前的课程学习中没有涉及，需要教员在毕业设计前期开展针对性的补充强化授课。