4.8《再见了亲人》第二课时教学设计[修改版]
再见了,亲人(第二课时教案)
《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
3、领悟文章表达上的特点。
重点：1、体会中朝人民的伟大友谊；2、指导学生有感情朗读。
难点：领悟文章表达上的特点。
教学过程：一、复习导入。
1、齐读课题。
2、复习巩固：读字词，感知课文主要内容，梳理脉络。
二、学习志愿军和大娘告别的情景，并总结学法。
1、合作学习：从哪些事情可以感受到他们是“亲人”？默读课文第一自然段，画出让你感动的词句，并在旁边做批注，和小组内的同学讨论、交流，然后在班内展示。
2、学生展示：（教师顺势点拨，让学生加深理解，在理解的基础上指导朗读。
）（1）大娘为志愿军做了哪些事情？（洗补衣服，几夜未合眼；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙）。
（2）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀？不，永远不会。
（读出劝慰、恳求的语气，体会志愿军和大娘的深情厚谊。
）（3）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！（抓住连动词和“雪中送炭”来理解，体会大娘对志愿军战士的热爱和志愿军战士对大娘的感激之情。
）（4）第三件事：是在敌机轰炸时，为了救护在他家养伤的志愿军伤员，大娘失去了唯一的小孙孙。
（“唯一”是仅有一个的意思，说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。
）3、练习朗读，并展示朗读。
4、总结第一自然段的学法。
（1）找事例，体会志朝鲜人民与志愿军是“亲人”。
（2）抓重点词句，做批注，加深理解。
（3）有感情地朗读。
三、学法迁移，学习志愿军和小金花、大嫂告别的情景。
1、合作学习：按照学法提示，先默读课文第二、三自然段，做批注，再在小组内进行交流，然后在班内展示。
2、学生展示（教师顺势点拨，并指导学生有感情朗读）。
（1）“你回到村里，焦急地等待着妈妈。
《再见了,亲人》教学设计第二课时
⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。
⑵大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残
⑶感情朗读。
能引起学生的共鸣。
布置作业
1、完成《知识与能力》。
2、背诵喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ板书
设计
14、再见了，亲人
送打糕昏倒
大 娘
救伤员失孙
小金花救老王失母
大 嫂挖野莱致残
教学
反思
4、全班讨论交流：
前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
5、引领课文最后三个自然段。
A、在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”地启动了，千言万语涌上心头，都并作一声呼唤──（学生接读课文第4自然段）。
B、火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。可是我们那些志愿军战士离开祖国、离开家乡长达八年，一定也想祖国，可他们却希望──（学生接读课文读第5自然段）。
2、全班交流，生补充。
3、师生交流：
预设：交流志愿军与小金花告别的段落。
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句B、比较体会反问句的作用。
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）
⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
《再见了,亲人》第二课时教学设计
《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。
1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。
2、师：一起回忆一下，课文主要写了一件什么事?师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。
(相机板书：志愿军大娘、小金花、大嫂)3、他们之间是不是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个问题，一起走进今天的学习中去。
二、延伸情景，指导自学(一)师指导学志愿军与大娘告别一起看大屏幕，带着这两个问题进入自学。
(出示课件1、大娘为志愿军战士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，体会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。
)1、根据学习任务，自读感悟：2、让我们一起走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。
预设回答：送打糕生：送打糕(板书)出示句子师：从这件事中你体会到什么?生：大娘对志愿军慈母般的关怀。
师：你是从这句话中的哪些词体会出来的?生：我是从“带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词体会到的。
师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处战火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都十分危险，她竟然冒着生命危险去送打糕。
请你通过朗读把当时的情况危急读出来。
指名读师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。
志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命危险，送到阵地上来，用自己的努力给予战士们及时的支持和帮助。
这是大娘对志愿军战士慈母般的爱，谁能把这种感受读出来。
《再见了,亲人》的第二课时优秀教案
《再见了，亲人》的第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.学习课文描写细腻、感人的语言，体会课文表达的思想感情。
3.培养学生的朗读、默读、品词析句能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会亲人之间依依不舍的深情厚意。
2.学习课文细腻的描写，感受语言的魅力。
三、教学难点1.品味课文中的关键词句，体会亲人之间的真挚感情。
2.理解课文所表达的中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
四、教学过程第一环节：回顾导入1.教师简要回顾上一课时的学习内容，引导学生回顾课文中的感人情节。
2.学生分享自己在上节课中的收获和感悟。
第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，标注出生词、难句，尝试理解课文内容。
2.学生交流阅读感受，分享对课文的理解和感悟。
第三环节：课堂讲解1.教师针对学生自主阅读中发现的问题进行讲解，帮助学生理解课文内容。
2.教师引导学生品味课文中的关键词句，感受亲人之间的真挚感情。
（1）引导学生理解“再见了，亲人”的含义，体会亲人之间依依不舍的情感。
（2）分析课文中的细节描写，如：“志愿军战士们把一碗炒面送给朝鲜人民，自己却吃野菜充饥。
”体会志愿军战士对朝鲜人民的深情厚谊。
（3）讲解课文中所表达的中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，引导学生理解这种友谊的珍贵。
第四环节：课堂互动1.学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
2.各小组选代表进行分享，其他学生进行补充和评价。
第五环节：巩固练习1.学生根据课文内容，完成课后练习题。
2.教师针对学生的完成情况进行点评和指导。
2.学生分享自己的学习收获，表达对亲人、友谊的感悟。
3.布置作业：写一篇关于亲人之间感人故事的作文。
五、课后反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂互动等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，体会亲人之间的真挚感情。
学生在课堂上的积极参与和分享，使他们对课文有了更深刻的理解。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
小学语文优质课《再见了,亲人》教学设计第二课时
小学语文优质课《再见了，亲人》教学设计第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，领悟作者对“亲人”表达特点,体会课文重点词句对表达情感的推动。
2.在自读中，学习并体会联系上下文和作者写作背景来理解文中句子所包含的情感，学习领悟作者叙事与抒情的写法。
3.通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的亲如兄弟般伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点：在读中感受和领悟中国志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和依依惜别之情。
教学难点：1. 领悟中朝两国人民结下了不是亲人胜似亲人情怀。
2.在理解课文重点词句的基础上领悟课文内容在表达上的特点，并能根据课文的写法，仿写句子表达情感。
教学过程:一、创设情境，导入新课中国的近现代史，就是一部战争史，无数的仁人志士面对凶狠残暴的侵略者，他们抛头颅,撒热血，用血肉之躯筑起一座牢不可摧的万里长城，让中华民族的血脉得以延续，今天让我们一起走进那场硝烟弥漫的战场，感受那场充满悲情的战争留给我们的深刻记忆。
播放《抗美援朝战争》纪录片片段，讲述：1949年新中国刚成立，百废待兴,就在此时美帝国主义发动了朝鲜战争,并轰炸我国边境,伟大领袖毛主席发出“抗美援朝,保家卫国”的命令,千千万万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗，最终打败美帝国主义。
1958年最后一批中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别回到祖国。
板书课题：14.《再见了，亲人》，学生齐读课题。
一、初读课文，整体感知1.全班齐读课文。
2.在我们生活中“亲人”指那些人？（有血缘关系的亲属）2.课题中的“亲人”有哪些？（大娘小金花大嫂）3.这些人物他们代表的是谁？（朝鲜人民）4.本文讲述了一件什么事？（志愿军与朝鲜人民依依惜别情景）二、学习领悟课文1．全班自由朗读1-3段，志愿军与朝鲜人民经历了什么，请用简练的语各一个事情的经过言。
指名回答，板书大娘→救伤员→失去孙孙小金花（妈妈）→救老王→妈妈牺牲大嫂→挖野菜→双腿伤残2.这三个自然段，上下段落之间是什么关系？（并列关系）3.作者在写作手法上有什么共同的特点？（叙事抒情相结合）4.作者这样写得目的是什么？（表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和不舍之情，这情谊：比山还高，比海还深）5.小结：课文中的感情丰富，作者用叙事和抒情相结合，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受。
《再见了,亲人》第二课时教学设计
《再见了，亲人》第二课时教学设计教学目标:1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
学情分析因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。
只有在了解一些抗美援朝的历史资料后，才能更好的完成本节课的学习。
第一课时开课时，已经给学生介绍过本课的历史背景，学生已经知道这是1958年最后一批志愿军回国时的送别场面，课前又布置了相关的资料预习，这些资料的补充能对学生的情感引起一些共鸣，为感情朗读课文做了铺垫。
教学重点：在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
教学难点：1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达自己的情感。
教学手段：力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。
教学过程：一、创设情境，激情导入：上节课，我们已到达了56年前的朝鲜车站，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面，这节课我们继续走进课文，细细品味这份人间最美好的情感，与朝鲜人民挥泪告别吧。
二、品味感悟，体会感情（一）学习第一自然段1 、师：仔细品读课文第一自然段，从哪些地方可以感受到他们是亲人？提醒学生可以用勾画相关语句，在旁边写批注感受等方法。
2 、学生自读自悟，读悟结合，体会感动。
（教师巡视，个别指导）3、学生交流汇报（根据学生回答，教师相机指导学习）生读“大娘送打糕”部分谈感受师：仅仅是劳累?还可能要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。
在这里我们知道为了志愿军，大娘————理解雪中送炭。
师：作者通过怎样的叙述表达感情的？（叙事抒情）生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
《再见了,亲人》教学设计第二课时
《再见了，亲人》教案设计第二课时教案目的：1、指导学生阅读理解课文，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
2、通过学生自己读课文，思考、质疑、感悟，理解中朝人民的友谊比山高比海深。
3、通过有感情的诵读表现当时中朝人民送别时依依不舍的深厚感情。
教案重点：课文的前三段，通过事实体会朝鲜人民和志愿军深厚的友情。
教案难点：理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
教案方法：交给方法，指导阅读，自读自悟。
教案手段：多媒体课件教案过程：一、导入：同学们可曾有过给亲人送别的经历？当时都说了些什么？心情如何？谁来说一说？四十七年前，在万里之遥的朝鲜也有一场特殊的送别，让我们一起去看一看那感人的画面，听一听那发自肺腑的话语吧。
板书课题：再见了，亲人二、自由读课文。
读前提出要求：读后要说说你对课文的体会，对文章总体的看法，也可以提出不懂的问题。
三、检验学生读的情况。
1、说说这次送别是谁送谁？你读后心里是什么感觉？板书：大娘小金花大嫂志愿军2、同学自主说出各自的不同感受。
老师及时予以评价。
3、请同学们想一想，志愿军和朝鲜人民分别时他们的主要情感是什么？能用一个词概括吗？（恋恋不舍、难舍难分、依依不舍、难以割舍。
）为什么呢？因为他们是什么？（亲人。
）什么样的人才是亲人？（有血缘关系的，像爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）从这一点意义上来讲他们不是亲人呀。
板书：不是亲人4、展开第二轮阅读，提出要求。
课件演示：抓事实——理解——说服抓情感——体会——感动让学生通过阅读课文，找出证明他们是亲人的证据，，哓之以理，说服我；让他们通过有感情的朗读，加上自己的体会，动之以情，感动我，让我承认志愿军和朝鲜人民是亲人。
发言时可以直接站起来说：“老师，我要说服你”，“老师，我要感动你。
”然后发言。
5、学生自主学习后发言。
找出事实：大娘洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救老王妈妈牺牲大嫂挖野菜身负重伤说出朝鲜人民知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿流血也要保护志愿军战士，他们就是亲人。
《再见了,亲人》第二课时教案
《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受亲人之间依依不舍的深情。
2.培养学生的朗读、默读和表达能力。
3.学习课文中的生字词，提高词汇积累。
教学重点：1.理解课文内容，感受亲人之间的情感。
2.学习课文中的生字词。
教学难点：1.把握课文中的情感表达，理解亲人之间的依依不舍。
2.提高学生的朗读、默读和表达能力。
教学过程：一、导入1.回顾上一课时的学习内容，引导学生回忆课文的大意。
2.提问：上一课时我们学习了《再见了，亲人》，谁能说说这篇课文的主要内容？二、自主学习a.课文中讲述了哪些亲人之间的故事？b.你认为课文中的亲人分别代表了哪些品质？c.你认为课文中的哪些句子表达了亲人之间的依依不舍？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生正确读写，理解词义。
a.带领学生朗读课文，让学生注意生字词的读音。
b.学生跟读，教师纠正发音。
2.分析课文中的情感表达，让学生感受亲人之间的依依不舍。
a.让学生找出课文中的情感句子，并谈谈自己的感受。
b.教师引导学生深入理解课文中的情感，让学生感受到亲人之间的深情。
四、课堂活动a.课文中亲人之间的故事给你留下了什么印象？b.你认为亲人之间的依依不舍是如何体现的？c.你在现实生活中有没有类似的经历，分享一下你的感受。
五、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇关于亲人之间依依不舍的故事。
2.积累课文中的好词好句，提高自己的表达能力。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动和课后作业等环节，让学生深入理解了课文《再见了，亲人》的内容，感受到了亲人之间的依依不舍。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高了学生的词汇积累。
但在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：教学重点补充：1.引导学生通过细节描写，深入体会亲人之间深厚的情感。
2.通过角色扮演，让学生身临其境地感受文中人物的心理活动。
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第一篇：4.8《再见了亲人》第二课时教学设计《再见了，亲人》第二课时教学设计教学课题：人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》教学目标：1、有感情的朗读课文，理解重点词句的含义，并能表达自己的感悟。
2、对比发现文体表达上的特点，形成写作意识与思维。
3、通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点：在读、悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
教学难点：1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，形成写作意识与思维。
教学媒体：课件教学课时: 第二课时教学过程一、问卷采访, 导入新课（5分钟）1、问卷调查。
2、师：是呀，大娘，小金花，大嫂为志愿军付出了很多，所以，志愿军才会亲切地称她们为——（亲人），临别时，志愿军才会深情地呼喊——（再见了，亲人）。
下面就让我们在志愿军战士一声声深情地呼唤中走进历史，重温历史的感动瞬间、聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
二、倾心研读，感悟“亲人”（19分钟）1、师：年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，他们在炮火连天的日子里，究竟带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“~~”勾画出令你感动的句子，并在旁边做上批注。
2、交流朗读感悟师：孩子们，课文中哪个人特别让我们感动？哪些句子触动了你感情的那根弦，哪些词语令你震憾？进入本课的交流感悟环节（随机）三、对比阅读总结写法（6分钟）1、师：（出示前三个自然段）多感人的故事啊！作者是怎样将故事写得如此生动感人的？请大家快速浏览课文前三个自然段。
（出示表格）（1）看1、2、3自然段的开头，你发现什么了？（志愿军战士的请求）（2）我们再来看这几个自然段的结尾，你又发现什么了？（），（3）那自然段的中间部分都在写什么呢？（追忆往事）2、小结写法四、告别亲人升华情感（6分钟）1、出示课文最后三个自然段，生齐读。
2、师生深情朗诵。
五、拓展延伸课堂练笔（7分钟）1、出示《邱少云的英雄事迹》及部分英雄人物的图片。
2、小练笔：朝鲜人民回忆起这感人的一幕一幕，不禁热泪盈眶，临别之际，他们一定也有许多话想对志愿军说，请大家模仿第一段的写法，以朝鲜人民口吻向志愿军战士道别。
六、全课总结（2分钟）师：同学们，在持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空!可以说他们不是亲人，却胜似亲人。
（指着板书不是亲人，又胜似亲人）最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中———（齐读课题两遍）板书设计：（略）第二篇：再见了,亲人第二课时教学设计课时目标：1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。
体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。
2．有感情地朗读课文教具准备：录音，灯片过程：一．复习检查。
1．课文主要讲了什么事？2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）3．他们分别为志愿军做了哪些事？4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文二．学习第一节。
（一）先看第二件事送打糕1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音响，朗诵带领学生进入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？5．交流：①动词：带者，顶着，冒着，穿着，送到冒着生命危险很勇敢②雪中送炭像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。
③你从中感受到些什么？6．指导感情朗读。
（导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）（自己试读指名读）（二）看第三件事情1．过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？创设情景（音乐，朗诵）2．仿佛看到了什么？3．读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）4．交流：丢下，背进，唯一等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。
5．怎样读呢？（自由练指名读）（三）看一件事。
（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）1．出示：为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。
a。
哪些地方使你感动？为什么？b。
怎么读？2．你感受到了些什么？三．写其他部分。
1．大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）2．是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是不是亲人，胜似亲人啊！3．引读其他部分。
4．过渡。
四．学习第2、3节1．分组学习第2、3节。
1、2大组读读第二节，3、4组读第三节。
思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？2、同桌讨论：3、大堂交流△、第二节。
从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。
△、第三节。
从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。
4．读好第2、3节5．小结：现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？五．引读第4-6节1、创设情景火车鸣笛声响。
2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤再见了，亲人附：板书：23、再见了，亲人不是亲人胜似亲人洗衣服大娘送打糕救伤员小金花救走了牺牲了妈妈大嫂挖野菜失去了双腿第三篇：《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了，亲人》第二课时教学设计洪家中心校洪素芳教学目标：1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。
2、概括课文的主要内容和中心思想。
3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学难点：理解内容，体会思想感情。
教学过程：一、导语入课。
同学们搜集了许多珍贵资料，哪位同学愿意向大家介绍抗美援朝及志愿军归国的情况？（教师准备资料：65年前的6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。
1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字。
志愿军分批撤出朝鲜回国。
1958年是最后一批。
）课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民话别的动人情景。
听火车的声声汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临，告别的话语好象说也说不完。
（放录音）二、整理课文思路。
1、课文写了志愿军和哪些人告别？（师板书：大娘，小金花，大嫂）2、课文写了哪些事？默读，划出。
（师板书：洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜身受重伤）三、学习第一自然段。
同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？下面我们就带着问题学习第一自然段。
1、同学们，（出示课件：75岁的朝鲜李大娘怀着激动的心情，与志愿军战士张喜武拥抱辞别。
资料来源：《中国青年报》。
）就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能不激动万分？假如你是志愿军战士，面对这样一位可亲可敬的朝鲜大娘，你想怎样向大娘道别？2、自由练读。
3、指名读。
评议。
四、学习第二、三自然段。
1、在送别的人群中，还有一位和我们同学年龄相仿的小金花，身背孩子、架着双拐的大嫂。
她们和志愿军叔叔难舍难分，小金花难过得哭了，志愿军对她们说了一段话。
大家看看，怎样读才能让小金花止住眼泪，让大嫂早些回家呢？小组练习朗读。
练读之前，看看有什么不懂的，同学解疑。
小组汇报时先汇报怎样解疑的，再读。
看哪些小组读的好，解疑水平高。
2、刚才大家读得很认真，哪个组来读？读得能让小金花止住眼泪？3、这一段里有一个词"噩耗"，读懂了吗？4、你从"你把脚一跺，嘴角抽动两下"一句话中看出了什么？（嘴角抽动两下，说明她很难过，但是她忍住了，这里有恨有爱，对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。
）谁再把这句话读一下？5、哪个组读志愿军对大嫂说的话？6、"代价"什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。
课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再找一组读。
这一部分的3、4、6的提问如果学生质疑没涉及，教师相机提出。
五、发散。
1、同学们刚才读得很有感情，表达了志愿军的心愿。
既然是话别，应该是双方的，但是，课文只写了志愿军的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？以小组为单位，任选身份，练说，派代表汇报。
2、现在，咱们看看志愿军是怎样对大娘说的，也就是说，第一段是怎样写的。
读读第一段，看看分几层。
3、志愿军向大娘话别时，分三层意思说的。
首先是话别，再回忆两件往事，最后赞扬了中朝人民之间的友谊。
咱们也可以分三层来说。
第一层应怎样说？读读志愿军对大娘说的最后一句话，大娘的话要顺着往下说。
谁愿意先试试？第二层是回忆往事，你知道哪些志愿军英雄的事迹？（黄继光罗盛教邱少云……）出示课件：志愿军冒着炮火抢救老乡、作战的资料。
第三层是用反问的形式赞美中朝人民的友谊。
4、小组练说。
5、选代表说。
6、读说结合。
六、预习时，有的同学提出为什么称朝鲜人民为亲人？现在懂了吗？谁来讲讲？（不是亲人，胜似亲人，中朝人民的友谊是鲜血凝成的，是伟大的。
板书：伟大友谊鲜血凝成。
七、列车就要开动了，志愿军战士不能和送行的人们一一道别了，这时，他们把手伸出车窗外，向亲人挥手告别，这场面感人至深。
让我们一起读第四段。
八、预习时，有的同学提出，再见了，亲人，我懂。
可是为什么说"再见了，亲爱的土地。
""土地"为什么称它为亲爱的？谁能解答？（这土地我们曾洒过鲜血，曾流过汗水，我们的无数战友就长眠在这大地上）配乐读。
九、结束语：是呀！中朝人民的心永远在一起，中朝人民这鲜血凝成的伟大友谊友谊犹如奔腾不息的鸭绿江水世代相传。
附：板书：23、再见了，亲人不是亲人——胜似亲人洗衣服大娘送打糕救伤员小金花救走了牺牲了妈妈大嫂挖野菜失去了双腿第四篇：再见了,亲人第二课时教学设计《再见了，亲人》教学设计一、课文解读《再见了，亲人》一课是一曲中朝人民友谊的颂歌。
作者在全文的处理上，有不少独到之处，值得用心赏读。
1．特殊的角度──中朝人民的友谊是在战火纷飞中用鲜血凝成的。
他们并肩战斗，共同生活，谱写了许多可歌可泣的乐章。