语文作业设计金点子案例三篇
小学金点子案例 (2)
小学金点子案例引言在小学教育中，金点子是一种能够培养学生创造力和解决问题能力的教学手段。
通过培养学生思考和创新能力，小学生能够更好地适应社会的发展需求。
本文将介绍一些小学金点子案例，帮助教师和家长更好地理解并运用金点子教学法。
1. 组织创新比赛在小学教育中，组织创新比赛是一种非常有效的金点子案例。
教师可以在班级或学校范围内组织各类主题的创新比赛，鼓励学生提出独特的创意和解决问题的方法。
比赛可以是个人参与或小组参与，从而激发学生的竞争意识和积极性。
例如，可以组织一个“设计未来城市”的创新比赛。
学生可以利用他们的想象力和知识，设计一个未来城市的蓝图，并提出如何解决当前城市面临的问题。
这样的比赛可以帮助学生培养观察、分析和创造的能力，同时也激发他们对未来的思考。
2. 设计问题解决活动另一个金点子案例是设计问题解决活动。
教师可以选择一个现实生活中的问题，然后引导学生进行思考和讨论，提出解决问题的方法。
例如，选取一个公共场所的垃圾分类问题作为案例。
教师可以先提供一些背景知识和相关数据，然后让学生进行小组讨论，提出垃圾分类的解决方案。
学生可以参考其他城市或地区的做法，并提出自己的建议。
通过这样的活动，学生可以了解垃圾分类的重要性，同时也锻炼了他们的问题解决能力和团队合作能力。
3. 开展科学实验科学实验是小学金点子教学中常用的手段之一。
通过亲身参与实验活动，学生不仅能够培养科学思维和观察力，还可以锻炼他们的实际操作能力。
例如，老师可以组织一个水循环实验。
首先，教师向学生介绍水循环的概念，并提供一些相关的知识。
然后，学生可以分成小组，进行实际操作，观察水的蒸发、凝结和降水等过程。
在实验的过程中，学生可以记录观察结果并进行讨论。
这样的实验不仅能够加深学生对水循环的理解，还能够培养他们的科学精神和实践能力。
4. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素和教育相结合的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏形式，可以激发学生的兴趣和参与度，培养他们的主动学习能力。
金点子作文我有一个金点子
金点子作文-我有一个金点子管理金点子管理金点子信义集团管理者内参编者按：目前，信义集团已迈入一个大发展的黄金时期，在企业规模日益扩大，人员不断增加的情势下，进一步提高管理水平成为我们面对的一个重要课题。
提高管理者的整体素质，打造一支高素质的管理者团队，是推进我们信义集团可持续健康发展的关键所在。
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我有一个金点子我有一个金点子五年级一班马婧怡人们都说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
好读书，” 读好书，能把书中的东西给背过，可不是一两分钟的事偶。
那么就让我们一起来学学吧！金点子一：“先理解，后诵读，背诵轻轻松松” 。
这是我觉得最简单的一个办法，一开始，我课文就使用这个办法背的很轻松，所以这是我认为最简单的方法。
但是，这个办法可是很耗费时间的偶。
所以同学们一定要有耐心！金点子二：“早预习，多巩固，背诵简简单单” 。
早预习，不仅可以轻轻松松背课文，还可以预习着好词好句。
而且，你们同学还没学到这篇课文你就会了，老师说不定会表扬你呢！金点子三：“手抄写，眼凝神，动嘴巴” 。
这是最麻烦的方法，可是还蛮好用的。
还要做到嘴记，眼记，脑子记。
大家都知道手眼嘴并用注意力会高度集中，如果实在背不过，做一下适当的抄写会增强你的记忆能力! 其实，金点子还有很多。
只要大家，一起努力，一起寻找。
就可以帮助到更多人！论文金点子论文书写拙见新浦镇中心小学林玉贞说起来特别惭愧，我自己也没发表过什么论文，只能谈谈自己对写论文的看法。
小学语文优秀作业设计案例
小学语文优秀作业设计案例一、设计背景随着教育的不断发展，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
优秀作业设计是提高小学生语文素养、培养学生思维能力的重要手段。
为此，本案例针对小学语文作业设计进行探讨，以期提高学生兴趣，提升语文综合运用能力。
二、设计目标1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 提升学生语文素养，提高综合运用语言文字的能力。
4. 增强学生对文学作品的鉴赏能力和文化底蕴。
三、作业设计案例1. 诗词积累与运用针对小学阶段学生诗词学习，设计如下作业：（1）每周一诗：选取一首适合学生年龄特点的诗词，要求学生在理解诗意的基础上，进行背诵和默写。
（2）诗词接龙：以小组为单位，每人说一句诗词，要求下一人接龙，循环进行，锻炼学生的诗词积累和应变能力。
2. 阅读理解与表达设计以下作业：（1）阅读笔记：要求学生在阅读一篇文章后，用简洁明了的语言概括文章主要内容，并写出自己的心得体会。
（2）好书推荐：鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并在班级进行口头推荐，提高学生的表达能力和推荐意识。
3. 写作训练与展示设计以下作业：（1）周记：要求学生每周写一篇周记，内容可以包括生活趣事、学习心得、感悟体会等。
（2）作文展示：将学生的优秀作文在班级进行展示，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
四、作业评价与反馈1. 采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等。
2. 重视过程性评价，关注学生在作业过程中的思考、探究和合作。
3. 及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
4. 定期举行作业展览，鼓励学生互相学习，共同进步。
五、总结与反思1. 作业设计要注重趣味性、实用性和创新性，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业内容要贴近学生生活，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 教师要不断总结经验，反思教学，提高作业设计的针对性和有效性。
4. 加强作业评价与反馈，激发学生的学习动力，提高语文素养。
中学语文作业设计优秀案例
中学语文作业设计优秀案例一、案例背景本案例是关于中学语文作业设计的，旨在通过创新作业形式，激发学生的学习兴趣，提高语文学科素养，培养自主学习和合作探究能力。
该案例注重作业的层次性、多样性和开放性，适合中学生的认知特点和心理需求。
二、案例内容1.层次性作业针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。
对于基础较差的学生，布置简单易懂的作业，如抄写生字、词语等；对于中等水平的学生，设计一些提高性的练习，如阅读理解、作文等；对于高水平的学生，布置具有挑战性的作业，如探究性学习、综合性学习等。
这样既保证了所有学生的基本学习需求，又能够激发优秀学生的潜能。
2.多样性作业为了增加作业的趣味性，设计多样化的作业形式。
例如，布置朗诵、背诵、讲故事等口头作业；设计阅读理解、写作练习、扩写缩写等书面作业；安排观察、调查、采访等实践作业；组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作性作业。
多样化的作业能够激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。
3.开放性作业开放性作业旨在培养学生的创新思维和自主学习能力。
教师可以提供一些主题或情境，让学生自主选择和发挥，例如：以“环保”为主题的作文，让学生自由选择角度和体裁进行创作；或者让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，撰写读后感或书评。
开放性作业能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、案例实施为了确保作业设计的有效实施，需要采取以下措施：1.合理安排作业时间根据学生的学习情况和课程进度，合理安排作业时间，既要保证学生有足够的时间完成作业，又要避免学生负担过重。
2.加强作业指导对于难度较大的作业，教师可以给予适当的指导，帮助学生理解作业要求和解题思路。
同时，教师还可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，加强学生对作业内容的理解和掌握。
3.及时反馈与评价教师需要及时批改和反馈学生的作业，指出存在的问题和不足之处，并给予正确的指导和建议。
同时，教师还需要对学生的作业进行评价，肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力。
金点子案例
若是琵琶能结果，满城箫管尽开花问题的提出我从事小学高年级语文教学多年，2013年担任五年级一个班级的语文教学工作。
经过一段教学后，在批改学生的日记、作文时，我发现学生的错别字多的令人吃惊。
为了尽快改善眼前学生错别字多的现象，在教学中注重同音字和形近字的教学，并结合实际经验总结出一下几点行之有效的方法。
解决问题的方法措施一、加深认识，扫除错别字为了让学生深刻认识写错别字的害处，每周举行一次“扫除错别字”的语文主题班会。
让学生自查互查作业中出现的错别字，进行交流改正。
这种做法既加深了学生的认识又调动了学生学习的积极性。
二、改变教学策略，扫除错别字1、单字教学多项并行在学习新字时，注重单字的音、形、义的观察和理解，从根本上树立学生正确的识字意识。
例如教学“惑”字，首先观察字的结构为上下结构，心字底。
然后确定读音，理解字义，“惑”表示心里有疑问，不确定。
或是对或是错，或是这样或是那样，琢磨不透，所以心上一个“或”字。
在此基础上进行组词、造句练习。
2、对比教学一目了然针对极易混淆的同义字或是形近字，也可以进行对比教学，这样的区别比较更为直观，学生的记忆也更为深刻！例如“裁”和“载”是学生特别容易混淆的两个形近字，在教学中可以进行对比教学，音的对比、形的对比、义的对比，在识字之初就让学生明确辨别方法。
3、识新温故事半功倍这一点效果尤其明显，在教学单字时，随时随地进行对比，可以达到事半功倍的作用。
例如：在教学“企”时可以让学生想一想我们还学习过那些同音字，然后随机对“企”、“歧”进行字义区分或者辨字组词。
这样的教学是随机的，在学习新字的同时即温习旧知又加强了学生对同音字、形近字的掌握、理解和应用能力！让同音字和形近字的学习充满魅力！取得的成效事实证明，我的方法是十分有效的。
经过半年的努力学生错字率大大减少，有效的扭转了学生错别字太多的局面。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
金点子案例1
金点子案例1第一篇：金点子案例1注重小组合作学习的实效性一、问题的提出小组合作学习是在实施课堂改革中经常用到的学习方法，特别是在举行公开课的时候，小组学习的运用尤其多。
但是我发现在小组合作学习或者交流的时候往往有两种情况：要么是组长一个人在那里唱“独角戏”，其他人无所事事；要么是四个人都一齐说，谁也听不到其他人说的是什么。
这样，小组成员间得不到充分的合作学习，只是在那里“做戏”。
那么如何真正的利用小组学习，怎样让学生在小组内做到充分的交流，真正实现小组学习的实效性呢？二、解决问题的方式方法（一）选拔、任命、培养得力的组长群龙不可无首，一个好的首领，才能带出一支精英部队。
因此，使用小组合作学习的前提是必须选拔、任命、培养好一个得力的组长。
可别小瞧了这个“小芝麻官”的作用，他对于调动一个组内成员，以至于整个班级成员的学习积极性都有着举足轻重的作用。
（二）合理组建小组，自愿搭配为主，教师调配为辅教师可以根据学生平时的学习、性格、特长，将班内的学生排序，然后分成4类，即：A——B——C——D 4类。
然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。
先由同学自愿搭配，这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。
教师从小处做合理调配。
小组组建后，老师一定要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个集体，要互相帮助，共同进步。
（三）建立小组合作规则，拟定小组进步誓言小组长带领全组成员建立本组的合作规则，与班级内制定的星级奖励制度同步，共同拟定小组进步誓言，形成图表，展示于墙面。
充分调动整个小组集体的凝聚力和前进动力。
做到共同进步，不让一人落伍。
一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。
所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。
小学生金点子方案3篇
小学生金点子方案3篇方案一：乐趣与学习的结合背景介绍小学生面临着大量的学习任务和考试压力，他们需要一种方法来提高学习的兴趣和效果。
本方案旨在通过结合乐趣和学习，激发小学生的学习动力，使他们更加主动地参与学习。
方案内容1.创设学习游戏：将知识点转化为游戏形式，设计有趣的游戏规则和关卡，鼓励小学生主动去学习。
例如，可以设计数学计算游戏、语文解谜游戏等，使学习变得有趣并能够培养小学生的思维能力和创造力。
2.组织实地考察：通过组织实地考察活动，让小学生亲自参与到学习的过程中。
例如，可以带小学生去参观博物馆、科技展览等，让他们亲身体验知识的应用和实际意义，从而增加学习的兴趣和动力。
3.制作教学视频：将学习内容制作成有趣的教学视频，使用生动形象的动画和配乐，吸引小学生的注意力。
这种方式不仅能够提高学习的趣味性，还可以将知识点呈现得更加清晰易懂，帮助小学生更好地理解和记忆。
实施效果通过将乐趣和学习结合起来，小学生的学习动力和兴趣得到了极大的提升。
他们更加愿意主动参与学习，提高了学习效果和成绩。
同时，通过实地考察和教学视频的方式，小学生的学习变得更加生动有趣，对知识的理解和记忆也更加深入和持久。
方案二：培养小学生的创造力背景介绍创造力是小学生发展的重要素质之一，它能促进他们的思维发展和解决问题的能力。
本方案旨在通过培养小学生的创造力，激发他们的想象力和创新意识。
方案内容1.鼓励小学生的自由创作：给小学生创造一个自由的学习环境，鼓励他们自主探索和尝试新问题。
可以组织一些课外活动，如绘画比赛、写作比赛等，让小学生发挥自己的想象力和创作能力。
2.提供多样化的学习资源：为小学生提供多种多样的学习资源，如图书馆、艺术工作室、实验室等，供他们自由选择和利用。
这样可以帮助小学生开拓视野，了解不同领域的知识和技能，从而激发他们的创造力。
3.引导小学生进行团队合作：组织小学生参与团队合作项目，鼓励他们通过合作来解决问题和实现目标。
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语文作业设计金点子案例三篇语文作业设计金点子案例三篇设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。
今天为大家精心准备了语文作业设计金点子案例三篇，希望对大家有所帮助!语文作业设计金点子案例一篇案例名称：让学生从轮流管理中感受责任的力量高新园下泊小学孙淑红案例对应习惯：让孩子们养成负责任的好习惯分析：责任心，是指个人对自己、他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。
德国教育学家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。
对小学生进行责任心教育，必须始终融入学校工作的每一个方面。
现在班里的孩子大多数是独生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一脚??在家中养成的不良习惯，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，不是这个家长今天来找我，就是那个家长明天来向我反映情况，谁也不承认自己孩子的错误，把一切责任推给老师。
而孩子们也是，出来事只会说不是我的错，令人头疼。
具体措施：我具体从以下方面做了尝试，收到了良好的效果，体现了职责的力量无穷大。
（一）让学生轮流做小老师让学生做小老师，他（她）就会承担起做老师的责任，放手让他（她）处理一些事情。
先让不遵守纪律、不爱学习的学生做小老师，让他（她）感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，身正为范。
然后，让学生轮流做小老师，并在全校各班实施推广，以职责的力量，约束孩子的行为。
（二）让学生轮流做值日先让不讲卫生的学生做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，然后，让学生轮流做值日，并在全校各班实施推广，从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯，体现了职责的力量无穷大。
（三）让学生轮流做班干部先让不遵守纪律的调皮大王做班干部，使其体会到做班干部的责任重大，同时教育他懂得班干部的模范带头作用。
然后，让学生轮流做班干部，并在全校各班实施推广，使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。
注意问题：1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。
2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬，对缺点加以指导，一鼓励为主。
案例：人物：五年级同学槐浩然背景：以前是老师和同学们公认的调皮大王，打架、破坏公物、扰乱课堂秩序、不完成作业等都榜上有名，是出名的问题学生。
措施：针对这种情况，我分别从以下几个方面进行了教育1、在上学期刚开始，就让他担任了小组长，负责本组的作业、纪律、卫生等事物，并制定了小组长的星级评比。
2、制定每周成果汇报会，让他把自己一星期的管理心得问题在全体同学面前做一次总结，并着重对他的进步进行表彰和奖励。
3、由他的成长导师和班主任每周分别进行一次心理辅导。
4、在学习上对他更加重视，并与家长沟通好，合力提高他的学习成绩，让他从学习上找到自信，逐渐融入班集体。
而且这几个措施都是同时进行，循序渐进，时间持续了大概三周，效果就凸显出来了，到后期他自己主动找老师问问题，请教学习和班级管理方面的问题，改变令人感到欣慰，目前，他已是我们班干部中的一员。
取得成效：总之，我校自实施以来，经过此种训练使学生安分了许多，不遵守纪律、不爱学习、不讲卫生的现象逐渐减少了，家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了，乖巧了有礼貌了，还能帮助家长做家务了，再也不是以前那个娇滴滴的小公主，至高无上的小皇帝了。
教师们也有了成就感，孩子们越来越喜欢老师了。
使我们这所学校独具特色，永远充满着生机和活力，我校的各项工作始终走在全镇的前列。
语文作业设计金点子案例二篇作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。
然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。
造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。
因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。
鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。
案例1：自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。
师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。
生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。
生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。
生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。
生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。
生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。
师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。
那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。
X的数量可以自由选择（多选不限）。
作业量不作具体规定。
分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。
所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。
学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。
基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。
只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。
当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。
当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。
这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
案例2：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬三年级上册第五单元训练组的单元主题是生活中的传统文化。
《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。
学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。
这正是我布置作业的有效契机。
师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。
你打算如何办好这一份手抄报。
生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。
生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。
生3：我要出的小报主题是正月十五闹元宵。
小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。
生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。
内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。
生5：我打算出以有特色民居为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。
师：好。
请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。
分析和反思：苏霍姆林斯基指出：所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。
这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。
在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。
语文作业设计金点子案例三篇潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县营丘镇崖头小学让兴趣成为一棵常青树一、问题提出的背景爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，学生有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。
在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。
培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。
二、小学语文教学存在的问题1．课堂教学节奏松散，教学枯燥在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛，导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生。
更有甚者，部分教师的教学情节杂乱无章，教学活动寥寥无几，教师没有有效地掌握教学节奏，任凭时间悄悄地溜走，学生在整个课堂中没有汲取到有价值的营养。
在这个过程中，少数教师总是抱怨课时太少，课程繁多，没有充分调动学生上课的积极性，没有充分激发学生的学习兴趣，忽略了教与学是一个不可分割的整体。
2．教学方法过于单调，学习方法不妥由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按识生字--给课文分段--归纳中心思想这三步进行。
目前，语文教学都是以教师为中心的教学模式，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。
在小学这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师必须采用灵活的方法，寓教于学，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。
3．师生之间缺乏互动，缺乏情感交流现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够开发学生的学习兴趣，能够使学生的潜能得到充分的发挥。