口语交际《辩论》教案
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】学习目标1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：1课时教学过程一、“词语盘点”1．自读“词语盘点”中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流平台1．交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。
（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。
）4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵四、成语故事1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第2篇】口语交际“辩论”的教学设计教学目标：1、了解和认识辩论，积极参与辩论，通过开辩论会认识到人不仅要讲诚信，有时候根据需要也可以有善意的谎言。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
初中口语交际辩论教案
初中口语交际辩论教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握辩论的基本技巧和方法。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
教学内容：1. 辩论的定义和意义2. 辩论的基本技巧和方法3. 辩论实战演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一场精彩的辩论比赛视频，引发学生对辩论的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是辩论？辩论的意义在哪里？二、讲解辩论的基本技巧和方法（15分钟）1. 定义辩论：教师简要介绍辩论的定义，强调辩论是一种思想的交流和碰撞。
2. 辩论技巧：a. 逻辑思维：培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力。
b. 语言表达：培养学生清晰、准确、有力地表达自己的观点。
c. 倾听与回应：培养学生认真倾听对方观点，及时回应并反驳的能力。
d. 团队协作：培养学生团队协作，共同完成辩论任务。
3. 辩论方法：a. 准备阶段：分组收集资料，研究辩论题目。
b. 实战演练：分组进行辩论，教师点评指导。
三、辩论实战演练（20分钟）1. 教师为学生准备辩论题目，如：“是否应该取消课外辅导班？”2. 学生分组进行辩论，正方观点为“应该取消课外辅导班”，反方观点为“不应该取消课外辅导班”。
3. 教师担任评委，对学生的辩论进行点评，指出优点和不足。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确辩论的基本技巧和方法。
2. 学生分享自己在辩论过程中的收获和感悟，提出自己在辩论中遇到的问题。
3. 教师针对学生提出的问题，给予解答和指导。
教学评价：1. 学生对辩论的基本技巧和方法的掌握程度。
2. 学生在辩论实战演练中的表现，如逻辑思维、语言表达、团队协作等。
3. 学生对辩论的兴趣和参与度。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论▶教学目标1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
▶教学重难点1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一联系生活，谈话导入1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：课件出示：●电脑时代需要/不需要练字●不可以说谎/可以讲善意的谎言●人们通过竞争/合作取得更大的成功●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
让我们开一次辩论会吧！【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
板块二分组选题，指导辩论1.指导分组，选择辩题。
（1）全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组长。
小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。
（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。
2.播放视频，指导辩论。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。
我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。
（3）根据学生的回答，教师总结如下：①辩论前，要做充分的准备。
②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。
板块三了解流程，尝试辩论1.小组辩论，明确要点。
（1）辩论准备。
分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校的作业？
辩论辩题：
正方观点，应该取消学校的作业。
1. 学习压力过大，学生每天都要面对大量作业，导致他们没有足够的时间进行其他活动，如体育锻炼、社交和休息，这对他们的身心健康产生负面影响。
2. 学习效果有限，研究表明，过多的作业并不一定能提高学生的学习效果。
相反，过多的作业可能导致学生盲目应付，缺乏深入理解和思考。
3. 家庭关系受损，作业给家长增加了额外的负担，他们需要花费时间和精力来帮助孩子完成作业。
这可能导致家庭关系紧张，影响家庭和睦。
反方观点，不应该取消学校的作业。
1. 提高学习能力，作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径。
通过作业，学生可以独立思考、解决问题，提高他们的学习能力。
2. 培养自律和责任感，作业要求学生按时完成，培养了他们的
自律和责任感。
这对他们的未来学习和工作都非常重要。
3. 检验学生的学习情况，作业是老师了解学生学习情况的重要
手段。
通过作业，老师可以发现学生的学习困难，及时给予帮助和
指导。
结论：
通过辩论，我们可以看到取消学校作业的正方观点强调了学生
的身心健康和家庭关系，而反方观点则强调了学生的学习能力和自
律性。
综合来看，我们可以采取一种平衡的方法，减少作业量，注
重质量而非数量，同时鼓励学生参与其他活动，以促进他们的全面
发展。
语文六年级下册口语交际《辩论》教案
口语交际: 辩论教学目标1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。
教学重点能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。
教学准备学生根据辩论主题分别准备相应的资料。
课时安排1课时。
教学过程一、回顾导入,学习辩论1.回顾:大家还记得(两小儿辩日)这个故事吗?谁来说一说故事内容?2.引出话题:两个小孩通过“辩斗”的方式,来解决遇到的分歧.像这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生，这就是辩论。
今天我们就来学习如何辩论。
(板书:辩论)3.过渡:辩论到底像不像我们看到的那么容易呢?展开一次模拟辩论会, 让我们来感受辩论的魅力。
二、选择辩题，作好准备1.提示:先用半节课，在四人小组内由组员共同选择所在组最感兴趣的一个辩题，然后用抽签的方式来决定每位组员是做正方还是反方。
2.学生正、反方各自以团队合作的方式，制作所在方的资料卡，作好辩论前的准备。
3.教师简单提示资料卡的内容：论点、简要的例证。
4.教师巡视，并相机指导。
三、组内辩论，发现问题1.请一组展示辩论过程。
2、全班讨论、交流小组辩论过程中的问题。
预设1:出现跑题的现象。
预设2:出现替对方证明观观点的情况。
预设3:举出了T很多事例。
但都无法证自己的观点。
遍性。
预设4:所举的事例只是个别人身上发生的例子，,不具有普遍性。
3.提问:通过第一次辩论，你认为那论时，我们要注住意在什么呢?预设1:要明确表达己方观点。
(板书:摆观点)预设2:要寻找事例来证明己方观点。
(板书:讲依据)预设3:能听出对方发言的问题。
(板书:寻漏洞)四、小组探究，解决问题1.提问:如果我们再进行一次辩论，你认为在这些注意事项中哪一项是最需要提醒大家注意的?你有什么办法规避这些问题吗?预设1:我认为，在辩论过程中，寻找事例来证明乙方观点这一条特别关键。
比如，刚才展示组就“手机是否有利于学习”这一辩题进行辩论时,正方同学没有手机就举例说“北会被人笑话，而且且放学时乎每个人都离不开手机。
六年级语文下册第五单元口语交际优秀教学设计辩论
六年级语文下册第五单元口语交际优秀教学设计辩论其一1、教材分析《辩论》是统编教材六年级下册第五单元口语交际的内容，也是小学阶段最后一次口语交际。
教材列举了几个日常生活中容易产生分歧的问题，鼓励学生展开辩论。
通过摆事实、讲道理的方式丰富学生的认知，使其在未来处理事情的过程中有一个全面的视角。
三年级下册的《该不该实行班干部轮流制》和六年级上册的《意见不同怎么办》分别对“围绕自己的观点发表看法”和“沟通时的态度”提出要求。
本课在此基础上提出了新的目标——听出别人讲话中的矛盾或漏洞;抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。
本案教学既要注意倾听对方的观点，找出对方的漏洞，反驳对方的观点;又要注重用语的文明，使辩论有序、友好。
2、学情分析口语交际是交际主体之间相互交往的活动，在日常的口语交际教学过程中，有些学生特别喜欢说，但是表达杂乱无序，有些学生则不愿意说话，我什么都知道，但是我就是不举手，总是默默地坐在座位上，像“看客”一样看着其他同学说，尤其是高年级学生，这种情况屡见不鲜……这些问题使得口语交际的课堂总是不尽人意。
六年级的学生因为自身性格原因等有着害羞畏惧心理或者自卑心理而不愿说、不敢说，只要有意的训练，加上鼓励与指导，这种畏惧心理是逐步克服的。
六年级的学生虽然已经在生活中有意无意地开始运用辩论的方式，但是这次口语交际是第一次正式接触，对于什么是辩论，辩论的流程和辩论的注意事项都不是很清楚，辩论能力也有限。
所以在教学中应让学生通过看视频、了解辩论流程、语言实践来体会辩论的要领。
再以班级优秀辩组为范例，在其表达中进一步明确辩论的技巧和方法，进而提升学生的表达、倾听、有理有据地辩驳等能力。
最后学生分组辩论时，教师也可以根据学生的辩论情况适时指导，降低难度。
3、教学目标1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课的教学内容来自九年级下册四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
具体内容包括教材第23页至第25页，涵盖了辩论的基本概念、辩论的流程、辩论的策略以及辩论时的语言表达技巧。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握辩论的基本概念、流程和策略。
2. 培养学生在辩论中运用恰当的语言表达自己的观点和反驳对方的能力。
3. 提高学生的思辨能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：辩论策略的灵活运用和语言表达的准确性。
教学重点：辩论的基本概念、流程以及如何在辩论中表达自己的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入辩论的概念，例如校园垃圾分类的辩论。
2. 讲解：讲解辩论的基本概念、流程和策略，结合教材第23页至第25页的内容。
3. 例题讲解：分析教材中的辩论案例，讲解其中的关键技巧。
4. 随堂练习：分组进行辩论练习，教师指导并纠正学生在辩论中存在的问题。
六、板书设计1. 辩论的基本概念、流程和策略。
2. 辩论中的关键技巧：如何表达观点、反驳对方等。
3. 辩论实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：针对校园垃圾分类话题，编写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加学校或社区举办的辩论比赛，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定（1）教学难点：辩论策略的灵活运用和语言表达的准确性。
补充说明：辩论策略的灵活运用是学生在辩论过程中能否有效表达观点和反驳对方的关键。
教师应着重讲解不同类型的辩论策略，如比喻、反问、归谬等，并通过实例分析，让学生在实际操作中学会灵活运用。
语言表达的准确性也是辩论成功的关键，教师需强调学生在辩论中要注意语言的规范性、逻辑性和条理性。
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口语交际《辩论》教案课题口语交际辩论课型口语交际授课时间1课时教学目标1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学重点学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
教学难点辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教具准备课件教学设计设计意图导入（5 ）分钟一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题)【出示课件2】1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。
对于辩论，通常有广义和狭义的理解：狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。
我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际问题导入,答疑解惑,激发兴趣。
介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初步的兴趣。
形式。
新课教学（30）分钟二、介绍辩论类型【出示课件3、4】①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。
这是辩论的初级形态。
②擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。
阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。
这是通用的辩论形式。
根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。
目前“4︰4”式被广泛采用。
③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。
因而也更有观赏性。
（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）三、介绍辩论特点【出示课件5】1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）四、课文提要【出示课件6、7】1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地收集材料。
既要收集能证明自己观点的材用具体例子介绍辩论，学生得以初步了解辩论，为之后的实践活动打下基础。
知道学生分清语境，学会在语境中抓住对方的漏洞并且进行反驳。
讲解辩论的基本技巧，以具体的事例做参考，化繁为简。
料，也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
五、辩论技巧【出示课件8-11】1.化害为利，转败为胜首先，镇定自若，创造条件。
其次，抓住转化的关键不放。
第三，坚持不懈，见机而行。
例：电脑时代需要/不需要认真练字考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜2.肯定其正，剖析其误辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。
求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。
例：班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。
辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述己方观点。
学会设计“圈套”，让对方调入圈套，论证己方观点。
3.晓以利害，以情动人在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。
4.巧设问题，因势利导司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。
这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。
六、辩论计谋【出示课件12-19】1.委婉答话，巧妙回击敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。
反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
七、实践操作每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字班干部轮流好/竞选好互联网增进/疏远人们的感情【出示课件20】反诘其实是一种“明知故问”，这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
课堂小结及拓展延伸（ 5 ）分钟八、辩论小结：【出示课件21-23】1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地收集材料。
既要收集能证明自己观点的材小结，帮助学生对辩论有整体的把握。
料，也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
板书内容口语交际辩论1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性备课素材【事例分析】事例一：教学反思口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。
于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。
小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。
教师可以专门拿出一节课让学生来表演。
学生的积极性，真的很高。
但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。
但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。
所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。
一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。
公安人员立即传讯了这名水手。
“你知道这是违禁毒品吗？”“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。
”“他是在什么时候、什么地点交给你的？”“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的……”“你升的是中国国旗？”“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。
”审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。
”英国贩毒者无言以对。
可能会说：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。
事例二：某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指责他说：“你为什么穿着拖鞋来上课？”甲：“不，这是凉鞋。
”老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？”甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！”老师先是一愣，但很快镇定下来。
他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你的话好像很中听，不过，你的辩解是错误的。
”甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。
可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人，如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了……事例三：马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。
”这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独来独往的。
”马铁丁反问道：“”可能会说：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢？事例四：一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。
”护士说：“没有人能帮助你吗？”病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。
”护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。
”病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“”可能会说：那你向我姐夫要钱吧！事例五：一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。
“进来吧，进来吧。
”丘吉尔大声喊道。
门一开，出现在门口的是美国总统罗斯福。
他看到丘吉尔一丝不挂，便转身想退出去。
“进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼唤，“”说完，两人哈哈大笑起来。
可能会说：你看！英国首相对美国总统的‘坦诚相见’，是绝对没有任何一丝隐瞒啊！事例六：从前，有位财主，穷人见他都必须低头。
有次，一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前走。
财主很气愤，骂道：“穷小子，你为何不低头？”“你有钱，可你的钱并不给我，我为何要向你低头？”“好吧，我把我的钱拿十分之二给你，你给我低头。
”“你拿十分之八，我拿十分之二，这不公平，我还是不低头。
”“那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！”“那时候，我和你平等了，为何要向你低头？”“那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！”“”财主无言以对，尴尬不已。
可能会说：那我就是财主，你是穷人，你应该向我低头。
事例七：俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。
有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的人嘲笑他：“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子吗？”马雅可夫斯基应声反问：“”可能会说：你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？。