口语交际：我说你做 教学设计
口语交际：我说你做教学设计统编版语文一年级上册
（一）教学重难点
1.重难点一：口语表达的清晰性和准确性
一年级学生由于语言发展水平的限制，往往在口语表达时出现词汇使用不准确、句子结构混乱等问题。因此，提高学生口语表达的清晰性和准确性成为本章节的教学重点。
2.重难点二：倾听能力的培养
在口语交际中，倾听是至关重要的一环。学生需要学会关注对方的话语，理解对方的意思，并作出恰当的反应。然而，一年级学生往往在这方面表现不足，容易在交流中忽视对方的表达。
口语交际：我说你做教学设计统编版语文一年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“口语交际：我说你做”的教学中，学生将通过互动游戏和实际操作，掌握基本来自口语表达和倾听能力。学生能够：
1.听懂并执行简单指令，如“请站起来”、“请把书打开”等，培养对日常指令的反应能力。
2.使用简单的词汇和句子描述身边的事物和动作，如“这是一个苹果”、“我在画画”等，提高口语表达能力。
5.口语交际问答：学生准备一个问题，用于课堂上与其他同学进行口语交际练习。问题要求与生活实际相关，如“你最喜欢的季节为什么？”等。此作业旨在激发学生课堂参与的积极性，提高口语实践能力。
作业评价：
1.家长评价：家长根据学生在家庭口语练习中的表现，给予评价和鼓励。
2.教师评价：教师根据学生提交的观察日记、小组合作任务、视频录制等作业，进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
3.通过模拟情境，学会礼貌地请求和应答，例如“请问可以帮我一下吗？”“当然可以”，培养初步的社交礼仪。
4.掌握基本的语音、语调，能够清楚地发音，流畅地表达自己的意思。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用多样化的教学方法和活动，帮助学生通过实践掌握口语交际技能。
口语交际：我说你做(教学设计)统编版语文一年级上册
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生能够准确、流畅地使用简单的词汇和句型进行口语交际，并在实际情境中运用指令性语句。
2.难点：提升学生在交际中的自信心，克服紧张、胆怯情绪，以及培养良好的交际礼仪。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如课堂、家庭、公园等，设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
5.课后延伸，巩固所学
-布置与课堂所学相关的课后作业，如“记录一天中的指令性语句”、“与家人进行口语交际练习”等，巩固所学知识。
-鼓励学生参加课外活动，如朗诵比赛、小主持人选拔等，提高他们的口语表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事《小兔子的请求》引起学生的兴趣，故事中小兔子需要向小松鼠借一颗坚果，但不擅长表达，让学生思考小兔子应该如何表达才能让小松鼠明白并帮助它。
-采用小组合作、伙伴学习等形式，鼓励学生相互交流、协作，提高口语交际能力。
-设计课堂互动游戏，如“传声筒”、“指令接力”等，培养学生的团队精神和协作能力。
4.注重反馈，提高教学质量
-在教学过程中，及时关注学生的反馈，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
-对学生的每一次尝试给予积极的评价，鼓励他们不断进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生找到提高的方向。
2.通过故事引出口语交际的重要性，激发学生学习口语表达的兴趣和欲望。
3.邀请学生分享他们在生活中遇到的类似情况，如何通过口语交际解决问题，为新课的学习奠定基础。
一年级口语交际《我说你做》教学设计（通用9篇）
一年级口语交际《我说你做》教学设计（通用9篇）教师们一定要提前做好教学设计，才能更好地完成教学，下面店铺为大家带来了一年级口语交际《我说你做》的教学设计，欢迎大家阅读!一年级口语交际《我说你做》教学设计篇1教学目标：1、这是一个游戏，你说我做。
2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
重点难点：及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备：多媒体课件、图片。
一、课前诵读导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动二、课前辅助环节创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏?让我们一起来做游戏吧!一个人发指令，其他人做动作。
这样的游戏叫《我说你做》。
三、学(初步感知)课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
三、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好?2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
3、评出优胜小组。
四、练1、一位同学发出指令，其他学生做动作。
五、作业设计及反馈情况一位同学发出指令，其他学生做动作。
板书设计：我说你做游戏规则听得准，记得牢，说得清，做得对。
一年级口语交际《我说你做》教学设计篇2教学目标：1、正确使用普通话，引导学生认真听取别人说话；2、能根据听到的内容做出相应的动作；3、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点：培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：二、勇闯三关：第一关：老师说，你来做看，这些小朋友也在玩这个游戏呢？这个是说动作的女孩，她说的是什么呢？（请你抬起一条腿），仔细的看看哪个小朋友做错了？我们想一想为什么做错了呢？（说话的小女孩声音太小了、别人在听的时候她没有认真听）（板书：大声说、注意听）大声说话，这得多大的声音啊？我请你到前面来，我们两个说句悄悄话，你把说给小朋友们听，看看你会不会大声说话。
《口语交际——我说你做》教学设计
《口语交际——我说你做》教学设计【教学目标】1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
2.对交流产生兴趣，感受交流的快乐。
【教学重难点】说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
【教学过程】一、图画书导入，初步获得体验1.师生共读图画书《你在听我说话吗？》片段，讨论会倾听的重要性。
2.跟做游戏，引出“我说你做”（1）教师边说边做动作：请你跟我这样做（2）学生学着边说边做：我就跟你这样做（3）教师只说不做，发出指令，学生跟做。
3.出示课题，齐读游戏名称。
二、借助插图，明确交际要点1.情境引入，激发参与兴趣2.借用插图，发现“会说”要领（1）大声说播放录音，对比发现声音大小（2）说清楚播放录音，明白话要说清楚3.练习指令，实践交际要点（1）开火车练习（2）同桌相互练习（3）评价展示，巩固发令4.观察视频，发现“会听”要领（1）寻找“听指令”法宝：认真听①观察视频，聚焦玩游戏的同学。
②自由分享，讨论男孩没做动作的原因。
预设：没听到、没听清楚、在开小差、走神了……教师引导：是呀，小男孩听的时候没有很认真。
那我们可以怎么给这位小朋友提醒呢？【板贴：小耳朵，认真听】三、参与游戏，实践练习1.第一关：单个指令（1）师生互动①老师发指令②学生评价老师发指令。
（2）同桌之间互动（3）学生上台互动（4）紧扣“交际要点”，采访评价2.视频音频律动，课中休息①看视频，跟着做②听指令，自己做3.第二关：多个指令（1）明确多指令要点依次呈现多个指令：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
（3）挑战多指令（教师发指令）（4）学生上台展示继续巩固大声说，说清楚，认真听四、拓展生活，迁移课外讨论生活中发指令和听指令的场景引导：开动脑筋想一想，在生活中我们还有什么时候也要用上法宝“大声说、说清楚”和“认真听”呢？和你的同桌讨论讨论。
播放本周全班参与的升国旗，以及军训的场景……小结：是呀，大声说，说清楚，认真听在我们生活中无处不在，希望同学们在今后的学习、生活中，继续用好这两个法宝，做一个会听会说的小学生。
一年级语文上册教案口语交际：我说你做
一、教学目标1. 让学生学会倾听和回应，提高口语交际能力。
2. 培养学生积极参与、合作交流的良好习惯。
3. 引导学生用普通话进行口语表达，增强学生的自信心。
二、教学重难点1. 学会倾听和回应。
2. 用普通话进行口语表达。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT或黑板，上面写有本节课的游戏规则。
2. 学生准备积极参与的态度。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的口语交际游戏，引导学生进入学习状态。
例如，教师说：“我说你做”，学生回答：“我做你说”。
2. 教学新课（20分钟）教师讲解本节课的游戏规则，让学生明白如何进行口语交际。
教师组织学生进行小组合作，让学生在游戏中练习口语交际能力。
3. 课堂练习（15分钟）教师挑选几名学生上台，进行口语交际练习。
其他学生在下面听，并给予掌声鼓励。
教师引导学生互相评价，提出改进意见。
4. 总结反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到口语交际的重要性。
教师鼓励学生在日常生活中多进行口语交际，提高自己的表达能力。
五、课后作业1. 学生回家后，与家长进行一次口语交际练习，可以是角色扮演、讲故事等形式。
2. 学生写一篇关于本节课学习的日记，记录自己的收获和感受。
六、教学目标1. 加深学生对口语交际的理解，提高实际应用能力。
2. 培养学生与人沟通的兴趣，增强团队协作意识。
3. 通过互动游戏，提高学生的语言组织能力和创造力。
七、教学重难点1. 如何在实际场景中运用口语交际技巧。
2. 培养学生用丰富的语言描述事物。
八、教学准备1. 教师准备多样化的教学素材，如图片、故事等。
2. 学生准备积极参与课堂活动的心态。
九、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，让学生复习上节课所学的口语交际技巧。
例如，教师说：“我说你做”，学生回答：“我做你说”。
2. 教学新课（20分钟）教师展示教学素材，如图片或故事，引导学生用口语描述这些素材。
教师鼓励学生用丰富的词汇和生动的描述来表达自己的观点。
一年级口语交际我说你做教学设计
一年级口语交际我说你做教学设计
一、教学目标。
1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2. 能按照指令做出相应的动作，培养学生的反应能力和动作协调能力。
3. 懂得在游戏中要遵守规则，感受与他人合作的快乐。
二、教学重难点。
1. 重点：认真倾听别人说话，能按照指令做出动作。
2. 难点：理解较复杂的指令，并准确做出动作。
三、教学方法。
游戏教学法、情境教学法、小组合作法。
四、教学过程。
1. 导入。
通过播放轻松欢快的音乐，营造愉快的氛围。
教师做简单的动作，如拍手、跺脚等，让学生跟着做，引起学生兴趣。
2. 新授。
教师讲解游戏规则：一个同学说指令，其他同学按照指令做动作。
教师示范，发布简单的指令，如“请站起来”“请举手”等，让学生跟着做。
请一位同学上台发布指令，其他同学做动作，引导学生认真倾听。
3. 小组活动。
学生分组，每组推选一名组长发布指令。
小组内进行“我说你做”的游戏，教师巡视指导，提醒学生注意倾听。
4. 拓展练习。
发布稍复杂的指令，如“先摸摸头，再拍拍肩”。
增加指令的数量和难度，如“请先跳两下，再转一圈，最后坐下”。
5. 课堂总结。
引导学生回顾游戏过程，强调倾听的重要性。
鼓励学生在日常生活中也要认真倾听他人说话。
五、教学反思。
通过本次口语交际课，学生在游戏中提高了倾听能力和反应能力，但在指令的表述和理解上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强训练。
口语交际我说你做教学设计一等奖
口语交际我说你做教学设计一等奖示例文章篇一：《趣味口语交际教学设计：我说你做》嗨，大家好！今天我想跟你们分享一个超级有趣的教学设计，那就是关于口语交际的“我说你做”。
这可不是一个普通的教学设计哦，它就像一场奇妙的冒险，让同学们在欢笑和互动中学会好多好多东西呢。
一、教学目标咱们先来看看这个教学设计的目标吧。
为什么要有目标呢？就像我们出去旅行要有目的地一样呀。
这个教学目标就是要让同学们提高口语表达能力。
你想啊，如果一个人说话都说不清楚，那多糟糕呀！而且还要让同学们学会认真倾听别人说话，这也很重要呢。
要是别人说话的时候，你总是心不在焉的，就像你在跟小伙伴玩游戏，小伙伴跟你讲规则，你却不听，那游戏肯定玩不好啦。
另外呢，就是要培养同学们的合作意识。
就像一群小蚂蚁搬东西一样，每只蚂蚁都有自己的任务，大家合作起来才能把东西搬回家。
如果同学们不合作，这个“我说你做”的活动可就没法顺利进行喽。
二、教学准备为了这个有趣的活动，老师要做不少准备呢。
老师得先想好各种各样的指令。
这些指令可不能太简单，也不能太难。
太简单了就没有挑战性，就像你总是玩超级简单的游戏，很快就会觉得无聊啦。
太难了呢，同学们又做不到，就像让我们一年级的小朋友去做高年级的数学题，那肯定不行呀。
比如说“请你轻轻地跳三下，然后像小兔子一样单脚跳到教室的前面”，这样的指令就很有趣又有挑战性。
老师还要准备一些小奖品，像漂亮的小贴纸或者可爱的橡皮擦。
当同学们表现好的时候，就可以得到这些小奖品啦。
这就像是给小战士们的勋章，得到的同学肯定特别开心。
三、教学过程（一）导入上课铃响啦，老师走进教室，脸上带着神秘的笑容。
老师说：“同学们，今天我们要玩一个超级好玩的游戏，这个游戏叫‘我说你做’。
”同学们一听，眼睛都亮了起来，就像夜空中闪烁的小星星。
有个同学忍不住问：“老师，这个游戏怎么玩呀？”老师笑着回答：“很简单，老师会发出指令，你们呢，就要按照老师的指令去做动作。
谁做得又快又好，就会得到小奖品哦。
《口语交际：我说你做》教案
《口语交际：我说你做》教案
预设：在听指令的时候，不要急着做动作，要集中注意力，把指令听完整。
5.玩升级游戏，请学生当发令员。
口令：请你把书翻到第6页，拿起书，读第一课的课题。
请你放下书，翻到第14页，读右下角的小贴士。
请你合上书，看前方，坐端正。
师：挑战成功的小朋友可以给自己送个小爱心。
五、总结收获，布置作业
1.总结：这节口语交际课，我们一边玩游戏，一边学本领，收获了两个法宝“大声说”和“认真听”。
2.布置作业：课后，你可以和小伙伴一起玩“我说你做”（手指游戏），比一比谁的小耳朵最灵敏，谁的小手指最灵巧，能变出这些可爱的小动物来？回家后，你还可以和家人一起玩“我说你做”（劳动游戏）。
此外，你们还可以自己编各式各样的“我说你做”的游戏，感受“大声说”和“认真听”带给你们的快乐。
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(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
教学难点
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学准备
教学课时
1课时
教 学 过 程
个性思考
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
教
学
目
标
知识与技能
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
过程与方法
情感态度价值观
教学重点
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。