一年级语文《我说你做》教案3篇
一年级上册语文《我说你做》教案【三篇】
【导语】整理了⼀年级上册语⽂《我说你做》教案【三篇】，希望对你有帮助! 我说你做⼀ 教材简析 学习⽬标1、这是⼀个游戏，你说我做。
2、培养学⽣良好的听说做习惯和与⼈⼝语交际的能⼒。
3、感知准确听话的重要性。
重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及⼝语交际能⼒。
教学准备多媒体课件、图⽚。
课时安排1课时 导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学：结合导案预设安排 学⽣活动⼆次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程 ⼀、课前诵读 ⼆、课前辅助环节 1、创设情境，激趣导⼊。
同学们喜不喜欢做游戏？让我们⼀起来做游戏吧！⼀个⼈发指令，其他⼈做动作。
这样的游戏叫《我说你做》。
三、学（初步感知） 1、课件动画演⽰：学⽣做游戏的情境。
四、研 1、通过观看视频，学⽣试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师⽣共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。
三、展 1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进⾏“我说你做”游戏，好不好？ 2、教师准备⼏个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作⼜快⼜对。
3、评出优胜⼩组。
四、练 1、⼀位同学发出指令，其他学⽣做动作。
1、学⽣集体回答： 1、学⽣看视频，并试着模仿游戏。
1、同桌相互叙述，学⽣⾃由汇报。
2、学⽣讨论游戏规则，并汇报。
3、学⽣熟记规则。
1、学⽣集体回答。
2、学⽣分组做游戏。
3、其他组同学参与评选。
1、学⽣⾃练⾃评。
作业设计及反馈情况： ⼀位同学发出指令，其他学⽣做动作。
板书设计： 我说你做 游戏规则： 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。
我说你做⼆ ⼀、激趣 师（笑问）：同学们，我们先⼀起做个游戏，好吗？ ⽣（⼤声齐答）：好！ 师：游戏的名字叫“我说你做”，猜⼀猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请⼤家做好准备。
（学⽣很兴奋，产⽣跃跃欲试⼼态。
） 师：“举⼿”，（有的学⽣⼀时慌了⼿脚，不知所措。
一年级口语交际《我说你做》教学设计（通用9篇）
一年级口语交际《我说你做》教学设计（通用9篇）教师们一定要提前做好教学设计，才能更好地完成教学，下面店铺为大家带来了一年级口语交际《我说你做》的教学设计，欢迎大家阅读!一年级口语交际《我说你做》教学设计篇1教学目标：1、这是一个游戏，你说我做。
2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
重点难点：及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备：多媒体课件、图片。
一、课前诵读导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动二、课前辅助环节创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏?让我们一起来做游戏吧!一个人发指令，其他人做动作。
这样的游戏叫《我说你做》。
三、学(初步感知)课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
三、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好?2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
3、评出优胜小组。
四、练1、一位同学发出指令，其他学生做动作。
五、作业设计及反馈情况一位同学发出指令，其他学生做动作。
板书设计：我说你做游戏规则听得准，记得牢，说得清，做得对。
一年级口语交际《我说你做》教学设计篇2教学目标：1、正确使用普通话，引导学生认真听取别人说话；2、能根据听到的内容做出相应的动作；3、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点：培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：二、勇闯三关：第一关：老师说，你来做看，这些小朋友也在玩这个游戏呢？这个是说动作的女孩，她说的是什么呢？（请你抬起一条腿），仔细的看看哪个小朋友做错了？我们想一想为什么做错了呢？（说话的小女孩声音太小了、别人在听的时候她没有认真听）（板书：大声说、注意听）大声说话，这得多大的声音啊？我请你到前面来，我们两个说句悄悄话，你把说给小朋友们听，看看你会不会大声说话。
人教部编版一年级上册语文《口语交际：我说你做》教案
人教部编版一年级上册语文《口语交际：我说你做》教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性，培养学生表达自己意见和观点的能力。
2.能够听从他人的指令并正确执行。
3.能够了解并运用礼貌用语，培养良好的人际交往能力。
二、教学重点1.掌握口语交际中的基本礼貌用语。
2.能够用简单的语言表达自己的观点。
三、教学难点1.理解并正确运用口语交际中的礼貌用语。
2.能够正确执行他人的指令。
四、教学准备1.教材：人教部编版一年级上册语文教材。
2.教具：图片、教具卡片等。
五、教学过程第一课时1. 情境呈现老师播放一个片段，让学生观看，片中两个小朋友在交谈中使用了很多礼貌用语。
引导学生观察，听到哪些礼貌用语。
2. 示范讲解老师向学生展示一些常用的礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，并进行示范讲解。
3. 角色扮演将学生分成小组进行角色扮演，模拟日常生活中的交流情境，要求他们使用正确的礼貌用语。
第二课时1. 情境呈现老师放一段音频，要求学生听从音频中的指令，执行相应的动作。
2. 游戏互动老师设计一些游戏，要求学生在游戏中使用口语交际技巧，如“你说跳，我就跳”等。
第三课时1. 对话练习学生自由分组进行对话练习，要求他们互相提出要求或指令，并正确执行。
第四课时1. 综合练习设计一些综合性的练习题，让学生在综合应用口语交际技巧的情境下进行练习。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对口语交际的认识得到了提升，能够更好地运用礼貌用语和正确执行指令。
在后续的教学中，应该继续巩固学生的口语交际能力，培养良好的沟通习惯和行为规范。
口语交际《我说你做》【教案】 部编版语文一年级上册
口语交际《我说你做》（教案）教学目标1.掌握用“我说你做”这样短语进行简单的口语交际。
2.提高学生合作意识和语言表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养积极参与课堂的习惯。
教学重点1.认识和掌握“我说你做”这一短语。
2.练习使用这一短语进行口头交际。
3.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备1.课件PPT2.单词卡片：我、说、做。
3.实物道具：水杯、尺子、橡皮擦等小物品。
教学步骤步骤一：导入1.教师介绍课程内容：本节课将学习用“我说你做”这一短语进行口语交际。
2.通过PPT展示“我说你做”的表达方式。
3.给学生分发“我、说、做”单词卡片和实物道具。
步骤二：呈现1.让学生齐声模仿教师说“我说你做”。
2.教师用手势和实物道具模拟“我说你做”的使用情景，如让某位学生取教室里的水杯、拿来橡皮擦、测量教室某物的长度等。
当学生在实践中出现错误，教师及时提醒并辅导。
3.给学生两个以上的场景，分别练习使用“我说你做”这一短语。
步骤三：合作创作1.将学生分为若干组，在组内进行对话练习。
（比如：学生A说“我说你做拿一把椅子来”；学生B接着说“好的，我去拿椅子来”）2.让学生合作创作使用“我说你做”的短语，要求要包含“拿、放、打开、关上、拖、推等动作词汇”。
步骤四：分享展示1.让学生将自己的创作分享给其他同学听，并点评对方表现。
2.教师指导学生总结各组的表现，进行点评和讨论。
教学延伸1.老师教授一些更加复杂的动词，并让学生在“我说你做”的情景下进行练习。
2.让学生进行角色扮演，加深口头交际能力。
3.引导学生自主探究有哪些场景或事物可以使用“我说你做”这一短语。
教学评估1.学生完成教师布置的作业，练习使用“我说你做”短语。
2.在课堂中进行知识点点名，测试学生对“我说你做”的掌握程度。
3.通过口头交际演练和互评，评估学生的口语表达能力和合作意识。
小结本节课通过引入实物道具、角色扮演和互动演练等活动，培养学生的口语表达能力和合作交流能力，并通过练习和分享展示加深学生对“我说你做”这一短语的理解和掌握程度。
口语交际《我说你做》(教案) 部编版语文一年级上册
口语交际《我说你做》（教案）教学目标1.学习句型：“我说……，你做……”2.能够用简单的句子表达自己的意思3.培养学生的语言交际能力和合作意识教学内容1.句型：“我说……，你做……”2.练习一些简单的动作词汇教学重难点1.重点：学习句型“我说……，你做……”，提高学生的口语表达能力2.难点：能够在小组内的交流中积极参与，进行团队合作教学过程1. 导入（5分钟）老师打招呼，问学生今天心情如何，让学生表达自己今天的感受。
2. 学习句型（10分钟）老师与学生一起学习用句型“我说……，你做……”进行交流： - 老师说：“我说跳跳，你做跳跳。
” - 学生跳起来后说：“我说转转，你做转转。
” 老师可以逐一示范与学生一起做，让学生明白这个句型的用途与有效性。
3. 练习动作词汇（10分钟）老师告诉学生如何用句型“我说……，你做……”学习动作词汇。
为学生展示“我说跳跳、你做跳跳”，让学生跟着做。
随后，引导学生自己列举一些常见的动作，使用句型“我说……，你做……”进行交流。
4. 小组活动（25分钟）将学生分成小组，每个小组有三个人。
首先让学生在组内讨论一下怎么使用句型“我说……，你做……”进行简单练习，确定一个任务或者说一个动作，比如可以说：“我说踢球，你做踢球”。
接下来，在老师发出指令后，学生们开始通过行动来完成任务。
•学生们有五分钟时间为一个人说出八个命令，同组的其他人进行动作操作，制定完毕之后轮流试行。
•在这个过程中，老师可以适量给出指导，如引导孩子更多地运用一些动作词汇，学会控制语音语调。
5. 总结（10分钟）•老师可以复习一下今天所学的句型和动作词汇，让学生熟练掌握。
•让学生分享在小组合作中的收获和问题。
教学评价1.可以通过看学生的参与度来进行评价2.通过观察学生交流时语言是否流畅，语法是否有问题来评价学生的语言表达能力3.老师可以给予学生鼓励和帮助，使学生在过程中慢慢提升口语表达能力总结通过这个教案，学生将学会如何进行口语交际，掌握一个简单的句型，能够更好地与他人进行合作。
部编版小学语文一年级上册-第一单元口语交际：《我说你做》(教案)
部编版小学语文一年级上册-第一单元口语交际：《我说你做》（教案）一、教学目标1.《我说你做》的含义。
2.。
3.。
4.。
二、教学内容1.：引导学生了解“团队合作”的意义。
2.《我说你做》。
3.：“一人说，一人做”。
4.，两人一组练习。
5.：“约定动作”。
三、教学过程1.•用图画和实物，手势等生动形象的方式让孩子了解团队合作的意义，鼓励他们自己发言，让他们知道团队合作的重要性。
2.《我说你做》•通过听歌、拍节奏、跟唱等形式，让学生掌握歌曲，理解歌曲的含义。
3.：“一人说，一人做”•A说一个做的动作，B做出A所说的动作，然后B再说一个做的动作，A再做出B所说的动作，互相交替，让学生学会说跟做的对话。
4.，两人一组练习•让学生进一步掌握口语交际的基本技能，通过串练自己说和做的能力和技巧。
5.：“约定动作”•让学生分为两组，每组依次开头，按照自己的约定动作，然后前一个做完，再回应出来下一个约定动作，进而最后完成整个游戏，这个过程让孩子体验到团队合作与其他人的互动、协作与沟通，从而培养团队精神。
四、教学效果评估•在生动形象、课堂气氛活跃、语言表达流利与自信，以及团队合作能力的培养等方面进行评估。
五、教学要求•活动要有趣，让学生喜欢学习中文。
•让学生了解到团队合作的重要性。
•提高学生的口语和表达能力，让他们能够自如地表达自己的想法和需求。
•培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、协作和沟通。
六、教学建议•适当提供宣传画、PPT、实物等辅助教学工具，让学生更好地理解知识。
•配置游戏物品（如球、绳子等），建议每班的学生留着玩。
•在教育过程中，教师应该因地制宜，根据学生的需求和情况，开展不同的活动来提高他们的学习效果。
•鼓励互动和讨论，因为这是学习过程中最有效的方法之一。
七、教学总结•通过《我说你做》的引入，让学生理解团队合作的重要性，进而形成保护自己、支持他人、互相信任的团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
口语交际《我说你做》(教案) 部编版语文一年级上册
口语交际《我说你做》（教案）一、教学目标1. 让学生通过互动游戏，提高倾听和表达能力。
2. 培养学生主动参与、积极合作的意识。
3. 使学生能够在日常生活中运用所学进行简单口语交际。
二、教学内容1. 词语：我说、你做、拍手、跺脚、抬头、点头等。
2. 句子：我说你做，我做你说。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够听懂并执行简单的指令。
2. 教学难点：培养学生主动参与、积极合作的意识。
四、教学过程1. 导入a. 老师出示一些简单的指令词语，如“拍手”、“跺脚”等，让学生跟随老师一起做动作。
b. 老师出示一些句子，如“我说你做，我做你说”，让学生跟随老师一起朗读。
2. 互动游戏a. 老师将学生分成若干小组，每组选一名代表上台。
b. 老师出示指令词语，代表需要根据词语做出相应的动作。
例如，老师出示“拍手”，代表就要做拍手的动作。
c. 每组轮流进行，其他组员在台下观看并给出评价。
3. 句子练习a. 老师出示一些句子，如“我说你做，我做你说”，让学生两人一组进行练习。
b. 学生A说句子，学生B根据句子内容做出相应的动作。
例如，学生A说“我说你做”，学生B就要做学生A刚才做的动作。
c. 每组轮流进行，其他组员在台下观看并给出评价。
4. 总结与拓展a. 老师带领学生一起总结今天所学的词语和句子。
b. 老师出示一些生活中的场景，如“妈妈让孩子帮忙拿东西”，让学生用今天所学的词语和句子进行模拟。
五、课后作业1. 家长协助孩子一起练习今天所学的词语和句子。
2. 家长在生活中创设一些场景，让孩子用今天所学的词语和句子进行模拟。
六、教学反思本节课通过互动游戏和句子练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。
在教学过程中，要注意关注每个学生的参与情况，及时给予鼓励和指导。
同时，要注重培养学生的主动参与和积极合作意识，使他们在日常生活中能够运用所学进行简单口语交际。
重点关注的细节：互动游戏详细补充和说明：互动游戏是本节课的核心环节，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。
一年级上册语文《我说你做》教案【三篇】
一年级上册语文《我说你做》教案【三篇】我说你做一教材简析学习目的⑴这是一个游戏，你说我做。
⑵培养学生良好的听说做习惯和与人白话交际的能力。
⑶感知精确听话的重要性。
重难点及突破规定通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及白话交际能力。
教学准备多媒体课件、图片。
课时安排1课时导：依据“学研展练评”教学各环节设计老师活动学：结合导案预设安排学生活动二次备课：上课老师修改并整理出凸显个性的学导流程规范一、课前诵读二、课前辅助环节⑴创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜爱做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其别人做动作。
这样的游戏叫《我说你做》。
三、学（初步感知）⑴课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研⑴通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
⑵通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
⑶老师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
三、展⑴“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？⑵老师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
⑶评出优胜小组。
四、练⑴一位同学发出指令，其他学生做动作。
⑴学生集体答复：⑴学生看视频，并试着模仿游戏。
⑴同桌互相叙述，学生自由报告。
⑵学生讨论游戏规则，并报告。
⑶学生熟记规则。
⑴学生集体答复。
⑵学生分组做游戏。
⑶其他组同学参与评选。
⑴学生自练自评。
作业设计及反应情况：一位同学发出指令，其他学生做动作。
板书设计：我说你做游戏规则：听得准，记得牢，说得清，做得对。
我说你做二一、激趣师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生（大声齐答）：好！师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。
（学生很兴奋，产生蠢蠢欲动心态。
）师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，手足无措。
）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。
（学生很快放松了身心，神气自然。
）师：“生气的样子”，“快乐”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。
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一年级语文《我说你做》教案3篇Teaching plan of Chinese "I say you do" for grade one一年级语文《我说你做》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备多媒体课件、图片。
课时安排1课时导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学：结合导案预设安排学生活动二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程一、课前诵读二、课前辅助环节1、创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏?让我们一起来做游戏吧!一个人发指令，其他人做动作。
这样的游戏叫《我说你做》。
三、学（初步感知）1、课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
三、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好?2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
3、评出优胜小组。
四、练1、一位同学发出指令，其他学生做动作。
1、学生集体回答：1、学生看视频，并试着模仿游戏。
1、同桌相互叙述，学生自由汇报。
2、学生讨论游戏规则，并汇报。
3、学生熟记规则。
1、学生集体回答。
2、学生分组做游戏。
3、其他组同学参与评选。
1、学生自练自评。
作业设计及反馈情况：一位同学发出指令，其他学生做动作。
板书设计：我说你做游戏规则：听得准，记得牢，说得清，做得对。
篇章2:一年级语文《我说你做》教案【按住Ctrl键点此返回目录】一、激趣师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗?生（大声齐答）：好!师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗?（会）请大家做好准备。
（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。
）师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。
）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。
（学生很快放松了身心，神情自然。
）师：“生气的样子”，“高兴”呢?（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。
）师：好的。
同学们，反应敏捷，神情丰富。
喜欢这个游戏吗?（喜欢。
生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。
）师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。
（板书：我说你做。
）师：当然难度要增加。
怎么做呢?听我介绍。
首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。
）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。
（“出去干什么”学生小声问。
）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗?师：谁愿意暂时离开我们?（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。
）（选出王玉婷同学暂时离开教室。
）[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅巧妙地叙述了本次习作的要求,而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.]二、增趣师：那下面我就开始表演了。
（生个个拭目以待。
）（师表演小品，生仔细观察。
）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。
）师：怎么样?看清楚了吗?还要不要再来一遍?（学生响亮回答：要。
听课教师笑。
）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦!（师再表演，生再观察。
）（生目不转睛，教室鸦雀无声。
）[评点:教师忘情的逼真表演,打破了以往严肃、死板的教学环境，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。
]师：看清楚了吧?现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体?（生先是一愣，似乎在回味。
）师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。
）师：谁来描述?好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。
张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。
这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。
）生：他说得不具体。
苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇?去去去!”这点他没说。
生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。
（生及听课教师大笑。
）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。
张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。
这点他刚才也没说到。
……（生交流的气氛异常热烈。
）[评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。
若长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法,学生便养成观察的良好习惯。
正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法,学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。
]三、孕趣师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。
好吗?（生笑答：好!且兴趣盎然。
）王玉婷（刚才，离开教室的同学。
），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧?（生点头）那好，你就把这些写下来吧!（生欣然接受。
）（生写片断）（指名王玉婷同学读心理活动的描写。
）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。
）师：真是惟妙惟肖。
我们的所做是不是正如她所想呢?谁来帮她揭开“庐山真面目”?（指名）师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。
一边听可以一边做做相关动作。
（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续;生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。
（师生大笑）师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗?生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，有些地方有了改变。
比如，你刚才，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。
生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。
（还有许多同学想指出王玉婷的“不是”）师：你们认为这都是王玉婷的错吗?（生愣了一下，后恍然大悟）生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细……生：有的地方，写得还不够具体…………师：同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。
现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们枋稣哂Ω米⒁庑┦裁矗?B生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。
生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。
生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。
……（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）[评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。
教者课中安排的“戏”——让学生用自己的口头作文与没看到表演的同学“笔谈”不仅呼应了开头，而且进一步深化了学生的作文兴趣。
让学生互相评议揭示规律，既培养了学生乐于表达、敢于表达的品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听的习惯。
]四、拓趣师：通过刚才的热身运动，想必大家对游戏的规则有所了解了吧!接下来，请大家设计好你自己的表演，想好后同桌两人相互表演相互观看，再把它写下来。
呆会儿，我将请写得好的同学读给大家听，并重请一位同学根据你的描述进行表演。
（生设计表演——同桌互演互看互写）（学生都表演了，而且表演得十分精彩，很有创意）师：谁愿意把你写的读给大家听听?（指名读片断）师：听了他的描述，有哪位同学想上来演一演的?（指名表演——先学生评价，后原创者再评，侧重描述者的角度）（师再请一组同学表演，并评价）师：同学们，现在你有想说的吗?生：我们在描述的时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能做到真正的具体。
生：看似简单的事，要想把它做好，并不是那么容易。
……（同桌再相互演，相互看，相互修改——赏析片断）[评点：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。
这一环节的教学较好地突显了《语文课程标准》中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的新的要求。
同时由于表演、感觉、体验和习作的综合运用，进而产生一种能量资源，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，使学生习作的文字具有一种可以感受、会朝前奔的活的语言生命。
]篇章3:一年级语文《我说你做》教案【按住Ctrl键点此返回目录】教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
（重点）3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。
（教师）课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取!师（故作镇静）：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
）师（故作轻松）：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
）生1：老师，您的作文书取回来啦!（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快?生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。