搭配中的学问说课稿
搭配中的学问
各位评委，各位老师，上午（下午）好！
今天，我说课的内容是《搭配中的学问》，我将从四个方面进行说课。
一、说教材，二、说教法学法，三、说教学准备，四、说教学程序。
一、首先是说教材
《搭配中的学问》选自北师大版小学数学第五册，这是一节主题实践活动课，这课联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣以及用数学方法解决问题。
根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，我让学生用摆卡片、搭配餐、配衣服、搭路线等方式，逐步掌握有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
结合教材特点和学生实际，我制定了以下几点教学目标：
1．培养小组合作交流的能力。
2．培养有序的思考问题能力。
3．掌握搭配的规律，解决实际问题。
这节课的重难点是：
教学重点：培养有序的思考问题能力。
教学难点：掌握搭配的规律，解决实际问题。
二、说教法和学法
1．教法：新课程标准明确指出：动手实践、自主探索和交流合作是学生学习数学的重要方式。
因此我采用情境教学法和愉快教学法，设计色彩鲜艳的课件，让学生在创设的情境中学习。
2．学法：根据三年级学生的年龄特点和教材的设计意图，在教学中创设有趣的情境，提高了学生学习的兴趣，让学生动手操作、合作交流、发现比较。
使他们掌握了有序的搭配的方法，树立学好数学的信心。
三、说教学准备
教具：多媒体课件、实物投影仪、学习卡片。
中年级学生学习数学，结合具体情境对学具的直观操作尤为重要，但是不能为直观而直观，直观只是手段，抽象才是目的。
为了使学生掌握搭配方法。
四、说教学程序
（一）创设情境、激发兴趣
数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了这样的情境。
可口快餐店开业了，餐厅里准备了丰盛的菜，餐厅老板想请同学们吃饭，但要回答一个问题！这个问题是：一盒饭里含一样荤菜和一样素菜。
一天一盒饭，一星期可以吃到几种不同种品味？通过情境的创设，充分调动了学生的学习兴趣。
（二）交流合作、探讨方法
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，再通过交流合作，完善自己的想法。
在这一环节中我用同学们常吃麦当劳的经历，巧妙地设了几个问题，一瓶可乐搭三种汉堡！一种可乐和一杯牛奶搭三种汉堡又有几种搭配方法呢？怎样搭既不重复又不遗漏？同学们通过组内交流，很快有自己的想法，并把它全部记录下来。
通过交流探讨，自己解决问题，学生体验到成功的喜悦，提高了学生学习的信心。
让学生初步认识到搭配的规律的有顺序性。
（三）动手操作、探究规律
这时同学们的认识还停留在感性层面上，在这环节中我让学生通过摆一摆、配一配、连一连、画一画。
调动学生的多种感官，由易到难，逐步找到搭配的规律，我用了小淘气为故事主人翁，周末是他的生日，他想把自己打扮得漂漂亮亮，小淘气家里有二件上衣和三条裤子，请同学们用一件上衣和一条裤子为小淘气进行搭配，同学们在桌子上用事先准备好的衣服卡片进行搭配，得出二件上衣和三条裤子搭配的6种方法，让学生认识到搭配的不重复性。
穿着漂亮衣服的小淘气请同学们去猴山去看猴子表演，去猴山的路要经过百岛园，每个点都有三条路。
有几条路可以走呢？同学们们在纸上画一画、连一连，很快知道经过A的有三条路，经过B的有三条路，经过C的有三条路。
我们可以得出有9条路。
通过这个例子得出搭配的不遗漏。
通过去路线搭配我引申了现在交通工具，从北京到广州可以坐飞机、火车、汽车三种交通工具，从广州到韶关可以坐火车、汽车二种交通工具，北京到韶关就有几种交通工具？由上面的例子可以知道，前面3条路，后面3条路，共有9条路，此时学生恍然大悟，原来可以用乘法算式算出：3×2＝6(种)学生借助工具摆一摆、连一连、画一画。
逐步找到有序的搭配方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
（三）巧设练习、巩固知识
为了给学生一个综合运用新知识的空间，将课本知识转化为个人能力，我设计了有层次、有梯度、富有现实性的练习内容，把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受数学知识的价值。
1、基础练习
（1）水果拼盘：黄颜色的水果有六种，红色的水果有七种，一共有几种不同的搭配方法？
（2）运动员搭配：有男运动员五名、女运动员八名，一共有几种不同的搭配方法？
（3）早餐搭配：点心5种，饮料5种，一共有几种不同的搭配方法？
（4）线路搭配：从家到学校有2条路可走，从学校到少年宫有3条路，一共有
几种不同的走法？（你会选择哪一条？为什么？）……
2、拓展练习
（1）一天小红家里来了5位小朋友。
爸爸，妈妈和她都要和每一位小朋友相互握一次手，一共要握几次手？
5×3＝15
（2）食堂的黄师傅从菜场买了5种素菜，3种荤菜，如果一荤一素搭配起来烧，学校16个班级每班的学生可以吃上不重复的菜吗
5×3＝15 不能
（3）老师有一些衬衫和领带，一共可以有12种不同的穿法，猜一猜王老师可能会有几件衬衫和几条领带？
2件衬衫，6条领带或6件衬衫，2条领带
3件衬衫，4条领带或4件衬衫，3条领带
较好掌握搭配规律，能够利用知识解决实际问题。
最后说说板书设计。
搭配中的学问
有序
不重复
不遗漏
板书设计是在教学过程中完成的，简洁明了，重点突出，整个板书设计构成统一的一个整体。
《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。
2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。
3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。
3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。
4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。
2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。
本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。
初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。
小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。
同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。
一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。
所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）
数学课《搭配的学问》说课稿数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果，让学生经历从有序到无序的思考过程。
以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇），仅供大家收藏参考。
数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用知识拓展搭配；4、反思总结拓展延伸。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）
数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。
为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。
为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。
开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。
（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
《搭配中的学问》说课稿
搭配中的学问邱建华一、说教材《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的最后一课，这是一节主题实践活动课。
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，很难做到有序搭配。
本活动的主要目的是联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
结合教材特点和本班学生的认识水平，我拟定如下三维目标：【认知目标】让学生通过观察、操作等活动，掌握搭配的方法。
【能力目标】联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
【情感目标】培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
结合学生实际，我把教学重点定为：教学重点：能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：培养学生的符号感和抽象思维能力，体验解决问题策略的多样化。
教学准备：在教学中要用到的PPT课件（衣服、数字）卡片、学案是我这节课要准备的教具和学具。
二、说教法学法教师是“用教材教”而不是“教教材”，我大胆把教材中的配菜情境删除，创设生活情境，以同学们熟悉的人物笑笑要去动物园为主线，把所有题目贯穿在一个大情境中，让学生经历：“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程。
三、教学过程为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学过程：（1）无序分发，引出有序新课开始，我有意的无序分发学案和学具，使学生感知这样做有重复，有遗漏。
然后让学生帮助我想个好办法，总结方法，培养学生用有序的思考意识解决问题，为学生进一步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。
（2）创设情境，探究新知我把同学们熟悉的人物笑笑请进课堂，并用课件播放笑笑的话，激起学生参与的热情，以“搭配中有不少的数学知识，让我们一起来学习《搭配中的学问》”引入课题，使每个学生在帮助笑笑的过程中学到各种有关搭配的学问。
（一）：穿衣打扮中的学问笑笑的衣柜里放着2件上装和2件下装，让学生在理解题意的基础上，先猜一猜有几种搭配方法，再独立思考用卡片摆一摆，记录搭配方法，我挑以下四种情况的学生上台演示：重复的，遗漏的，无序的，有序的，引导学生通过比较、讨论，得出搭配的方法就是：按一定的顺序，不重复，不遗漏。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。
(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。
1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。
(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。
(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。
2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。
本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。
第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。
3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。
3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。
4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。
4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。
第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。
2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。
6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。
2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。
四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。
3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。
4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。
5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。
六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿——XXXxxx各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自XXX版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是研究“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。
能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生协作与交换的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的研究惯，让学生“学会”研究，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到研究活动中来。
他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法《新课标》指出：“数学讲授活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经验基础之上。
”根据这一理念，我在讲授中调动学生多种感官参与研究，使用引导发现法、尝试讲授法、创设情境回归生活等讲授方法，在实践活动中，1引导学生通过协作探究，分享彼此的思考。
四、说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。
搭配中的学问(说课稿)省赛一等奖
让有序搭配与多元表征有机融合——《搭配中的学问》说课稿一、教学背景。
【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册“数学好玩——搭配中的学问”P76-77。
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在生活中运用广泛。
与原教材相比，四版教材三个情境“搭配衣服”“营养配餐”“路线”没有变，但是出示的顺序及每个情境赋予的教学意图有了较大的变化。
新教材将“搭配服装”作为主题情境，增加了趣味的“小丑”角色。
教材用第一问“可以怎样搭配呢”让学生初步感受“不重复不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考”之后，用第二问“各种搭配方法，你能看懂吗”增加了用形状和字母来表示搭配方法，凸显了解决问题策略的多样化和多元表征，同时培养学生的符号意识。
留心一看，教材最后还加了一句话“这幅图（指路线图）与搭配服装的图好像一样”。
不经意的一句话，却沟通了知识间的内在联系，旨在培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
【学情分析】1、两个班的教学前测表明，37%的学生能知道两件衣服和三条裤子共有6种不同的搭配穿法，其中有一半能说清楚6种怎么数出来的，有5%的学生能直接用乘法计算，但是对其中的含义表述不清。
说明学生已经有搭配的意识和经验，只是有序搭配的含义、习惯或者说是能力需要进一步加强，形成学习能力。
2、第一段学生形象思维丰富，他们的思维主要借助具体形象的材料进行。
因此，对于大多数学生来说，在理解方法之初，应借助学具摆一摆，需要以丰富的活动材料为载体。
【教学目标】基于以上教材分析、学情分析，根据《数学课程标准》理念，确定以下3个方面为本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、能力目标：在尝试、展示、交流活动中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。