区域观察记录表1
幼儿观察记录表1-8(详细版)
阅读区活动可以把幼儿的语言发展与认识探索活动结合起来，让幼儿在轻松自由的氛围中发展语言能力、态度和习惯。
随着幼儿的想象力和推理能力的发展，他们能将一连串的画面联系起来思考，并尝试预测故事情节的发展。首先，他们对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。在观察图片的过程中他们开始慢慢了解故事图片中的一些标志性的意义。
幼儿观察记录表1
观察对象：轩轩
对象年龄：7岁
观察者：
观察地点：建构区
观察时间：3月
观察目的：幼儿建构的方法应用
观察内容：建构方法的应用和合作
观察背景：建构区中，轩轩和几个小朋友几个人正在忙着建构自己的家。
事件描述：
轩轩：“我们来建一个小区吧，我家小区前面有一个荷园。”
晨晨：“我又不住那里，没去过你家，怎么搭啊？”
观察内容：
观察背景：幼儿自由区域时间
事件描述：
在寒假期间，我们班级开展了寒假课程《面面俱到》，在家长的陪伴下，孩子们了解了许多关于面粉的知识，面粉的由来、面粉可以做哪些食物，面粉的游戏等等。我们将寒假课程延伸之幼儿园阅读区，让幼儿在与同伴共同的交流中相互促进、提升。
典型行为综述：
片段1
乐乐来到图书区，图书的名字叫《面粉是怎么来的》，这是关于植物生长过程的一本图书。恒恒一共拿到了五张图片，每张图片上都有大米生长的状态，乐乐快速地找到了大米刚开始生长的第一张图片，也快速地找到了大米生长成熟的最后一张图片，可是中间的几张他开始慢慢观察了......
典型行为综述：
片Hale Waihona Puke 1师：“小宝儿，你在干什么？”小宝儿听见我的声音，立刻停止手上弹青菜的动作。小宝儿：“没有干什么。”师：“那请你把左手收回来，扶着碗吃饭。”小宝儿听了我的话，把手收回来。我转身离开，一会儿小宝儿身边的小朋友喊道：“老师，小宝儿又把手放下去了。”我转身，小宝儿听了，立刻又收回了左手。
幼儿园班级幼儿观察记录表(1)
观察者：所在班级：中（7）班
观察者：所在班级：中（7）班
观察者：所在班级：中（7）班
观察者：所在班级：中（7）班
班级幼儿发展观察记录表观察者：所在班级：中（8）班
观察者：所在班级：中（7）班
观察者：所在班级：中（7）班
班级幼儿发展观察记录表
观察者：所在班级：中（8）班
班级幼儿发展观察记录表
观察者：所在班级：中（8）班
创设一个交流的环境
1.教师应对表现好的幼儿多多鼓励，在幼儿心中树立榜样。
比如，敏敏小朋友
措施真棒，懂得帮助他人。
通过正强化，增加幼儿好的表现的行为。
与2. 还要注意家园配合，扩大幼儿的交往空间。
多鼓励家长闲暇时多带孩子到公
实效园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊，让孩子不断适应新环境，多与他人交往。
班级幼儿发展观察记录表
观察者：X X X所在班级：中（9）班
班级幼儿发展观察记录表
观察者：X X X所在班级：中（9）班
班级幼儿发展观察记录表
观察者：XXX 所在班级：中（9）班
班级幼儿发展观察记录表观察者：XXX 所在班级：中（9）班。
幼儿园区域游戏计划、观察记录表(1)
在下次游戏开展的时候可以让孩子自己去整理图书去的图书，让孩子有这样的意识，也就不会把图书去弄得很乱了。
分析：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！
区域游戏计划、观察记录表
主题：周次：带班老师：
区域学习活动目标
1、与同伴合作游戏，游戏过程中不打闹
2、游戏结束将玩具归类摆放整齐
区域设置
及
材料投放
图书室提供各类绘本图书供幼儿阅读
幼儿活动情况及分析
第一次让孩子们去玩区域游戏孩子们都显得比较高兴，有几个孩子是去图书去的，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是王XX把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、泡泡在图书区呆了很长时间，只见她拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
区域游戏观察记录表
区域游戏观察记录表一、观察背景区域游戏是幼儿在园一日活动中的重要环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，提高区域游戏的质量，促进幼儿的全面发展，特进行此次观察。
二、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在游戏中的社交能力和合作水平。
3、分析幼儿在游戏中的认知发展和问题解决能力。
4、评估区域游戏材料的适宜性和使用情况。
三、观察对象＿____幼儿园_____班的全体幼儿四、观察时间＿____年_____月_____日，上午_____：＿____ ＿____：＿____五、观察区域建构区、美工区、益智区、阅读区、角色扮演区六、观察记录（一）建构区1、观察幼儿：小明、小刚、小红2、游戏材料：积木、乐高玩具3、观察情况：小明一进入建构区就选择了大块的积木，开始搭建一座“高楼”。
他专注地将积木一块一块往上堆叠，当高楼倒塌了几次后，他没有放弃，而是尝试调整积木的摆放方式，最终成功搭建了一座较为稳固的高楼。
小刚则选择了乐高玩具，他想要搭建一辆“汽车”，但在组装过程中遇到了困难，不知道如何将轮子安装上去。
他向旁边的小明求助，小明热心地帮助他解决了问题，两人一起完成了汽车的搭建。
小红在建构区中显得比较犹豫，不知道从哪里开始。
在老师的引导下，她选择了一些彩色的积木，尝试搭建一个“花园”。
她小心翼翼地摆放着积木，还不时地看看旁边小朋友的作品。
（二）美工区1、观察幼儿：小花、小美、小丽2、游戏材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔3、观察情况：小花拿起一张彩纸，熟练地折出了一只小船，然后用彩笔在船上画上了漂亮的图案。
她还向旁边的小美展示自己的作品，并教小美如何折纸船。
小美选择了用剪刀剪出各种形状的纸片，然后用胶水将它们拼成一幅“动物世界”。
她在拼贴的过程中非常认真，不断调整纸片的位置，力求达到最好的效果。
小丽一开始不知道该做什么，在老师的建议下，她用彩笔在纸上画了一朵大大的花朵，然后用剪刀剪下来，贴在了墙上的展示区。
幼儿园区角游戏活动观察记录-(1)
措施：
1、将新增的材料玩法发给组上的老师，请老师在过渡环节时间让孩子了解有哪些新增材料提供给他们，引发他们持续游戏的热情.
2、利用过渡时间通过图片及视频等丰富孩子相关的社会经验,提升他们的游戏水平。
幼儿园区角游戏活动观察记录表
班级：大四班日期：4月28日观察教师:何丹
幼儿姓名:刘瑜豪
行为记录
观察要点
游戏中的所见所闻
1、记录被观察幼儿的游戏行为和内容；
2、客观记录幼儿的留游戏情节发展的顺序；
4、记录应客观而准确.
游戏一开始,孩子们纷纷开始选择自己喜欢的游戏区域开始游戏，但一向热闹的快递区今天却显得格外的冷清，只有一两个孩子在里面摆弄材料,过了一段时间豪豪走过来跟我说：“丹丹老师，都没有顾客来送包裹”.“那你们可以自己整理一下材料或者设计一些新包装啊！待会儿顾客来了，你就可以给他们推荐你的新包装啦!”“好吧！”
过了一会儿，豪豪又过来说:“丹丹老师，好无聊啊！都没顾客！”“要不你去邀请其他区域的小朋友来发包裹吧！”“好的”又过了一会儿，豪豪又回来说道：“他们都不想来。"说着就将区角牌挂了回去，离开了。
教师评价及反思
近期只有少数的孩子感兴趣,愿意参与进来.看到这一现象，我也进行了以下的分析：
1、快递区的操作材料较为单一，投放进去的新材料孩子并没有去关注，老师的引领和指导也没有到位，导致孩子在活动区里不知道可以干什么。
区角活动观察记录表
区角活动观察记录表一、观察背景区角活动是幼儿在园一日生活中的重要环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的空间。
为了更好地了解幼儿在区角活动中的表现和发展情况，提高教育教学质量，特进行此次观察记录。
二、观察目的1、观察幼儿在区角活动中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在活动中的交往能力和合作意识。
3、观察幼儿在操作材料时的动手能力和解决问题的能力。
三、观察对象＿____幼儿园_____班的全体幼儿四、观察时间＿____年_____月_____日，上午_____：＿____ ＿____：＿____五、观察地点＿____班教室的各个区角，包括建构区、美工区、益智区、阅读区和角色扮演区。
六、观察内容及分析（一）建构区观察对象：小明、小刚、小强观察内容：小明、小刚和小强选择了建构区，他们拿到了积木开始搭建。
小明说：“我们来搭一个城堡吧。
”小刚和小强都表示赞同。
小明首先拿起一块较大的长方形积木作为城堡的底座，小刚则挑选了一些三角形的积木放在底座的四周，当作城堡的尖顶。
小强在一旁寻找着合适的积木，准备搭建城堡的围墙。
在搭建过程中，小明发现城堡的底座不够稳固，积木总是倒塌。
他思考了一会儿，然后拿起两块较小的长方形积木放在底座的中间，增加了支撑点，城堡的底座终于稳固了。
小刚在放置尖顶积木时，不小心碰倒了小明搭建好的部分，小明有些生气地说：“你小心点！”小刚连忙道歉：“对不起，我不是故意的。
”两人很快又继续投入到搭建中。
小强在搭建围墙时遇到了困难，他不知道如何将积木拼接在一起，显得有些着急。
小明看到后，主动过来帮助小强，告诉他可以用拼接的方式将积木连接起来。
在小明的帮助下，小强成功地搭建好了围墙。
分析：1、小明在活动中表现出了较强的领导能力和解决问题的能力，能够提出搭建的主题，并在遇到问题时积极思考解决办法。
2、小刚能够及时承认错误，具有良好的人际交往能力。
3、小强在遇到困难时能够寻求帮助，同时其他小朋友也愿意提供帮助，体现了幼儿之间的互助合作。
区域活动观察记录表
区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中重要的学习和发展方式之一。
通过观察幼儿在区域活动中的表现，可以了解他们的兴趣爱好、认知水平、社交能力等方面的发展情况，为教师提供有针对性的教育支持和指导。
本次观察旨在记录幼儿在建构区的活动情况，分析他们在建构过程中的行为表现和发展特点。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园中班的具体班级的X名幼儿。
三、观察时间具体日期，上午具体时间至具体时间，共计X分钟。
四、观察地点幼儿园建构区五、观察目的1、观察幼儿在建构活动中的建构技能和创造力表现。
2、了解幼儿在建构活动中的合作与交流情况。
3、分析幼儿在建构活动中遇到的问题及解决方式。
六、观察内容及记录（一）活动开始阶段活动开始后，幼儿们纷纷走进建构区，选择自己喜欢的建构材料。
小明选择了积木，小红选择了乐高玩具，小刚则拿了一些泡沫塑料块。
小明首先开始搭建，他将积木一块一块地叠起来，试图搭建一座高楼。
但是，由于他没有考虑到积木的平衡问题，高楼在搭建到一半的时候倒塌了。
小明并没有气馁，而是重新开始搭建，这次他在底层使用了较大的积木，并且注意了积木之间的摆放位置，高楼逐渐搭建起来。
小红则用乐高玩具拼出了一个小房子，她还在房子的周围用小块的乐高拼出了花园和小路，显得十分精致。
小刚拿着泡沫塑料块，似乎有些不知所措，他在建构区里走来走去，观察着其他小朋友的作品。
（二）活动进行阶段经过一段时间的搭建，小明的高楼已经有了一定的规模，他开始在高楼的顶部加上一些装饰，比如小旗子和尖顶。
小红的小房子也越来越完善，她还邀请旁边的小朋友一起为小房子添加更多的装饰。
这时，小刚终于有了想法，他开始用泡沫塑料块搭建一个城堡。
他先用大块的泡沫塑料块搭建城堡的主体，然后用小块的泡沫塑料块装饰城堡的门窗和城墙。
在搭建过程中，小明和小红发生了一些小争执。
小明认为小红搭建的花园挡住了他高楼的视线，小红则认为自己的花园是合理的。
经过一番讨论，他们最终达成了妥协，小明调整了高楼的位置，小红也对花园进行了一些修改。
大班133室外区域活动观察记录表 (1)
1.积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；
2.尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；
3.适当给Байду номын сангаас儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
室外区活动观察记录表
观察日期
10.20
观察地点
运动足球区
观察者
观察内容
袋鼠跳
观察对象
全班幼儿
年龄
分析
与
思考
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：
1.让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；
2.如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
回应
与
教师总结：小兔子有长耳朵、红眼睛、短尾巴、三瓣嘴和四条腿，走起路来一蹦一跳的，喜欢吃萝卜和青菜。
分
析
与
思
考
幼儿园的饲养角一直以来比较形式主义，很难培养孩子的责任心、爱心以及孩子的观察能力。轮流饲养活动通过让幼儿每天去照顾小动物的生活，观察、了解小动物的生活习性，通过自己的辛勤劳动、辛勤付出以及饲养的责任意识等等，培养了幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高了幼儿的服务能力。同时，在轮流的过程中，还让家长通过相互学习，了解如何培养孩子的关爱行为和观察能力，在饲养过程中与孩子一起去查资料学习一些动物知识，养成家庭共同学习研究的学习氛围，充分调动孩子的饲养兴趣，让饲养活动达到它本身的意义。
2.培养幼儿互助、友爱、勇敢、合作的品质及能力。
《指南》目标
给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他们完成并及时给予表扬，培养他们的责任感和负责的态度。
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幼儿园区域记录表
2014-2015学年度第一学期
月份：1记录人：
游戏内容美工区
材料准备各类蔬菜等
观察记录反思调整
第一次活动记录
今天下午我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶
花》。
当我出示范例作品的时候，小朋友便不约
而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶
啊!花儿也很好看呢。
看着范例作品小朋友就已
经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神
情。
这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许
多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最后在
花瓶里添画自己喜欢的花朵。
我对操作方法步骤
一一作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪
出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开始工
作了。
在巡视的过程中，我发现了洪森校小朋友，
他也在认真剪纸，但没有按老老师给的方法去操
作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的剪出
来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，
可他还在不慌不忙地一片片地剪。
在我的催促帮
忙下，终于将纸屑剪好……
在上述观察中，虽然老师已经详细
讲解操作方法，但发现该幼儿并没
有掌握如何快速剪纸屑的方法，可
见该幼儿在学习中尚未养成良好的
倾听习惯及专心观察习惯，而且没
有时间观念，不在意速度，对周围
小朋友的操作情况不注意也不会向
同伴学习，这对孩子的发展非常不
利。
孩子的大部分知识、经验来自
于倾听和观察及同伴之间的相互学
习，良好的倾听、观察等习惯对于
个体的发展是非常重要的。
对于该
幼儿要加强个别教育和指导，逐渐
形成良好的倾听、观察习惯，并鼓
励他向周边的同伴学习，努力调动
幼儿多种感官积极投入到学习中，
促使幼儿取得更大的进步。
第二次活动记录在幼儿自由活动前，老师重点讲解了美工区《灯
笼》的制作方法：先对折→再换一头连续对折→
接着把纸展开→再沿着折痕剪→打开用胶水把
两边粘起来→最后在上面贴一根带子，灯笼就做
成了。
这是中班孩子制作灯笼的情
况，老师通过仔细地讲解，耐心地
示范，该小孩成功地做成了灯笼。
在这一过程中，“灯笼制作示意
图”完全没有了作用，似乎成了摆
自由活动的时间到了，毛斯艺小朋友搬着椅子来到了美工区。
她先选了一张自己喜欢的手工纸，准备开始对折，这时老师提醒到：“小朋友不要忘了挂牌进区。
”她小朋友这才意识到自己没挂牌，然后去拿牌子挂好。
她拿起纸先对折，接着拿起剪刀随意的剪,打开一看，剪得大大小小，老师提醒她应该连续对折好了再剪，她看了看，把这张纸扔掉了。
又拿来一张，按照老师教的方法连续对折，虽然折得不是很齐，但是步骤是对的。
老师看了看，说：“这个还可以剪得长一点。
”接着她用胶水粘贴起来，这一个灯笼成功了她拿去给老师看，老师表扬了她，她很开心。
又拿了一张纸，打算再做一个。
设，没有人去关注它。
老师担心孩子不会做，边演示边讲，还请幼儿师范，因此，在美工区的幼儿制作灯笼都没有什么问题，一会儿就能做一个。
老师不防放手，让孩子看着示意图去探索着做，因为示意图上一步一步非常清楚，孩子完全有能力去完成，而且在这个过程中，幼儿自己学会了思考问题和看图的能力。
第三次活动记录
来到了美工区，思琪和晓衡先拿起了蔬菜的
照片这张看看那张看看，然后选择了自己喜欢的
蔬菜拿起了铅画纸准备开始画了。
过了一会儿，
思琪看着自己的青菜作品，皱着眉头，露出了不
怎么满意的神情。
而在一旁的晓衡则高兴的举着
自己的萝卜画给思琪看，并骄傲得说着：“你看
我画的萝卜，好看吗？”接着，她们就拿出了蜡
笔开始给自己的蔬菜宝宝穿上它自己的衣服，是
什么颜色的就涂上什么颜色。
在第一次活动中，教师在幼儿
绘画时，发现由于绘画青菜和萝卜
在先前的集体活动中已有了一定的
经验，所以怎么来画的方法是知道
的，但是对于装扮蔬菜宝宝时，幼
儿只是根据他所看到萝卜颜色所装
扮，教师可以投放些实物蔬菜引导
幼儿学会从多角度去观察这些蔬
菜，利用近似色去进行涂色。
如：
青菜的菜叶是深绿，越到菜梗颜色
就越淡，而胡萝卜则是由橙色到淡
橙色的颜色过渡。
同时，让幼儿知
道不仅可以用相似色来表现，还可
以通过用蜡笔的力度来表现。
在颜
色过渡到另一种颜色时，应慢慢的
将颜色以匀染的方式进行。
而不是将颜色与颜色之间先用蜡笔隔开后再去涂色，造成鲜明的颜色界限。
第四次活动记录
进入了美工区后，怡丹和诗涵就惊奇的说：
“看，这里有好多菜啊？”我就笑着说：“你猜
猜看。
”“不知道，大概是让我们画画的。
”怡
丹好奇的歪着脑袋说。
“这些蔬菜除了画画，还
可以做成蔬菜娃娃呢，你看。
”我拿出了其他小
朋友做的蔬菜造型给孩子们观察和参考。
“那你
想做怎样的蔬菜娃娃呢？”（即用什么蔬菜做头、
身体…）这时她们两个就开始互相商量起来了。
然后，就各自拿了一个胡萝卜装饰起来，怡
丹首先用即时贴撕开当作萝卜娃娃的眼睛，贴上
嘴巴后，对我说：“老师，还可以干吗啊？”我
回答：“那看看这些工具里面你还可以用到些什
么来装饰呢。
”“我想用橡皮泥。
”“天冷了，
可以用橡皮泥做些什么呢？”我问到。
“我给萝
卜娃娃做顶帽子吧”说完，她就高兴的拿起橡皮
泥搓长在“头顶”上盘起来，一顶帽子就这样完
成了。
诗涵则给萝卜做了一条五颜六色的项链。
教师增加了实物的蔬菜，让幼儿
不仅可以观察绘画，还可以对蔬菜
进行造型，使幼儿在动手的过程中
体验美工的乐趣。
中班的孩子在参
与设计自然角的环境时，表现出丰
富的想象力。
他们说圆圆的柚子象
只小猪，红红的苹果象小娃娃的脸，
胡萝卜上的线痕象老公公脸上的皱
纹……根据幼儿的想象，老师把这
些蔬菜、水果进行了艺术加工。
可
爱的蔬菜和水果宝宝让孩子们产生
了亲切感，很快和它们成了朋友。
这次教师在区域中投放了实物蔬菜
引导幼儿根据各种蔬菜的形状特
点，发挥想象力利用辅助工具进行
造型装饰。
在制作的过程中，教师
鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃
娃，并有意识地选择蔬菜，鼓励幼
儿作出与别人不一样的蔬菜娃娃，
并试着给自己的娃娃打扮得漂亮
些，做完后请幼儿互相交流：我的
蔬菜娃娃是用什么蔬菜做的？娃娃
在做什么？使幼儿在单一的绘画活
动中增添更多的乐趣。
活动总指导建议：1、蔬菜虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对蔬菜的认识很清楚，教师可以适当给予帮助；
结2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；
3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
观察原因：1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意
点和不足之处。