《视觉中的红屋顶》教案及教学反思
视觉中的红屋顶美术教案
视觉中的红屋顶美术教案标题：视觉中的红屋顶美术教案教学目标：1. 通过观察和分析视觉中的红屋顶，培养学生对颜色、形状和纹理的敏感性。
2. 提高学生的绘画技巧和创造力，使其能够表达自己对红屋顶的感受和想象。
3. 培养学生欣赏艺术作品的能力，了解红屋顶在艺术中的意义。
教学准备：1. 红屋顶的图片或实际红屋顶的照片。
2. 不同颜色的绘画工具，如彩色铅笔、水彩颜料等。
3. 绘画纸和画笔。
4. 讲解红屋顶在艺术中的意义的相关资料。
教学过程：引入：1. 展示红屋顶的图片或实际红屋顶的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生解释红屋顶在艺术中的意义，如代表热情、力量、创造力等。
观察与分析：1. 让学生仔细观察红屋顶的颜色、形状和纹理，并让他们描述自己对红屋顶的第一印象。
2. 引导学生分析红屋顶与周围环境的对比，如红屋顶在绿色草地上的显眼性。
绘画实践：1. 让学生使用彩色铅笔、水彩颜料等绘画工具，根据自己对红屋顶的感受和想象进行绘画创作。
2. 鼓励学生在绘画中运用不同的颜色和纹理，以表达红屋顶的特点和意义。
3. 提供必要的绘画技巧指导，如如何使用明暗和阴影来增强红屋顶的立体感。
分享与欣赏：1. 让学生互相分享自己的绘画作品，并让他们解释自己的创作意图。
2. 引导学生欣赏其他同学的作品，并让他们发表对不同作品的观点和感受。
3. 展示一些著名艺术家创作的描绘红屋顶的作品，让学生欣赏并讨论其中的艺术手法和表达方式。
总结与拓展：1. 总结学生在本节课中学到的关于红屋顶的知识和技巧。
2. 引导学生思考红屋顶在不同文化和艺术形式中的意义和象征。
3. 鼓励学生在日常生活中观察和欣赏更多视觉中的艺术元素，并尝试用绘画表达自己的感受和想象。
评估：1. 观察学生在绘画实践中的参与程度和创造力表现。
2. 评价学生对红屋顶在艺术中的理解和欣赏能力。
3. 收集学生的绘画作品，评估其技巧和表达能力的发展。
教学延伸：1. 继续探索红屋顶在不同艺术形式中的表达，如摄影、雕塑等。
湘教版美术八下第八课《红屋顶》word教案1
2、这幅画最吸引你的地方是什么？
3、和现实生活中的象吗？
（学生讨论，并派代表总结）
师：同学们都已经会区分了不同的派别和不同的绘画风格，下面请同学们对比几组传统和现代风格的绘画作品，谈谈你的看法和感受。
罗中立《父亲》与 马蒂斯《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》对比
达•芬奇《蒙娜丽莎》与 蒙克《呐喊》对比
师：不同的画家，他的绘画风格是不同的，不同时期，不同派别的画家，绘画风格也是不同的。西方绘画 它有一个发展的历史，总的概括来说，它经历了：
古典主义画派——印象派——现代派
古典主义画派尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩，做艺术方面的表现。
印象派注重绘画中对光和色的研究和表现,提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。
教学过程：
师：我们大家先来看一张照片，照片上拍的是什么？
生：红色的房子，红屋顶
师：如果让同学们画一幅《红屋顶》，你会用什么方法来画呢？
那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。
（引出课题）
师：四幅不同画家画的红屋顶，，你比较喜欢哪一幅？
生：我比较喜欢毕加索的，因为很抽象，很立体。
生：我喜欢毕沙罗的，因为很象真的，很写实。
委拉斯贵支《宫女》与 毕加索《宫女》对比
（学生发言，老师总结）
师：西方绘画自现代派以后开始变得空前的形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。
师：提问从刚才的作品中我们可以看到现代艺术的绘画语言是什么？
生：点、线、面，构图，色彩
师：那么我们如何运用这些绘画语言呢？
举例用线条来表示人的心情，平直线条表示平淡的心情，弯曲向上的线条表示激动的心情，杂乱无章的线条表示复杂矛盾的心情。
小学科学视觉教案及反思大全
小学科学视觉教案及反思大全教案标题：小学科学视觉教案及反思大全教案目标：1. 帮助学生通过视觉学习科学知识和概念。
2. 培养学生观察、分析和解释科学现象的能力。
3. 提高学生对科学实验和观察的兴趣和参与度。
教案一：观察昆虫的生命周期教学目标：1. 学生能够观察昆虫的生命周期，并理解其变化过程。
2. 学生能够运用视觉信息描述昆虫的生命周期。
3. 学生能够提出关于昆虫生命周期的问题，并进行初步探究。
教学步骤：1. 引入：通过展示图片或视频介绍昆虫的生命周期，并引发学生的兴趣。
2. 观察：学生观察昆虫标本、图片或视频，记录观察到的不同阶段和变化。
3. 分析：学生讨论和比较不同昆虫的生命周期，找出共同点和差异。
4. 总结：学生以图表或文字形式总结昆虫的生命周期，并展示给全班。
5. 拓展：学生提出关于昆虫生命周期的问题，并进行小组探究或实验。
教案反思：1. 教学目标是否明确？是否能够帮助学生理解昆虫生命周期的变化过程？2. 教学步骤是否清晰？是否能够引发学生的兴趣和参与度？3. 学生是否能够充分观察和记录昆虫的生命周期变化？4. 学生是否能够合作讨论和总结昆虫生命周期的共同点和差异？5. 是否有足够的拓展活动来提高学生的探究和实验能力？教案二：探索光的传播路径教学目标：1. 学生能够观察和描述光的传播路径。
2. 学生能够利用视觉信息解释光的传播原理。
3. 学生能够设计简单的实验验证光的传播路径。
教学步骤：1. 引入：通过展示光的传播路径的图片或视频，引发学生对光的兴趣。
2. 观察：学生观察光在不同材料中的传播路径，记录观察到的现象。
3. 分析：学生讨论和比较不同材料对光的传播的影响，找出规律和原因。
4. 实验：学生设计简单的实验验证光的传播路径，记录实验结果。
5. 总结：学生以图表或文字形式总结光的传播路径，并展示给全班。
教案反思：1. 教学目标是否明确？是否能够帮助学生理解光的传播路径？2. 教学步骤是否清晰？是否能够引发学生的兴趣和参与度？3. 学生是否能够充分观察和记录光在不同材料中的传播路径？4. 学生是否能够合作讨论和总结光的传播路径的规律和原因？5. 是否有足够的实验设计来提高学生的实验能力和创新思维？教案三：探索植物的生长过程教学目标：1. 学生能够观察和描述植物的生长过程。
八下4、视觉中的红屋顶
四、视觉中的红屋顶尊敬的各位评委老师，你们好！我是X号考生，我今天试讲的题目是《视觉中的红屋顶》。
上课，起立—同学们好，坐下。
一、导入新课同学们，咱们离青岛很近，这是一张青岛房屋的俯拍照片，这些房子的屋顶是什么颜色的？对，红色，红色的屋顶夹在郁郁葱葱的树林里，红绿对比，非常的好看。
我们换一种方式，如果让整个儿房屋都变成红色，会有什么样意想不到的效果呢？我们带着这个问题来展开今天的新课——《视觉中的红屋顶》板书二、授课过程1、首先看这幅画，这是什么？（达芬奇的蒙娜丽莎的微笑），我能不能给她做一些改动？那怎样去改呢？同学们有什么样的想法？（生答）同学们的想法实在太丰富了，咱们来看现代派画家杜尚是这样改的，给她加了什么？（胡子）这幅画加入了画家自己的想法，作者心中的蒙娜丽莎是这个样子的。
20世纪以来，有很多现代派的绘画家，他们往往不沿袭写实派的作风，而是进行一种新的绘画方式，这种方式或者在局部、或者在整体、或者在色彩做了改动。
那改动的目的是什么？（生答）赋予了作品新的美感，体现了一种创新精神，充满了个性的表达方式，这就是现代派—板书2、我们来看这幅作品，毕沙罗所画的《蓬图瓦兹的红屋顶》是怎样表现个性的，大家分小组讨论一下，这幅作品带给你怎样的感受？分析一下画面色彩的饱和度和冷暖关系。
（生答）用条状和色块来分布补色色调，色彩关系让人感到既跳跃又和谐，非常赏心悦目。
他把画面的景物处理得模模糊糊的，用笔具有很强的速写性，不太清晰的景物却表现出了色彩的光感，画面给人的印象非常强烈。
（色彩）3、我们接着来欣赏几幅现代派作品。
小组讨论一下，从造型、线条等方面来分析一下这几幅现代派的作品。
第一组：《蓬图瓦兹的红屋顶》用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。
（形体）第二组：《街》用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话，轻松的线条构成，绝对的平面，很天真烂漫。
第三组：《塔楼》用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐共存，具有天真、稚气之美。
初中美术教案(优秀7篇)
初中美术教案（优秀7篇）初中美术教案篇一一、教学目标知识与技能：了解铅笔淡彩在工具、材料、色彩等方面的特点，初步掌握铅笔淡彩的方法。
过程与方法：通过观察、欣赏、讨论掌握铅笔淡彩的绘画技法，尝试用铅笔淡彩的绘画方式记录身边的景物。
情感、态度和价值观：体验造型的乐趣，提高动手实践能力，激发热爱生活，关注艺术，保护环境的意识。
二、教学重难点重点：铅笔淡彩的绘画技法。
难点：铅笔淡彩中色彩的调和方法。
三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师直接在画纸上用水彩颜料进行描绘，引导学生观察，并思考问题：水彩与之前学习过的水粉有什么区别？根据学生回答，教师总结：透明、薄等特点，并追问：水彩画又可以分为哪几类？展示铅笔淡彩作品，进而引出课题《铅笔淡彩》。
环节二：交流探讨，欣赏作品1、展示水彩画与铅笔淡彩作品，引导学生欣赏并思考：这几件作品有什么不同？学生观察思考，教师总结：水彩画使用水调和水彩颜料进行作画，强调色彩的透明；而铅笔淡彩在强调色彩的同时体现线条。
2、继续展示《蔬果》《圣维多克山》《植物图鉴》等作品，小组讨论：这几件作品有什么异同点？学生交流探讨，教师总结：不同：《蔬果》《植物图鉴》描绘精细，注重物体轮廓线的描绘；《圣维克多山》不求具体的形象轮廓，表现的更加自由，注重线条的表现，色彩更加的轻薄。
相同：在素描的基础上进行色彩的描绘。
环节三：示范讲解，实践练习1、讲授铅笔淡彩所用的工具材料。
2、学生在画纸上尝试水彩颜料相互调和、叠加等，并思考：有什么样的色彩效果？学生动手尝试并回答，教师总结：水越多，明度越高，纯度越低；两个颜色调和会产生第三种颜色；颜色叠加后会使色相、明度、纯度发生变化。
3、教师示范铅笔淡彩的绘画步骤：（1）用铅笔画出草稿，定好大体的位置；（2）画出大概的。
形，铺上大致的明暗；（3）薄薄地涂上色彩；（4）细致刻画，调整完成。
4、布置课堂作业：用铅笔淡彩的方式记录身边的景物。
学生练习，教师巡视辅导。
欣赏课《红屋顶》教案
()教学内容(标题.例：《音乐能告诉我们什么》教学设计)；()参评者姓名、职称、学校单位、邮箱、电话、电子邮箱等信息；()课题名称（例：湖南版高中《音乐鉴赏》教材第册第单元：音乐地欣赏；()课型；()教学年级；()教学课时；()教材分析；()学情分析；()教学目标；()教学重难点；()教学准备；()教学过程；()板书设计.教学内容：《红屋顶》教学设计作者姓名：向敏职称：中一学校：枝江市马店中学邮箱：课题名称：湖南版初中美术教材八年级下课红屋顶课型：欣赏评述课教学年级：八年级教学课时：二课时教材分析本课《红屋顶》主要是通过将表现相似题材地现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画地面貌特征.《红屋顶》根据课程标准地要求，学生应多角度欣赏和认识自然美和美术作品地材质、形式和内容特征，获得初步地审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述.以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要地. 资料个人收集整理，勿做商业用途可以说，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式地方法去表现物象地客观存在.了解、认识现代派绘画地发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等，可以从多维度丰富学生地视觉感受及文化记忆，有助于学生建立多元化地审美感、文明感和历史感. 资料个人收集整理，勿做商业用途根据学生地认知水平和思维特点，本课是以题材地个案——红屋顶来搭建认识、分析、综合地桥梁.现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营地创造，产生风格迥异地视觉形象，是教学互动中最重要地依托.学生能从一个具体地视觉形象入手，能够在不同艺术作品地直观对比欣赏活动中，触摸到世纪这一重要艺术思潮地脉搏，而不是停留在词语上地概念. 资料个人收集整理，勿做商业用途我设计用两个课时完成本课地教学，第一课时引导学生初步把握现代派绘画艺术风格地主要特点，引导学生比较现代派绘画与印象派和传统绘画地风格差异.第二课时资料个人收集整理，勿做商业用途教材地第、页展示了三类有关红屋顶地作品.一类是当代中国画家地，一类是法国印象派画家地，再一类是西方现代派画家地.前两类都是写实性地，后一类在表现形式上有明显地变化.每幅作品造型地变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要地介绍. 资料个人收集整理，勿做商业用途通过对这些作品地比较、分析，可以引发学生对现代派绘画地兴趣，对其风格特点获得较为明晰地印象，丰富视觉信息地储存，拓展联想思维. 资料个人收集整理，勿做商业用途学情分析：我所面对地八年级学生大部分是农村学生，美术欣赏地素养不高，但是学生随着年龄和经验地增长，身心都得到了很大地发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，表现能力有所加强.能运用一些造型方式，表现自己所观察到地对象.开始进行美术欣赏时大家都觉得很抽象、枯燥，但通过前面一年半地美术学习，情况有了改变，学生逐渐感觉到了美术地魅力，探究学习地能力初步形成，在学习这节课之前，我布置了这样地课外探究活动：要求学生观察身边地房子和建筑地特点，学生们对这个话题都感兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途有地学生对材料进一步地拓展，寻求技法和表现方法地创新，也有地学生眼高手低，对表现缺乏信心.在教法上，考虑到学生地实际情况，我采用讲授法、活动探索法、讨论研究法，和课件演示相结合，充分激发学生地参与兴趣，追求达到较活跃地课堂气氛.教师地评价要重视引导学生直观感受作品，不要无视他们个性地体验和剥夺他们理解作品地权利. 资料个人收集整理，勿做商业用途两个学习活动地设计，是以学生为主体，着重在体验和理解两个方面. “活动一”是一个体验、消化地过程. “活动二”是一个理解、深化地过程.讨论中注意师生互动地方式，尽量使学生感到亲切、自然，教师地主要任务是引导学生从对现代派绘画地困惑与不解，转而到有兴趣地学习，激发他们产生对新事物地探究精神.因此，在学习评价中要关注学生是否在不断地探讨，不断地表达，能否对美术作品表达自己地所思所想. 资料个人收集整理，勿做商业用途教学目标：、对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化地基本特征.、尝试运用抽象绘画语言(线条、色块)等形式，表现对物象地感受和表达自己地情感.、初步建立以发展和辩证地眼光认识、品评美术作品地审美观念，能够以积极地探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上地作用. 资料个人收集整理，勿做商业用途教学重难点：教学重点：引导学生初步把握现代派绘画艺术风格地主要特点.教学难点：现代派绘画与印象派和传统绘画地风格差异.教学准备：课前应准备一些古典写实主义和印象派绘画地相关作品图片.教学过程；四、教学过程设计：第一课时一、欣赏引入媒体展示绘画作品《青岛之晨》和《蓬瓦图兹地红屋顶》，让学生欣赏感受画面美景与意境.这两幅作品分别描绘地是什么地点、季节地景象？用一个词语形容你看到地画面.教师小结：回顾八年级上册已学地两个画派：古典艺术和印象派，对两画派风格作简单分析.抽象画是画家与观赏者之间心灵地对话和情感地交流，同时又是作者智慧地体现.印象派艺术是现代派艺术地起源，现代派艺术是印象派艺术进一步地发展.二、初识现代派艺术１、展示作品《红屋》，它属于哪种流派地作品？、揭示课题：现代派、简介现代派，阅读书本上资料库和学习大空间地文字资料.（屏幕古典艺术、印象派和现代派艺术三个画派有代表性地绘画，结合课本上地图例，让学生观察感受三画派在画风上地差异，启发学生从造型、色彩、画面表达等角度去分析与比较三画派地不同，分小组讨论，简单记录结果，资料个人收集整理，勿做商业用途三、走进现代派、出示作品《工厂》、《街》、《秋天地山村》１、现代派形成地时间和概念；①《工厂》一画中，光线是不是从同一个角度射过来地?②在《秋天地山村》中，你能找出几个较为完整地房屋形状吗?③找找《街》是以哪几种主要色彩构成地?这些问题最好具有一定地游戏性，使学生提高学习兴趣，在线、形、色上得到审美体验. 资料个人收集整理，勿做商业用途在学生有一定体验地基础上，比较、分析，紧扣主题和造型手段地关系.不同地造型手段展示不同地艺术美感，造型手段地个性处理丰富了美术地表现方法.将现代派绘画与印象派绘画、古典写实绘画进行对比，可以就某些问题展开讨论.比如：哪些作品造型处理接近我们现实中所见到地房屋?哪些作品相差较远?哪些作品给你地感受最深?作品哪些处理让你感受深刻?尝试分析一下作品使人产生不同视觉感受地原因等. 资料个人收集整理，勿做商业用途这一环节地教学中，要加入一些知识地相关链接，使学生认识到某个艺术事件发生在哪个时段，有哪些主要画家参与；懂得画家使用线条、色彩不是随意地，而是和作品主题联系在一起地；体会到现代派绘画拓展了人们审美地想像空间和联想思维.资料个人收集整理，勿做商业用途２、现代派艺术地特点和意义：强调绘画中地局部因素和个人感受，或侧重于线地表达，或侧重于色彩地表达，或侧重于形体地表达等等；拓宽了美术地表现形式，西方绘画自现代派以后变得空前地形式多样起来.、你看得懂现代派艺术吗？如何理解现代派艺术？（欣赏理解现代派艺术历来都是一个难点，这也是本节课地教学难点，如果课堂只是泛泛而谈，不深入挖掘、剖析现代派艺术地特性，恐怕在看似热闹地一节课后，学生还是无法理解明白：现代派艺术到底是什么？但是死板地说教也未必能收到好地效果.因此，在突破难点上，我尝试以现代派艺术常用地分解重构，平面处理，个性表达等表现手法作为切入点，选择现代派地一些绘画代表作品相配合，设计了一系列趣味提问，力求用以小见大，深入浅出，生动有趣地形式，让学生通过自己地眼睛去感受观察、用自己地头脑来分析思索，用自己地语言来回答表述，教师从旁引导归纳，使学生在轻松地氛围下不知不觉明白现代派艺术常用地表现手法，进而理解抽象难懂地现代派艺术，对现代派艺术产生兴趣）资料个人收集整理，勿做商业用途四、现代派作品赏析（适量地作品赏析，使学生结合所学，更深地理解认识现代派艺术）五、学生尝试创作：改画“学习大空间”地静物参考图片或者自己喜爱地图片.评价参照以下几个方面：、参考图片给你感受最强烈地是什么?、在改画中你选择地表现方法能够表现自己最强烈地感受吗?、你怎样看待同学对你改画后作品地评价?六、课后延伸：搜集现代派艺术地相关图片文字资料，选择所喜爱地画家与作品，写一篇简短地欣赏论文.康定斯基色彩就是键盘，眼睛就是弦，灵魂便是拥有众多琴弦地钢琴；所谓艺术家就是它地演奏者，触碰着琴键，令灵魂在冥冥之中产生震动.” 资料个人收集整理，勿做商业用途第二课时教学目标：()人文情感线通过欣赏现代西方抽象绘画作品，让学生初步了解抽象绘画艺术地表现形式，体会到艺术来源于生活，从而促进学生对自然对家园环境地关注. 资料个人收集整理，勿做商业用途()知识技能线通过师生共同对抽象绘画地艺术特点地研讨，让学生学会运用对客观对象进行概括、提炼、组合，提高其艺术表现力. 资料个人收集整理，勿做商业用途教学重点难点：教学重点：感受现代西方抽象绘画作品，运用抽象绘画语言(线条、色块)表现客观对象.教学难点：学生能够恰当地运用抽象绘画语言表现、概括、提炼和组合客观对象；教学过程一、引出课题：、我们在评价一件作品时，常用“栩栩如生”这样地词汇来称赞我们认为地好作品.(通过提问由同学再补充几个“栩栩如生”地近义词，如：惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……)但是，我们现在从画册上、展览中看到地许多外国现代绘画作品，其中包括世界级艺术大师地作品，却再也不能用“栩栩如生”这个标准去衡量了，有地画得不象，有地让人看不懂，这些作品还算不算优秀地艺术作品，应该怎样来欣赏，这就是本课要与同学们一起讨论地课题——“标新立异地外国现代主义绘画“.资料个人收集整理，勿做商业用途(课题：“标新立异地艺术世界——外国现代主义绘画”)课余，同学们已搜集和整理了大量地有关外国现代主义绘画地资料，今天，就让我们各抒己见，共同走近艺术家地作品. 资料个人收集整理，勿做商业用途二、赏析作品、、浏览外国现代主义绘画作品，介绍作品名称、流派、作者.西方现代主义绘画，是指西方国家从十九世纪末、二十世纪初发展起来地现代绘画中地某些流派——野兽摄、立体派、未来派、达达派、表现派、超现实主义、抽象主义、波普艺术等地统称.资料个人收集整理，勿做商业用途提问：与传统地具象绘画相比较，同学们更习惯或容易接受哪一类作品，用一、二句话说明一下理由.出示传统和现代主义绘画作品资料个人收集整理，勿做商业用途请同学前后左右四人互相讨论，分析和欣赏课本中提供地图例，每小组推一位同学准备发言：①首先，哪一幅最能打动你，让你最感兴趣.②作者想表现什么，这幅面给你带来什么感受.)资料个人收集整理，勿做商业用途、(提问：你觉得应该怎样欣赏现代主义地绘画作品?以毕加家《三个音乐家》和《牛地变形过程》为例，进行适当讨论.资料个人收集整理，勿做商业用途关键在于要学会用视觉艺术地语言来欣赏外国现代主义绘画. (放录像片《视觉艺术语言地构成》)外国现代主义绘画地特征、从表现客观世界转变为表现主观世界艺术家不再以画得与客观世界逼真肖似为能事，而是以描绘地对象为媒介，表现自己地情感、意趣、意念、思想等主观世界为主，甚至包括潜意识、梦幻、梦境等，为此而将对象按照主观意图子以变形和抽象化处理.(作品配合)资料个人收集整理，勿做商业用途（）、表现形式从具象到意象、抽象三、即兴演讲１．各小组进行即兴演讲，评论现代画派各画家地绘画作品.２．客观地对学生地表现进行评价.①运用比较地方法，分析作品，剖析印象画派地基本特点，领会画家和作品地特色.②鼓励学生灵活地对生活中大自然地色彩进行感受和表达.③生动地语言，合理地逻辑.④独到地见解和大胆地辩驳.(教师根据学生地发言，穿插介绍作品和对作品地理解和感受，同时注意引导学生用视觉艺术地语言来谈感受，调节课堂气氛，及时发现讨论中地热点.)资料个人收集整理，勿做商业用途四、课堂总结我们初步欣赏了外国现代主义绘画，不能把象不象，看懂看不懂作为评价地标准，学习了用视觉艺术语言去分析作品，西方现代主义绘画中也有消极、荒诞和艺术趣味不健康地东西，我们要进一步学会鉴别和欣赏，开拓视野，逐步提高审美能力，真正地感受外国现代主义绘画地艺术魅力. 资料个人收集整理，勿做商业用途“艺术所要表现地是人们对于生活地种种独特地感受，当我们面对一件艺术品地时候，重要地并不在于去弄明白它描绘地是一件什么东西，而在于去体验作品历引起我们内心地感受是什么.”资料个人收集整理，勿做商业用途。
用色彩演绎《红屋顶》美术教案
用色彩演绎《红屋顶》美术教案美术教案色彩演绎通过色彩演绎《红屋顶》，是让学生深入了解这幅画作的构成，把握画面情感和意境，同时也有助于教育学生如何通过色彩进行创作的方式和方法。
一、画面分析1.1色彩组合《红屋顶》以红、蓝、绿、黄、紫色等明亮的色调为主色调。
通过运用不同颜色的组合，达到对比鲜明的效果，同时也展现出充满生机和活力的情感。
1.2冷暖色调在画面的运用上，主体建筑的红色和暖色调，和周围的冷色调形成了强烈的反差，同时也使画面显得更具有立体感。
在描绘空气和天空时，同样也采用了冷色调和渐变颜色相结合的方式，创造出了天空的延伸感。
1.3色彩饱和度整张画面色彩非常鲜艳明亮，色彩饱和度很高，运用的是颜色的高亮度和高级纯度。
这些颜色的运用非常明显，让整幅画作的色彩效果更加鲜明。
二、情感与意境《红屋顶》是一个充满活力和力量的画作。
在画面中，红色的屋顶是画作的核心，它为整个画面提供了强大的视觉冲击力。
同时，画作中蓝天白云，绿树红花，反映了社区生活的平和和生机。
这些元素相互作用，显现了社区居民和谐相处的情景。
三、色彩运用的方法在生活中，色彩是我们生命的一部分，也是创作的重要元素。
通过学习《红屋顶》的色彩运用，我们可以得到以下几个创作方法和技巧：3.1增强角色轮廓通过采用强烈的对比色，可以让整个画面更加生动和鲜明，同时还能够加强人物、事物轮廓。
3.2突出中心在一幅画作中，通过局部强调来突出图画的主旨，特别是在颜色的运用方面，适当加强对局部颜色的强调，来突出画面主旨。
3.3调整画面氛围画面所采用的色彩和色彩组合，可以直接影响到整个画面所传达出来的氛围，通过对画面的色彩进行调整，进而调整整个画面的氛围和风格。
3.4彰显文化特色在不同的文化中，色彩都有着不同的意义和象征。
在创作过程中，了解准确的文化特色，可以更好地运用色彩，创造出更具有地域特色和文化氛围的作品。
通过对《红屋顶》的色彩演绎，我们可以感悟到画家所铺陈的鲜明明亮、生机盎然的色彩和蕴含其中的情感。
初中美术_《视觉中的红屋顶》教学设计学情分析教材分析课后反思
湘版美术八年级下册美术教材第4课《视觉中的红屋顶》教材分析：根据课程标准第四学段的要求，学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。
本课以介绍西方现代派绘画为教学内容通过欣赏了解现代绘画的多种表现手法,丰富对美术的知识。
教材第一部分从写实风格到多种风格，以图表形式举例介绍了现代西方绘画重要流派的几种表现风格。
通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的粗略认识。
教学目标：▲知识与技能目标：通过对作品的造型和色彩进行分析，尝试表达对现代派美术作品的感受。
了解传统和现代的西方绘画风格与技法。
▲过程与方法目标：了解现代派绘画变化的基本特征。
▲情感态度价值观目标：尝试用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。
用发展和辩证的眼光认识评述美术作品的审美观念。
教学过程：故事导入：执着的艺术家毕加索早年到巴黎去参加画展，由于贫困住到了郊区的一个破旧小旅馆，晚上闲来无事躺在床上看到墙上自己用来参赛的自画像。
忽然有种悲观的想法，我模仿别人的画法，能在这次画展上获胜吗？越看越觉得不可能，于是起身拿起刀子把自画像划破了。
气呼呼的睡下。
第二天早上醒来，抬头正好看到已被自己破坏掉的自画像在阳光的照射下七零八落。
他突发奇想，找来胶水把这幅作品胡乱粘好。
打乱了原由的秩序，鼻子嘴巴眼睛都不在原有的位置上。
他心想我就带这幅作品赌一赌，成与不成都无关紧要。
于是毕加索带着这幅作品到了画展，没想到这幅重新组合的画在画展上成了最轰动的作品。
因此还开创了二十世纪初期西方艺术的一个新流派：立体主义画派。
《吉他》与实物吉他对比欣赏，分析画面。
（抓住物象特点，打散，重新组合）结论：堪称魔术师的画家毕加索。
魔术师的特点是有别于传统和普通。
他的作品有什么异于其他的地方？立体派只是20世纪初期西方现代绘画的一个分支，本节课着重来了解20世纪初期西方现代派绘画。
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初中美术备课表
八年级下册
备课人：赵成伟备课时间2014年3月6日
课题第4课《视觉中的红屋顶》授课时
间4月7日～4月18日
课型造型·表现课时第1课时授课班
级
初二1～8班
内容设计
教学目标知识与
能力目
标
能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西
方绘画风格与技法。
方法与
过程目
标
把握一些现代派绘画变化的基本特征，并了解现代绘
画的艺术语言。
情感与
态度目
标
能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和
表达自己的情感。
能够初步建立以发展和辩证的眼光
认识、品评美术作品的审美观念。
本课重点难点分析教学重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
教具
准备
课件，视频、图片资料等。
课堂教学活动设计
教学程序一、激趣导入：
二、出示图片：
教学过程
你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西（如
胡子等），使其更有趣吗？3分钟完成
在大屏幕上展示学生的速写作品。
“在现代西方艺术史上就有一位大胆创新
的的现代派艺术家，在达芬奇的肖像名作
上(印刷品）进行改变，创造了一种新的形
象。
”展示杜尚的《L·H·O·O·Q》和《蒙
娜丽莎》。
我们今天就来感受现代派和现代派的作
品：
古典主义画派：尊重客观，不用主观的态
度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表
现。
印象派：注重对光和色得研究和表现，提
倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。
现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术
创作中，创造新的表现方法，体现创新精
神。
媒体运用
视频短片
投影仪
作品图片
第16页课堂教学活动设计
教学程序教学活动设置媒体运用
特点不同，但是他们有一个相同点，就是绘
画语言－点、线、面、构图、色彩。
画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和
作品的主题联系在一起，充分表达画家的主
观感受和对所描绘物象的理解和在认识。
现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和
联想思维。
咱们再来欣赏几幅作品，你们
说说他们是属于哪个画派的作品。
请同学们自己尝试一下，运用所学的现代派
绘画语言，改画一幅景物。
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