一、教师成长记录袋的作用
教师成长档案袋的意义和功能
一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。
从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。
最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。
档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。
）。
当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。
二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。
从1841年和1850年英国和美国分别进行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。
很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。
在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。
1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。
20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促进教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促进教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的关注和探索。
成长记录袋_数学教师专业成长
成长记录袋_数学教师专业成长作为一位数学教师，我始终坚持不断成长和提升自己的专业能力。
以下是我的成长记录袋，记录了我在数学教学领域的专业成长。
首先，我意识到作为一名数学教师，我必须不断学习和提高自己的数学知识水平。
为了达到这个目标，我每天都会阅读数学相关的书籍、论文和研究报告。
我还参加了一些数学研讨会和专业培训班，与其他数学教师进行交流和学习。
通过这些学习，我不仅加深了对数学的理解，也了解了一些教学新方法和新理念。
其次，我积极参与各种数学教学研究和课题研究。
我研究了学生学习数学的心理过程和学习策略，并将这些研究成果应用到实际教学中。
我也设计了一些创新的教学实验和活动，通过实践验证教学方法的有效性。
同时，我还参与了一些数学教材的编写工作，为学生提供更好更适合的学习资料。
此外，我还利用互联网和多媒体技术开展教学活动。
我制作了一些互动课件和教学视频，使得学生能够更加直观地理解数学概念和方法。
我还利用网络资源为学生提供了更多的数学学习资源，例如网上习题、数学竞赛等。
通过这些实践，不仅提高了我的信息技术水平，也提高了学生的学习积极性和学习效果。
同时，我重视与学生和家长的沟通。
我定期与学生和家长进行面谈，了解他们的学习情况和需求，并根据反馈进行教学调整。
我也积极参加家长会和班级活动，与家长沟通交流，共同关心孩子的学习和成长。
通过与学生和家长的有效沟通，我更好地了解学生的学习特点和困难，并提供针对性的帮助和指导。
最后，我还积极参与教育研究和教学工作。
我关注数学教育的前沿问题和热点话题，尝试探索新的教学方法和教学模式。
我也参与了一些教学项目和教育政策的制定过程，为教育发展和贡献自己的力量。
通过这些努力，我在数学教学领域取得了不少成就和进步。
我的学生在数学考试中的成绩有了显著提高，他们对数学的兴趣和自信也增加了。
同时，我也受到了学生、家长和同事的赞誉和认可。
当然，作为一名数学教师，我知道自己还有很多需要提高和学习的地方。
小学班主任工作成长记录袋的应用李国华老师
小学班主任工作中成长记录袋的应用哨冲镇中心小学李国华摘要：班主任工作是为学生健康，安全和谐发展提供了条件，班主任是班级体的组织者.教育者.是学生成长的重要影响源，在学校健康成长过程中起着导师作用。
到目前为止已有不少行之有效的班主任工作方法涌现。
其中运用学生成长记录袋是班主任工作中的有益尝试。
什么是成长记录袋？学生成长记录袋是指有目的地收集学生发展过程中的有关资料，作品，以展现学生在一定时期内的努力，进步状况和成就，整个记录袋从内容的放入，选择的标准及评价标准确定均要求学生参与，同时还包括学生自我反思的证据它是作为传统的学生评价的对立面存在的。
学生成长记录袋并非一开始就被运用到班主任工作中，事实上，在20世纪六七十年代它主要用于师资培训，进入90年代后逐步深入到中小学。
而且是作为一种具有很强发展性功能的质性评价方法使用的。
鉴于以上之说，我们应该把学生成长记录袋运用到中小学班主任工作管理中，让每位学生有一面纸质镜子。
关键词：班主任工作成长记录袋班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来班主任研究，教育的根本特征在于培养学生，因而促进学生的发展成为学校教育工作的出发点和归宿。
在当前班级授课制的背景下，班主任在教育过程中扮演着承上启下的重要角色，他们工作水平的优劣高下直接影响着学生当前状况乃至长远发展水平。
因此如何积极有效的开展班主任工作一直摆在教育工作者面前的课题。
我们可以尝试运用学生成长记录袋帮助班主任工作。
一，成长记录袋的来源成长记录袋，英文单词是Portfolo，来源于Port（携带和folio或纸张）的组合。
有文件夹，公文包或代表作选集等多重含义，国内也有人将其译为成长记录袋，档案袋卷宗夹或学习档案录。
成长记录袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史了，但目前尚未有统一的定义，研究员从不同的角度提出了许多不同的看法。
有的学者在对国内外相关的文献进行回顾与综述的基础上提出了一个本土化的定义：成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它相关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达目标过程中付出的努力与不足，进步。
品德课程评价中成长记录袋的使用
浅谈品德课程评价中成长记录袋的使用摘要：深化和推进基础教育课程改革，评价体制的改革是关键环节。
成长记录袋作为有效的评价方式之一，十余年的课改中，对促进学生的成长和提高课堂教学质量发挥了很大的作用。
但一些品德课程教师对这一评价手段的理解和运用还存在一些不足，人们需要重新对它进行认真的认识和研究，以使其促进学生发展的作用得以更好地发挥。
关键词：课程改革；评价；成长记录袋时光荏苒，国家第八次基础教育课程改革实施已十年有余，基础教育的面貌发生了深刻的变化：以合作探究为主的教学方式扎根课堂，教学质量、学生能力明显提高；教师专业化程度得到提升，教师队伍总体素质提高；校本教研蓬勃开展，校本课程各具特色，拓宽了学生的学习领域；教育评价举措创新，从一定程度上扭转了“分数至上”的局面。
今年秋季，新修订的课程标准将开始执行，各学科都将吸收十年课改的先进经验，坚持新课程的基本理念和改革方向，按照课标要求，开展下一阶段的工作。
由小学《品德与生活》《品德与社会》、初中《思想品德》三门课程构成的义务教育阶段品德课程体系，也必须充分汲取过去课程实施中的成果，认真总结经验教训，以更好地体现党和国家对青少年思想道德成长新的要求，更好地满足青少年自身成长和需要。
这当中最值得深入研究的是品德课程的评价问题。
新修订的课程标准对三门课程如何实施评价提出了新的建议，表述不同，但都强调了评价应该面向全体学生，尊重学生的个性特点，要将形成性评价与过程性评价相结合，突出发展变化和过程，要使用好成长记录袋这种行之有效的评价方式。
过去在使用成长记录袋中，许多老师通过实践与研究积累了很多成熟的经验，但还存在着一些不足，例如：学生自我记录、自我总结的作用不大，多是靠教师指挥安排；缺乏家长的长期参与，没有充分发挥家长尤其是农村学生家长的作用；成长记录资料单一，被简单处理成作业作品的资料收集册。
品德课程教师要想充分发挥成长记录袋的评价作用，应当从品德学科的特征和课程理念出发，对成长记录袋进行重新理解和认识，准确地把握其基本特征和使用方法。
“教师、学生成长记录袋”再展风采
Xxxx小学校本教研----“教师、学生成长记录袋”再展风采
12月4日上午，教育局督导室一行六人来我校进行了督导检查。
检查中发现我校使用的“教师专业成长记录袋”和“学生成长记录袋”很具特色，有较强的实用性。
这学期一开学，xxxx小学的所有老师和学生都收到了一份特殊的礼物——精美的“教师专业成长记录袋”和“学生成长记录袋”。
教师们可以把自己的基本简历、教改论文、教学随笔、荣誉证书、教学案例、读书心得乃至学生成绩表和学生的优秀作业等放入其中，为自己的教学、教研成绩作出总结和评价，并且每周把“记录袋”拿出来展示，研讨其中的精彩“记录”，这一做法，成为我校促进教师成长的新的“助推器”。
学生记录袋不但记录了他们的学习成绩，而且记录了他们各方面良好行为习惯的养成过程，同时还设立了自评、生评、师评、家长评的系列评价方式。
一份份“记录袋”记录了xxxx小学半年来师生们的成长足迹。
对于康家营子小学的所有师生来说，
“记录袋”是他们最大的财富，也见证了他们成长的足迹。
教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法
教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提至U了前所未有的高度。
教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。
促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。
一、终身学习——教师专业发展的前提保证①知识迅猛更新客观上要求教师学会学习，养成学习的习惯，教师必须不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新；要树立较强的教育科研意识，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，自觉地在研究中应用；还要在教书育人的实践中学习、学习、再学习。
要做教学实践中的“有心人”，在实践中不断地探究，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。
(一)个体学习首先教师主动学习间接经验。
其途径是向书本学习，博览群书；向周围其他同仁学习，学>-j他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息。
其次，要积极主动积累实践经验，要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。
（二）互动学习师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动地学习。
课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。
教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生问的互动探究活动。
师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。
网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。
它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。
（三）团队学习．合作是校本研究的途径与方式，我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，若研究只停留在教师个体，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。
教师成长档案建设与使用规定
教师成长档案建设与使用规定近年来，教师成长档案对于教育行业的重要性日益凸显。
教师成长档案的建设与使用规定相当关键，不仅能够帮助教师进行个人成长管理，还能提高教师的教育教学质量。
本文将就教师成长档案建设与使用规定展开探讨，分别从档案建设的重要性、具体内容、建设过程和使用规定等方面进行阐述。
一、档案建设的重要性教师成长档案作为记录教师教育教学发展过程的重要工具，对于教育行业而言具有重要意义。
它既是教育管理部门对教师管理的客观体现，也是教师个人成长的参考依据。
通过建设和使用教师成长档案，不仅可以提高教师的综合素质，还能激发教师的工作热情，促进教学水平的不断提高。
二、档案内容的具体要求建设一份完整、详实、真实的教师成长档案，需要包含以下几个方面的内容。
首先是个人信息，包括教师的姓名、性别、出生日期、教育背景等基本信息，这些信息有助于全面地了解教师的基本情况。
其次是教师的工作经历，包括参加过的培训、获得过的荣誉、承担过的重要工作等。
这些经历能够反映出教师的工作能力和专业素养。
再次是教学能力的评价，包括学生评语、家长评价和同事评价等。
这些评价可以客观地反映出教师的教学质量和影响力。
最后是教师个人的学习成果，包括发表的论文、参与的科研项目等。
这些学习成果能够体现教师的专业素养和学术水平。
三、档案建设的具体步骤教师成长档案的建设需要经过一系列的具体步骤，以确保档案的完整和准确。
首先是明确建档目的和建档对象。
教师成长档案的建设应以提高教师教育教学水平为目标，并以全体教师为对象。
其次是收集和整理资料。
包括个人信息、工作经历、评价等，需要全面且准确地收集整理，确保档案的真实性。
然后是档案保管。
建议将教师成长档案保存在教育管理部门，并设置合适的存储和保密措施，以保证档案的安全。
最后是档案更新与利用。
档案需要及时更新，反映教师的成长变化。
同时，还需要制定合理的利用规范，确保档案的有效利用和合理保密。
四、档案使用的规定与方法教师成长档案的使用是帮助教师提高教学水平的关键环节，因此需要制定相应的规定和方法。
谈教师成长记录袋的创建与使用
教 师情 况。 它不仅评价教师的某一方面 ， 更能 全面反映教
师的专业水 平 、 德风貌 ； 师 既促使学校 横 向评价 教师 ， 又 促进学校纵 向评价教师的发展过程 。 二、 建立教师成 长记 录袋 的原则 （） １多元性原则 。 教师成长记 录袋 的内容设 置体现角 度 多元 的特 点 ， 重点 反映教 师在师德修养 、 师生 关系 、 业
走近学生 ， 成为学生学 习的伙伴 、 朋友。 他们放下架子 ， 与
学生共同参与 ， 同体验 ， 共 相互学习。 这种互动代 替了“ 一 言堂” “ 、满堂灌” 教室里 出现 了更多的 “ 。 你说 、 我说 、 大家
说”“ ” ，活 起来 、动 ” 来 的课 堂 ， 教 师 找 到 了一 种 久 违 “ 起 让
种 有效 的方 法 。
一
点教师重点 培养 、 普通教师一般培养 、 不求上进 的教 师不
培养” 的师 资培训 现状 ， 而形成 “ 重点教 师特色 、 风格 培
、
建 立教师成长记录袋的重要意义
教 师成长记 录袋 收集 教师专业 学习的成就和进步 的 材料 ， 真实 反映教师成长历程 ， 是对教师 师德 、 教育教学 、
建立 为教 师及 时对 自己的经 验进 行梳理和挖掘搭建了平 台， 对教师构建 自己的理论体系 、 形成 独特 的专业 观念到 能促进作用 ， 而促３ 有助于形成 爱 岗敬业 、 积极进 取的整体 氛围 。 通
过成长记 录袋的使用 ， 我们 的教 师变 了 ， 他们走 下讲 台 ，
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一、教师成长记录袋的作用
建立“教师专业成长记录袋”，就是想通过这一载体，收集教师在专业化成长道路上的点点滴滴，用以展示教师的专业风采，以便教师更清晰地认识自己，明确自己的专业发展方向，促进师生共同、和谐发展。
二、教师成长记录袋的内容
教师成长记录袋是教师个人资料、成果、作品等的系列收集，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教师专业成长的各个方面。
一、封面和命名
体现个性：反映自己的专业特点，反映自己的情趣爱好、反映自己的理想追求----如*******************
二、内容
1、“我的档案清单”：
以表格的形式记清每一项内容的具体名称、必要提示等，使记录袋的内容一目了然。
示例一示例二示例三
2、“我的基本情况”：
包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目。
（完成教师专业成长手册相关内容）
3、“我的教育思想”：
包括自己的教育理念、教育理想。
（完成教师专业成长手册相关内容）
4、“我的教育行动”：
（1）计划总结材料：
年度个人发展计划，年度个人工作盘点。
（完成教师专业成长手册相关内容）
（2）教科研活动资料：
课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料（如自己主要参与制定的课题研究方案、草拟的课题研究报告、自己撰写的研讨会发言稿、交流材料）；
研讨课、公开课、优质课的资料（开课的教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具、课件等）；
自行开发的校本课程材料或者是专题讲座（校本课程方案、自己参与编写部分的教材、自己主讲的讲稿文本或电子稿）；
参加各级各类专业培训的情况记录（培训证明、结业证书、考试合格证书）等。
（3）自己的工作集粹：
获奖的论文（获奖论文复印件）；
创造性的教育策略介绍（如自己在教育教学中总结出的好的教育教学方法、经验的介绍）；
最佳活动方案（精选部分自己参与制定的、较为满意的教育、教学、教研活动方案）；
精彩的演讲稿或者是讲话稿（自己满意的校内外演讲稿或讲话稿）；
读书笔记、教育反思、教学案例精选（精选的自己的部分读书笔记、教育反思、教学案例）；
得意的学生作业（学生获奖的作品或自己认为有收藏意义的学生作业）；
满意的鼓励性评语（自己创造的批改作业使用的、又收到良好效果的评语）；成功课的感受（自己上过的最成功课的感受）；
温馨的师生对话卡和有代表性的家校联系卡等（学生赠送的有意义的礼品和师生之间的温馨对话、家长反馈意见）。
（4）其他能展示自己专业发展的相关材料（自己参与编写的教辅用书、发表的新闻作品、受聘外单位的聘书、社会兼职的证明）。
5、“我的工作评价”
教师本人、家长（学生）、考评委员会对教师工作的评价记录（中层以上干部、教师满意度测评表、师德测评表、月度、学期、学年考核评价表）等。
6、“我的工作成果”：
各种荣誉称号证书的复印件（校内外机构授予自己或自己分管工作的各项综合荣誉）；
教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖（自己或自己所辅导的学生参加校内外的相关比赛获奖的）；
课题结题等证书的复印件（自己参与研究的课题的结题、获奖的）；
辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊（底稿及发表的报刊）；
个人工作经验和工作反思材料（个人工作小结、自己撰写的经验总结、申报材料）等。
7、“我的工作证书”：
最后毕业的学历证书，教师资格证书、聘任证书（中层干部职务聘任、教师职称聘任）、岗位培训证（岗前培训、后备干部培训、教育干部培训、各项专业培训）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。
三、管理与使用
1、教师成长记录袋的建立和管理工作由科研处指导，课程处及各协进组配合，教师个人具体负责。
每个教师都要充分理解“教师成长记录袋”实施的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。
2、“教师成长记录袋”平时由教师自行保管，边工作，边收集，边整理，学期末集中整理一次，学年末全面进行一次整理并集中交学校档案室保存。
3、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。
“教师成长记录袋”的评价结果可作为教师专业发展及业绩考核的参照，但不与教师的考核奖惩直接挂钩。
4、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。
在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。
（1）定期展示，取长补短。
“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。
期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。
期末展示是为了对教师专业发展及业绩进行考核评定时参考。
（2）活动展示，进行宣传。
向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。
在社会开放日或召开家长会时，让客人、家长观看本班任
课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。
5、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要是资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。
6、成长记录袋资料的收集是个人智慧的结晶和体现，要在一般性工作的基础上突出个人特色，反映自己的个性，以最能展现自己优长成绩的方式进行展示，切忌弄成千人一面，一般雷同。
7、创建“教师成长记录袋”是一项长期的艰苦的工作，要加强领导，课程处和科研处要具体指导和组织落实，要坚持不懈，形成制度。
8、“教师成长记录袋”可以与“教师成长博客”互补使用，共同发挥二者促进教师专业成长的作用。