马哲论文:论情感因素对人的作用

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浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用情感因素在育人中的作用是非常重要和不可忽视的。

情感因素是指人们在定位和设置目标时,对于事物的心理态度、兴趣、情感和情绪的影响。

在育人过程中,情感因素直接影响着教师与学生之间的互动与交流,也是培养学生全面发展中的重要因素之一。

本文将从情感因素的定义与特点出发,探讨情感因素在育人中的具体作用。

情感因素在育人中起着塑造学生积极价值观的作用。

情感因素是人们对于事物的心理态度和感情反应,对于学生来说,情感因素直接决定了他们对于学习的态度和价值观。

良好的情感因素能够帮助学生树立正确的人生观和价值观,增强学生自信心和自尊心,使其对学习有积极的态度和兴趣。

如果教师能够通过自己的言行举止,传递出对学习的热爱和认真态度,学生也会受到影响,形成对学习的积极评价和态度。

情感因素在育人中有助于建立良好的师生关系。

情感因素直接影响了教师与学生之间的沟通和交流。

良好的情感因素能够增加教师与学生之间的信任、理解和亲近感,从而建立起良好的师生关系。

在这种关系的基础上,教师可以更好地了解学生的需求和困惑,为他们提供个性化的帮助和指导。

良好的师生关系也能够促进学生对教师的尊重和信任,使得教师的教育理念和教育目标能够更好地传递给学生。

情感因素在育人中有助于培养学生的情感素质和社会情感能力。

情感素质是指个体在情感方面的能力和品质,包括情感表达、情感感受和情感调节等方面。

社会情感能力是指个体在社会环境中处理和表达情感的能力。

通过情感因素的引导和培养,学生可以学会如何正确地表达和处理自己的情感,更好地理解和感受他人的情感,并且能够在社会交往中合理地调节自己的情感。

这些都是培养学生社会适应能力和人际交往能力的重要组成部分。

情感因素在育人中对于学生的心理健康和幸福感有着重要的影响。

良好的情感因素可以增强学生的自信心和自尊心,降低他们的焦虑和抑郁情绪,提高他们的幸福感和生活质量。

在育人过程中,教师应该通过鼓励、赞扬和支持,培养学生的自信心和积极心态,帮助他们树立正确的人生观和价值观。

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用情感是人类最基本的心理需求之一,也是人与人之间互动关系中重要的因素之一。

在育人过程中,情感因素起着至关重要的作用。

它不仅能够对儿童的情绪和行为产生深远影响,还能促进儿童的全面发展和健康成长。

情感因素在育人中可以促进儿童的情绪发展。

情感是人类情绪体验的重要组成部分,对儿童情绪的培养具有重要意义。

教师或父母的情感态度可以影响儿童的情绪体验和表达方式。

正向的情感可以给予儿童安全感和信心,增强他们对自己的情绪认知和情感表达能力。

相反,消极的情感则容易导致儿童情绪紊乱和不良行为的出现。

在育人过程中,教师或父母应该注重培养儿童的情绪认知和情感表达能力,以及引导他们建立正向的情感态度。

情感因素在育人中对儿童的社会发展起着重要的作用。

情感是人与人之间建立联系和发展关系的桥梁,它通过情感交流、情感理解和情感回应等方式影响着儿童的社会行为和社会关系发展。

在幼儿园或学校中,教师的情感态度和情感交流方式对儿童的人际关系、集体行为和合作能力产生着重要的影响。

教师的关怀、尊重和理解能够增强儿童的自信心和归属感,使他们更加愿意与他人合作,学会与他人交流和分享。

消极的或冷漠的情感可能导致儿童的孤立、自卑和人际关系的紧张或障碍。

教师或父母应该注重对儿童的情感需求的满足,倾听他们的内心声音,给予他们关怀和尊重,以促进他们良好的社会发展。

情感因素在育人中对儿童的认知发展和学习能力也起着重要的促进作用。

情感与认知是密不可分的,它们相互影响、相互促进。

正向的情感可以提高儿童的学习兴趣和动力,促进他们的主动学习和创造性思维。

相反,负面的情感会对儿童的学习产生阻碍,甚至导致学习焦虑和学习厌恶。

在育人过程中,教师或父母应该树立乐观积极的情感态度,给予儿童鼓励和支持,激发他们的学习兴趣和学习动力。

要注重培养儿童的自我认知和自我控制能力,帮助他们建立适应学习环境和面对学习困难的积极情感调适策略。

情感因素在育人中对儿童的道德发展起着重要的引导作用。

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用情感是人类生活中不可或缺的一部分,它承载着人与人之间的情感交流,塑造着人们的情感世界。

在育人的过程中,情感因素起着至关重要的作用。

父母、老师等育人者应当注重对儿童的情感培养,让他们在温馨、和睦的情感氛围中健康成长。

情感因素对学生的学习和发展具有重要影响。

一个温暖的家庭和融洽的师生关系可以帮助学生建立自信,增强学习动力,更好地投入到学习中。

相反,缺乏情感温暖的环境会让学生感到孤独、无助,影响学习的积极性和效果。

在课堂上,老师的情感因素也是至关重要的,他们以身作则的示范和关怀的语言,能够激发学生的学习兴趣,提升学习效果。

情感因素对孩子的性格健康发展起着不可忽视的作用。

在温馨和睦的家庭环境中成长的孩子往往性格开朗、积极向上,对周围的人和事都充满了热情。

而那些缺乏爱与关怀的孩子则可能会变得孤僻、自闭。

情感的交流和沟通可以让孩子学会与人交往,培养他们的社会交往能力,使他们能够与他人和谐相处。

情感因素对塑造人的道德品质具有深远的影响。

在家庭和学校,不仅要传授给孩子们知识,更要引导他们树立正确的价值观和道德观。

这需要父母和老师用真诚的情感影响着孩子,让他们懂得什么是善良,懂得爱与包容。

只有通过真心的关爱和教导,孩子们才能培养出正确的道德品质,成为有担当、有责任心的人。

在社会的大环境中,情感因素也对孩子的发展产生重要影响。

现代社会竞争激烈,生活节奏快速,人与人的关系变得冷漠。

在这样的环境下,如何在儿童成长过程中注重情感因素和关爱成为了亟待解决的问题。

父母和老师应当用心感受孩子的内心需求,向他们传递温暖与关爱,帮助孩子面对社会的压力,培养他们积极向上的情感品质。

在育人的过程中,我们不能忽视情感因素的作用。

它不仅是人际关系的纽带,更是塑造个体成长的重要因素。

父母和老师需要倾听孩子的内心声音,给予他们温暖与关爱,帮助他们健康成长。

只有懂得关爱孩子,注重情感因素的培养,我们才能培养出健康、快乐、有担当的下一代。

情感的作用

情感的作用

情感的作用情感是人类的一种生理和心理反应,是一种对外界刺激的心理体验和情绪波动。

情感不仅仅是人类生活中不可或缺的一部分,更是人们日常生活中的重要指导。

情感的作用可以影响人们的决策、行为、思维和社会交流等方方面面。

本文将围绕情感的作用展开讨论,探究情感对人类生活的影响。

情感在人们的决策过程中起着非常重要的作用。

人们的选择和决策往往受到情感的影响。

在面临抉择时,人们常常会倾向于选择符合自己情感倾向的选项。

情感不仅仅是人们行为的指引,更是决策的重要考量因素。

在商业领域中,情感营销的策略往往能够吸引更多的消费者,因为情感能够触及到人们内心最真实的渴望和需求。

在人际关系中,情感的作用也非常显著。

人们选择交往的对象、对待他人的态度,都受到自己的情感影响。

情感的作用使得人们对待不同的人和事情表现出不同的态度,这也是人际交往中不可忽视的一部分。

情感还在人们的思维过程中扮演着重要的角色。

情感会对人们的认知过程产生影响,影响人们的思考方式和思想观念。

人们受到情感的影响时,会对同一件事情产生不同的认知。

在处理问题时,当人们处于愉快的情绪状态下,会更容易想象出积极的解决方案,而在消极情绪下则可能产生负面的思考。

情感还会影响人们对待事物的态度,使人更容易接纳自己认同的信息,而对于自己不认同的信息则会产生排斥。

情感在人们的思维过程中具有引导作用,对人们的认知和情绪产生重大影响。

情感在人们的行为中也扮演着至关重要的角色。

情感会激发人们的行为,使人们对自己认同的事物产生积极的行为动机。

对于家人和朋友的爱,会促使人们去关心照顾他们;对于自己的兴趣爱好,会让人们愿意去投入时间和精力。

而消极的情感如愤怒、悲伤等也会催发人们的行为,但其结果可能是破坏性的。

情感在人们的行为中具有鼓舞和激励的作用,帮助人们更好地对待生活中的各种挑战。

情感在社会交流中扮演着非常重要的角色。

情感使得人们能够更好地理解他人情感,增进彼此之间的情感认同。

社会交流的顺畅与否,很大程度上取决于情感的传递和理解。

马克思指导你谈恋爱——把马克思主义哲学正确运用到恋爱中去!

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马克思指导你谈恋爱——把马克思主义哲学正确运用到恋爱中去!马克思指导你谈恋爱——把马克思主义哲学正确运用到恋爱中去!思想8小时前马列之声0马克思主义不是单纯的、死板的理论堆积,它是具有强大生命力和普适性的科学,可以运用到我们生活的方方面面。

下面就让我们一起来了解一下如何把马克思主义运用到我们的恋爱中去。

马克思以前的旧唯物主义都是“半截子”唯物主义。

它们在自然观上是唯物主义,一到爱情领域,就变成了唯心主义。

它们不理解人的恋爱活动本身是一种客观存在,不理解物质生产实践在爱情中的地位和作用,把恋爱过程看成是人的主观意识的产物,因而得出恋爱意识决定爱情存在的错误结论。

马克思主义哲学认为:世界的本原是物质。

物质是第一性,意识是第二性。

同理,恋爱的本原也是物质。

我们的爱情是建立在一定的物质基础上的。

首先你必须要有一具肉身(什么?你说灵魂的恋爱?马克思主义者是无神论者!)。

同时,爱情是外界的一定物理刺激引起的人体化学反应产生的生物行为。

也就是说,光靠冥想是无法完成恋爱的。

所以你要给予对方一定的物质刺激,比如,可见的,可闻的,可触的,甚至是可花的,才能唤起对方的意识:哦!我爱上你了!马克思主义的恋爱观,不仅揭示了自然界和恋爱的物质统一性,而且阐明了实践在恋爱中的根本地位。

这是马克思主义爱情观的基础。

实践是人类能动地改造恋人的物质活动。

马克思认为:“全部恋爱生活在本质上是实践的。

”也就是说,你光掌握了大量的恋爱知识是不够的,一定要亲自实践。

有话说:“要想知道梨子的滋味,就要亲口尝一尝。

”同理,要想知道爱情的滋味,也要亲口尝一尝。

马克思的辩证唯物主义观告诉我们:事物是具有普遍联系并永恒发展的,恋人也是如此。

联系是指情侣内部相互影响、相互制约和相互作用的关系,比如,女生禁止男朋友到处看MM以及和别的女生打情骂俏,就是制约性的最好例子。

联系具有普遍性、客观性和多样性。

每对情侣之间都有联系,但每对情侣之间的联系都存在差别,因此不能将别人的爱情模式照搬到自己身上,而要走有自己特色的社会主义爱情之路。

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用情感因素在育人中起着至关重要的作用。

育人是一项综合性的工程,不仅仅是传授知识和技能,更重要的是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

情感因素是人们内心深处的力量,它会影响一个人的行为和思维方式。

在育人中,通过合理引导和培养情感因素,可以帮助学生树立正确的人生观和价值观,并促使其全面发展。

情感因素对培养学生的道德品质起着重要作用。

道德品质是一个人的核心素养,关系到个体的人格和行为方式。

通过情感因素的引导,可以培养良好的情操和道德品质。

教育者可以通过讲述感人的故事、给予赞赏和鼓励、培养同理心等方式,引导学生关注他人的感受,培养学生的善良和友爱之心。

情感因素的引导能够让学生感受到对他人的关心和协助,进而形成一种内在的责任感和奉献精神。

情感因素对培养学生的情商起着关键作用。

情商是指一个人处理情感的能力和技巧,也是一个人与他人建立良好关系的基础。

通过情感因素的培养,可以增强学生对情感的认知和理解,使他们能够更好地理解并管理自己的情绪。

教育者可以通过开展情感教育活动、进行情感交流和给予情感支持等方式,培养学生的情商。

情感因素的引导能够让学生更加关注他人的情感需求,提高他们的沟通和交往能力,促使他们与他人形成良好的关系。

情感因素对提高学生学习兴趣和动力也具有重要作用。

学习兴趣和动力是学生取得良好学习成绩的关键因素之一。

通过激发学生内心的情感需求和激情,能够激发他们对学习的兴趣和热情。

教育者可以通过创设良好的学习氛围、设立有趣的学习内容、提供积极的学习反馈等方式,培养学生的学习兴趣和动力。

情感因素的引导能够让学生在学习中获得自信和成就感,进而激发他们的学习潜力。

情感因素在育人中具有不可忽视的作用。

它能够促使学生树立正确的人生观和价值观,培养学生良好的道德品质;它能够提高学生的情商,培养学生良好的人际关系;它能够激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的学习效果。

在育人中,教育者需要重视情感因素的培养,帮助学生全面发展,成为有社会责任感和适应能力的优秀人才。

论情感因素对认识的作用

论情感因素对认识的作用

论情感因素对认识的作用认识中的非理性因素主要是两类:一是在知、情、意三大类意识要素中,知属于理性因素,而情和意,即情感、意志,包括自发的动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等,属于非理性因素。

二是人的认识过程中不能被逻辑思维的概念所包含的主体心理形式,如幻想、想像、猜测、顿悟、直觉、灵感等,它们具有不自觉性、非逻辑性等特点,也被称为非理性因素。

非理性因素对人的认识活动的发生与停止、对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用。

情感作为非理性因素之一,对人的认识活动具有重要的影响。

首先,情感能够转化为思维的动力。

一般说来,人们总是带着一定的情感去进行实践和认识活动的。

健康的情感是激发科学认识的巨大力量。

马克思认为:激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。

列宁说,没有人的热情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。

就是说,没有对真理的热爱与渴望,就不会产生追求真理的内在力量。

情感可以激发思维的创造性,情感往往给人的思维以激情,为激情所诱发的思维往往是奔放的,不拘泥于固定的思维框架,因而容易产生智慧的火花。

其次,情感影响思维的选择和指向。

一般说来,人们总是选择那些自己所喜爱、感兴趣的东西,由此而展开自己的思考、探索活动。

必须指出,情感具有两面性,积极的、健康的情感可以催发人的求实性和创造性,而消极的、病态的情感又会阻碍人的冷静思考,使人产生偏见和谬误,这是人所共知的。

为发挥情感对思维的积极作用,就必须调控主体的情绪,学会正确运用情感的艺术。

情感在人的认识活动中还具有诱导作用,而其诱导作用是在与想象的联结中实现的。

所谓想象,是指人们在原有的感情认识的基础上,经过重新组合,而创造出新形象的一种思维活动。

一方面,强烈的好奇心和浓厚的兴趣会激发人的想象力,从而诱导人们在从事发明创造。

主体在高涨的激情推动下,才能借助想象思维的力量,描绘出复杂现象间的内在联系。

主体的激情越丰富,想象就越活跃,思维创造性就越能得到充分发挥。

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用

浅谈情感因素在育人中的作用情感因素是指人与人之间产生的感情和情感体验,在育人中起着重要的作用。

情感因素不仅影响着师生之间的关系,也会对学生的学习、成长和发展产生深远的影响。

情感因素对师生关系起着重要作用。

师生之间的情感关系是一种人际关系,对学生成长起着至关重要的作用。

良好的师生关系能够增强师生之间的互信和沟通,建立起一种友好和谐的氛围。

而负面的情感体验则可能导致师生之间的隔阂与矛盾,影响学生的学习积极性和自信心。

教师应重视情感教育,注重培养学生对自己和他人的尊重、理解和关爱。

情感因素对学生学习的影响不可忽视。

学习是一个情感和认知的过程,情感因素会直接影响学生的学习动力、学习兴趣和学习效果。

当学生面对困难和挫折时,情感因素能够起到激励作用,增强学生的自信心和毅力,促使他们积极面对并解决问题。

情感因素还能够影响学生的学习兴趣,提高学习的效果。

热爱学科的学生会更加投入学习,更容易获得成功。

情感因素对学生的个性发展和性格塑造有着重要的影响。

学生在与他人交往的过程中,通过与他人的情感交流和情感体验来认识自我、塑造自己的性格和个性特征。

情感因素能够促使学生思考自己的情感和情绪,培养他们的情感表达能力和情感管理能力。

情感因素还能够培养学生的情商,提高他们的情绪智力和人际交往能力,使他们在社会中更加适应、自信和成功。

情感因素在培养学生良好的道德修养方面起着重要的作用。

情感因素能够让学生体验到道德情感的力量,培养起对他人的关怀和尊重。

通过情感教育,学生能够形成正确的价值观和道德观念,懂得如何对他人负责,懂得如何体谅和关心他人的感受,形成良好的道德品质。

这对于每个个体的成长和社会的和谐发展都至关重要。

情感因素在育人中的作用是不可忽视的。

教师应注重情感教育,为学生创造良好的情感氛围,提供良好的情感体验,培养学生的情感表达能力和情感管理能力。

学校和家庭也应该共同努力,为学生提供丰富的情感体验和情感教育资源,帮助他们全面发展,成为有情感智慧的人。

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论情感因素对人的作用
根据辩证唯物主义的基本观点,世界的统一性在于其物质性,因此人们必需一切从实际出发,实事求是。

而且,人们的一切活动在于认识世界和改造世界,外部世界对于人自身是客观的,而人的一切行动的内在因素则是主观的。

所以,具体地说,人的各种行为、活动,是从意识为出发点,通过实践的途径,作用与客观世界。

作为人类活动的起点和内在动机,意识所发挥的作用相当值得去探讨。

而从内容上分析意识的结构,意识是知、情、意的统一。

“知”是指知识,是人类对世界的一种真理性的追求,它与认识的内涵是统一的;“情”是指情感,是人类对客观事物的感受和评价,表现为热爱、仇恨、向往、遗憾以及喜怒哀乐等心理的体验活动;“意”是指意志,是人类自身追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈的精神状态。

在意识的几个方面中,情感因素对人的作用较其他方面复杂,运作原理也有其特殊性。

知识对人的作用,主要体现在人对知识的占有上。

一般来说,人们对事物获得较多的、较准确的认识,知识的作用也就越大、积极意义也就更明显。

而意志对于人的作用,则在于个人意志的强弱。

相比较而言,情感因素在它自身的特点、作用方式和作用效果都有着特殊性,本文也是从这些方面讨论情感因素对于人的作用。

一、情感因素的特点:
了解情感因素的特点,对于分析情感对人的作用有着至关重要的意义,为我们全面了解情感的作用提供着方法论指导。

而在情感运作原理及其自身特征上,主要表现为主体性、个体差异性和层次性。

情感的主体性,是指情感的发生、形成和发生作用,都是通过情感主体——人的体验和心理活动实现的。

人是一切意识的主体,意识活动是人特有的活动。

要了解情感、研究情感,则必需立足于对人的各方面的探讨、立足于人的生理机能和初始心理动机,继而逐步深入。

情感是人的情感,情感的特征从根本上也是人的特征。

因此,要通过移情和体验等方式,以直接或间接的经验了解情感的作用。

情感的个体差异性,这是指情感因人而异,不同人的情感体验和情感活动都体现着不同的特征。

不同的人生活在不同的环境,受此影响,情感存在着个体差异性是可想而知的。

因此,要分析情感因素对人的作用,就必需从各人不同的情感分析。

然而,要具体地穷尽人们的情感活动并对其分析,是不现实的、不可能的。

所以,在这个问题上,特别是分析情感因素的效果时,人们往往采取把情感活动分类处理的方法,全面地、具体地分析其对人的作用。

情感的层次性,是指根据价值的强度和持续时间的不同,情感可分为心境、热情与激情。

心境是指强度较低但持续时间较长的情感,它是一种微弱、平静而持久的情感,如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等;热情是指强度较高但持续时间较短的情感,它是一种强有力的、稳定而深厚的情感,如兴高采烈、欢欣鼓舞、孜孜不倦等;激情是指强度很高但持续时间很短的情感,它是一种猛烈的、迅速爆发的、短暂的情感,如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。

这三个层次的情感活动,对人的作用有着各自特点,重要性从高到低依次为心境、热情、激情,而变化的频率从高到低则反之。

而对于不同层次的情感现象,在其发生作用的方面也必需加以区别化分析。

情感具有其他意识因素所不具备的特点,这也令它对人们发挥着特殊的作
用。

因此,我们要从情感因素的自身特点出发,准确、全面地分析情感对人的作用。

二、情感因素的作用方式(运作机理):
在讨论情感因素的作用方式或运作机理时,需要从以下方面考虑:
作为意识的一部分,分析情感因素的作用方式,首先要将它置身于意识活动中探讨。

意识是人脑的机能,是物质世界的主观映象。

意识具有能动作用,表现在能动认识世界和改造世界的活动中,而且对人的生理活动有调节作用。

而情感因素对人发挥作用,是通过心理活动实现对人的影响的:在影响人们认识活动时,情感偏好引导我们选择认识对象,而个人的情感状态又与认识活动有密切关系;在影响人们实践活动时,情感的变化影响着人们参与实践的积极性;而对于人的生理方面,正面的情感有利于人的健康,如喜悦、乐观、自信等,反之则对身体健康有危害。

情感因素正是从这些方面,发挥着对人的种种作用。

要突出研究情感因素对人作用的特殊方式,就必需把情感和知识、意志的作用方式对比思考。

情感的作用方式相对与知识和意志,具有特殊的复杂性。

显而易见地,分析知识对人的作用,就是看一个人对知识占有量的多少,以及他所占有的知识的真实程度的高低;而要分析意志对人的作用,就在于一个人意志的强弱,如若有足够坚定的一直,则很大程度上促进着人的发展,反之则不利于个人的发展。

但是,情感在影响人的偏好上往往没有好坏之分,一般只是引导人从多个平衡的选项中决定自己的道路;在作用于各种活动的持续性时,没有热情则不可能继续,过于执着也会影响事情的完成,只有适度才是最恰当的。

因此,基于情感因素对人作用的特殊方式,分析情感的作用时要辩证地综合多方面地研究。

情感活动一个系统,形成对人的作用是多方面因素的“合力”的结果。

再者,在仔细探讨情感因素的运作机理时,我们还需要具体分析其各层次的现象的不同作用方式。

激情因为具有短暂性和较高的时效性,对人的作用主要是在各个具体行为中,因此它的作用效果往往不稳定,会有较大的反复性。

热情较激情有较高的稳定性,但对人的作用不会持续相当长的时间,因此往往作用于一些简单的判断、思考,以及对一些短期行为产生影响。

心境则是最稳定的情感因素,而它的作用主要是为人的行为定下感情基调,在大方向上引导着人们。

因此,情感因素在不同层次上影响着人,人也在不同程度上接受着情感的作用。

综上所述,把握情感因素的运作机理和作用方式,不能简单化理解。

在这个问题上,运用系统论加以把握是比较适合的方法。

三、情感因素的作用效果:
情感因素对人的作用效果,概括来说,就在于它的强化作用,即情感因素会对人的某些倾向、动机和行为有强化作用。

而情感因素的强化作用,主要表现为两个方面,即正强化和负强化。

一方面,情感因素具有正强化作用。

在选择行为中,符合人的情感偏好的往往会被优先选择。

而在各种活动中,如果能获得较好的情感体验,人们对于这些事情也会表现得比较热衷。

再者,如果人的情感比较正面,即有较多的喜悦、乐观、自信等体验,他的各种行为也容易继续。

另一方面,情感因素具有负强化作用。

与正强化作用相反,人们倾向于抵制自己不喜欢的选择,不良的情感对于人们的各种行为也发挥着消极的作用。

除了了解情感因素的强化作用,我们还有必要分类研究情感对人的作用效果。

在前面的论述已经提到,情感因素的两方面的强化作用,分别在正面情感和负面情感的作用下产生的。

因此,在这里的分类研究中,主要探讨的是情感对于
不同类型的人所产生的不同作用。

对于不同类型的人,情感的作用在程度、范围和稳定性方面存在着差异。

首先,情感因素对于感性的人影响比较明显,而对于理性的人影响比较弱。

其次,情感因素对于一些人可能只影响简单的应激行为,而对应另一些人可能影响选择、决定,乃至于影响人的身体健康。

再次,心境平稳的人情感活动也往往比较一致,而心境不稳的人情感波动也比较快、稳定性也较低。

情感效果的差异性,一方面是情感自身的因素,另一方面是情感主体的差异性。

立足于以人为主体来分析、理解,才能准确把握情感因素的作用效果总而言之,情感因素对人的作用,既有多方面的影响,对人的作用又是统一的、整体的;它虽然不是人的行为的决定因素,但也时刻影响着人的行为;它是存在于人心理的内在活动,却是人们最难以把握的事物。

对于情感因素,人们需要在辩证地把握其内在规律和外在环境基础上,利用各种心理活动,促进情感的积极作用的发挥。

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