学生管理中的心理学智慧(全)PPT课件
合集下载
学生管理中的心理学知识的应用32页PPT
➢是教师和学生？ ➢是心理策略的应用吗？
思考：
中职学生管理的心理策略？
需要满足策略 情绪管理与疏导策略 压力应对策略 交往策略
提要
1
中职生管理中的问题
2
中职生管理中教师角色理论与应用
3
中职生管理中心理学策略的应用
4
案例讨论
（一）中职学生的特点
90后，一般年龄在14、15岁到18 岁之间，是有个性的一代。 其认知处在21世纪第一个10年，这 10年是我国经济高速发展；社会财 富快速积累；信息技术日新月异； 生活方式和消费方式发生了根本改 变的10年。
表现
• 科技——精通 • 改变——要求 • 教育——告诉我为什么要做 • 钱——给我全花光 • 欠债——我可以欠多少 • 模范——品格是什么 • 对长辈（老师）——你配我尊重吗
目前的中职学生主体都是中、高考落榜 学生，又有着不同于其他“90 后”的特征
中职学生优点：
1、关注自我、自强自信 2.独立自主、有创新意识和批判精神
“以学生为中心”的教学思想。 强调，学习只能促进，老师只是一个促进
者。教师的作用表现为：帮助学生明确他们想 要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和 材料，帮助学生发现他们所学东西的个人价值， 建立并维持能促进学习的心理气氛。
讨论：应该如何评价？
4、角色丛和角色冲突
• 个人角色是社会化的结果，这充分体现在 “角色丛”中。
众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。 “不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是教学 的两大难题
情绪情感障碍
1） 青春期情绪情感变化快
2） 单亲家庭导致的情绪情感缺失 常见的情绪性问题：焦虑、恐惧、
3） 抑郁、冷漠、愤怒等
二、中职生管理中教师角色理论与应用
思考：
中职学生管理的心理策略？
需要满足策略 情绪管理与疏导策略 压力应对策略 交往策略
提要
1
中职生管理中的问题
2
中职生管理中教师角色理论与应用
3
中职生管理中心理学策略的应用
4
案例讨论
（一）中职学生的特点
90后，一般年龄在14、15岁到18 岁之间，是有个性的一代。 其认知处在21世纪第一个10年，这 10年是我国经济高速发展；社会财 富快速积累；信息技术日新月异； 生活方式和消费方式发生了根本改 变的10年。
表现
• 科技——精通 • 改变——要求 • 教育——告诉我为什么要做 • 钱——给我全花光 • 欠债——我可以欠多少 • 模范——品格是什么 • 对长辈（老师）——你配我尊重吗
目前的中职学生主体都是中、高考落榜 学生，又有着不同于其他“90 后”的特征
中职学生优点：
1、关注自我、自强自信 2.独立自主、有创新意识和批判精神
“以学生为中心”的教学思想。 强调，学习只能促进，老师只是一个促进
者。教师的作用表现为：帮助学生明确他们想 要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和 材料，帮助学生发现他们所学东西的个人价值， 建立并维持能促进学习的心理气氛。
讨论：应该如何评价？
4、角色丛和角色冲突
• 个人角色是社会化的结果，这充分体现在 “角色丛”中。
众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。 “不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是教学 的两大难题
情绪情感障碍
1） 青春期情绪情感变化快
2） 单亲家庭导致的情绪情感缺失 常见的情绪性问题：焦虑、恐惧、
3） 抑郁、冷漠、愤怒等
二、中职生管理中教师角色理论与应用
学生管理中的心理学智慧(全)PPT课件
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
20
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
21
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
32
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
34
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
35
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
36
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
37
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
→够意思
11
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
12
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
13
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
14
脑的法则：从思想观念出发
4
一、谁来管：学生管理中的教师定位
5
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
20
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
21
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
32
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
34
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
35
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
36
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
37
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
→够意思
11
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
12
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
13
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
14
脑的法则：从思想观念出发
4
一、谁来管：学生管理中的教师定位
5
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
学生管理中的心理学智慧讲义
2019/12/30
10
名师方法也失效
在爱心之外，许多班主任更感兴趣的是具体的管理学 生的办法和技巧。在这方面，全国著名优秀班主任魏书生 的影响比较大。
2019/12/30
11
魏书生之所以受人欢迎，其中一个重要原因是他在 交流班级管理的经验时，更多地谈及了各种各样的“治理 ”学生的方法，这些方法充满了智慧和创造性，深受中小 学老师的欢迎，他因为出色的教育能力也被许多教育界的 人士称为“当代孔子”。
有效领导的一般人格特质：
自信：自信而不自大的领导会坚定团队成员的信心。
谦逊：谦逊在一定意义上承认你并非无所不知、无所不能，承认你 对团队成员和他人所犯的错误。
诚信：领导者应该言行一致，越来越多的证据表明诚实可靠与领导 的有效性有关。
外倾：外倾的人更愿意承担领导角色、参与到集体活动之中。
果断：果断的人能够坦率地表达需求、观点、感受和态度，从而有 助于完成任务并达成目标。
情绪稳定：情绪稳定者拥有将个人情感控制在合适范围内的能力， 而团队成员都会期望并需要领导态度的连贯性。
热情：热情会收获团队成员积极的回应，会有利于成员之间建立良 好的关系。
2019/12/30
12
如果说魏书生的《班主任工作漫谈》已经成为许多教
师床头的经典“红宝书”，那么，近年来崛起于网络的万 玮老师的《班主任兵法》可称得上是“受宠新贵”了。万 玮老师是上海浦东的一名教师，他的班级管理系列案例最 初发表在K12教育论坛（）上，后来又陆续在《教师博览》 等杂志连载，最后集结成了一本流行于中小学班主任中间 的畅销著作。
2019/12/30
3
许多全国有影响的优秀教师，他们今天甚至
已经成为教育专家，成为许多基层教师的“偶像 ”，也总是愿意谈教师的爱心问题。全国知名的 优秀班主任任小艾曾经做报告的时候，就提及教 育行业之外的人，只是爱自己的孩子，这是谁都 能做到的，但教师职业之所以伟大，就是当老师 的不仅要爱自己的孩子，还要爱别人的孩子。因 此，当老师的必然要有“爱心”。另外一位全国 有影响的中学教师李镇西，也以“爱心”而闻名 ，他的第一本书，就名为《爱心与教育》，这本 曾再版印刷多次的书，记录下了他教育实践中的 大量故事，感动了许多人。
学生管理中的心理学策略 PPT课件
•
50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
•
51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
•
52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
•
53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。
•
74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。
•
75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
•
76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
•
77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。
•
78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
•
79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。
•
44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
•
45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
•
46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
•
47、小事成就大事，细节成就完美。
•
48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
•
49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
谢谢聆听！
迟毓凯：网站：世纪心理沙龙（）电邮：chiyukai@
•
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
•
2、从善如登，从恶如崩。
•
学生管理的心理学智慧ppt课件
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•自我专注性——自我
“假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台 上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很 大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。 “独特的自我“使他们认为自己是与众不同的， 别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表 现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群 体和他人接纳。
课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授 修改：济南九中石建军
有影响力的老师
学生敬佩：才学、德行、绝招
学生喜欢：外表、相似、理解
学生敬畏：角色权威、人格力量
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
青少年心理发展特点
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
他为什么会这样？
•青少年心理发展特点
认知独立性——叛逆 情感波动性——冲动
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•慎用批评
1.蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺 ？好，走着瞧，看谁能挺过谁。 2.讽刺型：听说你刚干了一件好事？能耐不小啊你。用不 要慎用批评，批评之前 用老师表扬表扬你哟？及格3.的次数不多，受的处分可不 先调查，批评之后就不要再 少。 抓这学生曾经的过错不放， 3.打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨 更不要从此对学生另眼相看 的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出。 。批评针对的是具体的一件 4.抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在 上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作 事，而不是人。 的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？
师生有效沟通的方法及技巧
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•师生有效沟通的步骤
信息交换
应该互换信息知道学生犯错误的原因
•自我专注性——自我
“假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台 上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很 大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。 “独特的自我“使他们认为自己是与众不同的， 别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表 现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群 体和他人接纳。
课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授 修改：济南九中石建军
有影响力的老师
学生敬佩：才学、德行、绝招
学生喜欢：外表、相似、理解
学生敬畏：角色权威、人格力量
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
青少年心理发展特点
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
他为什么会这样？
•青少年心理发展特点
认知独立性——叛逆 情感波动性——冲动
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•慎用批评
1.蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺 ？好，走着瞧，看谁能挺过谁。 2.讽刺型：听说你刚干了一件好事？能耐不小啊你。用不 要慎用批评，批评之前 用老师表扬表扬你哟？及格3.的次数不多，受的处分可不 先调查，批评之后就不要再 少。 抓这学生曾经的过错不放， 3.打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨 更不要从此对学生另眼相看 的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出。 。批评针对的是具体的一件 4.抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在 上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作 事，而不是人。 的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？
师生有效沟通的方法及技巧
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•师生有效沟通的步骤
信息交换
应该互换信息知道学生犯错误的原因
学生管理中的心理学策略ppt
三、何时管：学生管理的情境策略
教师的两类管理行为
•指挥性行为
告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
教师管理的“四大招式”
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
主要内容：
1
谁来管：学生管理中的教师定位
2
如何管：学生管理中的影响策略
何时管：学生管理中的情境策略
3
一、谁来管：学生管理中的教师定位
学生喜欢的十种教师
严而有度
帅哥
真才实学 十种教师 以身作则 充满爱心 风趣幽默
像妈妈 实习老师
有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2人格魅力，让人喜欢Fra bibliotek学生管理中的 心理学策略
主讲：华南师范大学心理学系
迟毓凯
博士后· 副教授
电邮：chiyukai@
导语：
•什么是学生管理的关键 是爱心吗？
是技巧吗？
是人吗？
导语：
•学生管理的三个要素 人：学生vs教师 策略：脑、心、脸、体 情境：班级发展阶段
•心理原理： 情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
•教师“武器”（3）：活动 在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师“武器”（4）：成功 让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
心的法则：从情绪情感出发
华南师范大学心理系迟毓凯教授讲座——学生管理中的心理学智慧PPT课件
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
教师培训-学生管理中的心理学智慧
思考问题：
我们要做什么样的老师？
——做有影响力的老师
教师定位：一个有影响力的领导者
16/11/2019
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
专业能力： 人们常常受更有特权、更有经验的 人影响。 拒绝别人是一件难事，拒绝权威的 要求更难。
16/11/2019
思考问题：
教师如何有针对性的定位？
——做学生的重要他人
教师定位：做学生心目中的重要他人
16/11/2019
教师定位：做学生心目中的重要他人
16/11/2019
学生管理专题
第二部分：
如何管：学生管理中的影响策略
思考问题：
师生沟通，从哪里开始？
——共同点
寻找共同点，先跟后带
心理原理： “我们喜欢和我们相似的人” 理解和认可，是教育引导的前提。
教师策略：共同点 以共同点为起始展开交流 先跟后带达成教育目标
16/11/2019
思考问题：
如何指出学生的问题？
培养自尊心，先扬后抑
心理原理： 每个人都在寻找心理平衡。 许多学生的问题在于自我评价。
教师策略：赞美 通过赞美，培养其自尊。 通过赞美，让其失调。
16/11/2019
思考问题：
怎样对学生提出要求？
逐级提要求，先小后大
心理原理： 说到做到，谁也不愿意自己言而无 信
教师策略：承诺 逐级提要求，小要求促进大改变 合适的承诺：公开，监督，奖惩
16/11/2019
思考问题：
如何肯定一个学生的表现？
多元化鼓励，先远后近
社会性强化
B
物质性强化 A
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
22
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
23
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
24
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
人情
8
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
9
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
10
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
29
指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
30
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
象征性
社会性
权利性
31
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
17
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
18
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
19
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
38
魅力
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
39
授权
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
40
→够意思
11
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
12
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
13
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
14
脑的法则：从思想观念出发
32
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
34
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
35
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
36
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
37
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
4
一、谁来管：学生管理中的教师定位
5
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
6
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
7
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
15
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
16
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
强化
25
三、何时管：学生管理的情境策略
26
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
27
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
28
教师的“四大招式”
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
20
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
21
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
学生管理中的 心理学智慧
1
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
2
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
3
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的ห้องสมุดไป่ตู้师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
22
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
23
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
24
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
人情
8
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
9
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
10
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
29
指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
30
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
象征性
社会性
权利性
31
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
17
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
18
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
19
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
38
魅力
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
39
授权
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
40
→够意思
11
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
12
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
13
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
14
脑的法则：从思想观念出发
32
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
34
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
35
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
36
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
37
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
4
一、谁来管：学生管理中的教师定位
5
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
6
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
7
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
15
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
16
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
强化
25
三、何时管：学生管理的情境策略
26
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
27
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
28
教师的“四大招式”
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
20
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
21
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
学生管理中的 心理学智慧
1
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
2
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
3
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的ห้องสมุดไป่ตู้师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略