指导小学生语文预习五步走--《船长》预习指导及教学反思
成 ， 别 是 在 小 学 生 还 没 有 形 成 良好 的 预 习 习惯 ， 握 特 掌 预 习方 法 时 ， 师 指 导 的 作 用 更 是 不 可 忽 视 。现教 者就 教
以苏 教版 六年级上 册《 船长 》 习指导 及教学 为例 ， 预 谈
谈如何指导学生进行预 习。
第一步 ： 明确预 习目标
教学 设计
指 导 小 学 生 浯 预 习 互 步 走
— —
《 船长》 习指导及教 学反思 预
江 苏如 东县掘 港 镇 童店 小 ￣（２４ ０ 曹新 丽 ２６ ０ ）
作 为 小 学 语 文 教 师 ，学 生 的 预 习不 应 放 任 由其 完 第 一 课 时 的 预 习方 法 就 可 以 归 纳 为 ： 课 文 、 生 字 、 读 写 查 词 语 、 层 次 、 内 容 ； 二 课 时 预 习方 法 可 以 归 纳 理 归 第 为 ： 课 文 、 语 句 、 语 句 、 感 悟 、 疑 问 。这 样 ， 读 画 品 写 提 学 生在预习时不仅知道要做什么 ， 且还知道该怎么做。 而
２将 自己在 读 书 时的 其 他 想 法及 疑 问 写 下 来 。 ． 以 往 ， 者 在 巩 固 性 作 业 不 多 的情 况 下 ， 是 明 日 教 或 要 教 新 课 的情 况 下 也 经 常 会 布 置 预 习 ，但 只 是 以 “ 预 习” 样 空洞 的话 语概 括性 地 去 布 置 预 习 任 务 。预 习变 这 为 走 马 观 花 地 浏 览 一 下 课 文 而 已 。习 ． 好 ， 自觉 性 睫良 有 的 学 生 会 读 读 课 文 ，学 学 生 字 ，这 只 是 很 浅 表 性 的 预 习； 自觉 性 差 的 学 生 ， 习 就 成 为 了 一 项 空 设 的 作 业 。 预 究 其 原 因 是 什 么 ？是 教 者 本 身 没 有 重 视 预 习 环 节 ， 习 预
在小组 内交流后 ， 级 内还要进行 讨论交流 ， 这 班 在
教 师 在 学 生 预 习之 前 要 充 分 地 备 课 ， 解 教 材 ， 理 把 握好教材 ， 到 心中有数 ， 做 目标 明 确 ， 样 才 能 指 导 学 这 生 进 行 有 目的 地 预 习 。小 学 高 年 级 阅读 课 文 第 一 课 时 的预 习 一 般 就 是 围 绕 读 通 课 文 、 握 生 字 新 词 ， 清 文 掌 理 章条 理 、 握 文 章 的 主 要 内容 这 样 的教 学 目标 进行 。第 掌 二课 时 一 般 是 围绕 凭 借 文 章 语 言 材 料 感 悟 文 章 的 中 心 主 旨这 样 的教 学 目标 进 行 预 习 。
第一课时 ：
第 四 步 ： 测 交流 预 习 内 容 检 组内检测交流 ： １互 读 课 文 ， 写 生 字 新 词 ， 同 讨 论 段 落 划 分 和 ． 默 共
文章内容的概括。
１ 确 、 利 、 感情地朗读课文 ； ． 正 流 有
２学 习 本 课 生 字 新 词 ； ． ３理清 文童 条理 ， 握 课 文 主 要 内容 。 ． 掌 第二课时 ： 借 文章语言材料 感悟船长 忠于职守 、 凭
期 间教 师 的 点 拨 指 导 作 用 不 可 忽视 。 点拨 一 ： 住 “Ｏ与 “１两数字 ， 入地体 会船长 抓 ６ ” ６” 深 在 突 如 其 来 的 灾 难 面 前 ，首 先 想 到 的 是 ６ 名 乘 客 和 船 ０ 员 的 安 危 ， 自己 的生 死 置 之 度 外 。 将 点拨 二 ： 拟船长 与机 械师 、 副角 色情境 对话 ， 模 大 体会语言的简洁精练 ， 出船长的沉着 、 定 、 智 。 突 镇 机 点 拨 三 ： 过 以 下 三 处 对 比 体 会 并 展 开 讨 论 ， 刻 通 深 感 悟 船 长 忠 于职 守 、 己救 人 的 精 神 和 尊 重 妇 女 、 护 舍 爱 儿童的人性美 。 １“ 须 把 ６ 人 都 救 出 去 ！ ” “ 个 男 人 敢 走 在 女 ．必 ０ 与 哪 人 前 面 ， 就 开 枪 打 死 他 ！” 矛 盾 吗 ？ 你 相 ２“ 个 人 群 简 直 像 疯 了 似 的 ， 得 不 可 开 交 。 ” ．整 乱 与
Байду номын сангаас
第二 步 ： 化 预 习 内容 细
第 一课 时 ：
１ 真读课文两至三遍 ， 到咬字准确 ， ． 认 做 语句 流利 。 ２将 文 中生 字 新 词 画 出 ， 声 读 一 读 ， 成 课 后 生 ． 出 完 字描红 ， 给每个生字组两个词语 。 并 ３按 照 “ 险 、 ． 遇 自救 、 牲 ” 程 ， 文 章 分 段 ， 用 牺 过 给 并 归 并 法 概 括 文 章 主 要 内容 。 第二课时 ： １ 真 品读 “ ． 认 自救 、 牲 ” 程 ， 抄 出 描 写 船 长 语 牺 过 摘 言 和 行 动 的 语 句 ，想 想 你 从 这 些 语 句 中 读 出 了 人 物 什 么 品 质 特 点 ， 一 写 自己 的 感 悟 与 体 会 。 写
舍 己 救 人 的精 神 。
２ ．组 内； 报 从 哪 些描 写 船 长 的 句子 中品 悟 到 船 长 ｒ －
的 品质 。 小 组 之 内 的 交 流 是 检 查 交 流 预 习成 果 的 第 一 步 。 小 组 内 展 示 自 己的 学 习 成 果 ， 互 通 信 息 的 过 程 ， 近 是 相 的思维 方式和智力水平 ， 学生获 取更多的信 息 ， 化 使 深 自 己的 理 解 ， 补 自己 的 不 足 。成 绩 较 弱 的学 生 也 因为 弥 在 组 内 被 成 绩 优 秀 的 同 学 帮 扶 而 得 以提 高 。 通 过 小 组 内预 习检 测 交 流 ， 者 对 于 学 生 已掌 握 的 可 以不 讲 ， 教 对 于 学 生 的疑 难 之 处 ， 性 薄 弱 之 处 ， 教 学 时 可 以 教 得 共 在 更得法 。 第 五 步 ： 拨 深 化 预 习成 果 点
《船长》教学反思15篇
《船长》教学反思《船长》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《船长》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《船长》教学反思1教学本文已经多次，这次有学生提出了质疑：“船长为什么与船一起沉入深渊？”老实说，每次教这课，我也有这样的疑问，只是没有同学质疑，我也就不想深究，怕学生会觉得哈尔威牺牲没啥必要。
但这次不同，有学生问：船长为什么要与船一起沉入大海？我觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
如果我们从课文文字上来看，20分钟逃生的时间够了，而且船上其他船员都与乘客一起安全撤离了，按说船长也完全可以撤退。
此时的我，真有些担心，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给他们留下的高大形象。
但是事实是：我们真不能小看了我们的学生，绳伟同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。
在船长心里，它是战友，是亲兄弟。
所以他才会选择和船一起沉入海底。
”宋思雯说：“在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠职守”学生的回答真精彩！由此看来，我们的学生并不是一无所知，也并不是什么事都要我们老师、家长越俎代庖的。
他们脑子灵活，求知欲旺盛，接受新事物比我们快，好记性更是我们这些成年人望尘莫及的。
因此，我们做教师的。
一定不能再用老眼光来审视学生，因为今天的小学生真的不容“小看”。
我们要与时俱进，用现代的眼光，依据现代的心理学、教育学规律来走进学生的心灵，了解他们，研究他们。
这样，我们才能有的放矢、对症下药，开辟新的教育捷径，少走弯路，更好地为我们的教育教学服务。
《船长》教学反思2教学感悟：一、深入钻研教材，真正吃透教材。
课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计（附预习单和反思）
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
船长教学反思
船长教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《船长》教学反思一这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。
教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。
学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。
学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。
望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。
我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。
苏教版六年级上册《船长》教后反思
苏教版六年级上册《船长》教后反思《船长》教后反思【1】参加了六备的第一次集体备课，用了六备的预案进行这次组内共开课的执教。
针对预案我作了必要的修改，要紧修改如下：一、主线“船长要紧下了哪两道命令?”突出“要紧哪两道”，如此教学过程更加明晰。
二、在执教第一道命令的过程中，加到里面去了“遇险”的教学。
三、第三道命令、第四道命令用了讲解法，节约时刻。
本来设计哈尔威还可能下哪些命令?感受时候不够就省略了!四、练说改成“凝望着哈尔威船长，面对着这黑色的雕塑慢慢下沉，我真想……”的形式进行。
同时进行了写诗歌的尝试。
五、总结的时候，加进了特级飞行员粱万俊在2021感动中国十大人物评选颁奖会上的颁奖词。
鼓舞学生学习周围的英雄，学生课后纷纷要求我讲述粱万俊的各种事迹，爱好盎然。
缺点：1、也许由于天气闷热，同时由于学生专门少上如此的多媒体课，感受学生的情感依旧没有专门好的激发，专门多时候，只是沉默的痛楚，没有掉泪的场面，没有专门灵动的话语，感受有点遗憾!2、容量大，上课显现了前松后紧的感受。
收成：1、教师必须用激情点燃激情，才能使学生激情喷发成为可能。
2、学生写诗，爱好较浓，触及了学生的灵魂的时候，诗歌也显得格外生动。
《船长》教后反思【2】《船长》这篇课文选自法国闻名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击立即沉没的时候，冷静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深潭的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，明白得哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去!以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读，认真体会，明白得感悟。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
小学语文《船长》的教案设计
小学语文《船长》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的背景，理解船长的品质。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用问题驱动，引导学生深入思考，提高解决问题的能力。
（3）学会通过课文找答案，提高信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）学习船长的勇敢、智慧、奉献精神，培养学生的优秀品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）了解船长的品质，培养学生的优秀品质。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）理解船长的品质，与实际生活相结合。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《船长》及相关背景资料。
（2）生字词卡片。
（3）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事大意。
（2）收集有关船长的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论他们对船长的了解。
（2）展示相关背景资料，引导学生进入学习情境。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生对故事的理解。
（3）分组讨论，分析船长的品质。
3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，理解词义。
（2）教师提问，检查学生对生字词的理解。
（3）运用生字词卡片，进行游戏巩固。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学内容与安排第1课时：1. 学习课文《船长》第一部分，了解故事背景和主要人物。
2. 学习生字词，理解词义，进行朗读练习。
第2课时：1. 学习课文《船长》第二部分，分析船长的品质。
《船长》教学反思
《船长》教学反思《船长》教学反思「篇一」这篇课文是根据法国著名作家雨果的短篇小说改编的。
小说体裁的作品不可或缺的要素是故事情节的展开，人物形象的刻画，以及借助故事情节、人物形象来揭示人物性格，传达思想感情。
本文以“船长”为题，着力描写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮撞击后即将沉没的危急时刻，沉着镇定地指挥乘客和船员安然脱险，而自己则坚守岗位随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的可贵品格和高尚精神。
因此，本篇的教学设计可以采用“一点突破法”中的“尾部突破”：1、诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出与之对应的句子，为理解全篇开路。
2、由对应句子中“控制”一词的含义导向“诺曼底”号遇险、救人的紧张过程，突出哈尔威船长“指挥”、“控制”、“领导”的作为，归结到“忠于职守”。
3、回到末段，展现哈尔威船长的庄严神态，赞颂哈尔威船长的“忠于职守，履行做人之道”的可贵品格和崇高精神。
如此教学，由尾部反顾全篇，再回到尾部，首尾呼应，浑然一体，学生会获得更加深刻的理解。
《船长》教学反思「篇二」《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
《船长》的教学反思范文
《船长》的教学反思范文《船长》教学反思一这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。
教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。
学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。
学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。
望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。
我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。
1小学语文六年级十一册《船长》教案+实录+反思
《船长》教学案（第一课时）《船长》教学案（第二课时）《船长》（第一课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级十一册《船长》教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
师：今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
（板书）船长生：齐读船长。
师：（语速缓慢、深沉）故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
生：打开课本。
二、初读课文，学习生词。
1．自学课文。
师：（出示自学要求）（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文或查找工具书理解其意思。
（3）自己质疑。
生：按要求自学课文。
2、检查：师：（出示词语）哭．泣机械．灵魂．争执．控．制灾．难调遣．呼号．斗殴．克莱芒．可怖．师：请同学们开火车朗读词语，注意加点的字。
生：分小组开火车朗读。
师：读得很好。
下面我们交流一下这些词语的意思。
（出示词语）震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守生：调遣：调派，差遣。
生：履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
生：肇祸：闯祸。
生：深渊：很深的水。
生：井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
生：老师我还会用井然有序说一句话。
师：（微笑点头）你说说看。
生：同学们排队进入操场做操时井然有序。
师：指导书写生字。
师：对文中还有那些字词不理解的，提出我们讨论讨论。
生：（质疑）生：（齐读所有词语）3、引导学生理清课文脉络。
师：默读课文，说说课文主要讲了件什么事？生：课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没的时候镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
师：（相机板书）遇险——救援——殉职生：根据板书讨论、交流分段结果。
指导小学生语文预习五步走——《船长》预习指导及教学反思
指导小学生语文预习五步走——《船长》预习指导及教学反思语文预习对于小学生来说是学习的重要环节之一，它能够帮助学生预先了解课文内容，提前掌握相关知识，为课堂学习打下坚实的基础。
本文将以《船长》为例，为小学生语文预习提供指导，并对相关教学反思进行分析。
一、预习目标确定在进行语文预习前，首先需要明确预习的目标。
对于《船长》这篇课文，预习目标可以设定为：了解故事情节、掌握主要人物、理解主题思想。
二、预习步骤安排1.阅读标题和段落题目，获取整体印象在预习开始时，学生可先阅读《船长》的标题和段落题目，通过这些信息来获取整个故事的大致内容和主题。
例如，标题中提到的船长，可以让学生猜想故事主角的身份以及涉及到的背景。
2.快速浏览全文，注意关键词在整体了解之后，学生可以进行全文浏览，注意关键词的提取。
例如，学生可以将故事情节中出现的“鱼”、“天空”、“海洋”等词汇进行标记，以便后续深入理解。
3.针对段落进行细读，理解细节信息在整体了解和关键词提取之后，学生可以对每个段落进行细读，理解其中的细节信息。
例如，学生可以分别读取每个段落，了解其中的人物活动、场景描写等内容，并逐步建立对故事情节的完整认知。
4.思考故事主题，进行思考和探讨在细读阶段之后，学生可以开始思考故事的主题，并进行个人思考和探讨。
例如，《船长》这篇课文中可能涉及到勇敢、责任等主题，学生可以思考并表达自己对这些主题的理解和看法。
5.总结归纳，准备提问最后，学生可以对预习过程进行总结归纳，确定自己对《船长》课文的理解程度。
同时，学生也可以准备一些提问，在课堂上与同学和老师进行深入讨论和交流。
三、教学反思针对《船长》的预习指导，我们可以进行教学反思，以改进和提升预习效果。
首先，在预习目标确定阶段，应该充分考虑学生的实际情况，并设置合理的目标。
不同学生的预习目标可能有所不同，因此需要根据学生的思维水平和学习能力合理确定目标，以提高他们的预习积极性和效果。
其次，在预习步骤安排阶段，我们应该确保步骤的有序性和合理性。
小学语文《船长》教学设计及反思
小学语文《船长》教学设计及反思第1篇：小学语文《船长》教学设计及反思【教学目标]1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学重点]朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人*美。
[教学过程]一、初读课文，整体感知⒈揭示课题，激趣导入⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
⒊自读感悟，初步感知。
学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：（我读懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：遇险→自救→牺牲二、自主探究，精读感悟在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
⒈朗读体会最后一自然段提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之未完，继续阅读 >第2篇：人教版语文小小的船教学设计及反思教学目标：知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）教具、学具的准备：教具：月亮、小船剪贴图，**星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，**画笔。