《汉武帝推进大一统格局》教学反思
《汉武帝时代的一统格局》教学反思
《汉武帝时代的一统格局》教学反思本课的教学流程是：1、简短视频导入汉武帝，营造拍摄电视剧的氛围。
2、四人小组为单位，选择汉武帝时期的一个片段，讨论如何把它编成剧本3、小组内分工排练课本剧4、由老师做导演，或者由同学做导演，总体安排课本剧片段的次序5、现场串演，基本次序如下：片场开头场景一、推恩令场景二、盐铁专营场景三、罢黜百家，独尊儒术场景四、儒家教育6、由一个小组总结本课内容教学反思：本课是八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。
在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。
本来打算按照教案设计上课，后来决定打破传统，挑战自己，重新设计，按照拍电视剧的形式，让全体学生参与。
有了视频的刺激，学生找到了感觉，演得像模像样。
三个班级的情况各有不同，801班有赵XX的导演及开篇，老师仅仅编剧时的指导、引导，有个别小组特别给力；802班老师是导演，表演氛围很浓，学生有点意犹未尽；803班老师是导演，表演比较稳重有序。
感觉在这么短的时间里学生能编剧表演，很给力。
如果在课前让学生结合课外知识先编剧，可能表演会更到位。
仅仅这个想法太理想化，学生的课余时间太少了，做作业也来不及，哪有时间做这个啊。
在信息技术应用上，平时上课我们已经养成了用ppt的习惯，好像用ppt才是常态，不用它，学生还会觉得有点意外。
信息技术的应用还能够是视频的使用。
而八年级的《历史与社会》的内容是历史，网上有很多相关历史的视频，如果将其利用得当，将会重现历史情景，使学生不知不觉间进入历史中去。
记得那天教研员陈老师来听课，我刚好上《新的大一统》这个课，我考虑的是如何上出历史的味道，又要体现学生的主体地位。
于是我就想，是否能够设置一个情景让学生去主动学习那段历史。
我写剧本，让学生排练历史剧吗？不行，那不是学生在学，他们充其量仅仅一个演员罢了。
《汉武帝推进大一统格局》的教学实践与反思
《汉武帝推进大一统格局》的教学实践与反思本学期，学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式，通过半个学期的学习和实践，我已经对这一教学模式有了较为明确的认识，基本上掌握了这一教学模式的操作流程。
期中考试结束后，我在年级组上了一堂公开课，所采用的就是“先学后教，当堂训练”教学模式。
课后，我对整堂课进行了回顾和反思，通过反思，我意识到，只有坚持以生为本，才能以教促学。
一、对“板书课题”环节的反思遵循“先学后教，当堂训练”教学模式的基本要求，师生问好后，我开门见山，直接告诉学生，本节课所讲授的内容，并且板书课题：《汉武帝推进大一统格局》。
导入环节简洁明了，既节省时间，又让学生知道本节课要学习什么内容。
这一环节我的表现非常成熟，导入很好，接下来的环节就会更顺畅一些。
二、对“出示目标”环节的反思基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：1.知识与能力列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。
正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
培养学生分析史料和历史的比较思维能力。
2.过程与方法在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。
通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。
3.情感态度与价值观认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。
认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也应该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。
三维目标的出示是“先学后教，当堂训练”教学模式必须进行的一个环节，课后回顾，我意识到上述所出示的目标言语过于深刻，对七年级的学生来讲不容易理解，如果能够用更简洁的语言来阐述相信会更好一些！由此，我认识到：一定要对学生说学生能听懂的话！三、对“自学指导”环节的反思出示目标后，教师一定要指导学生开始自学，因此“自学指导”这一环节特别重要。
最新汉武帝巩固大一统王朝教学反思
汉武帝巩固大一统王朝教学反思教学构思：（1）考虑到学生已学过秦始皇加强统一的措施，大概知道巩固统一的措施要从哪些方面去思考，因此让学生去总结汉武帝是从哪些方面去巩固统一国家的。
（2）课标要求是理解“罢黜百家，独尊儒术”对汉朝巩固“大一统”的作用和深远的历史影响。
但课本上的内容又比较浅显，要是提出“天人合一，君权神授”的思想内涵，七年级的学生认知水平又达不到，因此我把重点放在了“忠君守礼”上，使学生认识到思想上的主张更能体现汉武帝的统治需要。
（3）为了让学生对“推恩令”有一个直观的认识，我用分蛋糕的方式来演示“推恩令”是如何使诸侯国的实力分散削弱，让学生用直观的的方法理解它的巧妙之处。
（4）为了让学生感觉历史离我们并不遥远，于是设计了让学生替汉武帝出谋划策的环节，通过这种方式去培养学生分析、归纳问题的.能力。
（5）为了让学生养成客观公正的评价历史事件、历史人物的能力，设计了对汉武帝及其措施进行评价的环节。
教学反思：整节课基本上能按照我的预设进行，我也自觉整节课的条理非常清晰，学生通过这节课的学习对汉武帝采取的巩固大一统王朝的措施有了一定的了解，但在整节课的把握上，还存一些不足：（1）课堂思考和讨论没有将课堂推向高潮：由于对学情把握不准，有点高估了学生的能力，学生的回答与预测的有点差距。
（2）问题设计的梯度、层次不够合理，未能达到兼顾水平、能力有差异的学生，满足不同程度学生的需要。
（3）史料运用不够充分，如果在评价汉武帝措施时能充分运用史料效果可能会更好。
（4）没有对本节课进行更进一步的升华：除了让学生理解维护和巩固国家的统一重要性之外，如果能给学生总结出任何一个朝代的统治者要治国无非就是处理好君臣、君民、民族关系话，对学生学习以后的历史会更有帮助。
“体验是最好的老师”，在历史课堂中创设情景的重要性不言而喻，特别是在课堂上，要充分利用学生身边的或者亲身经历的事情来开展教学，这更容易激起学生学习上的共鸣。
第15课汉武帝“大一统”教学反思
第15课汉武帝“大一统”
教学反思
黔西县第四中学政史地教研组袁兴贵
七年级历史第三单元的标题是统一国家的建立，第15课是本单元的第3节课，主要讲汉武帝通过政治、经济、思想、文化等方面的措施，巩固了秦始皇创立的“大一统”局面。
本课的核心知识是汉武帝的“大一统”措施，表现在三个方面：政治、军事、思想文化。
政治上，主要是接受主父偃的建议，颁布“推恩令”，“众建诸侯而弱其力”，后又采取了一系列措施，彻底解决了王国问题，加强了中央集权。
军事上，派卫青、霍去病率领大军深入漠北，击败匈奴，解除了匈奴对汉朝北部边境的威胁。
思想文化上，接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，大力推行儒家教育，在长安举办太学，作为西汉最高学府。
外交上，派张骞出使西域，大力开疆拓土。
但是，由于连年战争，使汉朝自刘邦修养生息、文帝景帝轻徭薄赋积累的财富消耗一空，因此，在其执政晚期，他还下了一道“罪己诏”，认识到了自己好大喜功的错误。
所以，有人评价汉武帝有秦始皇之功而无秦始皇之过。
毛泽东在其《沁园春·雪》里，将他与秦始皇并称为秦皇汉武，充分肯定了他在中国历史上巩固国家“大一统”的功劳。
自汉武帝始，儒家思想在封建统治内部成为正统思想。
儒家思想也深深影响了每一个中国人，这是福焉？还是非福？。
部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思
部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思本次教学我所教授的是七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。
该课程通过对汉武帝的治理、外交、军事等方面的介绍，让学生了解了中国古代历史的一个重要发展时期，并且通过对汉武帝的评价，让学生了解到一个优秀的政治家应该具备的素质和能力。
本次教学在准备、教学、评估等方面都有了不同的经验和收获，下面将对这些方面进行详细的反思。
一、教学准备1.选取适当的教学资源：为了更好地进行本节课的教学，我根据教材和学生的需要挑选了一些适当的教学资源，如图片、文献、视频等，使得学生在老师的指导下对所学内容有了更清晰、生动的认识。
2.充分备课：本节课的内容相对比较复杂，所以在备课时我做了大量的工作，先通读教材，了解内容框架和知识点；其次，我复习了一些相关文献和资料，为课堂上的讲授做好了准备。
3.确定教学目标：在备课时我明确了教学目标是让学生了解汉武帝的治理、外交、军事等方面的成就，通过对汉武帝的表扬和评价，让学生掌握优秀的政治家所应具备的素质和能力。
二、教学过程1.以巩固大一统王朝为核心：本节课的主题是巩固大一统王朝，所以从教学过程的开始，我就把这一点放到了重点，尤其是在课堂讲解的过程中，我多次强调汉武帝所采取的策略和方法是用来巩固大一统王朝的，从而使得学生在掌握具体知识的同时，能从一个更宏大的角度看待和理解这个时期的历史。
2.启发学生思考：在讲解中，我不仅注重补全学生所需要的信息，还通过问题的提出和引导，启发学生思考，激发他们对历史的兴趣，例如：教师：汉武帝采取的“水灌三蒲”战略为什么可以击败匈奴？学生：因为这个战略使得匈奴没有了水源，导致他们溃败了。
教师：这个战略给汉武帝治理疆域带来了哪些好处？学生：可以让中原安定，减少战争，使得汉朝更加巩固。
3.注重案例分析：为了让学生更加深入地了解内容，我在教学过程中注重了具体的案例分析，这不仅能够让学生看到与本节课和涉及领域相关的典型事件，而且可以培养学生的逻辑思考能力，例如：教师：汉武帝是怎么消灭世家势力的？学生：他通过一系列的措施，如削藩、废黜、降封等，削弱了世家势力，巩固了中央的权力。
汉武帝巩固大一统教学反思
第12课汉武帝巩固大一统王朝课堂实录：教学过程：一、创设情境，导入新课展示图片金缕玉衣教师：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。
这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。
制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。
需要上百个工匠花两年多的时间完成。
耗费了大量的人力和物力。
这件衣服可谓是价值连城。
这件衣服是谁的呢？这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的，解放以来出土的金缕玉衣也大多数是在诸侯王的墓中发掘出土的。
这体现了什么呢？诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢？学生：皇帝。
教师：对，诸侯王各霸一方，严重威胁到中央的统治。
汉武帝即位后，如何应对一系列难题的呢？我们来看第一篇文景存隐忧。
二、合作探究，讲授新课第一篇文景存隐忧教师：西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。
展示西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图两幅图片教师：两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到汉景帝时，竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件，这使得中央的统治受到了严重的挑战。
教师：面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的。
第二篇汉武大一统大一统之政治介绍汉武帝。
汉武帝即刘彻，汉景帝子， 16岁登基，在位54年，是中国古代伟大的政治家，在位期间他采取了一系列重要措施，使西汉王朝进入鼎盛时期。
教师：汉武帝即位后，诸侯国势力很强大。
展示哈密瓜和柚子。
教师：我们来做一个直观的比喻。
我们把哈密瓜比作中央政府，将柚子比作诸侯国。
大家看诸侯国势力较大，严重威胁中央统治。
汉武帝是如何解决这一难题的呢？学生：采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”。
播放视频《推恩令》。
教师：结合视频内容以及教材，思考什么是推恩令？学生：回答。
展示推恩令示意图。
教师：推恩令就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外，还可以推“私恩”，把王国的封地分给其他的子弟，皇帝封他们为侯，新封的侯国归中央直接统辖的郡进行管理。
七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思
第12课汉武帝巩固大一统王朝教学反思
在教学过程中，适当的引入文字、图片、视频等教学素材，引导学生了解汉武帝巩固大一统王朝的内容，同时教师在借助教学素材引导学生分析每一项内容的过程中，让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，通过这样的教学设计和具体操作，汉武帝就存在的问题进行改革的措施就能在老师的引导下由学生自己分析得出。
同样在分析汉帝国存在的问题，改革的措施时，借助历史视频等多媒体素材，为学生营造一种历史情景，由学生自己去读图，教师引导学生读出其中的变化，最终学生就可以顺利地得出为什么汉帝国要从“无为”走向“有为”，延伸到一个国家实力的强大，对国家的安全、领土等起到重要作用。
同时为了培养学生的学习兴趣和学习主动性，在分析汉武帝改革时尽可能的给学生设置相应的问题情景，他们进行讨论得出自己的看法。
同时在教师的引导下不断进行发现性训练火强化训练。
北师版历史七年级上册第15课教学设计和反思
第15课《汉武帝推进大一统格局》教学设计巨野高级中学黄国英教学目标：1.知识与能力：了解西汉建立的基本情况。
了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用。
思考“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。
2.过程与方法：学会用比较法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。
通过练习题的利用，评价学生学习效果。
3．情感态度与价值观:汉武帝的大一统是汉朝强盛的顶点，体会国家统一、安定的重要性。
重点：汉武帝的“大一统”。
难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。
课前准备制作课件。
教与学方法设计教师讲解和学生自主学习相结合。
教学过程设计导入新课：（课前播放S.H.E的《中国话》）展示潘基文照片及其写给中国人民和全球华人的新年贺词，展示孔子学院师生写汉字、读汉语的图片。
通过汉字、汉语、汉文化、汉学、汉族等称呼的由来，引出汉朝和汉武帝。
讲学新课：学生读课标，明确本课目标；读大一统含义。
师明确本课教材的整合：一，西汉的建立和发展二，汉武帝的雄才大略一，西汉的建立和发展1西汉的建立展示刘邦画像，引导学生标出汉朝建立时间、都城、建立者的称号。
强调朝代建立掌握方法。
评价学生掌握情况。
2西汉的发展展示从汉高祖到汉武帝发展简图。
分析汉初休养生息政策的作用，引导学生联系此政策和汉武帝施展雄才大略的关系。
二，汉武帝的雄才大略过渡：汉武帝虽有前代留下的坚实基础，但还是有些烦心事儿。
引出要学习的三个问题。
1罢黜百家，独尊儒术展示汉武图片和询问治国方略的图片，引导学生回顾道家思想、法家思想。
展示董仲舒的画像和一段话，分析汉武帝的选择——儒家思想。
学生说出“罢黜百家，独尊儒术”的含义、措施。
引导学生分析此措施的影响，后果。
补充资料，古今联系，引出汉武帝此举对当今社会的影响。
引导学生对比“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”。
2推恩令展示金缕玉衣图片，引出汉武帝的第二个烦心事——西汉封国问题。
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《汉武帝推进大一统格局》教学反思
授课教师：张毅
工作单位：民乐县第四中学
授课时间：2014.11.17
11月17日上午，我在张掖市一中为初一同学和评委老师上了《汉武帝推进大一统格局》一课。
这样的课是否适合作为参赛课，我心有疑虑，但这也是我日常课堂教学状态最本真的反映，所以我愿意呈现出来供大家讨论和批评。
首先自我批评，反思本课教学。
一、对教学目标的反思：
基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：⑴知识与能力：列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。
正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
⒉初步培养学生分析史料和历史比较思维能力。
⑵过程与方法：⒈在学习过程中能够初步学会运用历史材料。
在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。
⒉通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。
⒊通过历史故事、历史材料以及解析问题感受把历史人物放到具体的历史背景和历史事件之中，对历史人物进行“同情之理解”（陈寅恪语），进而达到正确评价历史人物。
⒋通过课堂试验，学会从生活经验出发来理解历
史事件的方法。
⑶情感态度与价值观：⒈认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。
⒉认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也因该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。
二、对教学方法、过程的反思：
在教学中我采用以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“深入历史”式教学方法。
把教学过程划分为课前渲染（营造氛围）、课堂导入（提出问题）、㈢讲授新课（探究问题）㈣课堂小结（总结知识、感悟历史）㈤布置作业㈥课后烘托（升华主题）六个环节。
在教学中，学生在教师的引导下，感悟故事、阅读史料、谈论问题，来完成学习任务。
课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。
但是总体来讲，课堂气氛并没有达到预期效果。
原因之一，可能史料的难度对学生来说较大。
对于史料问题，可以采取把史料提前发给学生，让其课前学习。
如何来改变这种状况，我有一个设想，可以让学生在课下分成小组、自主学习、合作探究，在课堂上由教师组织学生进行集中展示，这样可能会更好地体现学生的主体地位，落实新课标的教学理念，实现学习方式的转变。
当然这只是一种设想，效果如何，有待于教学实践的检验。
三、对学生在课堂学习中行为的反思：
本课的知识目标通过学生的积极参与、教师的总结，经课后的作业检查，大部分学生掌握较好，个别同学掌握不是太好，这与教师的
单独指导较少、学生本人知识的狭窄有关。
本课是学生在教师的引导下的一节综合探究课，多数学生区别和处理资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到了提升和发展。
遗憾的是个别学生依赖性强，不能积极参与课堂教学活动。
本节历史课主要是关于改革开放的有关历史情节，因此把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后的学生反映，可以确定这一情感态度价值观教学目标有效实现。
四、对教师教学行为的反思
在本节课的教学之中，教师的教学行为上有两点遗憾。
首先：课堂的节奏过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。
其实这与长期以来教师的认识有关，教师本人从刚走上教学岗位，就形成了这样一个认识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应该有丰富的信息；其次：应该有大量的证据，教学中所形成的结论应该有充足的证据，论从史出、证由史来。
但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。
这给教师本人提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的情况下，如何去粗存精、准确地选择出最具代表性、最具说服力的例证。
其次：教师本人的语调较高，缺少抑扬顿挫和相应的高低起伏。
容易让学生感到疲劳，不利于学生高效的学习知识。
这指明教师今后努力的一个重点，在保持声音洪亮的同时，在语音和语调上不管完善，特别是声音的高低和节奏随教学
的内容进行调整。
六、对今后教学的启示：
本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了成功的喜悦，激发了学习的兴趣，对今后的历史课程学习的兴趣更大。
激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。
因此在今后的教学中，一定要深入领会新课标的精神，更加深入的了解学生的心理和生理的特征，已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。