《汉武帝推进大一统格局》教学反思

《汉武帝推进大一统格局》教学反思

授课教师：张毅

工作单位：民乐县第四中学

授课时间：2014.11.17

11月17日上午，我在张掖市一中为初一同学和评委老师上了《汉武帝推进大一统格局》一课。这样的课是否适合作为参赛课，我心有疑虑，但这也是我日常课堂教学状态最本真的反映，所以我愿意呈现出来供大家讨论和批评。首先自我批评，反思本课教学。一、对教学目标的反思：

基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：⑴知识与能力：列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。⒉初步培养学生分析史料和历史比较思维能力。⑵过程与方法：⒈在学习过程中能够初步学会运用历史材料。在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。⒉通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。⒊通过历史故事、历史材料以及解析问题感受把历史人物放到具体的历史背景和历史事件之中，对历史人物进行“同情之理解”（陈寅恪语），进而达到正确评价历史人物。⒋通过课堂试验，学会从生活经验出发来理解历

史事件的方法。⑶情感态度与价值观：⒈认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。⒉认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也因该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。

二、对教学方法、过程的反思：

在教学中我采用以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“深入历史”式教学方法。把教学过程划分为课前渲染（营造氛围）、课堂导入（提出问题）、㈢讲授新课（探究问题）㈣课堂小结（总结知识、感悟历史）㈤布置作业㈥课后烘托（升华主题）六个环节。在教学中，学生在教师的引导下，感悟故事、阅读史料、谈论问题，来完成学习任务。课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。但是总体来讲，课堂气氛并没有达到预期效果。原因之一，可能史料的难度对学生来说较大。对于史料问题，可以采取把史料提前发给学生，让其课前学习。如何来改变这种状况，我有一个设想，可以让学生在课下分成小组、自主学习、合作探究，在课堂上由教师组织学生进行集中展示，这样可能会更好地体现学生的主体地位，落实新课标的教学理念，实现学习方式的转变。当然这只是一种设想，效果如何，有待于教学实践的检验。

三、对学生在课堂学习中行为的反思：

本课的知识目标通过学生的积极参与、教师的总结，经课后的作业检查，大部分学生掌握较好，个别同学掌握不是太好，这与教师的

单独指导较少、学生本人知识的狭窄有关。

本课是学生在教师的引导下的一节综合探究课，多数学生区别和处理资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到了提升和发展。遗憾的是个别学生依赖性强，不能积极参与课堂教学活动。

本节历史课主要是关于改革开放的有关历史情节，因此把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后的学生反映，可以确定这一情感态度价值观教学目标有效实现。

四、对教师教学行为的反思

在本节课的教学之中，教师的教学行为上有两点遗憾。首先：课堂的节奏过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来教师的认识有关，教师本人从刚走上教学岗位，就形成了这样一个认识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应该有丰富的信息；其次：应该有大量的证据，教学中所形成的结论应该有充足的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这给教师本人提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的情况下，如何去粗存精、准确地选择出最具代表性、最具说服力的例证。其次：教师本人的语调较高，缺少抑扬顿挫和相应的高低起伏。容易让学生感到疲劳，不利于学生高效的学习知识。这指明教师今后努力的一个重点，在保持声音洪亮的同时，在语音和语调上不管完善，特别是声音的高低和节奏随教学

的内容进行调整。

六、对今后教学的启示：

本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了成功的喜悦，激发了学习的兴趣，对今后的历史课程学习的兴趣更大。激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，一定要深入领会新课标的精神，更加深入的了解学生的心理和生理的特征，已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。