五年级语文下册第二单元7火星——地球的孪生兄弟教案2苏教版
苏教版小学五年级下册：《火星地球的孪生兄弟》教案
苏教版小学五年级下册：《火星—地球的孪生兄弟》教课设计第一课时教课目的1正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2学习生字，理解由生字构成的词语。
3由课题下手，初步掌握“孪生兄弟”的含义教课要点难点对策1正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2由课题下手，初步掌握“孪生兄弟”的含义媒体设计投影、录音教课过程设计一导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名谈谈含义。
逐渐补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示二者的真切图片，作一个初步的认识。
3、课文为何把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌互相怀疑（3）思虑老师提出的问题2、检查自读状况，扫清阅读阻碍3、思虑沟通“课文为何把火星和地球称为孪生兄弟？”4、剖析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪能够看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表此刻哪些方面？（2）读读、记记二者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“相同”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。
再读理解。
（4）引入：由这人们也作出了这样的推测 ---- 火星也和地球相同有水和生命存在。
5、为何会作出这样推测呢？自读下文思虑，并弄理解课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单剖析沟通后给课文区分层次，归纳粗心。
第一段（ 1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（ 2-5）推想火星上水的两种根源第三段（ 6-8）论述地球上能留下水并孕育生命而火星却不可以的原由7、按段读课文，掌握每一段的主要内容三、书写指导（略）练习设计1达成钢笔习字册2频频朗诵课文板书设计6 火星—地球的“孪生兄弟”教后记第二课时教课目的1有感情地朗诵课文2理解课文内容，认识人们为何把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄理解二者之间的相像与差别之处。
教课要点难点对策1有感情地朗诵课文2理解课文内容，认识人们为何把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄理解二者之间的相像与差别之处。
五年级语文下册 火星地球的“孪生兄弟” 2教案 苏教版
教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备：生字卡、挂图、录象教学时间：3课时第一课时教学过程：一、引入课文，解题1.梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。
在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。
同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。
（板书课题）2.交流火星与地球的资料。
二、自读课文（自学要求）：1.读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2.画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？三、检查自学效果：1.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2.了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1.抄写生字词2.练读课文第二课时教学过程：一、复习引入：课文主要写什么？二、精读课文：学习第一段：1.称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？2.自读第一自然段，画出有关句子3.这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）4.指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：1.科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）2.课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）3.火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）4.小组讨论，汇报第一种来源：（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。
五年级下册语文教案-7.火星地球的孪生兄弟2苏教版
火星——地球的“孪生兄弟”【教材分析】《火星——地球的“孪生兄弟”》是苏教版五年级下册第二单元一篇科普题材的课文。
全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”这一中心来安排材料。
第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
最后又提出科学家的另一个推测，即火星地表下仍可能有水，也可能孕育出生命，这样的推测便又产生了新的谜。
【教学目标】知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
过程与方法：朗读、讨论、探究情感态度价值观：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
【教学重点、难点】朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
【教学策略与设计说明】教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。
先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。
然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。
通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。
通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。
学生运用读、疑、思、划、议、说等方法以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂”。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，理解由生字组成的词语。
3.由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义教学过程：一、导入新课1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”
苏教国标版五年级语文下册教案：火星——地球的“孪生兄弟”一、教学背景随着太空探索技术的不断发展，人类对太阳系外行星的研究及探索也越来越深入。
而在我们太阳系中，除了地球以外，最有可能有生命存在的行星便是火星。
因此，本教案旨在通过对火星的讲解，引导孩子们了解宇宙的奥秘，激发孩子们的好奇心和求知欲。
二、教学目标1. 知识目标•了解太阳系的综合知识；•知道火星的基本情况及其特点；•理解火星上可能存在的生命形式。
2. 能力目标•提高孩子们的阅读能力，培养其学习独立思考的能力；•培养孩子们对太空及行星的兴趣，激发其科学探索和创新思维的能力。
3. 情感目标•培养孩子们的好奇心和求知欲；•培养孩子们的爱国主义情感和对地球资源的珍惜意识。
三、教学内容1. 火星的基本情况火星是太阳系中的一颗行星，是地球的邻居，与地球是同为类地行星，被誉为地球的“孪生兄弟”。
火星距离地球约7800万公里，是离地球最近的行星之一。
2. 火星的特点与天文现象(1) 火星表面的撞击坑、火山和峡谷火星表面上有许多撞击坑、火山和峡谷，其中一些比地球上的相应地质景观要大得多。
例如，火星上有全太阳系最大的峡谷——马尔提斯峡谷，长4000多公里，宽200公里，深达7000米。
(2) 火星极地冰帽和四季气候变化火星的两极都覆盖着冰帽，其中南极冰帽的厚度最大可以达到3700米，北极冰帽的厚度大约是900米。
火星因为倾斜轴的存在，像地球一样也有四季变化。
火星的春夏季节，北半球地区的气温会上升至0℃到20℃，夏季时可能会覆盖一层薄雾，将山丘遮盖起来。
而在冬季，温度会下降至-130℃。
3. 火星上可能存在的生命形式火星是地球以外太阳系内最有可能存在生命的地方之一。
科学家们已经发现了火星上的水冰，并发现了某些有机物质。
如果在地球上存在生命，那么在火星上也许也存在着类似的生命形式。
但是，目前还没有直接探测到火星上的生命。
四、教学方法本教案以多媒体教学为基础，辅以讲解及讨论、查阅文献等活动，引导孩子们看到科学家们对地球以外宇宙的探索及进一步发展的可能性。
火星—地球的孪生兄弟苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生们结合课文内容，写一篇关于火星的小作文。
2.我会要求学生们在作文中表达自己对火星的看法和想法，培养他们的写作能力和创造力。
3.在下一节课上，我会让学生们互相交流和分享自己的作文，进行互相评价和反馈，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
2.学生通过了解火星的探测进展，增强对国家科技实力的自豪感，培养他们的爱国情怀。
3.学生通过小组合作和写作表达，学会尊重他人意见，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入活动。我会播放一段关于火星探测的短片，让学生们感受到火星的神秘和科技的神奇。
3.在讲授过程中，我会注意使用生动的语言和形象的比喻，如将火星称为地球的“孪生兄弟”，以增强学生们的理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.接下来，我会组织学生们进行小组讨论，让他们共同探讨火星与地球的相似之处和不同之处。
2.我会给每个小组提供一些相关资料和工具，引导他们进行观察、比较、分析等操作，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读和理解课文“火星—地球的孪生兄弟”的内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
2.学生能够运用课文中的信息，比较火星和地球的生态环境，提高他们的信息提取和比较分析能力。
3.学生能够通过查阅资料或询问教师，了解火星探测的最新进展，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.学生通过小组合作，探讨火星与地球的相似之处和不同之处，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
2.学生通过观察火星的图片和视频，培养他们的观察力和想象力，提高他们的视觉素养。
第七课火星—地球的孪生兄弟（教案）
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文
中带生字的词语你认识吗？
3.出示含有生字的词语：陨石证明熔岩蒸气裹挟
（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、
分组读、齐读）
（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分(第1段)：通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
第二部分（第2-5段）：写科学家推想了火星上水的两种来源。
第三部分(第6-8段)：写地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能的原因。
（二）学习第一部分。
1.指名读这一段。师生评价。
6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思
考：这篇课文讲了什么，用简单地话概括出来？（本文先通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命的存在。然后写科学家对火星上水的来源的推测，最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命，而火星却不能。）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，感受宇宙的奥秘。
（2）作者运用了什么说明方法？（“几十千米”“远胜过亚马孙河”这是运用了列数字和作比较的说明方法；对岩石钻孔分析推断有水又运用了举例子的说明方法。）
（3）“那么，火星上的水是从哪里来的呢？”这个句子是什么句？有何作用？（这是个过渡句。提出问题，引起下文，同时激发读者的阅读兴趣。）
4.学习3-5段
（1）三至五段落写了科学家们对地球和火星上水的两种来源猜测分别是什么？（陨石或彗星；矿物）
（四）学习第三部分。
苏教版五年级下册《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计
苏教版五年级下册《火星—地球的“孪生兄弟”》教课方案教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会本课 4 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、理解课文内容，认识人们为何把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奇妙的兴趣和培育热爱科学研究的理想。
教课重难点：理解课文内容，认识人们为何把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备：生字卡、挂图、录象教课时间： 3 课时第一课时教课过程：一、引入课文，解题1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探究宇宙的一大步。
在群星绚丽的太空中，有两个“孪生兄弟”。
同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗 ?他们最明显的特点是什么 ?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为何呢 ?今日我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。
(板书课题 )2、沟通火星与地球的资料。
二、自读课文 (自学要求 ) ：1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书认识它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。
3、边读边思虑：课文为何把火星与地球成为孪生兄弟?三、检查自学成效：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通畅的地方指引学生把课文读正确。
2、认识词语的掌握状况，对学生不懂的词语教师作适合讲解。
四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，归纳段落粗心。
五、指导书写生字1.学生认真察看田字格中的生字后，指名板演。
2.指引评论，适合范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄录生字词2、练读课文第二课时教课过程：一、复引入：文主要写什么?二、精文：学第一段：1、称地球和火星是一生兄弟，它二者之有哪些相似点 ?2、自第一自然段，画出相关句子3、是一个什么句式?从中你领会到什么?(同⋯⋯同⋯⋯同⋯⋯甚至)4、指朗，领会它有众多的相像之，像生兄弟。
学第二段：1、科学家是怎推火星和地球一有水和生命的呢?(速)(剖析照片、岩石孔)2、文用什么方法明火星上曾有水?(例 )3、火星上的水从哪里来的呢 ?它有几种根源 ?(默 3—— 5 自然段 )4、小，第一种根源：(1)抓住“不只⋯⋯ ⋯⋯”“忽如其来”“ ”“相互碰撞”“家常便”“最先的水”理解猜的可能性。
五年级语文下册7《火星—地球的孪生兄弟》教案苏教版
7火星—地球的“孪生兄弟”【教材分析】：这是一篇科普体裁的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。
课文语言通俗易懂，层次清楚，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．认识本课生字“陨、证、熔、蒸、挟”，其中会写“证、熔、蒸、挟”理解“孪生、突如其来、家常便饭、裹挟”等词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4、通过学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。
【教学重难点】正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。
激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
【资料链接】火星（Mars）是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半。
据2005年10月20日俄罗斯媒体报道，近日，美国宇航局的专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得的帮助下首次成功绘制出了完整的火星磁场地图，并且研究后认为火星与地球很有可能是一对孪生兄弟。
第一课时【课时目标】1．学会本课的生字词，联系上下文或结合生活实际理解词语。
2．练习朗读课文，做到正确、流利，初步把握“孪生兄弟”的含义。
3．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
了解排比的表达效果。
4、推敲“推测”和“推断”感受说明文语言表达的精准。
【教学过程】一、预习导学1、看拼音写词语。
guǒxiézhèn g shíróng yán zhēng fāyǔn shí（）（）（）（）（）2、选择正确的读音或字。
干涸（hé gù）孪（luán nuán）生钻（zuān zuàn）孔水分（fèn fèng）（熔溶）岩相似（sìshì）蒸（汽气）（彗慧）星(爆暴)发尘（暴爆）3、读课文并思考：(1)“孪生兄弟”原意是，请在课文中找出相关语句。
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五年级语文下册第二单元7火星——地球的孪生兄弟教案2苏教版导学目标：
1.学会本课生字，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。
2.能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
导学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容；
导学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
突破措施
在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识；同时，利用信息技术的交互功能为学生提供自主开放的学习平台，有效地巩固重点、突破难点。
导学准备：PPT课件
导学过程：
预习学案
一、预习目标：
1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2．初步了解课文大意。
二、预习学案
1．带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全文。
2.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
3.用自己的方式理解下列词语：彼此源泉孕育孪生兄弟突如其来家常便饭集体大逃亡
导学案
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解地球和火星称的相似之处与差异之处。
一、导入新课
1．师板书课题“火星——地球的孪生兄弟”，
提问：什么是孪生兄弟？孪生兄弟最显著的特征是什么？
2.人们把火星和地球称为孪生兄弟？那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。
二、学生读文后引导学生总结概括二者的相似之处。
1.合作探究之一——“长得太像了”
①多媒体出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
②指名朗读后提问：从哪些地方能看出他俩的相似之处？
③学生交流，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”）
④谁能通过朗读让我们感受到他俩的相似？
⑤作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相似，这样的句式叫排比句。
⑥结合课文说一说正确运用排比句有什么好处？试着运用排比句说一句话
教师小结：是啊，火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。
2.合作探究之二——“都一样有水和生命的存在”
①科学家是怎么推断出火星和地球一样都“有水和生命的存在”？
找出有关的段落读一读（第二自然段）
a.出示一张火星河床图片说明有水的迹象
b.老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。
c.除此之外，2004年3月以后——（引读第二句话）
d.科学家为什么要用“推测”和“推断”这两个词？
e. 填一填：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有＿＿，河床上布满了＿＿。
看着这些照片，我们仿佛可以听到＿＿。
②火星上的水是怎么来的？
（一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（板书：彗星或陨石送去潜藏在矿物中）
③“家常便饭”是什么意思？我们可以用什么词语来替换它呢？
师：看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。
这段中还有哪些词语说的也是这个意思。
（“经常、突如其来、无数…………”）
三、引导学生总结概括火星的与地球二者的不同之处
1.自由默读6——8自然段
2.合作探究——“火星的水源”
①火星为什么留不住水呢？请你快速读读课文第七自然段，找出答案
（抓住“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”这四处来点拨理解，请学生说说认为精彩的理由，并相机指导朗读，感受作者用词的生动形象。
）
②水是生命之源，在火星表面找到水的希望虽已十分渺茫，但文章的结尾并未下定结论，而是给了我们巨大的想象空间。
让我们一起来读一读。
四、文中多处地方运用了拟人的修辞方法，找出来读一读，体会一下这样写得好处。
五、小结：火星——这位地球的孪生兄弟，留给了我们许多谜，老师希望你们现在要努力学习，练好科学本领，将来探索火星生命之谜的重任就由你们来完成。
六、学习主题学习丛书《超越梦想》
要求：1.自读《地球的近邻——火星》，小组汇报交流：
①.文中介绍了火星的哪些知识？你还知道火星的哪些知识？
②读了这篇文章，你有什么感受？
③课后搜集有关火星的知识，和同学们举办一次火星知识展览。
课堂检测
一、给下列带点字注音
孪．生兄弟差．不多干涸．陨．石潜藏．湖泊．相似．
二、我会填
1．本文是______题材的文章。
全文围绕___________________安排材料。
2．科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源：________________；_____________。
3. 在括号内加上合适的关联词语
①火星和地球最初没有水，没有生命，（）荒凉寂寞，（）经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
②（）火星环境和地球相似，（）后来火星表面上的水没有留住，（）至今仍没有发现生命。
课外拓展：
我知道：
太阳系的八大行星分别是___ ____ ____ ____ ____ ____ __＿＿＿＿板书设计：
7．火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处同样……同样……同样……同样……有水和生命存在
不同之处没能留住水
努力探究科学奥秘生命存在（谜）。