人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》名师教案
《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界
诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。
主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
2、了解写作背景：1949年，臧克家来到了北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。
3．自由阅读诗歌，注意读准字音，读通句子，合理停顿，标出诗歌的小节。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
4、师播放朗读录音。
指名朗读，正音。
5、理解重点词语。
伟大：品格崇高；才识卓越。
不朽：永不磨灭。
情愿：心里愿意。
下场：人的结局（多指不好的）。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细地品读。
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分（第1节）：对两种人的生与死进行评价。
第二部分（第2-4段）：写两种人对待人民群众截然相反的态度。
第三部分（第5-7段）：写人民对这两种人截然不同的态度。
（二）初读诗歌，整体感悟。
1、出示句子：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（1）指名朗读。
评价。
（2）结合全文，思考：这两句中出现了两个“有的人”，意思是否一样呢？（不一样）。
2、其实诗歌前四节中每节有两个“有的人”，结合全诗思考：诗句中主要写了哪两种人？（骑在人民头上的人和给人民作牛马的人。
）
3、“骑在人民头上的人和给人民作牛马的人”具体又是指哪些人呢？（分别指反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
）
4、出示句子：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（1）再次指名朗读。
评价。
（2）结合以上所讲，思考：在这里，两个“活”，两个“死”，意思有何不同呢？（前一个“活”——肉体还在，后一个“活”——精神永存；前一个“死”——精神已亡，后一个“死”——肉体不在。
）
（3）作者的这种对比的方式，更让我们感受到了他的爱憎分明。
过渡：这两种人在如何对待人民和人民如何对待他们方面也是截然不同的。
让我们一起去品读句子，体会情感。
（三）再读诗歌，品读句子，体会情感。
1、出示：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
思考：这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？（“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。
）
2、出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。
思考：“给人民当牛马”是对鲁迅的真实写照，你想用哪句鲁迅的话来形容呢？（我好像是牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血……）或（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
）
3、出示：骑在人民头上的/人民把他摔垮。
思考：这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？（人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
）
4、出示：给人民作牛马的/人民永远记住他！
是啊，多少人在赞美他，多少人在缅怀他。
资料补充：
死的是肉体，你的精神已向大众心底去投生！——《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》
你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草，曾经引出你希望的微笑。
——冯至《鲁迅》。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》名师教案
《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界
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部编人教版小学语文六年级上册第20课《有的人》教学设计和精品教案
20、有的人
教学目的：
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
教学过程
（一）导入：
1.简介臧克家
2.板书课题，配乐，范读全文
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
（二）学习课文
1．再读课文思考：
（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。
2．指名朗读课文，交流并出示相应的诗句。
3．针对相应的诗句，找出相应的对比句。
“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡
“死”－－肉体不在
“活”－－精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4．从这些对比中突出鲁迅什么精神？
（1）对人民的态度
（2）对人生的目的
（3）对社会的影响
5．人民对这些人的态度又是怎样的？（摔垮永远记住）
（三）课外拓展：
砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人！
——夏明翰
头可断，肢可折，革命精神不可灭。
志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。
——周文雍
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
——杨超
敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！
——方志敏
不作寻常床箦死，英雄含笑上刑场。
——李少石。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
人教版小学语文六年级上册《第五组：20有的人》优质课获奖教案_0
《有的人》教学设计教学内容：小学六年级下册《有的人》教学目标：情感与思想：有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
方法与能力：了解本文运用的对比的写法，体会这种手法的好处。
重难点突破：多种形式的朗读，理解诗句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教学准备：课件、拓展资料。
一．激情引入：1出事鲁迅先生的图片。
请同学们看大屏，我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的一字……他是谁？同学们，最近我们学习了有关鲁迅先生的文章，你能说说过你对他的了解吗？是的。
鲁迅先生把他毕生的精力都献给了他热爱的革命事业了和为人民服务身上了，他因此受到了万众人民的爱戴。
2、然而1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅先生，在上海不幸病逝。
全国人民无比悲痛。
国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
二、作者介绍以及背景介绍1．作者：臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。
他的诗在国内外有重大影响。
主要作品收在《臧克家文集》中。
3．释题：学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
三、初读全诗，整体感知诗歌内容1.播放朗读带。
六年级上册语文-20《有的人》教案
20 有的人教案一、教学目标1．有感情地朗诵诗歌。
2．培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
3.了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
二、教学重难点1.感悟诗歌的内容。
2.体会对比写法运用的好处。
教学反思：诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。
纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。
诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。
学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。
所以，教学中，我们这样设计教学：首先，指导学生有层次地诵读。
教学中从读正确到读出节奏，再到有感情朗读。
每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。
其次，引领学生欣赏品味。
在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，对比的写作方法在全诗中极为突出，也正是这一独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。
在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。
接着，带领学生走进去再想开来。
课堂上，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。
使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。
最后，仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。
总之，在教学中，我们应尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏。
尽量用老师释放的诗情去召唤学生的诗情，在学生心中播下亲近诗歌的种子。
小学语文人教版 六年级上册20《有的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级上册20《有的人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标【教学目标】1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考2学情分析我校六年级的学生已具有较多的自主学习经验,他们能借助注释、工具书、课本插图等多种方法来读懂诗歌的大意。
也对学习诗歌抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
所以,要通过教师引导,直观的教学准备,如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。
根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了以下的教学目标。
3重点难点1.了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色2.体会作者对人生价值的思考4教学过程4.1第一学时教学目标1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考学时重点了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色学时难点体会作者对人生价值的思考教学活动1【导入】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师: 同学们,你们知道他是谁吗?对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!(幻灯出示鲁迅图片)可是在1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海,他的临终遗言是“赶快收殓,埋掉,拉倒”,“忘记我,管自己的生活”。
我们真能忘记他吗?十三年后.,诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生2.(出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗)引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思,横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》教学设计
《有的人》教学设计教学目标：1、正确读记“伟大、不朽”等词语。
2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学重点：能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
教学难点：了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、导语：我们已经在前面的几篇文章中学习过有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？（学生根据自己的记忆表述课文内容。
）1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝于上海，享年55岁。
成千上万人自发地来为他送行，他的灵柩上覆盖着一面洁白的旗帜，上面绣着三个醒目的大字——民族魂。
是啊！鲁迅先生把一生都献给了祖国的文化革命事业。
1949年11月1日，为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首不朽的诗篇——《有的人》。
（板书课题，学生齐读。
）今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神！2、简介诗人臧克家。
（1）出示诗人臧克家简介，学生自读了解。
（2）小组内交流补充自己查阅的作者资料。
二、读中入境，整体感知。
1、教师利用多媒体课件，配乐播放朗诵录音，学生看书倾听。
要求学生：注意诗歌的节奏和韵味。
2、教师再次播放朗诵录音，指导学生小声随着朗读，感受朗读的节奏。
3、学生自由读诗歌，借助工具书解决不理解的字词，划分节奏，读好停顿和重音。
4、指名反复进行朗读，要求读准字音。
引导学生进行朗读评价，教师及时地给予恰当的鼓励或表扬。
师小结：读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，还表现在它独特的写法上。
人教版六上第20课《有的人》教学设计
人教版六上第20课《有的人》教学设计第一部分：文本细读（一）关于诗歌诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。
情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。
（二）关于《有的人》诗作从鲁迅虽死犹生的评价入手，在对比中写出两种截然相反的生命观：一种人骑在人民头上作威作福，刻名字于石碑以求不朽，但他的生毫无意义，他死后人们很快就会把他忘掉；一种人俯下身子为人民当牛做马，情愿做草原上的野草等待地火燃烧，他的生是为了人民更好地生活，他死后人民永远也不会忘掉。
借助对比，“虽死犹生”和“虽生犹死”这两种不同的价值观豁然显现，在讴歌鲁迅的同时，也在讴歌那些与鲁迅同样品质的人，这就拓展了诗作的思想宽度，而显示出它的普遍性意义。
《有的人》文字不长，平白如话，且用典很少（关于“孺子牛”和“野草”的两个用典，其实不把它看成用典也是能够理解的），在诗的表面意思的理解上是不成问题的，但这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别；同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。
（三）关于作者与《有的人》1936年10月19日，鲁迅先生逝世于上海大陆新村寓所。
鲁迅支持的《作家》杂志约臧克家写首诗，他哀悼深情写下了第一篇纪念鲁迅的文字《喇叭的喉咙》（其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”）。
从此以后，在每年的鲁迅祭日或诞辰日，臧克家都要以不同的方式纪念这位伟大的文学家、思想家。
据不完全统计，鲁迅逝世后，臧克家共撰写纪念鲁迅的诗文达二十余篇，题材涉及到学术论文，如《鲁迅对诗歌的贡献》；诗歌，如《有的人》；散文，如《鲁迅写的纪念文章》；杂文，如《鲁迅遗嘱》等。
人教版小学六年级的语文上册20课《有的人》优秀教学设计
《有的人》教课方案希望小学李红玉教课目的1、有感情地朗诵诗歌，培育鲜亮的爱憎感情，懂得为人民的人将获得长生，与人民为敌的人必定死亡的道理。
2、认识本文运用的对照手法，领会这类手法运用的利处。
教课过程一、导入1、讲话导入：同学们，经过“初识鲁迅”一组课文的学习，你感觉鲁迅是个如何的人？（关怀人民疾苦、为劳动人民着想。
他为自己想得少，为他人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一世的真切写照！他为自己想得少，为他人想得多。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10 月 19 日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶忙把我埋掉。
忘掉我，管自己的生活。
”这是他最后的遗嘱。
但是，我们能忘掉他吗？十三年后，有名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。
今日我们就来学习有名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。
齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》2、写作背景1949 年，臧克家到达了北京。
10 月 19 日是鲁迅先生去世13 周年龄念日，成功了的中国人民在全国各地第一次公然地盛大纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了国都的纪念活动，并去仰望了鲁迅旧居，心中充满了对鲁迅先生的想念和崇拜，写下了《有的人》这首诗。
二、朗诵诗歌，思虑问题：1、学生自由读诗。
2、学生听范读，纠正读音，注意简单读错的字。
3、教师范读，学生画节奏、重音。
5、学生齐读诗歌。
6、思虑：1、文中写了几种人？（文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人” ）2、诗歌前四节中每节有两个“有的人” ，请 2 个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。
分小组读两种人。
3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫伤害老百姓的人。
）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅同样的人，关怀老百姓、为人民利益着想的人。
）4、其实这两种人是两种对峙阶级的人。