人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计
1Douglas A．Grouws．Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning[M]．New York: Macmilian Publishing Company．1992，P3812[美]朱莉娅·安吉来瑞．如何培养学生的数感[M] ．北京：北京师范大学出版社．2007，P3教学过程一、从杂乱引入，使学生产生整理需求师：同学们，我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。
读一读，打个招呼。
师：100以内的数朋友都来了，你有什么感觉？生：太多了、太乱了。
师：没关系，那就请它们先排好队再和我们见面,好吗？为了让它们排得更整齐，我们给它们准备好了各自的房间。
（出示100个空表格）那就欢迎它们入场吧！二、探寻数列规律，构建数之间的关系（一）通过为1-10和11-20两个数列找家，引导学生对百数的“顺序”有初步了解：追问：第一支数队伍是按什么顺序排队的？整齐吗？应住在哪儿？第二支呢？（二）充分利用特殊数列，构建“一组数”之间的关系：1.出示：讨论：55的右下方应该排谁？你是怎么想的？生：应该是66、77、88、99。
因为这些数个位和十位上的数都一样，而且后面的比前面的多1。
师：个位和十位的数字都一样，表示的意思一样吗？生：不一样。
十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。
2.出示：讨论：64的左下方应该是多少呢？你是怎么想的？学生汇报：生1：73，因为我发现这一队的数十位一个比一个多1，个位一个比一个少1，64后面的数十位要比6多1，个位要比4少1，接下来是82、91。
生2：我发现这些数的个位上的数字与十位上的数字相加刚好得10。
小结：原来，这些数队伍排得都有规律，咱们快请其它的数朋友也住进它们的家吧。
（把表上的数补齐）共来了多少个数？我们把这个表叫百数表。
（板书：百数表）（三）整体观察百数表，探寻排列“整齐”的道理1.横着观察（任选一行）：出示：讨论：横着观察，你有什么发现？其它行也是这样吗？小结：排在后面的数总比排在前面的一个数多1。
2. 竖着观察（任选一列）：讨论：竖着观察，你有什么发现？其它列也是这样吗？出示：小结：排在下面的数总比排在上面的数多10。
看来百数表中无论横着、竖着，还是斜着排列的数队伍都有规律，所以看起来很整齐。
三、通过“为数朋友找家”，构建任意数之间的关系（一）在百数表上为数找家，渗透坐标思想1.根据显性标志为数朋友找家（1）为“35”找家师：这么整齐的队伍刚排好，这些淘气的数朋友就出去玩了，回来却找不着家了，你们能帮它们找到家吗？出示：讨论：“35”的家在哪儿？生：从上数的第4行十位上是3，从左数的第五列个位上是5，应该是在“交叉”处。
随学生回答动态出示：师：太棒了，它们相交的地方一定是“35”的家。
（2）在对比中为“58”和“85”找家：出示：讨论：这两个数都想住在这个格子里，你觉得谁应该住？为什么？85的家在哪里？说说你是怎么找到的？小结：看来只有看清十位和个位，才能给数找准家。
2.根据隐性标志找数的位置，构建数与数之间的关系（1）为“46”找家，初步获得方法师：原来的这些数朋友也要出去玩了（去掉第一行和第一列），你还能帮数找家吗？ 46的家在哪儿？出示：讨论：“46”的家在哪里？你是怎么找的？汇报：生：因为上面有一位数在捣乱，所以我想在第五行。
师：我觉得你说的位置特别准，可我们还得一行一行数，有没有更快捷的办法？生：46在35的斜下方。
46十位是4，应该在35的下一行，46个位是6，应该在35的右一列。
师：太棒了，给她鼓鼓掌。
她在给46找家的时候紧紧抓住谁不放？（35）因为她知道35和46有关系，根据它们的关系很快就确定了。
（2）为“67”和“90”找家，开阔学生思路（多种关系的构建）出示：讨论：你们能根据数之间的关系帮它们也找到家吗？学生交流：生：67在58的左斜下方。
6比5大肯定在58的下一行，7比8小应该在58的左一列。
（其它学生热烈鼓掌）师：他学会了刚才的方法，紧紧抓住58就为67找到了家。
谁来为90找家？生1：85那行的最后一个数是90，因为85+5=90。
生2：因为第十列的个位都是0，90放在第九个位置。
师：为什么要放第9行，不放第8行呢？生：因为每一行的最后一个数都是特殊的，排第几个就是几十。
师：根据规律找到的，太好了！老师心里还藏着一个数，但是现在表里面没有这个数，知道这个数的位置，很快就能找到90的家，你知道是谁吗？生：100。
因为100上面就是90。
师小结：抓住数之间的关系，你们就能为数朋友找到家。
3.没有标志的情况下帮数找家师：这些数朋友们也出去玩了（变为空表格），你还能为数朋友找家吗？这个时候有一个数悄悄地回来了。
出示：讨论：这个数是多少？你是怎么想的？学生交流：生1：是62，因为是第六行第二个。
生2：是52，从上往下数，第六行是五十多，从左向右数，是第2列，所以是52。
生3：10 、20、 30、 40、 50 、60，（从上往下数）60往左59、58、57、56、55、54、53、52。
生3：第六行，第一行特殊，往上推一个就是5，51、52。
师：多种办法都证明这是52，赶紧来看看。
（学生看到52鼓起掌来）为什么排在第六行却是52呢？让我们再一次走进百数表探寻原因。
出示：小结：掌握行和列的规律，就能根据数所在的位置找到数朋友。
4.根据已知数找数组的位置师：一位神奇的摄影师正在给百数表照相，快来看，哪些数朋友藏起来了？出示：根据学生的回答填数。
(学生填满后老师出示这样的两张照片)师:照片洗出来了，这张照片是贴在上半部还是下半部？这张呢?谁来把它贴在百数表里。
（指两名学生贴）教师追问:你是怎么想的?生1:我是根据百数表中的52,确定了这张照片的42的位置,找到42的位置这张照片的位置就确定了。
生2：我先找到了90的位置，之后确定了89的位置，也就找到了79的位置。
师：你们真有好办法，确定了一个数的位置，这一组数的位置就确定了。
（二）在数轴上帮数朋友找家1.经历百数表到数尺再到数轴的“变形”过程（感受数的顺序性）师：听说摄影师要给大家照相，数朋友都赶回来了，可摄影师说数太多了，要变个队形才行，你们能帮助数朋友变队形吗？只要齐声说出：一二变，它们的队形就变了。
随着学生的喊声课件演示（由百数表到数尺再到数轴的变形过程）：生：噢，太长了，都看不见了。
师：为了让大家能看得见，高老师想了个办法：用一条直直的线来表示这支数队伍。
2.在数轴上为数找家：（1）为“50”找家出示：师：0住在这儿，100住在这儿，你知道50应该住在哪儿吗？出示所有的整十数，这些点应该是哪些数朋友的家？（2）、为51-59找家出示：讨论：51到59的家在哪里？你是怎么想的？生：应该在50到60之间。
（课件演示数回家）问：都是数，为什么60离50这么远，51离50那么近？生：因为51比50多1，而60比50多10。
小结：相差的越多离得越远，相差的越少离的就越近。
（3）为67找家问：知道这个道理，你能为67找家吗？出示：教师出示位置，请学生选择合适的位置，并说说是怎么想的？师：小于67的数住在哪儿？大于67的数？生：小于67的住在67的左边，大于67的数住在67的右面。
师：大于67的数只到100吗？生：还有很多很多。
出示：四、总结：我们已经认识了100以内的数，其实100以外还有更多的数朋友，是我们将来要认识的，通过学习，你们喜欢这些数朋友吗？学习效果评价设计评价方式习题测查：教材P41页做一做：评价量规1.全部做对为5分。
2.做对1、2为3分，做对1、3或2、3为4分。
3.做对1个待达标。
所有学生在修改错误之后，可以自己出类似的习题2个，全做对后给5分。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)充分运用多种直观模型,构建数与数之间的关系在自然数系中，数与数之间的关系，数组与数组之间的关系，以及其中蕴含的运算关系都是学习数概念的重要方面，而这种关系是看不见、摸不着的。
本课巧妙运用了多种直观模型，帮助学生构建“数之间的位置关系”，而这种位置关系正体现了数之间的相对大小关系和运算关系。
本课以“百数表”为主要直观模型，在“给数找家”这一环节渗透坐标的思想，对帮助学生初步感知平面上一个点的位置必须用两个数组成的有序数组来描述，形成对二维空间的感性认识具有积极意义。
数尺作为百数表的初级变形体现了自然数系的严格顺序，这种严格的顺序即是计数的顺序。
数尺向右方的无限延伸可以描述自然数的无限性，因此本课利用百数表向数尺的“变形”过程感受数的顺序性。
作为百数表高级变形的数轴在对理解自然数系结构方面的意义更大，本课充分利用了“数轴”帮助学生感受数的无限性。
总之，百数表的“解构——重构”以及“变形”的过程，是直观模型的转换过程，正是它们的“显性化”才使学生认识了抽象的关系。
11。
一年级数学下册 做个百数表教案 ___版
一年级数学下册做个百数表教案 ___版
做个百数表
教学内容：百数表中100以内数的顺序
教学目标：
1.认识100以内的数在百数表中的位置。
2.进行数的定位练，探究数与数之间的关系。
3.培养和提升学生的思维能力、研究能力，让学生获得积极的情感体验。
教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。
教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
在数学王国的运动会上，7个娃娃排成了整齐的方队（出示百数表）。
请学生观察这些娃娃是怎样排队的。
还有哪些娃娃没有来？让学生一起来研究百数表中隐藏的秘密。
二、小组合作，探索规律
1.分组观察。
让学生小组合作，找出百数表中的奥秘。
观察表中的排列方式，探究其规律。
2.交流表上的数。
让学生选一排横着读或者竖着读，探究每行横着的数的个位、每一竖行的数的个位和十位、每一斜行的数的个位和十位的规律。
还可以让学生猜测框内其他数的大小，并在小组里交流。
三、巩固深化，应用拓展
1.让学生比赛写门牌号，提高识数速度和准确性。
2.让学生独立完成“练一练”第3、4题，再小组交流。
3.游戏：猜猜我是谁。
在百数表上用圆片盖住一些数，让学生猜测圆片下面的数，并说出猜测的理由。
四、课堂小结。
让学生分享自己在本节课中的收获。
百数表说课稿
百数表说课稿一、说教材本文《百数表》在小学数学课程中具有重要的作用和地位。
它是学生在初步认识数字后，进一步学习数的排列、数的顺序以及数的大小比较等概念的基础教材。
主要内容是通过对100以内数的排列和规律的探究，使学生能够更好地掌握数的概念，培养他们的数感和数学思维能力。
（1）作用与地位《百数表》作为小学数学基础教材的一部分，起到了承上启下的作用。
它既是对学生之前所学的数字知识的巩固，也为后续学习数的运算、几何图形等更复杂的数学知识打下基础。
在数学学习过程中，百数表的掌握情况直接影响到学生今后的数学学习效果。
（2）主要内容本文主要包含以下三个方面：1. 百数表的排列：引导学生观察100以内数的排列，发现其规律，从而理解数的顺序和大小比较。
2. 百数表的规律：通过探索百数表中的规律，使学生掌握一些基本的数理知识，如双数、单数、相邻数等。
3. 百数表的应用：将百数表应用于实际情境，解决一些简单的数学问题，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标1. 掌握100以内数的排列顺序，能够快速准确地找到任意一个数在百数表中的位置。
2. 理解双数、单数、相邻数等基本数理概念，并能运用到实际问题中。
3. 能够运用百数表解决一些简单的数学问题。
（2）能力目标1. 培养学生的观察能力和发现问题的能力。
2. 提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
3. 培养学生将数学知识应用于实际情境的能力。
（3）情感目标1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
2. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、说教学重难点（1）重点1. 100以内数的排列顺序和大小比较。
2. 双数、单数、相邻数等基本数理概念。
3. 百数表在实际问题中的应用。
（2）难点1. 理解并掌握百数表中的规律。
2. 将百数表应用于解决实际问题。
在教学中，要注意突出重点、突破难点，使学生能够在掌握基础知识的同时，提高解决实际问题的能力。
一年级下册数学教学设计-《百数表》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解百数表的基本概念。百数表是100以内数的有序排列，它帮助我们认识数的大小顺序，进行数数和比较。掌握百数表对于提高我们的数感和数学运算能力非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有25个糖果，小刚有35个糖果，我们可以通过百数表比较他们的糖果数量，了解谁更多。
-例：组织小组活动，让学生相互讨论、分享，提高合作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《百数表》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数数或者比较物体多少的情况？”（如：比较玩具的数量）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百数表的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“百数表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.增强学生的应用意识，将所学知识联系生活实际，体会数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
5.培养学生的合作意识，在小组活动中学会与他人交流、分享，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）认识100以内的数及其大小顺序，理解数的连续性。
-通过观察百数表，让学生感受数的排列规律，认识100以内的数，强调数的顺序性。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得积极主动，但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我计划在以后的课堂中，多设计一些有趣的讨论主题，同时鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
《百数表》教学案例
《百数表》教学案例作者：田白玉来源：《教师·下》2017年第10期【教学内容】人教版一年级下册数学教材第38页例题7、练习八第1题。
【教学目标】（1）使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
（2）使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养自身观察能力和语言表达能力，发展数学思维，进一步增强数感。
（3）使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高数学探究的兴趣。
【教学重点】了解百以内数的顺序并加深对百以内数的认识。
【教学难点】自主探索百数表中隐含的诸多规律并会运用规律。
【教法与学法】教法：引导探究法；学法：自主探索与合作交流法。
【教学准备】多媒体课件、“百数表”挂图、“田”字框、“十”字框、“器”字框等三个“魔力框”。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入教师用课件、挂图分别出示书上例题7未填满的“百数表”，并说：“今天，数学王国开运动会啦！特别热闹，数宝宝们排着整齐的队伍入场了，大家向他们打招呼吧！”学生齐读表中数。
二、合作交流，探究规律1.整体感知未填满的“百数表”的规律师：“仔细观察，这些数宝宝是怎么排队的？想好后与你的同桌互相说一说。
数宝宝的队伍藏了什么有趣的秘密呢？谁能把自己的发现和大家分享一下。
”引导得出：第一行都是双数，第二行都是单数；（说明：横排叫做“行”）从左上到右下这一斜行中的数，个位和十位数字相同；从右上到左下这一斜行中的数（10除外），（上下数相差11）十位上的数从1增大到9，个位上的数从9减小到1（上下数相差9）。
2.完成“百数表”，明确数的顺序（1）引入。
老师问：“咦，要开运动会了，可方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数宝宝还没来吗？我们要把数宝宝1～100全部请上场，并将它们按一定的顺序排在方队里。
”（2）汇报。
老师问：“课前已安排大家去请数宝宝了，现在请打开书38面，看看他们都来了吗？你都排对了吗？来看这几位同学的。
百数表教案范文
百数表优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握100以内的数字，能够熟练地进行数的排列、组合和运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数理水平。
3. 通过学习百数表，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 学习100以内的数字，认识数字0-9。
2. 学习数的排列、组合，了解数的大小顺序。
3. 学习百数表的构成，掌握百数表的规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握100以内的数字，能够熟练地进行数的排列、组合和运算。
2. 教学难点：百数表的构成和规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握百数表的构成和规律。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内进行数的排列、组合，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，引导学生主动探究百数表的规律。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入学习状态，激发学生对百数表的兴趣。
2. 学习数字：让学生观察数字卡片，认识数字0-9，掌握数字的书写和读音。
3. 数的排列：让学生将数字卡片按照从小到大的顺序排列，了解数的大小顺序。
4. 数的组合：让学生将数字卡片进行组合，形成不同的数字，培养学生的创新意识。
5. 学习百数表：让学生观察百数表，了解百数表的构成，掌握百数表的规律。
6. 实践操作：让学生分组进行数的排列、组合，总结百数表的规律。
7. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调百数表的构成和规律。
9. 作业布置：让学生课后继续练习百数表，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 让学生运用百数表进行数的推理，例如：找出连续的数、递增或递减的数等。
2. 引导学生发现百数表在生活中的应用，如购物时找零、计时等。
七、教学评价：1. 评价学生对100以内数字的掌握程度，包括数字书写、读音及大小顺序。
一年级下册百数表教案.doc
百数表教案教学内容：人教版一年级下册第38页。
教学目标：1、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
2、培养学生的数感。
教学过程:一、看一看、想一想、说一说1、引入：同学们，明天学校要举行一个什么重要的活动呀？（运动会）今天，我们数学王国也要开运动会啦！有一些数字宝宝开始做开幕式表演了，你们看：（出示百数表中的三队数）2、师：队列中出现了3队数字宝宝，我们一起来读一读吧。
第一队是：2、4、6、8、10第二队是:11、13、15、17、19第三队是：22、33、44、55、66、77、88、99。
想一想，这三队数有什么特点。
说一说：生：第一队是双数。
师：你还知道哪些是双数？学生举例。
生：第二队是单数。
师：你还知道哪些是双数？学生举例。
生：第三队是个位和十位相同的数。
师：这样相同的两个数字表示的意思一样吗？（说一说）师：方队里还有不少的位置是空的，你知道是哪些数字宝宝还没有到吗？在自己的数字方队中填一填。
填好后展示：运动会开始了，数字宝宝都到齐了，你们看。
（出示百数表中的其它数字宝宝）像这样，我们把数字1—100按一定的顺序排在这张表格里，这张表就叫百数表。
（出示课题）3、仔细观察百数表中的数，你能找出一位数吗？整十数在哪里呢？这里有三位数吗？是谁呀？（100）4、这张百数表里面还藏着好多有趣的秘密呢！你想揭开百数表中的秘密，就要用的智慧的眼睛仔细观察。
你打算怎样观察呢？（横着看、竖着看、斜着看）同桌讨论交流。
5、学生汇报：横着看：同行的数，左右相邻的两个数相差1，最后一个数十整十数，其余的数十位上的数字相同。
（举例）竖着看：数看同一列数，个位上的数相同，十位上的数逐渐加1，上下相邻两个数相差10。
斜着看：从左上到右下这一斜行中的数，个位、十位上的数字都相同，从右上到左下这一斜行中的数，十位从1逐渐增大到9，个位从9逐渐减小到1。
小结：同学们真聪明，从百数表中发现了这么多的秘密，当我们了解了百数表的奥秘之后，就能更快地帮我们解决一些问题。
百数表教学设计
《百数表》教案教学目标：1.通过填写、观察百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，为后面比较数的大小做准备。
2.通过观察、分析百数表，探究发现100以内的数隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
培养数感。
教学重点：发现100以内数排列的一般规律教学难点：初步构建数之间的关系，建立数感。
教学过程：一、引入：T ：上节课，我们已经认识了100以内的数，看！他们来了。
读一读，打个招呼吧。
S ：太乱了，不容易看出都有什么数。
T：没关系，那就请他们都排好队，再和我们见面，好吗？T：为了让他们排得更整齐，老师给他们准备好了各自的房间。
现在就欢迎他们入场吧！二、探究新知：T：第一支队五是按什么顺序排队的？排得整齐么？请他们住进从上数的第一行。
可以么？读一读请他们入住。
（2、4、6、8、10）T：又来了一只数队伍。
他们应该住在哪儿？（11、13、15、17、19）T：这时又来了一支特殊的数队伍。
这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？T：这支队伍有什么特殊的地方么？T：十位上和各位上的数一样，他们表示的意思一样么？T:咦？又来了一支特殊的队伍。
这支队伍的下一个数是几？你是怎么想的？T:原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的,下面我们就按这些顺序，请其他的数朋友也住进它们的家吧！学生独立完场表格：T:打开书第41页，填写表格。
（注意书写姿势，看谁写的又快又准，又漂亮）为什么这么填写？你发现了什么？S：好，所有孩子停笔，坐直，眼睛看老师。
（投影展示一张填写好的表格）刚刚孩子们一起完成的这个表格中藏有（学生：100个数）100个数，所以就叫做百数表。
T：百数表里面的数排列整齐么？为什么这么整齐?他们都是按规律排列的，你发现了什么规律？请先独立思考。
请从左开始数第三列出队？引导学生发现横着看，他们十位上的数都是三，（40除外）后面一个数总比前面一个数多一。
T：其他行呢？谁来验证一下？引导学生发现横着看，竖着看，个位相同，下面一个数总比上面一个数多10。
小学一年级数学人教版下册教案
小学一年级数学人教版下册教案小学一年级数学人教版下册教案小学一年级数学人教版下册教案1 教学目的：1、通过填写百数表，使学生清楚地理解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察，分析^p 百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，开展学生的思维。
教学重点和难点：1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。
2、初步构建数之间的关系，建立数感。
教学过程：一、创设情境，提醒课题。
由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”二、解构百数表，探究数的规律。
1、观察百数表，找规律。
出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？依次出示两支特殊的数队伍〔两个斜行〕，有什么特殊的地方呢？剩下的数你能填出来吗？〔学生按一定顺序把百数表填完好〕。
2、涂色，找规律。
〔1〕完成41页例4〔1〕的涂色活动。
并交流涂色中发现的规律。
〔2〕你还发现哪些新的规律了吗？自己观察，想一想。
和同桌或前后桌小朋友说一说。
全班交流。
3、课堂小结。
三、根据规律，拓展提升。
1、给数找家：〔1〕34和56〔2〕78和452、完成41页“做一做”四、全课总结这节课，我们学习了什么？你有什么收获？小学一年级数学人教版下册教案2 一、学习目的〔一〕学习内容义务教育教科书〔人教版〕一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。
十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最根底的局部。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算才能。
〔二〕核心才能《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能纯熟地口算20以内的加减法，经历与别人交流各自算法的过程，培养运算才能。
〔三〕学习目的1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。
百数表优秀教案范文
百数表优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握100以内数的排序、比较大小、加减法等基本运算。
2. 培养学生数感，提高学生对数的认识和运用能力。
3. 培养学生团队合作意识，提高学生口头表达能力。
二、教学内容：1. 数的排序：从小到大或从大到小排列100以内的数。
2. 数的大小比较：比较两个100以内的数的大小。
3. 数的加减法：100以内的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握数的排序、比较大小、加减法运算。
2. 难点：数的加减法运算，特别是进位和退位。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数的概念的理解。
2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生团队合作意识，提高学生口头表达能力。
五、教学准备：1. 百数表一副。
2. 数字卡片若干。
3. 计算器若干。
4. 小组合作学习表格。
5. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示百数表，引导学生观察，让学生说一说发现了什么。
2. 学生自由发言，教师总结，引出本节课的主题。
二、数的排序（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生从小到大或从大到小排序。
2. 学生分组进行排序，教师巡回指导。
3. 各小组汇报成果，教师点评并总结。
三、数的大小比较（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生比较两个数的大小。
2. 学生分组进行比较，教师巡回指导。
3. 各小组汇报成果，教师点评并总结。
四、数的加减法（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生进行加减法运算。
2. 学生分组进行运算，教师巡回指导。
3. 各小组汇报成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己的收获。
2. 学生自由发言，教师总结。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生运用所学知识，为自己的家人制作一份百数表。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《百数表》教学设计
《百数表》教学设计教学内容：一年级下册教科书第41页内容。
教学目标1.通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2.通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点和难点1.发现100以内数的排列顺序的一般规律。
2.初步构建数之间的关系建立数感。
教学过程（一）引入教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。
读一读，打个招呼吧！（很多数放在一起，错落排列）。
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们先排好队，再和我们见面，好吗？教师：为了让它们排得更整齐，教师为它们准备好了各自的房间。
现在就欢迎它们入场吧！（二）解构百数表，探索数的排列规律教师（呈现下左图）：第一支数队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20教师：读一读，请它们入住。
教师（呈现上右图图）：又来了一支数队伍。
它们应该住在哪儿？教师（呈现上右图）：这是来了一支特殊队伍。
这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？教师：这支数队伍有什么特殊的地方吗？教师：十位上的数和个位上的数一样，它们表示的意思相同吗？教师（下图）：咦？又来了另一支数队伍。
这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？教师：原来，这些数队伍是按照一定的顺序排列的，下面我们就按这些顺序，请其它的数朋友也住进它们的家吧！学生完成百数表，完成后教师组织交流，并适时追问为什么这么填写。
教师：一共有多少个数？（板书：百数表）教师：百数表里的数队伍排得整齐吗？整齐在哪儿呢？教师：对，它们都是按顺序排列的。
下面我们就一起先来横着观察。
先请教师引导学生观察得出：横着看，它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1.教师：其他行也是这样排列的吗？教师：竖着看，请从左数第三排出队（呈现下图）。