读张齐华的书有感
张齐华《分数的意义》观后感
张齐华《分数的意义》观后感《分数的意义》是一部让我深受触动的作品。
文章结构清晰，排版整洁，语言通顺和流畅，使得读者容易理解和阅读。
作者通过精心构思的场景、对话和人物形象，将读者带入了一个充满情感和挑战的世界。
整个故事发生在一个普通的中学班级中，主要讲述了一位名叫杨晨的学生因为在数学考试中得了不及格的分数，一度陷入了自卑和迷茫之中。
他以此为契机，努力加强学习，与在校园中结识的另外两位同学形成了“学霸小组”。
在老师与同学们的指导下，杨晨通过不断付出努力，最终取得了优秀的成绩。
通过这一故事，作者不仅生动地描述了中学生的成长过程，还深刻阐述了分数的意义。
分数不仅是一种评价学业成绩的工具，更是学生们面对挫折与困难时应该秉持的心态和态度。
正如文章中所引用的一句台词：“成绩只是一组数字，可以反映出我们的努力和不努力，但它并不能决定我们的未来。
”在电影中，作者通过精心设计的画面和音乐，为读者营造了一种紧张而震撼的氛围。
当杨晨在数学考试中答不出题目时，镜头不仅聚焦在他焦灼的表情上，还呈现了一幅幅错题和白板上的挫败。
这些画面恰到好处地将主人公内心的挣扎和迷茫传递给观众。
而音乐的运用更是点睛之笔，它既烘托了紧张的氛围，又为主人公的奋发图强注入了力量和动力。
观看《分数的意义》让我深受启发。
首先，故事中的主人公杨晨教会了我如何正确看待分数。
分数只是反映自己付出和努力程度的一种方式，它并不能决定我未来的成功与否。
所以，在面对分数时，我要保持积极的心态，不要对自己过于苛求或自暴自弃。
其次，故事中的“学霸小组”成员之间的互相帮助和鼓励也给了我很大的启示。
团队的力量是无穷的，当我遇到困难时，应该主动寻求他人的帮助，相信团队的力量。
最后，故事的结尾给了我很大的鼓舞。
杨晨最终通过不断努力，战胜了自己，获得了优秀的成绩。
这告诉我只要坚持努力，就一定能够取得成功。
总之，《分数的意义》是一部通过生动的故事情节和深刻的主题，教会了我正确看待分数的态度和学习的方法。
张齐华《分数初步认识》观后感
张齐华《分数初步认识》观后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢张齐华《分数的初步认识》观后感《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
张齐华老师能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
在拓展练习时，先出示整数1的线段图，然后出示1/3，让学生先估。
移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
到1/6时，让学生自己推想。
同学中有的说1/5，有的说1/6，移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
张老师问答对的学生：“你怎么一下子就估对了，有什么窍门？”学生说：“1/3是下面的2倍。
”张老师马上总结：“借助观察比较估计，这是多好的学习方法！”这句评价语言简练而到位。
细细品味这句话，我们不难看出，张老师不仅是真心赞美学生，更是以精心诱导学生。
他的评价不但融入了真挚的感情，更渗透了学习方法策略的引导，不只是让学生感受到自己的对或错，还知道了自己的“好”或“妙”在哪儿。
毋庸置疑，这样的评价方式才能真正起到促进学生发展的目的，比起“棒！棒！你真棒！”不知要强过多少倍。
新课程提倡“将数学学习回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活起来。
张老师就十分注重将数学内容与学生的生活进行整合，学生在他的课堂上不只是听数学、看数学、练数学，而是做数学、玩数学，在生活中学习数学。
他的课堂练习便是一道亮丽的风景。
课的尾声，张老师为学生播放了一段某奶粉的电视广告，东东把一块蛋糕平均分成4份，一看来了8个人，刚解决这个问题，又来了第9个人。
问题是：看广告让你能联想到几分之一？设计这样一个练习，使我非常惊奇。
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感暑假期间，我有幸拜读了张齐华的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书，收获颇丰。
张齐华的教学方法和教学艺术无疑是值得每一个人学习的，而他的个人魅力和成长历程更是值得我们关注。
他从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎因为热爱、执著和超越，在小学数学教学的艺术王国里演绎精彩自我的真实历程。
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书从三个方面来讲解张齐华老师的课堂教学艺术，分别是：课堂打磨篇、理念探索篇和技艺解读篇。
张齐华老师的课堂有许多地方值得我们学习：1.高超的语言艺术张老师曾说：“作为一名年轻的数学教师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。
”我认为听张齐华老师的数学课是一种享受，就算只曾在视频中听过张老师的课，也有这种感受。
张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力，深深地打动着学生的心。
独特而有风格的教学语言构成了他数学教学艺术的一张名片。
可以说，张老师的课堂是艺术的课堂，有语言的艺术，有评价的艺术，有设计的艺术。
2. 新颖的教学设计因为有了教师对教学内容本身的深刻理解作支撑，而获得了更加丰富的内涵。
精彩的四十分钟，来自于课外日日夜夜，来自于教师对教材内容和数学知识结构的深入把握，对数学规律方法的深层次揣摩，更重要的是对学生已有知识的调查了解。
“探索与实践的道路上，只有起点，没有终点，每个人永远都只是在路上。
因为，新的问题已经在不远处向你招手。
”张齐华老师带给我们的不仅是一节课、教学方法与理念，还有对教育、对专业的执着追求，感受到一名数学教师在艺术王国里演绎精彩的真实历程。
读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感
读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感暑假期间有幸拜读了张齐华的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书，收获颇丰，现从以下几方面谈谈收获。
一、内容简介《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书共分课堂打磨篇、理念探索篇和技艺解读篇三个部。
课堂打磨篇对张齐华老师最具代表性的几节课进行了深入剖析，有详尽的课堂实录，详实的备课手记，丰富的专家点评。
理念探索篇重点阐述了张老师对数学文化的理解。
技艺解读篇包括《中国教育报》刊登的张齐华教学艺术系列报道和众多教育专家对张齐华教学艺术的解读。
整本书有典型的课例分析，有深层次的数学文化探讨，深入浅出，内容丰富。
二、张老师的课堂以前看过几节张老师的录像课，张老师高超的教学技艺给我留下了深刻的印象，这次阅读了张老师的这本书，对张老师的课堂有了更深刻的认识，觉得张老师的课堂有很多值得我们学习的地方，下面选择三点谈谈。
1、艺术的课堂听过张老师的课一般都会被张老师的教学语言所折服，张老师的教学语言既有数学老师的准确、概况、凝练，又有语文老师的激情、诗意，加上富有激励性的评价和巧妙的点拨引导，可以说说独特而有风格的教学语言构成了他数学教学艺术的一张名片。
可以说，张老师的课堂是艺术的课堂，有语言的艺术，有评价的艺术，有设计的艺术。
2、智慧的课堂听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么，这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一位学生对数学学习的好奇与向往。
这种期待、这种向往都是因为这种不确定，为什么不确定呢，就是因为张老师的不重复别人，更不重复自己，不重复别人，更不重复自己说起来很容易，共11个字，但实践起来却需要智慧，需要大智慧，所以说张老师的课堂是智慧的课堂。
3、丰富的课堂上出艺术的课堂，上出智慧的课堂绝非是一件易事，是一件需要天时、地利、人和的事情。
有优美的音色，不一定能说出幽默的语言，有幽默的语言不一定能有恰到好处的评价，不一定能有巧妙的设计，幽默的语言、恰到好处的评价和巧妙的设计，从天文到地理，从人文到自然都有可能出现在张老师的课堂上，这是一种丰富的课堂，这张丰富来源于张老师的博学多才。
听《做最好的自己》有感
听“数学王子”张齐华《做最好的自己》有感荷山小学刘淑芬10月19-20日，荣幸再次参加了在厦门举行为期两天的“第十届全国‘相约名师，聚焦课堂’教学观摩研讨会”。
此次研讨会上，全国著名的教育专家、特级教师、全国优秀教师张齐华、张兴华、刘伟男、刘延革、强震球等名师为我们与会的老师们带来了全新的视角盛宴受益匪浅的同时，愿写下点滴与大家分享：“数学王子”张齐华老师结合自身经历，为我们做了主题为《做最好的自己》的讲座：一、每个人都有无限的可能；人的潜能犹如一座沉默的活火山，蕴藏无穷，价值无比，我们能做的远比我们想像得多很多,而这份潜能等着我们去发觉，等着我们去唤醒。
人的成功源于际遇，更源于潜能的释放，火山不是沉寂，不是自我封闭，人生就是不断找寻一个个突破口的历练过程，小小的成功源于坚持不懈的努力，自信源于日积月累的成功，循环反复，成功--自信—成功—自信—成功，人生小宇宙的爆发为你造就际遇，把握际遇为你带来人生不一般的高度。
二、感恩生命中的每一个贵人；人生犹如一条长河，细水长流的旅途中总会遇上数不清的支流，虚怀若谷方能海纳百川。
首先，要感谢我的母亲，是母亲给我生命，抚养我成人，耳濡目染，母亲无言的人格魅力让我懂得人应该至善，至韧，至诚，母亲一直是我内心深处的故土；其次，感谢我的精神导师，是我一生的奠基，在我求学生涯中，指引我大量阅读哲学，美学，文化学；再次，感谢我的人生挚友，是我的标杆、贴身教练是我的鞭策、忘年之交鼓舞这我、专业同伴引领这我......为我今后的教学风格奠定深厚的底蕴。
贵人总是以独特的方式散发着空间力量,而其中的正能量是难以明状,我愿矢志不移地奋斗。
最后，感谢我人生的挚友，贴身教练，忘年之交，专业同伴，思想启蒙者......三、虚心学习并坚持自我1、学习别人，不要忘了自我2、博爱众长，补短勿忘自我3、认识自我，发现优势领域4、差异发展，寻找合适道路5、理性发展，创造独特风格时间的长河里，你会感到自己是那么的渺小和无助；悄然逝去的岁月，不停地追问自己：我做了什么？做好了什么？我应该把握什么？把握住了什么？“你不需要审视，也不需要聆听，只需要静默，只需要坚持自我，坚持自我的选择。
读张齐华老师确定位置有感
读张齐华老师确定位置有感
读张齐华老师《确定位置》课堂实录有感
2014、11 读了张老师的这一课堂实录让我记忆最深刻的是，在开课不久就直接给出了数对（4,2），这是这节课要学习的新知识！那么这样没有经过学生自主探索的新知可以直接告诉吗？
读完这篇课堂实录我发现，其实张老师只是轻轻地提出了这样的一个范例数对，与其说是直接告诉学生新知，还不如说这是张老师给学生提供的质疑，探究的主题。
学生从这样单一的两个数开始对这两个数的具体意义产生了诸多疑问，组内通过激烈的讨论出现了不同的意见。
继而张老师又告诉了一个数对和一个孩子匹配，让学生在这样的具体情境中去讨论、感受、理解数对中两个数的具体意义。
很块学生在讨论、汇报、补充这样的过程中，有了思想的碰撞，在不断的自我认识和倾听中探究除了数对的一定规则。
在充分理解了数对中数的意义后张老师有将数对回归生活，学生在生活中找到了不同的数对表示位置的实例，并发现了数对不只用数字表示一种，也不是只有两个数组成数对一种。
纵观这节课，张老师巧妙地引导让学生不断经历质疑、探究，对学生自己和同学提出的问题进行解决。
看似直接告诉学生要学习的新知识，但真实地让学生经历了完整的数学知识的探究之旅。
看了这么多节课堂实录，我想，在课堂上专家们的提问，总能从学生那里得到需要的答案，而且是非常准确的答案。
除了专家的提问非常精准之外，还有什么秘诀呢？也许在以后的学习和思考中我会也找到我想要的答案。
1 / 11 / 1。
观张齐华老师
观张齐华老师《认识分数》有感胡萍早就听闻张齐华老师是有名的“数学王子”，于是便找到他的教学视频，看了《认识分数》的示范课，我对数学课的“为什么教、教什么、怎么教”的问题有了新的理解和认识。
一、深度理解教材，把握了“为什么教”。
《认识分数》一节课是学生学习分数知识的起点课，这是个“元认知”的建构问题。
本节课是前面学生学习过的“平均分”的延续，是以后学生学习“分数的意义”、“分数单位”“分数加减法”的基础。
所以本节课在教材体系中的“承前启后”“螺旋式上升”环节中是不可或缺的，对于学生学习和建构“分数”模块具有“循序渐进”的奠基作用。
张老师在深度理解教材之后，把握了“为什么教”这个问题。
二、准确了解学情，吃准了“教什么”。
学生是一张白纸吗？任由我们做教师的随意涂画吗？回答当然是否定的。
每个学生都有着与从不同的生活经验和知识储备。
教学要从学生的知识储备入手，找准学生的“最近发展区”，让学生对所学知识有一种“似曾相识”的感觉，这样学起来才会感到亲切。
本节课张老师就是准确地了解了学情：学生从二年级起对于整数范围内的“平均分”可以说是了如指掌。
再者，小学生与生俱来的好奇心可以促使他们有意识地去探究所学的知识。
固此，我们可以看出张老师把教学目标定在了：1、借助“平均分”“一半”等学生熟稔的知识来理解；2、在经历折纸、涂色、探究的活动过程中，准确理解“几分之一”；3、多元信息呈现，培养学生运用“分数知识”解决问题的能力；4、关注学生学习过程，细心评价，增强学生学好数学的信心。
三、引导学生自主探究，诠释了“怎么教”。
儿童学数学的过程是建立在他们的原有经验基础上的主动建构的过程，是学生学习经同化、顺应、概括、具体化等的心理过程后，实现原有经验对新学习材料的个性化解释，并获得心理意义的过程。
张老师在教学的过程中，正是抓住了这个“理”，才引导学生走上了探究的这个“道”。
（1）找准起点，“一半”引入分数。
“平均分”是学生在“整数分”的过程中经常遭遇的。
观后感 在观看了张齐华老师的幽默风趣的《从浅入深处到深入浅出》这
观后感
在观看了张齐华老师的幽默风趣的《从浅入深处到深入浅出》这一报告之后，我不仅被张老师幽默风趣的"成长经历"所迷倒，而且对数学教学的方法和教学对教师的要求有了新的认识。
张齐华老师认为自己尚在浅入深出向深入浅出的路上努力着，并且提出每一位优秀的教师都应该向着深入浅出这一目标努力。
就张老师提出的这一观点，便可以看出他对数学教学和数学教师专业修养与发展有着很深的理解和研究了。
我觉得促使张齐华老师快速成长的重要因素是他的勤奋与钻研，他在这个报告中提到一个他自己的事例：他在教圆的认识前，几乎翻阅了所有有关圆的资料，所以设计出了非常豪华的一节课。
这是便是认真与严谨。
教师要在教学前"深入"到课本的知识中去，要有追根求源钻研教材的毅力与恒心，要对知识体系做到了然于胸，做到这样，才能更好地做到"深入浅出"，才能追求更高层次的课堂质量和教学效果。
作为一名数学教师，张齐华老师的眼光不仅只在数学上，同时尝试把数学和其他学科联系起来，使得自己的课堂与教学更具活力和创新。
他不仅深谙数学的魅力，也能看见并且借鉴其他科目的优势，巧妙地结合到数学上来，让数学变得更美丽，让学生的学习也更快乐和投入。
无论是张老师对数学钻研的勤奋劲儿，还是他对数学的热爱之情，亦或是他在数学教学方法时间和研究上的认真严谨，都是我所敬佩和所要学习的地方。
为了成为一名优秀的数学教师，我们都要继续努力和奋斗！
未知数小组成员：刘敏。
听张齐华的
听张齐华的《生活中的负数》有感
1、充分挖掘教材，深入透彻分析，教学过程中始终以学生为
主体，教师为主导，教师始终以“旁观者”的身份让学生
表演，学生学得轻松又快乐。
2、让数学知识自然回到生活中，提升对数学知识的理解。
出
现海拔高度、身高等学生日常生活中所能接触到的情景加
深学生对“0”作为分界点的理解，及用负数表示生活中
的数学的认识把生活与数学紧密结合起来，让学生感受生
活中的存在的数学知识，并通过对生活现象的探索提升对
数学知识的理解与认识，并且能够引导学生运用所学过的
知识描述与解释生活当中的现象。
3、课堂上精彩的一幕幕，体现专家老师的基本功和课前的精
心设计。
读《审视课堂--张齐华与小学数学文化》反思作文
读《审视课堂--张齐华与小学数学文化》反思作文这两天读了一本张齐华的一本书《审视课堂张齐华与小学数学文化》。
开篇的第一个课例就是就是曾经执教的《圆的认识》。
这节课的第一版我曾经也看过录像。
你不能不佩服张老师在这节课上所倾注的心血。
独特的设计，精*的语言，优美的画面，厚重的文化。
都将你深深地吸引。
听课的老师会像学生随着张老师无形的跟随着张老师的课堂。
从课堂的引入开始：往平静的睡眠投进石子。
使学生在观察那平静水面上荡起的一圈圈涟漪中开始思考，接着张老师介绍了阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六*的鲜花，光折*后形成的美妙花环，特殊仪器拍摄的电磁波等。
用美妙和神奇吸引着学生。
这仅仅是这节课的一个亮点。
这节课最大的亮点是张老师的数学文化教学。
没有规矩，不成方圆转化成没有规矩，仍成方圆。
“圆，一中同长也”；“圆出于方，方出于矩”；*古代的*阳太极图等等。
不仅彰显了厚重的数学文化，同时颇富抒情和感染力的教学语言，都让听课的老师感受到了一中生动的数学课堂。
我们在听课的时候被吸引，根本没有无暇去想这节课的数学知识点之间的处理。
静下心来，在有限的课堂40分钟内，又想展示数学文化，又想凸显数学思想，同时还想给学生以音乐和画面美的冲击，那么数学本身的思考占的份额就会偏轻。
所以这节课当时也确有争议。
于是就会有第二版的《圆的认识》。
这节课张老师的出发点是；第一，绝不出现任何声音，这应该是一趟表面寂静尔内心热烈的数学课；第二，绝不出现任何画面，包括生活中哪怕是最常见的元，应该是一堂素面朝天的简单的数学课；第三，数学语言回归纯正的数学思辨，一切课堂语言只围绕数学问题的思考而展开，拒绝无病呻吟的抒情与感怀。
留下的是数与形，留下的是数学思考，数学思维和数学思想。
张老师做到了这一点。
超越了自己。
这两节课，我都很喜欢。
但我这里也有一点思考。
为什么我们上一节课，要么就追求语言和画面的冲击，试听课的老师和学生深深地被打动，就像进行了一次洗礼，数学课也可以多姿多*。
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读张齐华的《我是这样教数学的》一书有感（胡荷琼）这本书很吸引我，首先我一直都很喜欢张齐华的教学风格，他对数学课堂的深刻见解，在课堂上的机智幽默等，都让人由衷赞叹！
这本书主要展示了他的几节优秀课例，他是如何设计这堂课，在课前进行了怎样的思考，张在每一此课前考虑的学生在学习此知识时，要进行怎样的思维过程，每一节课他都深入的挖掘此节课的内在意义，一节课有他对孩子学习方式的关注，有他的对于数学思想方法的深刻把握，认真品他的课，总感觉他总是很细腻的把握到孩子的思维，考虑到孩子思考的细节，正是有如此充分的预设，才有如此精彩的课堂常常说学生的错误其实就是很好的教学资源，我们课堂有时候我们还深怕孩子犯错，课堂应该是允许孩子出错的地方，仔细想想，大家都不出错，也很可怕，老师的“以学定教“不就是由此来的，那么课堂上如何更好的利用这生成的资源，也很考验老师的能力，我想，首先要判断，孩子为什么会出这样的错，教师心里要有数，也可以把这个问题抛给其他的孩子，课堂上有不同的声音才精彩，让孩子就不同的观点进行辨析，让真理“越辩越明”。
读了此书对自己的教育教学有很大的帮助，为我在教学过程中很多迷茫的过程中指出道路。