2020年幼儿园中班科学活动水不见了教案.pptx
中班科学活动《水不见了》教案
中班科学活动《水不见了》教案一、教学内容本次活动选自幼儿中班科学领域教材第四章《身边的科学》第三节《水的奥秘》。
详细内容包括带领幼儿观察和探索水在不同环境下的消失现象，了解水的三态变化，通过实践操作让幼儿感知和理解水的循环过程。
二、教学目标1. 知识目标：使幼儿能够描述水从液态到气态的简单变化过程，了解水的三态特性。
2. 技能目标：培养幼儿观察、思考、表达的能力，以及简单的科学探究能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学探究的兴趣，培养其爱护水资源、节约用水的意识。
三、教学难点与重点重点：使幼儿理解水会因不同条件而消失，实际上是形态改变而非真正消失。
难点：让幼儿通过观察和实践，理解水从液态到气态的变化过程。
四、教具与学具准备教具：实物投影仪、水、热水壶、透明杯、冰块、干毛巾、风扇、实验操作台。
学具：每组一份观察记录表、画笔、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一杯水，提问：“小朋友们，你们知道水是什么样子的吗？”邀请幼儿观察冰块和热水，引导幼儿思考：“水在不同的温度下会发生什么变化？”2. 例题讲解（10分钟）通过实物展示，讲解水在加热和冷却过程中发生的态变化。
结合教材内容，讲解水蒸气、液态水和冰的概念。
3. 随堂练习（5分钟）分组进行实验，让幼儿观察热水冷却和冰块融化的过程，并记录下来。
引导幼儿用放大镜观察水滴在干毛巾上的消失过程，讨论水变为水蒸气的原因。
4. 小结与讨论（10分钟）组织幼儿分享观察结果，讨论水在不同条件下的变化。
六、板书设计板书中心画一个大大水滴，周围分别写上“液态”、“气态”、“固态”字样。
在每个状态旁边配以相应的简笔画，如液态水是流动的水滴，气态是云朵和太阳，固态是冰块。
七、作业设计1. 作业题目：画出水的三态变化，并说明变化的原因。
2. 答案示例：画中展示一个水杯，旁边加热后出现水蒸气，上方画云朵表示水蒸气上升后凝结成云，云下方画雨滴表示水蒸气凝结后降落为雨。
2020年幼儿园中班科学活动水不见了教案.
2020年幼儿园中班科学活动水不见了教案.一、教学内容本次教学内容选自幼儿园中班科学活动教材第四章《生活中的科学》，具体内容为“水不见了”。
通过本章学习，使幼儿了解水的三态变化，明白水在不同环境条件下会变成水蒸气、冰等形态，从而引发幼儿对生活中科学现象的好奇心和探索欲望。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的三态变化，知道水在不同环境条件下会变成水蒸气、冰等形态。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对科学现象的探究兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的品质，提高幼儿的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化及其相互转化的条件。
教学重点：让幼儿通过观察、实践，掌握水在不同环境条件下形态变化的基本原理。
四、教具与学具准备教具：水、杯子、冰块、热水、吹风机、实验器材等。
学具：画笔、画纸、调色盘、水彩颜料等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一杯水，向幼儿提问：“大家知道这是什么吗？”（水）然后请幼儿观察水在不同环境条件下的变化，如冰块融化、热水蒸发等。
2. 例题讲解（1）冰块融化：教师将冰块放入杯子中，让幼儿观察冰块逐渐变小，变成水的过程。
（2）热水蒸发：教师将热水倒入杯子中，用吹风机加热，让幼儿观察水逐渐减少，消失的过程。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组进行实验，观察并记录水在不同环境条件下的变化。
（2）请幼儿用画笔、画纸描绘水的三态变化过程。
（2）请幼儿分享自己的观察和实验成果。
六、板书设计1. 水的三态变化：液态、固态、气态2. 水的变化条件：温度、压力等七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家里的水在不同环境条件下的变化。
2. 答案：（1）水在冰箱里会变成冰块。
（2）水在热水壶里加热后会变成水蒸气。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：通过本次活动，观察幼儿的参与度、合作意识和探究能力，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中发现其他科学现象，与家长分享，培养幼儿的科学素养。
幼儿园中班科学活动水不见了教案(1)
幼儿园中班科学活动水不见了教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材的第三章《生活中的科学》，详细内容为“水不见了”。
通过观察和实验，让幼儿了解水的三态变化，以及水循环的基本原理。
二、教学目标1. 知道水的三态变化，能描述水的固态、液态和气态的基本特征。
2. 培养幼儿的观察、实验和动手操作能力，激发对科学现象的好奇心。
3. 了解水循环的基本原理，增强幼儿保护水资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化及其相互转化的原理。
教学重点：培养幼儿观察、实验和动手操作的能力，激发对科学现象的兴趣。
四、教具与学具准备教具：实验器材（冰块、热水、杯子、酒精灯等），教学PPT。
学具：记录表、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装有冰块的杯子，让幼儿观察冰块逐渐融化的过程，引导幼儿思考：“冰块去哪儿了？”2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示水的三态（固态、液态、气态）及其相互转化的过程，讲解水的三态变化原理。
3. 实验探究（15分钟）分组进行实验，观察冰块融化、热水蒸发等过程，让幼儿亲身体验水的三态变化。
4. 随堂练习（10分钟）让幼儿用彩泥模拟水的三态变化，并在记录表上画出自己的观察结果。
六、板书设计1. 水不见了2. 内容：水的三态：固态、液态、气态水的三态变化：冰块融化、水蒸发、水凝结水循环原理：蒸发、降水、流动、渗透七、作业设计1. 作业题目：观察记录表内容：画出自己实验中观察到的水的三态变化过程。
2. 答案：根据实验结果，画出冰块融化、水蒸发等过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注幼儿在实验过程中的参与度，调整教学方法，提高幼儿的学习兴趣。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观自来水厂，了解水的净化过程。
（2）开展“节约用水”主题活动，提高幼儿保护水资源的意识。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设置；2. 实验探究的组织与指导；3. 作业设计的针对性与实操性；4. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
《水不见了》幼儿园中班科学教案
《水不见了》幼儿园中班科学教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《生活中的科学》，具体内容为“水不见了”。
通过本章的学习，让幼儿了解水的三态变化，认识水的液态、固态和气态，并理解水在不同状态之间的转换过程。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同状态之间的转换过程。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，提高动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：水的三态变化及其相互转换过程。
难点：理解水在不同状态之间的转换原理。
四、教具与学具准备1. 教具：实物水、冰块、吹风机、热水壶、实验器材等。
2. 学具：画纸、彩笔、调色盘、实验记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入组织幼儿观察实物水，让幼儿描述水的特点。
随后，教师向幼儿展示冰块，并提出问题：“水去哪儿了？为什么变成了硬硬的冰块？”2. 例题讲解通过实物演示和图片，讲解水的三态变化：液态、固态、气态，以及它们之间的相互转换过程。
3. 随堂练习让幼儿分组进行实验，观察水在不同状态之间的转换过程。
实验内容包括：将冰块加热观察其融化，用吹风机吹液体水观察其蒸发。
5. 创作环节让幼儿用画纸、彩笔和调色盘创作一幅关于水的变化过程的作品。
六、板书设计1. 《水不见了》2. 内容：水的三态：液态、固态、气态水的转换过程：液态→固态（冰块）、液态→气态（水蒸气）、固态→液态（冰融化）、气态→液态（水蒸气凝结）七、作业设计1. 作业题目：观察并记录生活中的水的变化现象。
2. 答案示例：洗澡时，水蒸气在镜子上的凝结现象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解水的三态变化，激发他们对科学的兴趣。
在教学中，注意观察每个幼儿的操作过程，给予个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中观察水的三态变化现象，并与家长分享所学知识。
同时，引导幼儿关注生活中的其他科学现象，培养他们的探究精神。
中班科学活动《水不见了》精品教案
中班科学活动《水不见了》精品教案教案：一、教学内容《水不见了》选自幼儿园中班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容包括：引导幼儿观察水的三态变化，了解水的循环过程；通过实践活动，让幼儿亲身感受水的蒸发、凝结和降水现象。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同状态下是如何转换的。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化及其相互转换过程。
教学重点：引导幼儿通过实践活动，亲身感受水的蒸发、凝结和降水现象。
四、教具与学具准备1. 教具：实物水、热水壶、冰箱、透明塑料袋、放大镜、雨伞等。
2. 学具：每组一份水、透明塑料杯、冰块、毛巾、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示实物水，引导幼儿观察。
（2）教师操作热水壶，让幼儿观察水蒸气的产生。
2. 例题讲解（1）教师通过PPT展示水的三态变化，讲解水的蒸发、凝结和降水过程。
（2）教师演示冰块融化、水蒸气凝结成水滴等实验，让幼儿直观感受水的三态变化。
3. 随堂练习（1）分组讨论：每组幼儿用学具进行实验，观察并记录水的三态变化过程。
（2）分享交流：每组派代表汇报实验结果，大家共同讨论。
六、板书设计1. 水的三态：液态、固态、气态2. 水的循环过程：蒸发、凝结、降水七、作业设计1. 作业题目：画出水的三态变化过程。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次活动中，幼儿对水的三态变化有了更直观的认识，但部分幼儿在实验操作中还存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观水利设施，了解水的应用和保护，培养幼儿节约用水的意识。
重点和难点解析：1. 教学难点：水的三态变化及其相互转换过程。
2. 实践活动中的操作指导。
3. 幼儿在实验操作中的参与度和理解程度。
4. 作业设计对幼儿认知的巩固作用。
5. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
中班科学活动《水不见了》教案
中班科学活动《水不见了》教案一、教学内容本活动选自幼儿科学教材第四章《生活中的科学》，具体内容为《水不见了》。
通过活动让幼儿探索和理解水的蒸发现象，以及水的三态变化。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的蒸发过程，知道水可以变成水蒸气消失在空气中。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解水的蒸发过程及水的三态变化。
2. 教学重点：培养幼儿观察、思考、表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（透明容器、水、酒精、沙子、石子、温度计）、多媒体课件、板书材料。
2. 学具：观察记录表、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个透明容器，里面装有水。
邀请幼儿观察，然后提出问题：“大家知道水会不见吗？我们来做一个实验，看看水是如何不见的。
”2. 实验演示与观察（10分钟）教师进行实验，将酒精灯加热透明容器中的水，让幼儿观察水的变化，并引导幼儿记录实验过程。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过多媒体课件，讲解水的三态变化，让幼儿了解水蒸气的概念。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放观察记录表，让幼儿画出实验过程中水的三态变化。
5. 讨论与分享（5分钟）教师邀请幼儿分享自己的观察结果和绘画作品，引导幼儿表达对水的三态变化的理解。
六、板书设计1. 板书水不见了2. 内容：水的蒸发过程水的三态变化：液态→气态→固态七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家里一天中水的使用情况，思考如何节约用水。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本次活动中，幼儿对水的蒸发现象表现出浓厚的兴趣，观察和表达能力有所提高。
在今后的教学活动中，可以增加更多关于水的三态变化的实验，让幼儿更深入地了解水的性质。
同时，引导幼儿将所学知识运用到生活中，养成节约用水的良好习惯。
重点和难点解析1. 实验演示与观察过程中，幼儿对水的蒸发现象的理解。
2. 例题讲解中，幼儿对水的三态变化概念的掌握。
2020年幼儿园中班科学活动水不见了教案.
2020年幼儿园中班科学活动水不见了教案.一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学活动教材第四章《神奇的水》，详细内容围绕“水不见了”的现象展开。
主要涉及水的三态变化、水循环等知识点。
二、教学目标1. 了解水在不同条件下会发生形态变化，如蒸发、结冰等。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对科学现象的好奇心。
3. 培养幼儿节约用水、爱护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：水在不同条件下会发生形态变化。
难点：理解水循环的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：水、容器、冰块、热水、酒精灯、图片等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个装有水的容器，让幼儿观察并描述水的特征。
（2）教师操作：将冰块放入水中，让幼儿观察冰块融化过程，引导幼儿思考“水为什么会变成冰块，冰块融化后水去哪里了”。
2. 例题讲解（1）通过图片展示，讲解水的三态变化：液态、固态、气态。
（2）以生活中的例子，如雨、雪、雾、露等，让幼儿理解水循环的过程。
3. 随堂练习（1）让幼儿动手操作，将水加热，观察水蒸气的产生，理解水的蒸发。
（2）分组讨论：如何让水消失？引导幼儿思考并实践。
（2）拓展思考：除了水，还有哪些物质会发生变化？六、板书设计1. 水的三态变化：液态、固态、气态2. 水循环：雨、雪、雾、露3. 节约用水，爱护环境七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家里一天中水的使用情况，思考如何节约用水。
2. 答案：根据观察，记录每次用水的时间、用途等，与家长共同讨论节约用水的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，观察幼儿对水的三态变化和水循环的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让幼儿观察自然界中的水，加深对水的认识和保护意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设置3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的设计与实施5. 作业设计的针对性与实用性6. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点在于让幼儿理解和掌握水的三态变化，难点在于让幼儿理解水循环的概念。
中班科学活动《水不见了》教案及反思.
中班科学活动《水不见了》教案及反思.一、教学内容本次活动选自幼儿科学教育教材第四章《生活中的科学》，具体内容为《水不见了》。
通过该活动，让幼儿探索发现日常生活中水的三态变化，了解水的循环过程，培养幼儿观察、思考、表达的能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的三态变化，知道水在不同条件下会变成蒸汽、冰。
2. 培养幼儿观察生活中科学现象的能力，激发探究欲望。
3. 培养幼儿用语言表达自己观察到的科学现象。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解水的三态变化。
难点：让幼儿理解水在不同条件下发生三态变化的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：实验材料（水、锅、酒精灯、冰块、透明的玻璃瓶等）。
2. 学具：画纸、彩笔、记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个透明的玻璃瓶，里面装有水。
引导幼儿观察瓶子里的水，然后教师点燃酒精灯，将玻璃瓶放在酒精灯上加热。
让幼儿观察瓶子里的水发生了什么变化。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过实验操作，让幼儿观察水在加热过程中变成蒸汽，冷却后蒸汽又变回水的过程。
引导幼儿思考水为什么会发生这样的变化。
3. 随堂练习（10分钟）教师将冰块放入透明的玻璃瓶中，让幼儿观察冰块慢慢融化成水的过程。
然后让幼儿用画笔和画纸记录下水的三态变化过程。
4. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，让他们讨论并分享自己观察到水的三态变化现象。
教师邀请幼儿用语言表达自己观察到的水的三态变化，引导幼儿用正确的词语描述。
六、板书设计1. 板书《水不见了》2. 板书内容：水的固态：冰块水的液态：水水的气态：蒸汽七、作业设计1. 作业题目：观察并记录生活中的水的三态变化现象。
2. 答案示例：洗澡时，水加热后变成蒸汽，蒸汽遇冷又变成水。
冰块放在室温下，慢慢融化成水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次活动中，幼儿对水的三态变化现象表现出浓厚的兴趣，观察和表达能力得到提高。
但在实验操作过程中，要注意引导幼儿注意安全。
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引起幼儿探究的兴趣，引导幼儿发现问题（水不见了）并探索原 因
学海无涯
实验、操作发现生活中有些东西容易吸水 将实验结果进行交流并用图表的形式表示出来
五、活动过程：
一） 个魔术，你们想看吗？（想）
1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结 果 是将水倒回来） 2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）
五） 请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。
学海无涯
布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候 用 等等。 六、活动延伸
1、 在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水 。
2、 活动过程中，有两个小朋友是用水果网做的实验，一个说水果网不能变魔术（不容易吸水），另一个 说水果网可以变魔术（容易吸水）。通过再次验证发现水果网确实不能变魔术（不容易吸水）。而那个 小 朋友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使实验出现偏差。由此使我想到可进一步引导 幼儿探究物 体吸 水饱和度的问题。 七、活动反思：
二、活动目标： 1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。 2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 三、活动准备： 1、教师经验准备：
学海无涯
l 了解生活中有哪些东西容易吸水
l 了解幼儿对物品吸水性的理解
2、 幼儿经验准备：
l 感知水的流动性
l 在生活活动中引导幼儿认识一些操作材料
活动中还有些值得教师反思的地方，如：幼儿选择多种材料进行实验、操作后，教师引导幼儿用图表的 形 式交流实验结果。教师的设想是以变魔术的形式贯穿活动的始终，于是在交流实验结果时，根据创设的 情 景提出问题：“你用的什么材料变魔术，它能帮你把水变不见了吗”？并在记录图表时将能变魔术（即 容易 吸水）的物品设置为√来表示；将不能变魔术（即不容易吸水）的物品设置为×来表示 。然而幼儿 的表达 方式是很直接的，在实验中看到能倒出水来，第一反应是用点头来表示，点头即表示√ ，看到不 能倒出水 来，就用摇头来表示，摇头即表示× ，幼儿的表达与教师提问中预设的答案（能变魔术即不能 倒出水来用 √来表示）刚好相反。根据皮亚杰的观点，幼儿相信真真切切摆在面前的实物，他们还不能将自己看到的
学海无涯
事实与教师的提问联系在一起，因此幼儿就用自己的问题问自己，他们正确的回答了自己的提问。如果教 师在活动中能以幼儿的视角直接提出问题，那么幼儿就能对实验中的现象做出准确的判断。看来在设计活 动中过多的注重情景的创设反而会干扰幼儿判断、分辨能力，因此，在今后的活动设计中教师应考虑到幼 儿思维的具体形象性和不可逆转性，多以幼儿的角度看问题，尽量用直观、形象的图示来表现实验的结果 ， 才能使幼儿更快地对事物做出正确的判断。
再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水 变 不见了？ 3、请幼儿猜猜水到哪里去了？
二）请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。
1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子,请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水 是不是也会不见。
2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾.）
l 会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来
3、材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有 毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、 餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。 海绵（实物） 毛线（实物） 布（实物） 棉花（实物） 水果网（实物） 泡沫（实物） 石头（实物） 沙（实物） 积木（实物） 餐巾纸（实物） 四、活动流程图：
科学活动：水不见了
学海无涯
一、设计意图：
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有 趣 和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们 感 到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关 注幼 儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供 丰富 的可操作材料，创造宽松的探究环境。
这节活动之所以成功的地方在于活动一开始就以变魔术的形式出现，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸 引了听课老师的注意力，师生都对自己亲眼所见的情景产生了浓厚的兴趣。明明看见一杯水倒进了空八宝 粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水到哪里去了呢？带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来 验证老师的实验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加强烈，迫不及待的想 知道水不见了的原因，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被 毛巾吸掉的。发现原因后，教师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中，为幼儿提供了生活 中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现生活中有些东西是容易吸水的； 然后再引导幼儿将实验结果进行交流并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的 角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找“水不见了”的原因，表现得很专注、很投入；而教 师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。
四） 交流实验结果，以图表的形式表现出来。
请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有 ？
水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。 海绵（实物） 毛线（实物） 布（实物） 棉花（实物） 水果网（实物） √ × √ √ ×
泡沫（实物） 石头（实物） 沙（实物） 积木（实物） 餐巾纸（实物） × × × × √
于是教师紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。在活动中教师 除了为幼儿提供丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了 幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不 仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的 趋 使下，主动地去探索“水不见了”的原因，并将获得的经验迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活 中有 些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活 中的现 象并乐于探索现象原因的探究精神。
3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的,一条是湿的)得出结论：水被干毛巾 吸掉了,所以就倒不出来了.
4、请幼儿想想,生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水,可以帮我们来变魔术.
三） 为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
学海无涯
每位幼儿选择一至两种材料进行实验 。
胡华
大桥局幼儿园
给花儿浇水是小朋友很喜欢做的一件事情。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我 连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就不见了，我怕花儿没喝够， 所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱 呀！他这一句“水不见了”引发了我的思考，“水为什么会不 见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？