探索恐龙灭绝的原因
什么是恐龙灭绝的原因？
什么是恐龙灭绝的原因？恐龙是地球上最著名的巨型生物之一，但它们在约6,500万年前突然灭绝了。
这是一个长期以来仍然受争议的话题，科学家们仍然在探索什么导致了这种生命形式的瞬间消失。
本文将为您介绍恐龙灭绝的原因。
1. 大规模的火山喷发大规模的火山喷发释放出的庞大气体和尘埃使太阳光线难以穿透，导致地球气温下降。
这种现象被称为“核冬天”，恐龙的食物链也因此受到了影响。
此外，硫酸和其他物质的排放还可能导致了酸雨，大量破坏了植物和自然环境，进一步影响恐龙的食物来源。
2. 海平面的上升根据研究，地球上的海洋与陆地之间的界限在恐龙的时代变化很小。
随着极地冰川的融化，海平面上升，将大量陆地淹没。
这导致地球上生态系统遭受了致命打击，影响了恐龙的食物来源和栖息地。
3. 天体碰撞在大约6,500万年前，地球上发生了一次巨大的天体碰撞事件。
该事件释放出巨大的能量，导致环境条件发生剧烈变化。
科学家估计，这次碰撞释放出的能量是地球上数百万枚核弹的威力，导致了震荡波，火山活动和海洋的急剧升温。
这些变化进一步破坏了恐龙的生存环境。
4. 核爆炸有一种理论认为，在二战后的大约20年里，全球核爆炸所释放出的放射性物质导致了物种灭绝，包括恐龙。
虽然这一假说长期以来备受争议，但它提供了一种有意思的思考方式，让人们对未来的环境问题和人类的影响更加深入的思考。
5. 气候变化随着环境的改变，恐龙面临了越来越高的气温和更加干旱的气候。
这导致一些恐龙被迫迁徙到了其他地区，这可能导致了竞争加剧和食物来源的严重不足。
此外，气候变化还导致了很多植物死亡，这也加剧了恐龙生存环境的恶劣程度。
结论虽然科学家们长期以来一直在探索恐龙消失的原因，但是目前只有假说而没有确定的答案。
或许，恐龙消失是这五项因素的共同作用。
无论是什么原因，恐龙灭绝永远是一个无法磨灭的历史事件，它为我们提供了更好的了解和探究动物世界和地球环境的机会。
恐龙为什么灭绝？
恐龙为什么灭绝？恐龙是地球历史上曾经存在的伟大生物，其庞大的个体和恢弘的气势足以震慑天地。
然而，恐龙最终却灭亡了，这其中的原因究竟是什么呢？一、气候变化地球历史上瞬息万变，气候自然也是发生了巨大的变化。
在恐龙大量生存的时期，地球上处于一种比较稳定而温暖的环境中。
科学家们的研究表明，约6500万年前，恐龙灭绝的同时，全球气候也发生了重大变化，从而导致了恐龙的灭绝。
在那个时候，地球上的气候异常干燥，全球范围内几乎没有任何的降雨，这导致了植被的极度枯萎和资源的减少，而恐龙们没有足够的食物供应，最终走向灭亡。
二、天体撞击除了气候变化，天体撞击也是恐龙灭亡的一个重要原因。
科学家们认为，恐龙灭绝的起因是一次至今为止近地对象撞击地球所造成的灾难性后果。
撞击后产生的巨大震动，热浪以及洪流和火山爆发等一系列动态，混合在一起，形成了一个巨大的浩劫。
很多生物无法忍受这样的恶劣环境，最终倒下身亡，而恐龙又是被其中之一所害。
三、竞争压力恐龙在生物链中位置较高，而这也意味着他们必须面临更多的竞争。
类似于现代世界上草原上的狮子野牛一样，恐龙也永远在竞争中生存。
恐龙总是需要更多的食物才能维持他们巨大的体形和较高的能量消耗。
但是，当环境变化和资源短缺时，像恐龙这样庞大而需要足够高能量摄取食物的生物往往会先后灭绝，因为他们是更难以适应不同环境和寻找食物的。
四、物种演变除了上述三个因素，恐龙灭绝也和物种演变、进化有着密不可分的关系。
正是因为物种演变和进化，才有了更多适应环境变化的生物出现。
而恐龙，可能因为适应能力较差，以及环境变化导致它们和生态环境搭配不上，最终被淘汰。
总之，恐龙灭亡的原因是一个多因素复合的过程，在百万年的演化过程中，它们形成了复杂的生态系统，但是它们也时常受到自然的考验。
而最终它们都遭受了灭顶之灾，铩羽而归。
今天，人类应该好好珍惜生态环境，呼吁全球合作共同保护这个星球，让地球上所有生物都能幸福、快乐的生活下去。
恐龙灭绝的原因与推断
恐龙灭绝的原因与推断恐龙灭绝是地球历史上最大规模的生物灭绝事件之一，它发生在约6500万年前的白垩纪末期。
对于恐龙灭绝的原因，科学家们进行了长期的研究和推断。
本文将探讨恐龙灭绝的原因，并介绍一些科学家对于这一事件的推断。
一、原因一：陨石撞击科学家普遍认为，恐龙灭绝的一个主要原因是一颗直径约10公里的陨石撞击地球。
这一事件发生在现今墨西哥的尤卡坦半岛附近，形成了一个直径约180公里的巨大撞击坑，即著名的“尤卡坦半岛撞击坑”。
这次撞击引发了巨大的火山喷发、地震和海啸，释放出大量的尘埃和气体，导致了全球气候的剧烈变化。
二、原因二：火山喷发除了陨石撞击，火山喷发也被认为是恐龙灭绝的原因之一。
在白垩纪末期，地球上存在着大规模的火山活动，释放出大量的二氧化硫和二氧化碳等气体。
这些气体进入大气层后，形成了臭氧层的破坏和温室效应的加剧，导致了全球气候的急剧变化。
这种气候变化对于恐龙等生物的生存环境造成了巨大的压力。
三、原因三：气候变化陨石撞击和火山喷发所引发的气候变化是恐龙灭绝的主要原因之一。
全球气候的剧烈变化导致了植被的大规模死亡和食物链的崩溃，使得恐龙等生物无法找到足够的食物和生存空间。
此外，气候变化还导致了海平面的上升和海洋酸化，对于海洋生物的生存环境也造成了严重的影响。
四、推断一：物种竞争除了上述原因，一些科学家还提出了其他的推断。
其中之一是物种竞争。
在白垩纪末期，恐龙已经成为地球上最大的陆地动物，它们的数量和种类非常丰富。
然而，随着哺乳动物的进化和繁衍，它们逐渐占据了恐龙的生态位，与恐龙展开了激烈的竞争。
这种物种竞争可能导致了恐龙的灭绝。
五、推断二：疾病和病毒另一个推断是疾病和病毒的影响。
一些科学家认为，恐龙可能受到了一种或多种疾病或病毒的侵袭，导致它们的数量急剧减少。
然而，由于恐龙灭绝事件发生在数千万年前，很难通过化石记录来确定这种推断的准确性。
综上所述，恐龙灭绝的原因是一个复杂的问题，涉及到多个因素的综合作用。
恐龙灭绝事件的原因与影响分析
恐龙灭绝事件的原因与影响分析恐龙灭绝事件是地球历史上最为重要且引人关注的事件之一。
这一事件发生在大约6,500万年前，导致了恐龙及其他许多生物的彻底灭绝。
对于恐龙灭绝的原因和影响的研究一直备受关注。
本文将探讨恐龙灭绝事件的原因与其对地球生态系统的影响。
一、恐龙灭绝的原因：1. 火山喷发和地质活动：地球上发生的火山爆发和地质活动可能是导致恐龙灭绝的主要原因之一。
这些自然灾害释放了大量的二氧化碳、硫化氢和其他温室气体，导致全球气候的剧烈变化。
气候变化对恐龙所依赖的食物链和环境造成了极大的压力。
2. 碳酸盐平衡失调：碳酸盐平衡是维持海洋生态系统平衡的重要机制。
研究表明，恐龙灭绝时海洋中的碳酸盐平衡出现了重大失调。
这可能是由海洋底部火山喷发和地壳运动引起的，导致了海洋酸性的增加，造成了许多生物的死亡与灭绝。
3. 大型天体撞击：科学家普遍相信，一颗直径约10公里的小行星或彗星撞击了地球，导致了大规模的物理破坏和环境改变，也是恐龙灭绝的重要原因之一。
撞击产生的巨大火球和火山喷发使大气中的气候变得不稳定，严重影响了生态系统的运行。
二、恐龙灭绝的影响：1. 生物多样性的重塑：恐龙灭绝事件是地球历史上生物多样性重塑的关键事件之一。
恐龙灭绝给了其他生物繁衍和进化的机会。
在恐龙灭绝之后，哺乳动物逐渐兴起，并逐步发展成为地球上主要的陆上生物。
此外，鸟类也源于一类具有翅膀的小型恐龙，它们在恐龙灭绝后逐渐进化出飞行能力。
2. 生态系统重构：恐龙的灭绝对地球生态系统产生了深远的影响，导致了许多植被的大规模死亡。
恐龙灭绝后，星状物种逐渐崛起，填补了恐龙消失后的生态位。
这一事件促使了新的食物链和生态体系的建立。
3. 气候改变：恐龙灭绝前后的气候变化对地球生态系统产生了明显的影响。
全球温度变暖，海平面上升，并导致了许多生物适应失败，从而陷入灭绝的危机。
与此同时，新的气候模式也在上升的过程中，进一步塑造了地球上的生态环境。
4. 地质层的证据：对恐龙灭绝的研究很大程度上是基于地质层的证据。
恐龙灭绝的原因
恐龙灭绝的原因恐龙灭绝是地球历史上最重大的生物灭绝事件之一，对地球生态环境和生物进化产生了深远影响。
本文将探讨恐龙灭绝的主要原因，并分析不同的理论观点。
1. 天体撞击理论根据该理论，恐龙灭绝是由一颗巨大的天体撞击地球引起的。
支持这一理论的证据主要有：在墨西哥尤卡坦半岛发现的陨石坑（尤卡坦半岛陨石坑）；陨石撞击会产生大量尘埃和碎片，遮蔽阳光导致全球温度下降；岩石中发现了高浓度的铱元素，与撞击事件有关。
2. 火山喷发和气候变化该理论认为恐龙灭绝是由于巨大火山喷发和气候变化引起的。
据统计，公元前6,500万年，印度次大陆上发生了一系列大规模火山喷发事件，释放出大量的二氧化硫和气溶胶，导致全球气候急剧变化。
气候变冷、干旱、光照不足等因素导致许多物种无法适应新环境。
3. 海平面变化和海洋灾难该理论认为全球海平面的剧烈变化和与之相关的海洋灾难是恐龙灭绝的原因之一。
据研究发现，在恐龙灭绝之前，地球上出现了一次巨大的海平面升降事件，这可能与温室气体排放、火山喷发、冰川融化等因素有关。
海平面升高导致许多陆地上的生态系统受到摧毁，海洋中的生物也面临巨大压力。
4. 大规模疾病爆发有学者提出恐龙灭绝可能是由于一次大规模的疾病爆发所致。
他们认为地球上某种病原体的突变导致了广泛的物种死亡。
支持这一观点的证据包括：化石中发现了一些骨头异常病症的证据，以及恐龙灭绝期间其他生物种群的大规模死亡。
综合以上理论，人们对恐龙灭绝的原因尚无定论。
很可能是多种原因相互作用的结果。
然而，恐龙灭绝却为地球上其他生物的进化和演化提供了机会。
正是因为恐龙消失，才能让哺乳动物成为地球的新主宰。
总结起来，恐龙灭绝的原因涉及天体撞击、火山喷发、气候变化、海平面变化、疾病爆发等多种因素。
这些因素相互交织，在漫长的地质历史中塑造了地球的面貌。
对于恐龙灭绝的探索也使我们更加了解地球生态系统的脆弱性及其面临的挑战。
我们需要从历史中吸取教训，保护好我们当下的生态环境，为地球的未来做出贡献。
恐龙为什么灭绝了
恐龙为什么灭绝了恐龙为什么灭绝了1、物种斗争说：恐龙时代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。
由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋，导致恐龙灭绝。
2、酸雨说：白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
3、大陆漂移说：地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即泛古陆”。
由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生了较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。
4、地磁变化说：现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。
恐龙怎么灭绝的1.恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。
当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。
2.气候变迁说，6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。
也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。
3.火山爆发说，因为火山的爆发，二氧化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得食物死亡。
而且，火山喷火使得盐素大量释出，臭氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。
4.造山运动说，在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，许多以沼泽为家的恐龙就无法再生活下去。
因为气后变化，植物也改变了，食草性的恐龙不能适应新的食物，而相继灭绝。
草食性恐龙灭绝，肉食性恐龙也失去了依持，结果也灭绝了。
此一灭绝过程，持续了1,000—2,000万年。
到了白垩纪末期，终至在地球上绝迹。
恐龙为什么会灭绝1、气候变迁说。
有一段时间，地球上突然变的十分寒冷，恐龙没有冬眠的习惯，再加上恐龙身上没有皮毛来保暖，也就渐渐灭绝了。
2、物种斗争说。
恐龙的灭绝原因
恐龙的灭绝原因恐龙是地球上曾经统治了1.6亿年的恐怖生物，然而它们在距今约6500万年前的白垩纪末期，突然消失在了地球的表面。
这个令人着迷的谜题长期以来困扰着科学家们，他们努力寻找恐龙灭绝的真正原因。
虽然还有很多争议，但是以下几种理论是目前科学界普遍接受的关于恐龙灭绝的原因。
一、巨型陨石撞击理论巨型陨石撞击理论是最广为人知的恐龙灭绝理论之一。
根据这个理论，一颗直径约为10公里的陨石在距今约6500万年前的白垩纪末期，以近乎光速的速度撞击在了现在的墨西哥湾地区，形成了一个直径约180公里的巨大撞击坑，以及爆炸产生的巨大冲击波和火山烟尘。
这一剧烈事件释放的能量导致了全球范围内的大规模火山喷发、地震和海啸，对恐龙及其他生物造成了极大的破坏。
撞击坑也导致大量尘埃和气溶胶进入大气层，阻挡了阳光的照射，造成了长达几个月甚至几年的寒冷。
这种严重的环境变化直接导致了植物死亡、食物链的崩溃，最终使得恐龙无法继续生存下去。
二、火山喷发及气候变化理论除了巨型陨石撞击理论，火山喷发及气候变化理论也被广泛接受。
在白垩纪末期，恐龙灭绝之前的数百万年里，地球经历了一系列规模庞大的火山喷发活动，释放出大量的温室气体和火山灰。
这些温室气体，如二氧化碳和甲烷等，使得地球的气候迅速变暖，引发了全球范围内的气候变化。
温室效应造成的地球温度升高和酸性降雨等环境变化对恐龙造成了巨大的压力，尤其是对它们的生存环境和食物供应等方面产生了不可逆转的破坏。
这种持续而极端的环境变化最终导致了恐龙的种群崩溃和灭绝。
三、疾病和病毒理论除了外界的环境因素，有科学家提出了疾病和病毒理论。
根据这个理论，恐龙可能遭受了致命的疾病和病毒感染，导致其种群急剧减少。
在那个时代，动物的免疫系统可能没有现代动物那样强大，疾病和病毒可能迅速传播并导致恐龙无法抵抗。
这种疾病传播可能由其他动物、植物或昆虫带来，最终使恐龙无法生存下去。
综合来看，巨型陨石撞击、火山喷发及气候变化以及疾病和病毒等多种因素的综合作用，很可能是导致恐龙灭绝的原因。
恐龙灭绝的真相探秘
恐龙灭绝的真相探秘恐龙是地球上曾经统治过的生物，它们在地球上生存了数百万年，但最终在六五百万年前突然灭绝了。
恐龙灭绝的原因一直是科学界争论的焦点之一，究竟是什么导致了这些庞大生物的灭绝呢？在这篇文章中，我们将探讨恐龙灭绝的真相。
一、大规模火山喷发有一种理论认为，恐龙灭绝是由于大规模火山喷发所致。
在六五百万年前，地球上发生了一系列规模巨大的火山喷发事件，释放了大量的火山灰、毒气和温室气体。
这些物质在大气中形成了厚厚的云层，阻碍了阳光的照射，导致了全球气温的急剧下降。
这种极端的气候变化对恐龙的生存环境造成了巨大的影响，许多恐龙无法适应这种环境而灭绝。
二、陨石撞击另一种理论认为，恐龙灭绝是由于陨石撞击地球所致。
在六五百万年前，地球上发生了一次巨大的陨石撞击事件，这导致了大规模的火山喷发、地震和海啸。
陨石的撞击释放了大量的能量，造成了地球气候的剧烈变化。
这种极端的气候变化对恐龙的生存环境造成了严重的破坏，导致了它们的灭绝。
三、气候变化除了火山喷发和陨石撞击，气候变化也被认为是导致恐龙灭绝的原因之一。
地球的气候一直在不断变化，但在六五百万年前，气候变化变得异常剧烈。
全球气温的急剧下降导致了许多恐龙无法适应新的生存环境，最终灭绝。
四、物种竞争此外，还有一种理论认为，恐龙灭绝是由于物种竞争所致。
在六五百万年前，地球上的生物多样性非常丰富，恐龙是当时地球上的统治者。
然而，随着其他物种的不断进化和扩张，恐龙的生存空间受到了挑战，最终导致了它们的灭绝。
综上所述，恐龙灭绝的真相可能是多种因素共同作用的结果。
大规模火山喷发、陨石撞击、气候变化和物种竞争都可能是导致恐龙灭绝的原因之一。
虽然科学家们对恐龙灭绝的原因仍有争论，但通过不断的研究和探索，我们或许能够揭开这个古老谜团的真相。
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网络课堂——探索恐龙灭绝的原因
广东省佛山市三水区实验小学李敏
一、教学课题：网络课堂——探索恐龙灭绝的原因
二、教案背景：
1、教学理念
《小学科学课程标准》指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
小学生科学素质的培养主要包括：对自然现象的好奇心和求知欲，能运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度。
因此，为了激发儿童对自然科学、生命科学以及地球科学的好奇心和求知欲，我们开展了“探索恐龙灭绝原因”的网络探究课程，通过本课程的教学，让学生在探索恐龙灭绝原因的同时，认识生命起源和进化的基本现象，了解生命与地球环境的关系、人类和自然的关系，从而培养学生具有热爱自然，保护环境，珍爱生命等方面的人文意识和社会责任感。
《基础教育课程改革纲要》中指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
“探索恐龙灭绝原因”的网络探究课程，就是充分发挥信息技术的优势，利用基于Web的专题学习网站开展教学探究，致力于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式，为教师的“教”和学生的“学”提供良好的教育环境和有力的辅助工具的一次综合实践教学活动。
2、学生情况
本课程的教学对象是小学六年级的学生，开展教学活动前，我们对学生平时的学习表现、学习兴趣、信息工具的操作水平，以及学生的认识结构进行了分析和调查，了解到他们都具有如下几个特点：
（1）对科学学科有较强的学习兴趣和求知欲，本节课探讨的恐龙更是学生非常感兴趣的话题，他们对恐龙都有或多或少的了解。
（2）具备一定的计算机知识和网络知识，能进行文章的录入、编辑和排版，电子板报、幻灯片的制作，以及上网搜索资料、聊天和发贴，部分学生能利用博客平台发表网络日志等操作。
（3）具有较强的学习自主性，具有一定的想象力，敢于探索，敢于创新，喜欢想问题，懂得提问题和敢于尝试解决问题，并具有一定的协作学习和交流合作的能力。
三、教材分析
《网络课堂——探索恐龙灭绝的原因》是《科学》（广东教育出版社）六年级上册《遗传与进化》单元中的第三课，《遗传与进化》是小学科学课程中有关“生命科学”的主要内容之一，本单元有3个课题，第一个课题《代代相传的特征》是让学生了解和认识生物的主要特征——遗传和变异；第二个课题《进化中的生物》是介绍生物进化的过程，通过学习让学生理解适者生存，自然选择的含义。
最后一个课题《网络课堂——探索恐龙灭绝的原因》是学生在掌握了“遗传变异”和“生物进化”知识的基础上对所学知识的综合理解和应用。
因此，整个单元教学内容的呈现是按“感知——理解——应用”的顺序来安排，这样的呈现方式，是体现学生知识建构的循序渐进和螺旋上升的特点，符合小学六年级学生的认知规律，同时教材内容的选取注重源于学生的日常生活经验，注意学习问题情境的创设，注意激发学生主动的科学探究和积极的情感体验，这些都很好地体现了新课标倡导的“源于生活，用于生活”，“以生为本，一切都是为了每个学生发展”为宗旨的教学理念。
美国教育心理学家布鲁纳的认知结构理论认为：“学生学习的过程是一种对未知知识的探索与发现过程，学生应模仿科学家的科研活动方式去探索和发现未知领域。
”同时，《小学科学课程标准》的总目标中也提出：小学科学的教学，让学生了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动中。
因此，《网络课堂——探索恐龙灭绝的原因》这课在教材中并没有安排一个个零散的活动或具体的事例让学生学习，而是要求学生像科学家那样，在基于Web的网络环境下，利用丰富的网络资源，运用各种科学方法和途径对恐龙灭绝的可能原因进行探究，让学生亲身去体验科学探究的各个环节，从而培养学生的科学思维能力。
（一）教学目标
综上对教材的分析，根据布卢姆的教学目标分类体系，结合新课标中教学大纲的要求和培养的目标，将《网络课堂——探索恐龙灭绝的原因》的教学目标确定如下：
1、科学知识目标
（1）通过“百度搜索”和其它教学资料，让学生知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和各种猜想学说。
（2）学生在探索恐龙灭绝原因的过程中，认识生命起源和进化的基本现象，了解生命与地球环境的关系以及人类和自然的关系。
（3）利用丰富的网络资源让学生更多地了解一些与进化有关的有趣话题，拓展学生的知识视野。
2、能力培养目标
（1）要求学生像科学家那样，运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，让学生经历科学探究的各个环节，综合提高他们的科学思维能力和动手能力。
（2）在网络环境下开展学习，培养学生对网络信息的获取、分析和应用处理等方面的能力。
（3）在专题学习网站中，通过留言板、论坛、博客等交流工具进行讨论、交流，提高学生的计算机协作学习能力和表达交流能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）学生在小组合作学习和探究活动中，能共享想法，共享智慧，体会合作学习的愉快，培养学生乐于合作，乐于交流的学习情感。
（2）学生在探究活动中，能亲身体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心。
（3）培养学生具有热爱自然，珍爱生命，保护地球环境等方面的人文意识和社会责任感。
（二）教学重难点
活生生的恐龙已经离我们很远，它的出现和灭绝至今让我们猜想纷纭，学生对恐龙的话题非常感兴趣，根据前面的教材分析和对学生的调查，确定本课的教学重难点如下：
重点：通过“百度一下”搜索网络资源信息，分析恐龙灭绝的可能原因。
难点：如何利用“科学探究法”在Web网络环境下开展教学探究活动。
四、教学方法
基于本节课的教学特点，我们主要采用的教学方法包括：计算机协作学习法（CSCL）、讨论法、演示法和科学探究法。
五、教学准备：
1、教具准备：
（1）设备：能上互联网的多媒体科学探究实验室。
（2）信息平台：本校开发的专题学习网站。
（3）标本：恐龙化石标本。
（4）图片：有关恐龙及其化石的图片。
（5）视频：有关恐龙的视频片断，如《侏罗纪公园》、《迷失的世界》等。
2、开展科学探究实践的准备：
（1）制定实践计划表、调查表、数据统计表、评价表和评价量规等。
（2）对学生进行调查分析，然后组织学生分成若干小组，选出组长。
（3）学生登录专题学习网站，进行用户注册。
六、教学过程
本节课的整个教学过程分2个课时完成，教学实践的科学探究主要是利用本校自己开发的专题学习网站，在丰富的互联网资源中，教师引导学生通过提出问题（设计任务）、搜索资料、资料分析整理、撰写研究报告、制作电子汇报稿、研究成果汇报，最后进行成果的交流和评价等。
教学过程的探究实践主要流程见图1，具体教学过程见表一（第1课时）和表二（第2课时）。
表一（第1课时）
表二（第2课时）
七、教学反思
《网络课堂——探索恐龙灭绝的原因》是基于Web环境下的专题探究活动课，我们根据教学目标，围绕教学重点，循序渐进开展课题的探究活动，通过2个课时的教学实践完成了教学目标，具体总结如下。
一、教学效果总结
1、按照新课标的要求：在小学科学的教学中开展力所能及的科学探究活动。
因此，教学中我要求学生像科学家那样，运用网络信息工具对恐龙灭绝的原因进行科学探究，让学生自始至终都能保持学习热情，积极投入，通过学生自己的实践，不仅了解到更多关于恐龙的知识，了解到恐龙灭绝的可能原因，了解到生命与环境的关系、更懂得了热爱自然，保护环境，珍爱生命等方面的人文意识和社会责任感。
同时，让学生了解和初步掌握到科学探究的基本过程和方法，经历了科学探究的各个环节，体验到科学探索的艰辛与欢乐，提高了学生的科学思维能力和动手能力。
2、通过“百度”的搜索引擎，学生了解到丰富浩瀚的网络资源为我们的学习生活带来了方便，同进培养了学生对网络信息的获取、分析和应用处理等方面的能力。
3、利用“专题学习网站”开展科学课程的科学探究，改变了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式，为教师的“教”和学生的“学”提供良好的教育环境和有力的辅助工具。
同时，激发了学生的学习兴趣、学习积极性，更好地培养了学生的自主探究能力和协作学习能力。
二、教学中存在的问题反思
1、利用“百度”搜索信息时，小学生较难把握“关键字”，导致搜索的资料难于聚焦于要解决的问题，变成学生滥浏资料，浪费时间。
2、运用科学探究实验室进行课堂教学，组织教学有一定的难度，部分学生对上网有兴趣，当用网络来搜索学习资源时注意力容易分散，时常要求老师监督或鼓励的方式来约束学生。
3、“专题学习网站”中的论坛、留言板实行学生发布的信息实时呈现时，会造出对信息的管理带来困难，而加强对学生发布信息的管理，又不能实时地呈现教学动态，这是一对交流讨论中的焦点矛盾。
参巧文献：
[1] 《小学科学课程标准》(修订稿)
[2] 李克东编著.新编现代教育技术基础.上海/华东师范大学出版社，2002年
[3] 谢幼如等.专题学习网站的教学设计.电化教育研究。