教师语言暴力问题
浅析教师语言暴力的形成原因
浅析教师语言暴力的形成原因教师语言暴力是指教师在言语上对学生进行严厉批评、侮辱、恐吓甚至谩骂的行为。
这种行为不仅对学生的心理健康产生负面影响，也会影响学生对教育的态度和学习效果。
教师语言暴力的形成原因是多方面的，下面将从教师个人素质、工作压力、教育体制等方面进行浅析。
教师个人素质对于是否会产生语言暴力起到了关键作用。
教师的性格特点和情绪管理能力对于对学生进行言语上的批评或指责起到了决定性的作用。
有些教师由于性格原因比较暴躁，情绪管理能力比较差，一旦遇到学生不听话或者犯错就会情绪失控，使用暴力的言辞对学生进行指责。
这些教师往往缺乏对学生的关爱和尊重，对学生进行羞辱和批评，这种行为会严重伤害学生的自尊心，严重影响学生的身心健康。
教师工作压力是导致语言暴力的另一个重要因素。
教师面临着很大的工作压力，教学任务繁重，学生教育和管理难度大。
在这种情况下，一些教师往往因为工作压力大，情绪不稳定，容易对学生发脾气，使用暴力的言辞对学生进行指责。
一些教师可能因为工作压力大，精疲力尽，对学生缺乏耐心和耐心，这时就容易发生语言暴力的现象。
教师在教育体制和社会环境的影响下，也容易产生语言暴力。
现在教育体制下，教师的地位并不高，教师的工资待遇和社会地位不高，因此一些教师可能因此感到沮丧和不满，从而对学生进行情绪宣泄。
社会环境的变化，家庭教育和社会教育的不足，也使得一些学生在学校对教师的话语产生排斥，对教师的言语暴力比较敏感，这也会导致教师本能的采取暴力的言辞对学生进行指责。
教师语言暴力的形成原因是多方面的，涉及教师个人素质、工作压力、教育体制以及对学生缺乏尊重等多个方面。
教师作为教育者应该具备良好的情绪管理能力，对学生要有耐心和关爱，树立正确的教育观念。
只有这样才能够避免语言暴力的发生，做一个合格的教育者。
对教师语言暴力的点滴思考
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结论：我们应该如何看待 和应对教师语言暴力
结论：我们应该如何看待和应对教师语言暴力 重视教师
语言暴力的危害性和影响，提高防范意识
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教师语言暴力会对学生 造成心理创伤，影响学 生的心理健康和学习动 力，甚至可能影响学生 的未来发展。因此，我 们应该高度重视教师语 言暴力的危害性和影响 ，提高防范意识。
类型：口头、书面、身体语言暴力
口头语言暴力
书面语言暴力
指教师在教育教学活动中，使用侮辱 、嘲讽、蔑视、恐吓等不文明口头语 言，导致学生遭受精神和心理伤害的 行为。例如，当学生在课堂上回答问 题错误时，教师可能会说：“你真笨 ，这么简单的问题都不会！”这种言 语不仅会伤害学生的自尊心，还会对 学生产生长期的负面影响。
教师形象受损
语言暴力会严重损害教师的形 象，使教师难以获得学生的尊
重和信任。
教育信誉受损
教师因语言暴力而丧失了教育的 公信力，使教育效果大打折扣。
法律风险
教师语言暴力可能引发法律纠纷， 使教师面临法律风险。
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教师语言暴力的成因和根 源
教师个人素质和修养问题
缺乏自我约束
部分教师可能缺乏良好的自我 约束能力，在教育过程中容易 使用不恰当的语言或行为来对 待学生，从而引发语言暴力问
社会环境和文化背景问题
社会压力
社会环境和文化背景中存在的压力可能使得部分教师在教育过程中使用语言 暴力。例如，社会对“好学生”的过度期望和追求，可能导致教师在教育过 程中使用更为严厉的语言。
文化传统
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策小学教师是孩子们学习生活的重要指导者，他们的言行举止直接影响着学生的身心健康和全面发展。
一些小学教师在日常的教学过程中存在着使用语言暴力的现象，给学生造成了危害。
本文将从语言暴力的危害以及消除对策两个方面进行浅析。
小学教师使用语言暴力对学生造成的危害主要表现在以下几个方面。
语言暴力会伤害学生的自尊心，导致他们自卑、自负或自卑自负的心态。
学生在成长过程中，对于老师的评价和批评常常产生较大的情绪波动，如果教师使用粗暴、侮辱性、威胁性等伤害学生自尊心的语言，学生可能会形成消极的自我认知，严重影响到他们的学习和发展。
语言暴力会损害学生的心理健康。
学生是儿童时期的心理健康容易受到外界环境的影响，而教师的语言暴力会给学生带来压力、焦虑、抑郁等不良情绪的产生，严重影响到他们的学习和生活。
语言暴力还可能引发学生之间的欺凌和暴力行为，形成“以暴制暴”的恶性循环。
为了消除小学教师使用语言暴力对学生的危害，我们可以采取以下几个对策。
教育部门应当加强对小学教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教育理念，引导教师用温和、鼓励、尊重的语言与学生进行交流，营造和谐的教育氛围。
学校应当建立和完善相应的评价机制，对教师的言行进行监督和评估，及时发现和纠正教师使用语言暴力的问题，给予相应的教育和处罚。
学校还应当开展相关的专题教育活动，加强学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的自我形象和自信心，提高他们面对语言暴力的能力和应对策略。
家长也要积极参与学校的教育活动，与教师保持密切的沟通，及时了解和解决学生在学校遇到的问题。
小学教师使用语言暴力对学生造成的危害不容忽视。
通过加强教师的培训和管理，建立完善的评价机制，开展相关的教育活动等多种对策可以有效地消除语言暴力对学生的危害，营造和谐、积极向上的教育环境，促进学生的健康成长。
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策随着教育的进步与发展，小学教师在课堂上逐渐意识到语言暴力的危害，但是依然存在一些教师在语言上的措辞较为偏激，并且在处理学生问题时，容易采用暴力的语言方式，对学生形成较大的心理负担，严重影响学生的健康成长。
本文将从小学教师语言暴力的含义、危害及消除对策三个方面进行分析。
一、小学教师语言暴力的含义小学教师语言暴力是指教师在与学生交流和沟通时，使用的口头暴力或侮辱性言行，这种语言暴力包括辱骂、恐吓、威胁、贬低、挑衅等言语和行为，这些话语和行为会给学生造成心理上的压力和伤害。
当小学教师使用语言暴力时，学生心中的信任感将受到打击，对学生产生更大的负面影响。
1.对学生心理健康的影响小学阶段的学生心理比较敏感，他们对老师的言行举止有很强的感知能力。
当他们听到教师的侮辱性言语时，会对学生心理造成不良影响，产生自卑、抑郁甚至产生心理障碍。
2. 对学生的学习成绩的影响在课堂上，小学教师语言暴力容易引起学生的不满和反感，导致学生对学习不感兴趣，或者失去学习动力，从而影响学生的学习成绩。
3.对学生与老师之间关系的影响当教师使用不当的言辞与学生交流时，学生对教师的信任感将受到打击，导致学生对老师产生反感，从而影响学生与老师之间关系。
1.加强师德师风教育在教育教师的同时，必须强调师德和师风，增强教师的职业道德和素质，提高教师的亲和力和以触发学生内心积极因素为目标。
2.大力加强教师的专业培训学校应该加强小学教师的培训工作，重视教师关于语言力量的培训。
提高教师的语言表达能力和处理矛盾的技巧与方法，以便在课堂上运用更加恰当的词汇，更好的体现情感上的耐心与宽容，妥善处理学生问题，协调师生关系，从而达到预防教师暴力语言事件发生的效果。
3.学校应当明确学生权利和贡献学校应该完善各项制度和规范，制定具有约束力的规则，防止教师语言暴力行为的快速增长和蔓延。
同时能够更好地保护学生，通过开展情感课程、提示班子职能、教学管理制度的调整、完善制度等方式，加强维护教师与学生之间正常的互动，并为学生尊严和权利的保护提供支持。
浅析教师语言暴力的形成原因
浅析教师语言暴力的形成原因教师语言暴力是指教师在日常的教学、管理、指导过程中使用侮辱、恐吓、威胁等语言方式对学生进行不当的行为，给学生造成心理和身体上的伤害。
教师作为学生的引路人，其语言暴力行为对学生的心理健康和成长会产生极为严重的影响。
那么，教师语言暴力的形成原因有哪些呢？本文将从多个角度来浅析教师语言暴力的形成原因。
教师语言暴力的形成原因之一是教师自身的情绪控制不当。
在教学过程中，教师可能会因为学生的不听话、不认真学习、不遵守纪律等问题而产生情绪波动，从而导致语言暴力的产生。
一些教师在面对问题学生时，由于自身情绪控制不当，便会采取咄咄逼人的语言方式，将自己的不满情绪通过语言暴力的方式传递给学生，最终伤害了学生的自尊和尊严。
教师语言暴力的形成原因还与教师教育水平和专业素养有关。
一些教师可能在专业素养上存在缺失，不懂得有效的沟通和管理方式，因此在面对学生的问题时，便会采取言辞激烈的方式来解决问题，甚至使用侮辱、威胁等语言暴力的手段。
对于这类教师，提高其专业素养和教育水平是非常重要的，只有通过提供专业的培训和指导，才能使他们更好地理解和运用教育理论，以及适当地应对学生的问题行为。
教师在日常教学过程中可能也受到一些外部因素的影响，导致其采取语言暴力的方式来应对问题。
学校管理的不完善、社会环境的不良影响等因素都有可能对教师产生一定的影响，使其在面对学生问题时，选择采取过激的语言暴力。
在这种情况下，学校和社会应该共同努力，采取有力措施来改善教师教学环境，为教师提供更好的工作条件和更专业的指导，从而减少教师语言暴力的发生。
教师语言暴力的形成原因还与传统的教育观念和方法有一定的关系。
在传统的教育观念中，教师往往被视为不可置疑的权威，学生则被动接受教师的指导和命令。
在这种情况下，教师可能会借助自己的权威性地位，采取语言暴力的方式来约束学生，以达到教学管理的目的。
改变传统的教育观念和方法，提倡以学生为中心、尊重学生主体性的教育理念，对于减少教师语言暴力至关重要。
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策语言暴力是指以言语攻击、侮辱、羞辱或威胁对方的行为，这种暴力行为不仅会对学生的心理健康产生负面影响，甚至会影响到他们的学业表现和社交能力。
在小学阶段，老师的语言暴力对学生造成的危害尤为严重，因为孩子正处于成长发育的关键期，需要得到更多的关爱和支持。
本文将就小学教师语言暴力对学生的危害进行分析，并提出相应的消除对策。
小学教师的语言暴力对学生的危害主要体现在以下几个方面。
一、影响学生的心理健康。
语言暴力会给学生带来严重的心理压力，使他们产生自卑感、焦虑感和抑郁感。
长期受到语言暴力的影响，学生可能会形成消极的心理暗示，导致心理健康问题甚至心理疾病的发生。
二、影响学生的学业表现。
受到语言暴力的学生会对学习失去兴趣，情绪不稳定，无法集中精力进行学习，进而影响到学习效果和成绩。
有些学生甚至会因为受到语言暴力而选择逃避学校，导致学习能力下降，影响学业成绩。
三、影响学生的社交能力。
语言暴力可能会造成学生在同学面前失去自信，导致性格孤僻、不合群，甚至引发同学之间的矛盾和冲突。
这种情况下，学生将难以顺利融入班集体，影响到他们的社交能力和人际关系。
从以上分析可见，小学教师的语言暴力对学生的危害非常严重。
有必要采取相应的措施来消除这种现象，从而保障学生的健康成长和学习发展。
那么，如何消除小学教师对学生的语言暴力呢？一、加强教师的专业培训。
学校应该加强对教师的专业培训，教导他们如何正确地与学生进行沟通和交流。
教师应该学会用温和的语气和方式与学生交流，避免使用带有侮辱或威胁的语言。
二、建立学生心理辅导机制。
学校可以设立专门的心理辅导室，配备专业的心理辅导师，为学生提供情感支持和心理疏导服务。
学校和家庭应共同关心学生的情感健康，及时发现学生的心理问题并及时干预。
三、营造和谐的教育环境。
学校应该建立和谐、民主、尊重的教育环境，让学生感受到关爱和支持。
教师和学生之间应该建立良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中成长。
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策小学教师语言暴力指的是教师以言语暴力方式对待学生的行为。
这种行为对学生的身心健康产生一定的危害，并对学生的学习和发展造成负面影响。
本文将从两个方面分析小学教师语言暴力的危害，并提出相应的消除对策。
小学教师语言暴力对学生的身心健康产生危害。
学生在小学阶段处于身心发展的关键时期，易受外界环境的影响。
如果教师使用不适当的语言暴力对待学生，会导致学生产生负面情绪，自尊心受损，严重的甚至会引发抑郁等心理问题。
学生长时间承受教师的语言暴力可能会导致学习兴趣减退，学习成绩下降，甚至出现逃学等问题。
小学教师语言暴力对学生的身心健康产生极大的危害。
小学教师语言暴力对学生的学习和发展造成负面影响。
学生在小学阶段正在形成自己的学习态度和价值观，教师的言行对其起着示范作用。
如果教师使用语言暴力，会给学生灌输消极的学习观念，影响学生对学习的兴趣和动力，进而影响学生的学习成绩和未来发展。
语言暴力也会影响学生与他人的交往能力，增加学生与同学之间的矛盾和摩擦，给学生的人际关系带来问题。
针对小学教师语言暴力对学生的危害，可以采取以下消除对策。
教育管理部门应建立相关指导文件，明确小学教师不得使用语言暴力，鼓励教师使用温和、鼓励的语言与学生交流。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的情绪管理和沟通技巧，确保教师能够理性对待学生，用正确的方式解决问题。
学校还应建立健康的教师评价机制，对教师进行评估，对发现的语言暴力行为进行及时纠正和处理。
学校还可以组织学生与教师共同参与的活动，加强师生之间的互动和了解，促进良好的师生关系的建立。
家庭教育也起着重要的作用。
家长应积极关注孩子在学校的学习和生活情况，与孩子进行有效的沟通，鼓励他们向家长反映遇到的问题。
家长还可以与教师进行沟通，共同解决教育中出现的问题，并通过家庭教育的方式培养孩子自信、包容和尊重他人的品质，提高他们的抵抗力，防止受到语言暴力的伤害。
小学教师语言暴力对学生的危害是十分严重的，对学生的身心健康和学习发展产生负面影响。
浅析教师语言暴力的形成原因
浅析教师语言暴力的形成原因教师语言暴力是指教师在与学生互动以及教育教学过程中采用过度抨击、辱骂、威胁、歧视等语言行为，导致学生心理受伤、自尊心受损、学习动力削弱的不良现象。
教师语言暴力的产生与多种因素相关，本文将从以下几个方面进行简要分析。
一、教师的个人因素教师的个人因素是导致语言暴力产生的一个重要原因。
首先，教师的情绪管理能力、性格特点、个人经历等对其语言行为有很大的影响。
例如，情绪不稳定的教师容易采取冲动的言语行为，自以为是的教师可能轻视学生意见，固执己见的教师则难以听取学生意见。
其次，个人的困境和压力等因素也极易影响教师语言行为。
比如，个人生活中遭遇困扰、工作中遭受压力等，都会使教师容易产生愤怒和焦虑，进而采取不当的语言行为。
二、教育环境因素教育环境也是导致教师语言暴力产生的一个重要原因。
学校环境和校园文化对教师语言行为有很大的影响。
例如，一些学校的教学管理过于严格，自由度较小，教师容易受到限制而采取激烈的语言行为。
另外，一些学校的校风校纪较为严格，学生自我约束的意识较强，教师容易用过激的语言来管理学生。
此外还有一些学校存在以成绩为导向、注重功利的教育模式，这也会促使教师采取语言暴力来追求学生的成绩。
三、社会因素由于社会影响，教师语言暴力也逐渐在教育领域中流行开来。
一方面，社会上对功利性的学习和教育的过度追求，使得教师和学生在学习上紧绷，缺少真正的人文关怀和修养。
另一方面，社会上对性别、身份、文化背景等差异的歧视和排斥，也会导致教师在与学生互动时采取歧视性行为，使得学生心理受伤。
此外，社会上对粗口、辱骂等恶言恶语的流行也影响到教育领域，使得教师容易受到影响，采取类似的恶言恶语。
教育制度也是导致教师语言暴力产生的一个重要原因。
比如，当前一些学校的教师评价指标过于功利化，经常将学生成绩作为估价的唯一标准，导致教师在教育教学中特别注重学生的考试成绩，采取类似“唯分数论”的教学方式和对待学生的态度。
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教师语言暴力问题
姓名:吴婷瑶班级：09教11 学号：09091016 摘要：针对现在教师的一些语言上的暴力问题，对学生产生更为严重的影响，需要制定一些法律法规来禁止教师的行为言语。
关键词：语言暴力教师法律法规
语言是人类进行沟通交流的媒介，有了语言人类才能更好的生存和发展，文明和谐的语言才能存进人类达到和谐文明社会的最高境界。
教师最为社会中扮演知识文化的传播者，教师的语言就必须保持和谐文明，为学生创造一个和谐、文明、健康的成长和学习环境。
然而，近几年来，尽管一些关于体罚的法律的制定，教师体罚学生的状况是有很大改善，明显减少了体罚行为，但是，教师采用了辱骂侮辱、讽刺嘲笑、故意批评、冷落孤立等手段对学生进行着变相的体罚-心理施暴和语言暴力。
所谓语言暴力，就是使用嘲笑、谩骂、诋毁、歧视等不文明语言致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属精神损害范畴。
有关新闻报道、研究报告关于这类情况不断出现在报纸、网络等媒体上，一些案例如下： 1、2003年4月，重庆某中学一位汪姓老师，当众斥责一名迟到的女生：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台也没有资格。
”课后，这名女生不堪羞辱，留下一封遗书，从该校教学楼8楼纵身跳下，经抢救无效死亡。
2、2002
年10月，安徽省宿州市某中学一教师用选举“差生”的方式来惩治调皮学生，并张榜公布。
这名老师还用“败类”“人渣”之类的词辱骂学生。
在训斥班里的一名女生时，该老师当着全班同学骂道：“女孩子家不知羞耻、不自重、不要脸。
”该名女生深受刺激，坚决不肯再去学校。
3、2004年10月，沈阳市某小学五年级的一些学生在体育课上大声说笑、相互打闹，被校长斥为“一群败类”，班主任得知后，竟给全班学生布置了一项“特别”的作业，要求每人围绕“败类”写一篇900字的作文，遭到学生家长投诉。
由以上案例我们可以看出，从表面上看，语言暴力造成的伤害并不明显，但从某种程度上讲，可能造成的后果会更严重，对学生的伤害持续时间更长。
体罚更多伤害的是学生的身体，其伤痛可能是短暂的，但语言暴力的伤害却可能是长久的，它不仅侮辱了学生的人格尊严，使学生失去学习信心和兴趣，严重的还会导致学生产生心理问题、丧失生活勇气、自伤自杀以至违法犯罪等严重后果。
前一阵子，我们小学教育的学生被分配在小学去实习，在实习期间，我也发现了这种语言暴力，曾听到老师就当着全班同学的面说到：“你笨得像猪”、“蠢死了”、“菜鸟”、“你这样的孬孩子没法治了”……本不该从庄严的老师口中说出的话就这样脱口而出。
总之，教师语言暴力在我国中小学已较为普遍，基于对学生产生的各种消极影响，我们必须正视和解决这种语言暴力。
在国内目前的法律法规中，没有明确将禁止语言暴力纳入其中，但是我们能够明确看到对教师行为包括语言的一些限制规定。
《中华人民共和国未成年保护法》第15条：“学校、幼儿园的教职员应当
尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”《中华人民共和国教师法》第37条：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”《北京市未成年人保护法条例》第23条：“学校、幼儿园、托儿所教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，不得有侮辱、诽谤、歧视、恐吓、贬损等损害未成年人身心健康的言行。
”。
中华全国律师协会未成年人保护专业委员会秘书长张雪梅建议应明
确语言暴力的概念，同时规定禁止性条款及有效的惩戒方式以减少和杜绝校园这种不文明现象。
据了解，在立法遏制教师语言暴力方面，地方法规已先行了一步。
《北京市未成年人保护条例》第23条的规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，不得有侮辱、诽谤、歧视、恐吓、贬损等损害未成年人身心健康的言行。
”“这是地方法规首次将教师禁语规定其中，希望类似的规定能够在未成年人保护法、教师法、教育法等国家法律中进行明确，并加以细化，从而增强对教师文明用语的约束力。
”张雪梅如是说。
我省贯彻落实《中小学教师职业道德规范》的指导意见正式公布，教师再有“语言暴力”将被视为违反师德。
按照该《规范》，老师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
在日常教学中，采取适当方式对学生进行批评教育，但不能偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生，也坚决不能
有侮辱学生人格尊严的行为。
相反，老师还应保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益与尊严，更不能做“范跑跑”。
针对语言暴力这种很严重的问题，我查找和总结了一些解决教师“语言暴力”的途径和方法：1.增强责任意识，培养乐业、敬业情操。
教师不仅是文化知识的传播者，也是学生的人生导师。
他们不但担负着对学生的责任，更担负着对国家和社会的责任，教师的职业是既神圣又可敬的。
所以，学校应在校园文化、核心价值观等方面多下工夫，增强教师的责任感，使教师们从思想上认同教育事业是一项关系到国家民族未来的重要事业，真实感受到自我存在的价值和意义，并将这份责任感内化为对教育事业的热爱和积极工作的动力。
只有这样，教师才会把忙碌变为充实，在工作中收获快乐，才会把学生当做自己工作的灵魂，真正地关心学生、爱护学生、尊重学生。
教师在教书育人过程中要以自己良好的言行举止、道德风范来潜移默化地影响学生，形成师生互爱、教学相长的良性循环。
2.关注教师的心理健康，健全教师心理教育机制。
尽管教师的工作是培养人、塑造人，但首先他们也是普普通通的人，他们也同样面对着工作竞争、生活负担、家庭琐事等，也会有烦恼和苦闷，也需要发泄心中的怨气。
有的老师性格内向，加上整天忙于工作，活动范围和社交圈子狭小，内心的焦虑、孤独等情绪很难排遣，非常容易导致心理健康问题。
如果教师自身的心理健康出现了问题，他们就会不自觉地将这种影响带到工作中，给学生的身心健康带来不良影响。
因此，中小学教师的心理健康问题应该引起社会和学校的高度重视。
学校应设立心理健康咨询机构，帮助
教师疏导情绪，解决一些心理问题，还要防患于未然，积极探索心理健康教育的途径和方法，有意识地加强教师心理素质训练，使其在遇到突发事件时能控制自己的情绪，理性地分析处理问题，在日常工作中能保持愉快的心情和积极进取的健康心态。
有了健康的情绪、平和的心境，教师自然就会宽容地对待学生的错误和无知，更不会将自己的不满无缘无故地迁怒于学生，从而遏制语言暴力的发生。
3.组织教师学习有关法律法规。
现实生活中一些教师的法制观念之淡薄令人吃惊，一提到体罚或侮辱学生人格尊严属于违法行为，许多教师都嗤之以鼻。
尽管《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等颁布已久，其中也有禁止体罚、不得侮辱学生人格等明文规定，但有些教师还是置若罔闻，致体罚，语言暴力等行为频频发生。
所以教师只有在掌握了教育法律法规的基础上，才能做到知法、懂法、守法。
对教师进行法律教育就是让他们明白哪些行为是法律允许的哪些是禁止的，特别是学习与学生密切相关的《义务教育法》《教育法》《未成年人保护法》等。
这些法律明文规定，学生作为未成年人，其人格权、名誉权都受到法律的保护，任何人不得侵犯。
教师有义务保护学生的法定权利，维护学生的人格尊严。
教师用语不当看似小行为，却是大问题。
教师应在尊重学生的基础上，文明用语，规范语言。
4.加强师范生的职业道德培养和法律法规教育。
5.教育行政部门应该提高对教育重要性的认识，采取措施，切实保障法律教育的质量。
既要改进教师培养阶段的法律教育，又要把考核与教师选拔、培训制度结合在一起，使他们对教育法律法规体系有一个系统的掌握。
总之，学校作为知识和精神的殿堂，应该是最具人性又充满快乐的地方。
在这里，教师应该用高尚的情操感染学生，用美好的言行引导激励学生，使学生在学习的过程中如沐春风。