【区课教案新部编本】2.3从海水中提取溴和碘——海带提碘
高一上册化学《从海水中提取溴和碘》教案、教学设计
5.总结反思：通过实验总结，使学生认识到化学知识在实际生活中的重要性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然科学的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到化学知识在保护海洋环境中的重要性。
3.培养学生勇于实践、敢于创新的精神，提高他们面对挑战的信心。
（3）发展性评价：鼓励学生发表自己的观点，激发他们的创新思维，提高解决问题的能力。
4.教学策略：
（1）针对学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
（2）创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
（3）注重培养学生的实验素养，提高他们的实验安全意识和环保意识。
（4）定期组织学生进行交流分享，促进师生之间的互动，提高教学效果。
2.教学目标：
通过课堂练习，巩固学生对本章知识的掌握，提高他们的问题解决能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
在总结归纳环节，我将进行以下活动：
（1）对本章知识进行梳理，强调重点和难点。
（2）回答学生在课堂中提出的疑问。
（3）布置课后作业，要求学生总结本章学习内容，进行自我检测。
2.教学目标：
通过总结归纳，使学生全面掌握本章知识，提高他们的自主学习能力。
5.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.创设情境：以实际生活中的海水为切入点，引发学生对溴和碘提取的兴趣。
2.实践探究：组织学生进行海水中溴和碘的提取实验，让学生在实践中掌握化学原理。
3.小组合作：分组进行实验，培养学生团队合作精神和沟通能力。
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计一、教学目标1. 让学生了解碘的性质和海带中碘的含量，掌握从海带中提取碘的基本方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高他们对化学实验的兴趣。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，强化绿色化学观念。
二、教学内容1. 碘的性质及其在海带中的含量2. 从海带中提取碘的原理及方法3. 实验操作步骤及注意事项4. 实验结果的检测与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：从海带中提取碘的原理、实验操作步骤及注意事项。
2. 教学难点：实验操作步骤的熟练掌握，实验结果的准确分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考为什么要从海带中提取碘，如何提取等问题。
2. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力。
3. 采用案例分析法，分析实验结果，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
五、教学准备1. 实验材料：海带、碘化钾、淀粉、稀硫酸、氯仿等。
2. 实验仪器：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、容量瓶、滴定管等。
3. 教学课件：有关碘的性质、海带中碘的含量、提取碘的原理和方法等内容。
教案内容请参考下述格式：【导学环节】1. 引入课题：讲解碘的生理功能，引导学生关注海带中碘的含量。
2. 提出问题：为什么要从海带中提取碘？如何提取？【自主学习环节】1. 让学生通过查阅资料，了解碘的性质及其在海带中的含量。
2. 学生分组讨论，分析从海带中提取碘的原理及方法。
【实验操作环节】1. 教师演示从海带中提取碘的实验操作步骤，强调注意事项。
2. 学生分组进行实验，动手操作，观察实验现象。
【实验结果分析环节】1. 学生提交实验结果，教师进行点评。
2. 引导学生运用化学知识分析实验结果，探讨提取碘的优化方法。
【课堂小结环节】1. 教师总结本节课的主要内容，强调从海带中提取碘的原理及方法。
2. 学生分享学习收获，提出改进实验的建议。
【课后作业环节】2. 布置思考题，引导学生深入思考如何提高从海带中提取碘的效率。
2.3从海水中提取溴和碘(教案)
2.3 碘的性质和提取川沙中学郭玉芬【教材分析】在当今全球资源、能源供应紧张与人口迅速增长的矛盾日益突出的情况下，海水资源与人类的生活有着日益紧密的联系。
教材以开发海水中的卤素资源为背景，学习卤素的相关性质，能使学生体会化学在自然资源的合理开发和综合利用中的作用，体会学习化学的意义。
本节课的教学内容是第二章第三节《从海水中提取溴和碘》的第一课时，在掌握碘单质和碘离子性质的基础上，重点讲解从海带中提取碘的主要原理和操作步骤，学习用萃取的方法分离物质的基本操作。
本节内容涉及氯、碘单质之间的置换反应，为下一课时卤素单质之间的置换反应做好铺垫。
除此之外，本节中出现了升华、萃取、蒸馏等分离操作，为学生掌握基本的物质分离方法打下重要基础。
【学情分析】本节课针对的学生群体是市实验性示范性中学的学生。
学生整体思维活跃，化学基本功较好，逻辑思维能力较强，对化学实验有浓厚的兴趣。
【设计思路】本节课采用实验－讨论教学模式进行教学，教学中以碘的溶解性、特性和碘离子的氧化反应为切入点，以课堂演示实验和学生实验相结合的形式，通过实验和问题引发学生思考，在思考、讨论的过程中，深入理解海带提碘的主要原理和操作步骤。
一、教学目标1、知识与技能(1) 知道碘的溶解性、碘的特性。
(2) 理解萃取的原理。
(3) 掌握海带提碘的主要原理和操作步骤。
2、过程与方法通过海带提碘的学习，认识日常生活和工业生产中物质制备和提取的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观通过海带提碘的学习，感受海洋资源的丰富及合理开发海洋资源的意义。
二、教学重点、难点1、教学重点：海带提碘的主要原理和操作步骤。
2、教学难点：采用萃取的方法分离提纯物质。
三、教学用品碘单质、碘水、蒸馏水、四氯化碳、酒精、淀粉、分液漏斗、氯水、碘化钾溶液、烧杯、滤纸、酒精灯、火柴、试管、铁架台。
四、教学方法实验法、探究法、启发法。
五、教学流程 1、流程图2、流程说明(1) 通过滤纸显色的实验，引入本节课题，提高学生的学习兴趣。
从海水中提取溴和碘教案（共5篇）
从海水中提取溴和碘教案（共5篇）第一篇：从海水中提取溴和碘教案从海水中提取溴和碘一、教学目标1、知道海水提溴的基本原理和主要方法。
2、知道海带提碘的基本原理和实验操作流程。
3、知道几种分离物质的方法4、认识溴、碘在生产和生活中的重要应用。
5、通过海水提溴和海带提碘的学习，认识生活和生产实际中物质制备和提取的一些过程和方法。
认识到海水是人类的宝贵自然资源，培养与大自然友好相处的情感。
二、教学重点从海水或海产品中提取溴、碘单质的基本原理和方法。
教学难点: 掌握物质分离提纯的方法。
三、教学方法：通过分析、讲解、对比等方法，让学生进一步学会综合运用知识解决问题。
四、教学过程1、新课过程[情境创设]：通过前面的学习我们知道，在海洋中蕴藏着丰富的的资源，我们目前已经掌握了从海洋中提取氯的方法，但海洋还有大量的资源等着我们去开发。
虽然在海水中几乎存在所有的常见元素，海水中除了H2O外含量最高、最容易获得的物质是食盐。
大多数的元素含量较低。
但目前从海水中提取的两类物质已经形成产业。
分析表中数据：一类是海水中含量较高提取容易的物质如镁、钾等；另一类是陆地含量极少，只能从海水中提取的物质，如溴、碘等。
(一)从海水中提取的元素-溴引言：溴在科学研究、人们的日常生活及工农业生产中有很多用途。
陆地上溴的储量只占地球上溴的总储量的1%，剩余99% 的溴分布在海洋中。
溴在人类日常生活中的用量很大，然而我国溴的年产量仅数千吨，远不能满足需求，因此，需要大力开展海水提溴的研究和开发。
1)提问溴的用途：学生回答不全面教师总结：被称为“海洋元素”的溴也被广泛的运用于生产和生活中，它可以用于生产多种药剂，例如熏蒸剂、杀虫剂、抗爆剂等等。
2)介绍提溴方法的发展历史和现状1)早在19世纪初，法国化学家就发明了提取溴的传统方法(以中度卤水和苦卤为原料的空气吹出制溴工艺)，这也是目前工业规模海水提溴的惟一成熟方法。
2)此外，树脂法、溶剂萃取法和空心纤维法提溴新工艺正在研究中。
高一化学2.3《从海水中提取溴和碘》教案(第3课时)沪科版
2.3 从海水中提溴和碘（共5课时）第3课时进一步认识氧化还原反应一．教学目标1.知识与技能（1）理解氧化还原反应的实质是电子的转移，理解元素化合价升降与氧化还原反应、电子得失的关系。
学会氧化还原反应的判断以及用化合价升降或电子转移来分析氧化还原反应。
（2）学会用双线桥和单线桥表示氧化还原反应中电子的转移。
理解四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。
2.过程与方法（1）通过分析氧化还原原理，经历从“得氧与失氧”到“化合价改变”到“电子转移”的分析过程，理论探究的基本方法；经历提炼概念的过程，认识准确、精炼地描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的方法。
（2）明白“表象（化合价变化）”与“本质（电子转移）”之间的关系，能从本质上描述并表达一个氧化还原反应。
明白“电子转移”才是物质间发生氧化还原反应的本质因素。
3.情感态度与价值观（1）透过化合价变化的现象，看到电子转移的本质。
从而感悟“透过现象看本质”这一辩证唯物主义观点。
（2）通过对氧化还原这一对典型矛盾的学习，感悟“对立统一”的辩证唯物主义观点。
二．教学重点和难点1．重点从化合价升降和电子转移角度来判断、分析氧化还原反应。
2.难点氧化还原反应的本质。
三．教学用品教学多媒体系统，（PowerPoint、Flash MX）四．教学流程1.设计思想本课设计思想的主要依据是体验教学。
体验是一个人对愿望、要求的感受，是一种特殊的活动，更是一个过程，也是活动的结果，即亲历学习过程并获得相应的认识和情感。
体验能产生情感，是一种有指向意义的活动，体验是主体与客观世界发生关联最直接的方式和途径，体验总是体验者自己的事，必须亲身经历。
本课设计了大量的学生活动和师生相互活动，要同学亲历从“感觉（得失氧）”到“表象（化合价改变）”再到“概念即本质（得失电子）”的认识事物的过程。
本课的后半部分，主要是概念的应用，使学生进一步理解概念的外延。
2.教学流程（1）本设计分两个层次,一是以实线框和实线箭头表示的教学流程；二是以虚线框和虚线箭头表示的人们认识氧化还原反应的过程：a为氧化还原反应的“得失氧说”，b为氧化还原反应的“化合价升降说”，c为氧化还原反应的“得失电子说”，d为“对概念进行‘提炼’”，e为“表达训练”，f为“总结应用”。
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计第一章：引言1.1 课程背景介绍海带中提取碘的实验背景和意义。
强调实验的趣味性和实际应用价值。
1.2 实验目标让学生了解海带中提取碘的实验原理。
培养学生的实验操作能力和科学思维。
1.3 实验原理简介海带中碘的含量和提取碘的原理。
解释海带中的碘以离子形式存在，需要通过化学反应转化为碘单质。
第二章：实验材料与仪器2.1 实验材料介绍实验所需的海带样品。
说明海带的来源和处理方法。
2.2 实验仪器列出实验所需的仪器和设备。
解释每种仪器的作用和操作方法。
第三章：实验步骤3.1 海带的预处理指导学生将海带剪碎并浸泡在蒸馏水中。
解释预处理的目的和注意事项。
3.2 加入氧化剂指导学生向海带溶液中加入氧化剂（如过氧化氢）。
解释氧化剂的作用和反应原理。
3.3 萃取和分液指导学生将氧化后的溶液与有机溶剂进行萃取。
解释萃取的原理和操作步骤。
3.4 反萃取和净化指导学生将有机溶剂中的碘反萃取到水相中。
解释反萃取的原理和操作步骤。
3.5 提取碘的定量分析指导学生使用滴定等方法对提取的碘进行定量分析。
解释定量分析的目的和操作步骤。
第四章：实验注意事项4.1 安全注意事项强调实验中的安全措施和禁忌。
提醒学生使用防护装备和遵守实验室规定。
4.2 实验操作注意事项指导学生注意实验操作的细节和技巧。
提醒学生遵守实验步骤和仪器操作规范。
第五章：实验结果与讨论5.1 实验结果分析指导学生观察和记录实验结果。
解释实验结果与提取碘的效率和纯度之间的关系。
5.2 实验讨论引导学生讨论实验过程中的问题和改进方法。
鼓励学生提出创新思路和解决方案。
6.1 实验报告结构介绍实验报告的基本结构和内容。
强调实验报告的清晰表达和准确性。
6.2 实验数据记录与处理指导学生正确记录实验数据和图表。
解释实验数据的处理方法和数据分析原则。
指导学生进行结果分析，提出合理的解释和观点。
第七章：实验评价与反思7.1 实验评价标准制定实验评价标准和评分细则。
2.3 从海水中提溴和碘(共5课时)从海水中提取的元素-溴和碘
2.3 从海水中提溴和碘（共5课时）第1课时从海水中提取的元素－溴和碘一．教学目标1．知识与技能（1）知道溴和碘的物理性质。
（2）知道萃取的原理，学会萃取的操作。
（3）知道海水提溴和海带提碘的主要原理和操作步骤。
2．过程与方法通过海水提溴和海带提碘的学习，认识生活和生产实际中物质制备和提取的一般过程和方法。
3．情感态度与价值观通过海水提溴和海带提碘的学习，感受海洋资源的丰富及合理开发海洋资源的意义。
二．教学重点和难点从海水中提取溴和碘的原理和操作。
三．教学用品试管、烧杯、胶头滴管、玻棒、分液漏斗、滤纸；溴、碘、新制饱和氯水、蒸馏水、酒精、甲苯、四氯化碳、碘化钾淀粉试纸、海带灰。
四．教学流程1．设计思想由于氯、溴、碘单质活泼性比较，氧化还原反应等知识的教学都安排在本节课之后，学生没有本节课实验设计所需要的氧化剂选择等知识基础。
因此本节课采用示范－实践教学模式进行教学，教师的示范为学生的实践做出铺垫，以降低学生实践的难度。
在教学过程中，教师的示范在前，学生的实践在后，教师示范的效果直接作用于学生的实践，并影响学生实践的效果，所以教学中一定要提高教师示范的有效性。
2．流程图3.流程图说明（1）（2）溴和碘的溶解性实验操作简便、现象明显，可以很好的激发学生的学习兴趣，同时落实了这个实验，也为后面的探究实验作好了操作上的准备。
教师可以出示溴和碘的样品，请同学观察他们的颜色和状态。
由于溴蒸气有毒，因此溴在水中和在酒精、甲苯、四氯化碳等有机溶剂中的溶解性实验由教师演示。
教师演示时要注意引导学生观察教师的操作过程，为后面学生进行碘的溶解性实验起示范作用。
利用碘的升华性质，可以提取固体混合物中的碘。
这是碘的提取方法之一。
碘的特性实验中教师可以介绍淀粉碘化钾试纸的检验原理和用途，使学生对碘的这一特性的应用有明确的理解。
（3）通过溴和碘的溶解性实验引出萃取的实验。
学生掌握了萃取的原理和操作，可以为海带提碘的实验作铺垫。
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计一、教学目标1. 让学生了解海带中提取碘的原理和方法。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生实验操作技能，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 海带中提取碘的原理2. 实验材料与仪器3. 实验步骤与操作方法4. 实验注意事项5. 实验结果分析与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考海带中提取碘的必要性及其在实际应用中的价值。
2. 讲解：介绍海带中提取碘的原理，讲解实验材料与仪器的作用及使用方法。
3. 演示：进行实验操作，讲解实验步骤与操作方法，强调实验注意事项。
4. 实践：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握海带中提取碘的实验原理与方法。
2. 学生能独立完成实验操作，遵守实验纪律，注意实验安全。
3. 学生能对实验结果进行分析与评价，提出改进措施。
五、教学资源1. 实验材料：海带、硫酸、氧化剂、淀粉、碘化钾等。
2. 实验仪器：烧杯、试管、滴定管、天平、漏斗等。
3. 教学课件：海带中提取碘的实验原理、实验步骤与操作方法等。
4. 参考资料：相关学术论文、实验指导书等。
六、教学步骤1. 准备实验：提前一天将海带浸泡在水中，使其充分涨发。
2. 研磨海带：将涨发后的海带切成小块，用研钵研磨成粉末状。
3. 提取溶液：将研磨后的海带放入烧杯中，加入适量的硫酸，加热搅拌，使海带中的碘溶解。
4. 氧化反应：将提取出的溶液冷却后，加入氧化剂，使碘氧化成碘酸根离子。
5. 滴定实验：将氧化后的溶液加入淀粉溶液，用滴定管滴加碘化钾溶液，观察淀粉溶液的颜色变化，计算碘的含量。
七、教学方法1. 讲授法：讲解海带中提取碘的原理、实验步骤与操作方法。
2. 演示法：演示实验操作，让学生直观地了解实验过程。
3. 实践法：学生分组进行实验，培养动手能力及团队协作精神。
八、教学难点1. 实验操作的准确性：如研磨海带、滴定等操作需要细致准确。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
2.3从海水中提取溴和碘
——海带提碘（第二课时）
上海市曹杨二中赵炜瑜一、教学分析
（一）教学内容分析
本节课内容属于高一年级上学期第二章的第三节内容。
教材简单介绍了从海带中提碘的预处理过程，对于实验设计和具体步骤没有在书中呈现，但在配套的学生练习册中有较为完整的实验内容。
从前后教学内容的联系来看，已经学习了部分卤族元素化合物知识和氧化还原反应的原理，对本节课有理论上的指导意义；同时本节课所接触的实验设计基本原则和一般思路以及包括萃取、分液、过滤等操作也为接下来学会自己合理科学地设计实验、正确规范地进行物质分离提纯等操作打下了基础。
从教学内容的功能分析，了解实验设计的基本原则和一般思路有助于日后合理科学设计实验提供导向，掌握萃取、分液等分离提纯的原理和方法有利于进一步理解人类生活生产中做物质分离的方法和意义，通过教学的设计，在学生设计实验探究操作之后进一步围绕核心问题展开研讨和再探究，提升学生实验操作和反思质疑能力；分析本实验的流程可以让学生在体验实验过程的同时体验人类从自然界提炼物质的一般过程。
（二）学情分析
本节课以高一年级学生为授课对象。
学生刚刚接触以卤族元素为代表的元素化合物知识，也理解了氧化还原反应的原理，实验操作层面已经初步掌握过滤操作、萃取操作等。
学生善于思考、探究积极热情高，可以较好地通过现象分析原因，能够再引导下质疑和讨论，但对于实际探究思维还不够发散，设计实验原则和方法思维上还不够系统，大胆分析异常现象还需要加强。
本节课重点围绕海带提碘中的核心反应和后处理探究，以实验为载体，融汇实验设计方
法，引申开发自然资源过程，以期加强学习能力、培养质疑和创新意识。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解从海带中提取碘的原理和过程。
2、理解萃取的原理；掌握萃取的操作（第一课时）。
（二）过程与方法：
1、通过自主设计实验，理解海带提碘的原理与过程，了解实验设计的基
本原则和一般设计思想方法。
2、通过观察实验、质疑提问和讨论探究，体验从自然界提炼物质的一般
过程，形成对化学实验的探究乐趣。
（三）情感态度与价值观：
1、通过海带提碘，了解人类开发自然资源的一般过程，感受人类凭借科
学方法开发利用自然资源的重要性和必要性。
2、通过自主设计实验和研讨，感受设计实验的合理性、科学性。
3、通过互相质疑、自主提问、讨论探究，培养科学质疑精神和合作学习
精神。
三、教学重难点
（一）教学重点：
1、从海带中提取碘的实验原理。
2、萃取的实验原理。
3、高中设计实验的基本原则和一般思路。
（二）教学难点：
从海带中提取碘氧化还原的反应原理。
四、教学过程
1、课前进行前测和实验初步设计，指导老师初步把关实验内容，小组探究实验，录制部分实验视频。
2、课堂理论提升，深入核心问题研讨，再实验，表达实验方案展示实验过程，师生共同达成教学目标。
五、教学反思。