《鹬蚌相争》教学设计
《鹬蚌相争》教学设计6篇
《鹬蚌相争》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鹬蚌相争教学设计6则
鹬蚌相争教学设计6则鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计（一）：教学目标：1.透过看图片、比较记忆等方法自主学会5个生字。
2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
教学方法：小组合作探究法教学用具：图片教学过程：一、利用历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一向野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一向在等着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的机会来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）二、初读课文、练习概括1.试读课题（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。
（出示“鹬”图片）认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。
（出示“蚌”图片）认识蚌。
（3）齐读课题。
2.读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想主要讲了一个什么故事。
（1）生自己练习朗读。
（2）小组间互相读，帮忙指出错处。
3.读：提出推荐或表扬。
4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说主要讲了一个什么故事。
（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要资料）三、精读课文，理解寓意1.指导有感情朗读重点指导：（1）鹬生气了，说：“这天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬生气的语气。
鹬蚌相争教学设计(新版多篇)
鹬蚌相争教学设计（新版多篇）
鹬蚌相争设计篇一
一、导入
1、猜成语。
同学们，我们今天做个游戏好不好？看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）
2、引入寓言，导入本课《鹬蚌相争》
二、新授
1、解释鹬和蚌（课件展示）
2、了解《战国策》
3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读，明，品，悟。
希望大家以后学习顾问能够用到它。
4、学习寓言：
（1）初读课文要求：读准字音，注意停顿。
（2）正字音：曝箝禽鹬
（3）对照节奏，再读课文。
（4）对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。
（5）检查重点的字词的解释：
方：刚刚曝：晒箝：通钳夹住
禽：通擒捉住雨：名词作动词讲下雨
谓：对人说喙：嘴
（6）用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文。
《鹬蚌相争》教学设计(6篇)
《鹬蚌相争》教学设计(6篇)《鹬蚌相争》教学设计1一、第一自然段1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行二、第二、三自然段过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读2、简单说说故事如何发展？(互相争持)3、这一段写得非常生动，再请同学读。
提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道)请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读(前后、左右搭配都行)，配以面部表情6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白(可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境)7、评价8、课后也可通过表演，复述故事三、第四自然段过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1、录音范读2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）四、总结1、学了这则寓言，你明白了些什么？2、交流五、发挥想象1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2、交流（或可先同桌讨论）六、小练笔《鹬蚌相争》教学设计2教学目标：1、学习本课8个生字及新词，认读2个字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
鹬蚌相争的教学设计_鹬蚌相争教学设计优秀3篇
鹬蚌相争的教学设计_鹬蚌相争教学设计优秀3篇鹬蚌相争教学设计篇一1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的"训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。
因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。
并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。
但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
（一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片）1、启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
《鹬蚌相争》教学设计
《鹬蚌相争》教学设计《鹬蚌相争》教学设计篇一教学目标：1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。
培养学生学习古文的兴趣。
3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：1.读准字音：曝、雨、夹、即。
会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程：一、创设情境，点燃兴趣。
（讲述赵王欲伐燕的历史故事。
）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。
在战国七雄中，秦国最强了。
它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。
燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。
苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。
（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！2、学生自学，师巡视指导。
三、展示成果，体验成功快乐1.检查朗读情况，适当指导。
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《鹬蚌相争》教学设计精选9篇作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
鹬蚌相争的全国优秀教学设计4篇
鹬蚌相争的教学设计篇5教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
学情分析：六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
教学目标：1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。
2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。
教学重点、难点：1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。
课时安排：1课时教学过程：一、课前互动：1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。
（课件依次出示四张寓言图片）2.这四个故事有什么共同特点？二、揭示课题，自主质疑。
1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。
2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。
3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？预设学生可能提出的问题有：①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。
）②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。
）③鹬和蚌为什么争？④怎么争？⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。
）三、检查预习，读通读顺。
第一关：我能读正确：1.逐句指名读，正音后齐读。
2.对子互读，纠错。
第二关：我能读流利：1.男女生代表赛读。
2.男女生赛读。
三、感情朗读，感悟寓意。
第三关：感情朗读我最棒。
1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。
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六年级语文《鹬蚌相争》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学重点：学习课文，体会重点句子的含义。
教学难点：借助注释理解课文内容，理解寓言中所蕴含的深刻的道理。
教学准备：收集关于“鹬和蚌”资料、蚌的实物、课件。
一、猜谜导入，引入新课：
（一）猜谜导入，积累成语：
（课件分别出示“对牛弹琴”“刻舟求剑”“狐假虎威”“守株待兔”的图片）请同学们猜成语，猜对就大声读出来。
（还可以让学生说自己知道的寓言）（此处过渡语言要用好，最好借鉴张康桥老师的过渡，点出寓言的特点，用严文井的话转承）
（二）出示图片，认识鹬和蚌：
今天呀，（我们一起学习一则新的寓言故事，看同学们通过努力能从中掏到哪些东西）老师把故事的主人公请到了我们的课堂，看（老师怎样板书课题）！
1．（出示鹬的图片）（先板书“鹬”，识记字形后再出示图片）
（1）板书“鹬”（鹬字比较难写，怎样记住它？编顺口溜：“商”字
摘掉帽，上面换支“矛”，右边站只“鸟”）自己竖空画一遍。
（2）（“鹬”的偏旁是“鸟”字，说明“鹬”跟鸟有关）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（嘴长）
（3）师简介鹬的生活习性（说明生活环境和扑食情况即可）。
2.（出示蚌的实物）（“蚌”的教法和顺序与“鹬”相似）
（1）指导学生观察，说说“蚌”有什么特点？（壳硬）
（2）板书“蚌”（指导书写：第三横最长，要感谢谁给他留出了位置？）（三）揭示课题，猜想质疑：
首先让我们来欣赏一段动画片。
（播放课件）（此处最好别播放这一课件）
1.（鹬和蚌是故事的）主人公，他们在干什么？（板书“相争”）（互相争吵）（还有“争斗”的意思）板书“相争”
2.（鹬蚌相争）这是一则寓言故事，齐读课题（提示读出“争”的味道）。
通过课题，我们可以知道什么？（大家想到了什么）（为什么争？怎样争？结果怎样?）大家很会提问，知道故事围绕一个“争”。
那就让我们一起走进这则寓言故事，请大家打开书。
二、初读课文，整体感知：
（一）自由读文，要求：读准字音，读通句子。
（二）检查读书情况：
1.同学们读书很认真，这篇古文很短，仅有59个字，而有些字却很难读，老师把这些容易读错的字列出来，我们来认读它。
谁来当小老师？（课件出示生字）
鹬蚌曝箝喙擒谓曰雨（指名读、齐读）
2.我们已经把这篇课文里难读的字读会了，先听老师给大家读一下课文。
（取掉教师读课文的环节，改为学生读）（课件出示古文《鹬蚌相争》）
3.谁来读读课文？（指名分句读，注意断句）
4.齐读。
5.读了课文，你知道课文讲了一件什么事？（课题已经告诉了故事的内容，这样提问不能推进课堂教学）
三、合作学习：
1.同桌一人读原文，一人读译文。
2.指名读（同上）。
3.男女分读（男读原文，女读译文）（2、3阅读顺序调换）
四、细读课文，理解寓意：
（一）问题一：课文哪句话写出了鹬和蚌相争的原因呢？（蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
课件出示）
1.指名回答。
2.你能解决哪些重点字？（你想提醒大家注意那些字的意思）
学生汇报：曝：晒。
箝：同拑，夹住。
喙：鸟兽的嘴。
3.说说这句话什么意思？指名汇报。
4.鹬和蚌为什么争执？（鹬啄蚌，蚌箝鹬）（板书鹬啄蚌，蚌箝鹬）（还是应该安排读，读出“方”、“啄”、“合”、“箝”等关键词）（二）问题二：我们明白了鹬蚌相争的原因，那他们又是怎样相争的？
请在文中画出来。
（鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。
”课件出示）
学生汇报
1.这句话中的重点字：“雨”，名词用作动词，读yù,意为下雨。
2.这句话怎么理解？指名汇报。
3.鹬用长长的嘴被蚌重重地夹住了，试想一下，你是鹬，你会怎么做（鹬：威胁、恐吓；原因：抓住弱点需要水；为什么恐吓？甩不掉。
读出味道：威胁、气势汹汹。
？你是蚌，又会怎么做毫不示弱、得意洋洋；为什么？抓住弱点：离开水会饿死）？
4.师：它们在说的时候，表现很激烈，你不让我，我不让你，这叫？互不相让。
（板书“互不相让”）
5.表演：
（1）全班起立，分鹬组、蚌组一起来斗一斗。
（重复互换，加快语气）（师读旁白）
在它们第一次争斗后，彼此有点？（累了）
（2）坐下再来斗一斗（很累了）
（3）腿软了，趴在桌子上再来一次。
（已筋疲力尽了）（引导、评价让学生读出各自的语气和争斗气势；同时“斗”时要有动作；）（三）问题三：此时渔夫出现了，鹬蚌争斗的结果怎样？（两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
课件出示）
1.舍：放下，放弃。
禽：同擒，捕捉，捉住。
（要读出渔翁的）
2.这句话怎么理解？（学生汇报）
3.鹬蚌相争的结果怎样？（被渔翁捉走了）（板书“渔翁得利”）
4.这是一个八字成语，（课件出示“鹬蚌相争，渔翁得利”）齐读。
渔夫捉住了鹬和蚌，他又会怎样想？（晚上有大餐了、老婆很高兴……）
5.渔翁很高兴，很得意，而此时此刻，鹬和蚌会想些什么？（读出他们的心情）
（四）总结寓意：
1.通过这个故事，用一句话说说你得到的道理，并在组内交流一下。
2.学生汇报。
3.(课件出示道理)生齐读。
（用俗语、成语表达相同的意思）
五、拓展延伸：
（课件播放赵王欲伐燕的历史故事）
听了这个故事，赵王明白了，假如你是赵王，你明白了是什么？（学生交流汇报）（螳螂扑蝉黄雀在后）（认识故事的作用）
六、指导背诵（自由背、指名背、背读）。
（可以播放动画视频，取掉声音，让学生配音诵读）
七、布置作业：课后请同学们把这个故事编排成课本剧，试着演一演。
（想不想编成课本剧演一演呢）
八、板书设计：
鹬啄蚌
互
不
鹬蚌相争相渔翁得利
让
蚌箝鹬。