怎样上好初中数学复习课
初中数学复习课的教学策略
初中数学复习课的教学策略一、引言初中数学复习课是帮助学生回顾已学知识，加深理解，提高应用能力的重要环节。
复习课的教学策略直接影响着复习的效果，因此，如何设计有效的复习课教学策略是广大初中数学教师需要关注的问题。
本文将围绕初中数学复习课的教学策略展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的参考。
二、明确复习目标，制定合理的复习计划教师在设计复习课前，首先要明确复习的目标和范围。
复习目标要具体、明确，不能笼统地追求全面覆盖，这样容易导致知识点遗漏。
在制定复习计划时，要考虑到学生的认知特点和学习进度，合理安排各个知识点的学习顺序和时间跨度，确保复习的进度和效果。
同时，要根据实际情况灵活调整复习计划，以应对可能出现的突发情况。
三、引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力初中数学涉及的知识点较多，学生容易遗忘或混淆。
因此，在复习过程中，教师要引导学生自主构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。
教师可以鼓励学生采用思维导图、知识卡片等方式来整理和归纳知识，帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的整合能力。
四、注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力解题是数学学习的核心环节，通过解题可以加深学生对知识的理解，提高应用能力。
在复习过程中，教师要注重解题方法的归纳和总结，引导学生发现解题的规律和技巧，提高学生的解题能力。
同时，要避免陷入题海战术的误区，要精选题目，注重题目的典型性和代表性，通过一题多解、变式训练等方式来提高学生的解题效率和质量。
五、加强师生互动，营造良好的学习氛围复习课的教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、课堂提问、课堂练习等方式来加强师生互动，及时发现和解决问题，提高复习的效果。
六、结语初中数学复习课的教学策略是提高复习效果的关键。
教师在设计复习课时，要明确复习目标，制定合理的复习计划；引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力；注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力；加强师生互动，营造良好的学习氛围。
怎样上好初中数学复习课
怎样上好初中数学复习课从应加深对概念的记忆和理解、要合理设置有针对性和代表性的例题和练习题、要加强数学与生活的联系、复习课后作业、复习课后的反馈五个方面,探讨怎样上好初中数学复习课。
数学复习课练习题设计针对性怎样上好数学复习课?这是大家普遍关心的问题，复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节。
就初中数学而言，教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心，在有限的时间里，集中精力做好复习工作。
一、应加深对概念的记忆和理解数学的特点是由大量的概念、定理、公理组成的知识体系，因此，复习时应要求学生熟记定义、定理，明确概念的内涵外延，掌握辨析各个概念之间的本质和联系，形成良好的知识结构，纠正原来模糊的认识。
上课时，老师应将各章节内容重新组合，分条划块，纵横结合。
对于概念定义法则的复习，选例题时应突出概念的本质属性，紧扣定义、定理、法则。
例如，当m 为何值时方程是一元二次方程，学生要紧扣一元二次方程满足的两个条件：一是最高次项系数为2，二是二次项系数不为零，这样围绕知识结构，有目的地进行复习。
二、要合理设置有针对性和代表性的例题和练习题。
1.对于技能技巧的训练和典型题目的复习，应通过专题总结把它们集中起来，形成一个完整的知识体系。
如梯形中常用辅助线的作法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰。
再如，“证一条线段等于两条线段的和或差”时，用“长边截，短边接”的思路。
2.例题设置要有一定的拓展性和变通性。
如对于命题“对角线互相平分的四边形为平行四边形”，加上条件“对角线互相垂直”可改为“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”，若再加上“对角线相等”的条件可得“对角线互相平分、垂直且相等的四边形是正方形”，去掉“垂直”后可得“对角线互相平分且相等的四边形是矩形”。
要通过条件或结论的改变使问题步步深入，层层递进，从而得到更深层的结论方法。
3.练习题设置要有针对性（1）题型要丰富，具有代表性。
初中数学复习课教案15篇
初中数学复习课教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学初中数学复习课是为了帮助学生巩固和复习数学知识，提高他们的学习成绩和数学能力。
有效的教学是确保学生能够全面理解和掌握数学知识的关键。
以下是关于初中数学复习课的有效教学的几点建议。
教师在备课时应该清楚地确定教学目标。
这包括明确要复习的数学知识点和技能，确保教学内容准确、全面，有条理地组织教学内容。
这样可以确保教师在教学过程中能够紧密围绕目标教学。
第二，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在复习课中，教师可以通过引导学生分析和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
可以通过一些启发性的问题、实际问题、解决方法的比较和讨论等方式，让学生在课堂上积极思考和互动，提高他们的问题解决能力。
灵活运用多种教学方法和教学资源。
在复习课中，教师可以采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
教师还可以利用多种教学资源，如教辅资料、网络资源、多媒体教室等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
第四，及时给予学生反馈和指导。
学生在学习过程中难免会出现错误和困惑，教师应该及时给予正确的反馈和指导。
这可以通过课堂上的个别辅导、小组讨论、纠错等方式来实现。
教师还可以设置一些评价和检测机制，及时了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略和方法。
鼓励学生合作学习和自主学习。
合作学习可以培养学生的交流和合作能力，可以通过小组合作、互助学习等方式来促进学生之间的合作和互动。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，可以通过布置一些自主选择的复习任务、开展一些自主学习活动等方式来实现。
通过以上几点的有效教学方法，可以帮助学生更好地复习数学知识，提高他们的学习效果和学习成绩。
也可以为他们的数学学习打下坚实的基础，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
谈如何上好初中数学复习课
谈如何上好初中数学复习课专门多学生不愿上复习课，一听考试就紧张。
究其缘故，无非确实是复习课比较枯燥，激发不起学生学习的积极性，久而久之，学习成效自然较差，势必阻碍考试成绩。
如何样上好复习课，提高学生的学习成绩呢？应关注以下几个方面：1.复习课要注重针对性初中数学复习时刻短、内容多、知识面广，为此教师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生把握知识情形进行查缺补漏。
在复习之前每一位教师都要先认真分析本班学生的学习情形，了解哪些知识把握的比较好，哪些知识还存在问题，哪些知识可能有遗忘。
然后再有针对性的组织复习，使学生都有收成，从而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。
通过复习，使每个学生都能达到差不多要求。
2.复习课要注重学生的参与有的教师一上复习课就开始滔滔不绝，大讲特讲，结果放眼一看，桌上倒下一大片，成效比较低下。
为防止这一现象的发生，能够用提问的方式引出要学习的问题。
先让学生主动去参与学习，在遇上学生有疑问或明白得有难度的问题时，让小组交流与合作学习穿插其中。
学生学习的热情在交流讨论中被激发起来，人人参与到解决问题的队伍中，在交流讨论的同时提高了对问题的分析能力，进一步巩固了相关知识点，这对学生思维的培养及多角度、多方向的摸索问题都提供了一定的空间。
在那个大环境下，谁都不想落后，学习成效会比较理想。
3.复习课要给学生留出充分的摸索时刻往往到复习的最后关头，教师们都感受时刻紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时刻去摸索。
上好一节复习课的关键不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正明白得把握了多少知识。
知识的消化需要时刻，因此，在课上给学生留摸索时刻的同时，学生也必定争分夺秒地收成了知识。
4.复习课要注重学生差不多技能的训练上复习课，在注重讲清思路，使学生举一反三的同时，还应多多培养学生的差不多技能。
有时什么缘故看上去专门简单的一个题，学生却一下笔就错呢？事实上分析开来，那个地点面最重要的一个缘故确实是学生的差不多技能不够熟练造成的。
浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学初中数学是学生基础数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习能力和数学基础打下了重要的基础。
对于初中数学的复习课教学要做得到位，能够有效地帮助学生巩固所学知识，并且提升学习兴趣。
本文将从几个方面来探讨如何进行初中数学复习课的有效教学。
为了进行有效的初中数学复习课教学，教师需要做好充分的准备。
教师在教学前应该对所要教授的知识点进行充分的复习和准备，并且对教学内容进行系统梳理，明确教学目标和重点。
准备工作不充分会导致教学效果不理想，甚至浪费学生的时间，因此教师需要花费足够的时间和精力来进行备课工作。
教师在进行初中数学复习课的教学时，需要将知识点进行系统化的讲解。
教师在讲解过程中可以采用引导式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
通过引导式的方式，可以激发学生的求知欲，使他们能够更好地理解和掌握所学内容。
在讲解过程中，教师还可以通过举例和实例的方式来帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的应用能力。
在教学过程中，教师需要针对不同类型的学生进行差异化教学。
因为每个学生的认知水平和学习能力都存在差异，教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学方法和手段，使得每个学生都能够在课堂上得到满意的学习效果。
对于基础薄弱的学生，教师可以进行多次反复的讲解和指导，帮助他们理解学习内容；而对于优秀学生，教师可以留给他们更多的自主学习空间，鼓励他们进行拓展性学习和思考。
在进行初中数学复习课的教学时，教师还需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师可以采用多种教学形式和活动形式，例如小组合作、示范教学等，来激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。
教师还可以在教学中加入适量的趣味性和互动性元素，增加学生对数学学习的兴趣和热情。
为了推进初中数学复习课的有效教学，教师需要与学生保持良好的沟通和互动。
教师应该注重与学生进行密切的互动，鼓励学生提出问题、发表看法和进行讨论。
如何上好初中数学复习课
如何上好初中数学复习课复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
复习课是数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。
那么如何上好初中数学复习课呢？小编整理了初中数学复习课的方法，希望对你有所帮助！一、有效的组织是提高复习效果的前提我们必须要面对的现状是：不少学生数学学习的效率不高，通常与他们的数学思维品质不高、数学思维不好有关。
在复习教学中，我们应努力做到以思想方法的分析来带动具体数学知识内容的复习，使学生能够体验到活生生的数学，而不是死的数学知识，能真正理解相关的数学内容，而不是死记硬背，不仅能掌握具体的数学知识与技能，也能领会内在的思想方法。
对教学内容作合理、恰当重组，通过情境引入，使学生对乘法公式产生兴趣，带着疑问走入课堂。
1.通过复习更进一步理解数学公式中字母的含义，培养学生思维的深刻*。
数学公式反映了数学对象的属*之间的关系，公式中的字母则是数学对象的具体量的代表。
在不同的数学公式中对字母虽有不同的限制，但字母却始终具有广泛的代表*，它不仅可以代表具体的数字，而且还可以代表代数式。
只要符合公式的要求与限制，任何代数式均可代入公式进行运算。
本节课的复习先利用图表代入数据，通过学生互动来复习两个乘法公式；再利用几何图形面积的不同表示方法，（如图）使学生明白两个乘法公式的正确*，培养学生灵活运用数形结合的知识、及勇于探求科学规律的意识；最后再提升完全平方和平方差公式的练习，让学生充分理解图形之间的关系和应用公式的灵活*，培养学生灵活运用数形结合的知识、及勇于探求科学规律的意识。
2.通过数学公式的逆用、变形应用，培养学生思维的发散*教学中我们也经常发现，有些学生对所学的数学公式只会从左到右，形成一种思维定势，逆向思维缺乏灵活*，影响了公式应用的灵活*，其根本原因是教师在教学过程中忽视了对学生发散思维能力的培养。
初探初中数学复习课教学的有效策略
初探初中数学复习课教学的有效策略初中数学复习课是初中学生复习数学知识的重要环节，而教师在复习课的教学中也需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、多样化的教学方法、巩固基础知识和培养学生的自主学习能力等方面来探讨初中数学复习课的有效教学策略。
教学目标的明确是初中数学复习课的第一步。
在课前，教师需要对本节复习课的教学目标进行精确的界定，明确学生需要掌握的知识点和技能。
通过对教学大纲和学生学习情况的分析，教师可以准确地确定教学目标，使得教学内容更加集中和有针对性。
在课堂上，教师要明确告诉学生今天的学习目标是什么，以便让学生有一个明确的方向，能够集中注意力，更好地完成学习任务。
多样化的教学方法可以提高初中数学复习课的教学效果。
不同的学生有不同的学习方式，因此教师需要在教学中采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、演示、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
在复习课上，教师可以通过做题、讲解、举例等形式引导学生巩固和深化知识，同时也可以借助多媒体教学，如PPT、视频等，使得教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
巩固基础知识是初中数学复习课的重要内容之一。
教师可以通过复习基础知识，让学生对知识点有更加深入的理解，形成扎实的知识基础。
通过适当的知识点串联和联系，帮助学生建立知识体系，梳理知识脉络，提高学生的综合应用能力。
对于一些常见的易错知识点，教师还可以通过特别的讲解和举例，帮助学生更加深刻地理解和掌握。
培养学生的自主学习能力也是初中数学复习课的一个重要目标。
教师在复习课上不仅要向学生传授知识，还要培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过布置一些思考性的题目，提供适当的引导和提示，让学生有机会自主思考和解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，提高他们的学习能力。
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怎样上好初中数学复习课
“复习课最难上。
”这是许多数学教师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练课那样有“成功感”。
最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。
为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。
大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。
经过实验研究，目我们采用如下的复习课结构。
一、出示复习目标（以下简称亮标）
上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。
出示的复习目标应注意如三点：
1.目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。
例如，统计表统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
2.目标要准确。
即针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不混淆。
如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。
在复习课上制定复习目标时，应注意和这些授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
3.目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质太多会适得其反。
教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
二、回忆
回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让们独立完成。
如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会省一些时间。
当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。
我们常采用如下策略：
1.独立地默写。
2.同桌相互说。
3.启发得结果。
如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。
回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。
因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七
八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。
例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。
回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。
如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
三、梳理
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。
因此，梳理是复习中的重点。
梳理要完成两项任务：一是将知识点接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
根据复习内容的异同，通常采用：
1.边梳理边板书。
即梳理与板书同步进行。
2.先梳理再板书。
即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。
3.先板书后梳理。
这在低年级比较适用。
运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。
梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一的标准将知识分化。
如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只有一组边平行的四边形（梯形）。
在小学里，一般应根据学生实际学习的内容及所达到的思维程度来教学，不必拘泥于全科学性原则而把小学数学知识太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区别之一。
像四边形严格地讲，应把两组对边都不平行（不规则四边形）作为一类，小学数学不研究它，也没有必要让学生“多此一举一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知识分类。
其实，分类标准本来就人为的，更何况对有些分类目前专家们也争论不休，如三角形按边分类就有两种情况：一是分成两大类——不等三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成三类——不等边三角形、等腰三角形、等边角形。
这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。
到底是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。
四、沟通
沟通是复习课的鲜明特质。
因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也可能同后继知识发生关联。
复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。
沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。
因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。
这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通时还要追求“为什么”问题。
如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本质的具体化。
操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同时扩大相同的倍数
沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看体运作情况而定。
沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维
五、练习
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。
新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学
力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。
值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起（划定一段时间），而不宜分散进行。
这样既能集中学生注力，又能节省复习时间。
二○○七年十二月三日。