基于课堂观察的课例研究
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究我观察了一堂小学语文教学课堂，这节课是一年级上册的第一课《大山的秘密》。
在观察中，我注意到了以下一些特点和问题。
课堂氛围活跃。
老师在课堂上采用了互动教学的方式，让学生积极参与其中。
她时不时地提问学生，鼓励他们发表自己的想法，并给予肯定和奖励。
学生们也很愿意回答问题，并积极和同学进行互动。
这种积极的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣。
教学内容贴近生活。
这节课讲述了大自然神秘的一面，结合了孩子们对大山的认知。
老师让学生想象大山中可能存在的不同生物和自然景观，并引导他们用自己的语言描绘出大山的神秘之处。
通过这种教学方式，学生能够更好地理解和记忆课文内容，并且能够将所学知识应用到实际生活中。
我也观察到了一些问题。
有些学生在回答问题时表达不清晰。
他们在回答问题时可能存在语言上的障碍，导致回答不够准确或流畅。
这可能是由于他们对语文的理解还不够深入，也可能是因为他们的自信心还不足。
解决这个问题需要老师给予更多的指导和鼓励，帮助学生提高语言表达能力。
有些学生在课堂上注意力不够集中。
他们可能会分心看窗外，和同学聊天或者做其他与课堂无关的事情。
这可能是因为他们对课程内容不感兴趣，或者是因为他们在学习上存在困难而导致的焦虑感。
为了解决这个问题，老师可以增加课堂的趣味性，采用多种教学方法和媒体，激发学生的学习兴趣，并给予他们更多的支持和帮助。
关于评价的问题。
在观察中，我没有看到老师对学生的学习进行明确的评价。
她并没有给学生打分或者提供具体的反馈。
评价是教学过程中很重要的一环，它可以帮助学生了解自己的学习情况，及时纠正错误并进一步提高。
我建议老师在课堂上注重给学生及时的反馈和评价，可以采用口头评价或者书面评价的方式，帮助学生更好地认识自己的学习情况。
这节小学语文教学课堂观察中，活跃的教学氛围和贴近生活的内容设计是值得肯定的。
也需要解决学生语言表达不清晰和注意力不集中的问题，同时加强课堂的评价和反馈机制。
基于课堂观察的课例研究设计和实施
基于课堂观察的课例研究设计和实施
基于课堂观察的课例研究设计和实施是一种教学研究方法，通过观察课堂实际教学情况，收集数据并进行分析，以深入了解教学过程和教学效果。
首先，设计课例研究需要明确研究的目的和问题。
研究人员需要确定自己关注的教学主题或问题，例如教师的教学策略、学生的学习表现等。
然后，选择合适的课堂进行观察。
课例研究可以选择特定学科、特定年级或特定学生群体的课堂进行观察。
在实施课例研究时，研究人员需要详细记录课堂教学情况。
这包括教师的教学方法、学生的参与程度、教学资源的使用等。
观察者可以使用录音、摄像或笔记等方式进行记录。
同时，研究人员还可以采用问卷调查、访谈等方式收集教师和学生的意见和反馈，以获得更全面的数据。
收集到的数据需要进行整理和分析。
研究人员可以通过对观察数据的整理和归纳，发现教学中的模式、问题或改进点。
同时，通过对教师和学生的意见进行分析，可以了解他们对教学过程和效果的评价。
最后，研究人员可以根据研究结果提出相应的建议或改进措施。
例
如，他们可以提供教师培训的建议，改进教师的教学策略或提供更有效的教学资源。
课例研究设计和实施的优点在于能够直接观察和了解教学过程，获取真实的教学数据。
这种方法可以帮助教师和教育工作者更好地了解教学实践中存在的问题和挑战，从而提高教学质量和效果。
然而，课例研究的局限性在于研究结果的可推广性有限，因为研究是基于特定的课堂和教学情境进行的。
因此，在进行课例研究时，需要充分考虑研究结果的适用性和普遍性。
课堂观察课例报告
课堂观察课例报告一、引言在学习中，课堂观察是一种重要的教学方法。
通过观察教师的教学行为、学生的学习情况以及教室的环境等因素，可以对课堂教学进行全面、客观的评价，为教师提供改进教学的依据。
本文将以一节小学数学课为例，进行课堂观察，并对观察结果进行分析和总结。
二、课堂背景本次观察的课堂是一节小学三年级数学课，教学内容为“平行线”的引入。
教室环境整洁有序，教学工具齐备，学生们积极主动，参与度较高。
三、教师行为观察1. 教学目标明确：教师在开始课堂时明确了本节课的教学目标，即引入平行线的概念，培养学生对平行线的初步认识。
2. 教学准备充分：教师在课前准备中使用了多媒体课件，通过简单明了的图片和文字引导学生了解平行线的概念和特点。
3. 教学方法多样：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如板书、讲解、示范等，使学生能够通过多种方式理解和掌握平行线的相关知识。
4. 语言表达清晰：教师在课堂上使用简洁明了的语言，避免使用晦涩难懂的专业术语，使学生易于理解和接受。
5. 学生互动频繁：教师注重与学生的互动，鼓励学生积极提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、学生学习情况观察1. 学生参与度高：学生们在课堂上积极参与，踊跃回答问题，表达自己的观点，展示了较高的学习积极性。
2. 学生合作学习：教师引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
3. 学生思维活跃：学生们在课堂上思维活跃，能够运用已有的知识进行联想和推理，较好地理解和掌握了平行线的概念和特点。
4. 学生问题解决能力：学生们在课堂上遇到问题时，能够积极思考、探索解决的方法，提高了问题解决的能力和思维能力。
五、教师反思与改进1. 教师应更加关注学生个别差异，根据学生的不同程度和特点，采取不同的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求。
2. 教师可以通过增加课堂互动环节，引导学生进行问题解决和探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
课堂观察研究报告课题研究
课堂观察研究报告课题研究课题研究：课堂观察研究概述：课堂观察研究是通过观察教师在课堂上的教学行为和学生的学习状况，以了解教学过程中的问题和优势，为改进教学提供指导。
本报告通过课堂观察研究，探讨了一堂高中数学课的教学情况，分析了教师的教学行为和学生的学习表现。
课堂观察内容和方法：本次课堂观察的课题为高中数学一元二次方程的教学。
使用非参与式观察方法，观察了一节45分钟的高中数学课。
结果分析：教师的教学行为：1. 教学目标明确：教师在课件上明确列出了本节课的教学目标，并在开头向学生宣读。
2. 细致的讲解和示范：教师对一元二次方程的定义、求根公式等知识点进行了讲解，并提供了示例，帮助学生理解。
3. 互动式授课：教师不仅是单向传授知识，还鼓励学生提问、回答问题，增加了课堂的互动性。
4. 适当的延时反馈：教师在讲解过程中，会停下来让学生思考并回答问题，然后给予及时的反馈和指导。
5. 知识拓展：教师在讲解完基本知识后，拓展了一些相关的例题和练习题，提高学生的应用能力。
学生的学习表现：1. 积极参与课堂互动：许多学生在课堂中勇于提问和回答问题，展示了他们对学习的积极态度。
2. 学习态度较好：大部分学生在课堂上保持专注，认真听讲，表现出较强的学习意愿。
3. 部分学生理解欠佳：个别学生对一元二次方程的求解步骤和原理理解不够深刻，需要进一步加强学习。
4. 学习进步：通过观察发现，一些学生在课堂上的表现已经有所提高，能够独立解决较为复杂的题目。
结论与建议：通过本次课堂观察研究，我们得出以下结论：1. 教师的教学行为相对较好，通过明确的教学目标、细致的讲解和示范、互动式授课等方式，帮助学生更好地理解知识。
2. 学生的学习表现整体较好，对课堂有积极的态度，但也有部分学生对知识的理解欠佳，需要进一步加强学习。
基于观察结果，我们提出以下建议：1. 教师应继续保持积极的教学态度，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2. 教师可以通过更多的案例讲解和练习，加强对知识点的巩固和应用，提高学生的应用能力。
语文教研组课堂观察案例
一、背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学越来越注重学生主体地位的体现，培养学生的核心素养成为教育教学的重要目标。
为了更好地了解和改进语文课堂教学，我校语文教研组于2023年3月开展了课堂观察活动。
本次观察的对象是青年教师张老师执教的《荷塘月色》一课。
二、观察目的1. 了解张老师课堂教学的实际效果，分析其教学设计、教学方法、课堂管理等方面的优点和不足。
2. 通过观察，为青年教师提供改进教学的参考和建议，促进青年教师的专业成长。
3. 总结语文课堂教学的有效策略，为教研组的教学研究提供实践依据。
三、观察内容1. 教学目标达成情况2. 教学内容处理3. 教学方法运用4. 课堂组织与调控5. 学生学习状态四、观察过程（一）课前准备1. 张老师精心准备了教学课件，包括课文内容、背景介绍、图片展示等。
2. 教师制定了详细的教学计划，明确了教学目标、重难点。
3. 教师提前与学生沟通，了解学生的预习情况。
（二）课堂观察1. 教学目标达成情况：张老师围绕“欣赏荷塘月色之美，体会作者情感”这一教学目标，通过图片展示、朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到了预期目标。
2. 教学内容处理：张老师对课文进行了合理的处理，将重点放在对荷塘月色的描写上，通过分析作者的写作手法，让学生感受作者的情感。
3. 教学方法运用：张老师采用了多种教学方法，如：- 朗读法：通过范读、齐读、分组读等方式，让学生感受课文的语言美。
- 讨论法：引导学生就课文内容展开讨论，培养学生的思辨能力。
- 图片展示法：通过展示荷塘月色的图片，帮助学生直观地理解课文内容。
4. 课堂组织与调控：张老师能够灵活地组织课堂，关注学生的学习状态，及时调整教学节奏。
在课堂讨论环节，张老师鼓励学生积极参与，并对学生的发言给予及时评价和指导。
5. 学生学习状态：学生在课堂上的学习状态良好，积极参与讨论，对课文内容表现出浓厚的兴趣。
五、观察结果与分析（一）优点1. 教学目标明确，重难点突出。
基于课堂观察的课例
本课例中，教师未能对学生的学习成果进 行全面、客观的评价，不利于发现学生的 不足之处并进行针对性指导。
改进措施建议
01
丰富教学内容
教师应进一步拓展教学资源，提 供更多相关知识和案例，帮助学
生深入理解学习内容。
03
提高学生参与度
教师应关注学生的学习需求，鼓 励更多学生积极参与课堂互动，
形成良好的学习氛围。
设备维护与更新
了解教学设备的维护情况 和更新周期，以判断学校 对设备的投入和管理情况 。
04
教师教学行为观察
讲授方式
讲授的语言
教师使用的语言是否清晰、准确、生动，能否引 起学生的兴趣。
讲授的逻辑性
教师讲授的内容是否有条理，能否让学生快速理 解。
讲授的重点
教师是否突出了重点，对于难点是否有深入的解 释。
不足之处及原因
教学内容不够丰富
教学方法不够灵活
本课例中，教师提供的教学内容相对有限 ，未能充分展现相关知识的广度和深度。
教师在教学过程中过于依赖讲解和讨论， 未能充分运用其他教学方法和手段，如实 地考察、实验等。
学生参与度不均衡
教学评价不够全面
虽然部分学生表现出较高的参与度，但仍 有部分学生未能积极参与课堂互动，导致 学习效果受到影响。
02
灵活运用多种教学方法
教师应根据教学内容和学生特点 ，选择适当的教学方法和手段， 激发学生的学习兴趣和积极性。
04
完善教学评价机制
教师应建立全面、客观的教学评 价机制，对学生的学习成果进行
及时、有效的反馈和指导。
07
结论与展望
研究结论总结
教学效果显著
通过对课堂观察数据的分析，发现该课例在教学效果方面 表现出色，学生的学习成果显著，达到了预期的教学目标 。
最新-基于课堂观察的课堂教学诊断的实践研究(方案) 精
“探究与播种”学习专刊萧山区长山中心小学编印主编：吴小红总第33期 2009年5月宽容的力量:陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”导读1．教师幸福的秘诀2．萧山区立项课题名单3．让读书，像呼吸一样自然4．基于课堂观察的课堂要接受诚地爱这一行。
试想，一个心里厌烦教育工作的人，在天天面对教学时，又如何会有一种好的心理状态呢？秘诀二：注意与学生沟通“现在的学生比过去难教”，这是许多老师的切身体会。
但是，当我们天天面对学生时，学生的顽皮和捣蛋是不可避免的，有时候确实让人哭笑不得。
生气有什么用呢？该做啥做啥，不要去跟学生较真，非要想方设法把学生收拾得服服帖帖方肯罢休，那样做不仅对自己的身心健康不利，而且无助于问题的解决。
秘诀三：看轻荣誉和得失教师的职业是一项原本就很平凡的工作，但面对下一代，我们又必须做到无愧于学生。
因此，不要被荣誉所累，能来的让其自然来，能丢的全都丢开，不要总想着自己比别人干得多，比别人干得好，领导看不见，同事不买帐等等工作之外的东西。
人无奢望心自静，平常心是身体健康的良药。
要能欣赏他人的优点，不要感觉谁也不如我，自信过了头的人容易痛苦。
秘诀四：学会没事偷着乐幸福的人并不比其他人拥有更多的幸福，而是因为他们对待生活和困难的态度不同。
和同学相比，我们不是最好的，但也不是最差的，有一份稳定的工作（尽管在乡下），有自己的住所（尽管简陋），我应该感到满足。
利用“课堂观察”研究课堂教学
3、指导教学策略的调整
课堂观察量表可以及时反映学生的学习情况，帮助教师发现教学中存在的问题 和不足。根据观察结果，教师可以调整教学策略，优化教学方法和手段，提高 教学效果和质量。
三、如何利用课堂观察量表
1、制定合适的观察量表
制定合适的课堂观察量表是进行有效观察的基础。在制定量表时，教师需要根 据教学目标、教学内容和学生的特点，选取关键指标，明确观察项目和评分标 准。同时，量表的制定还要考虑可操作性和实用性，确保观察过程简便易行。
4、定期评估观察效果
利用课堂观察量表进行评估需要定期评估观察效果。通过对观察结果的分析和 总结，教师可以了解观察量表的可行性和有效性，进而对量表进行修订和完善。 教师也可以根据观察结果反思自己的教学方法和手段是否符合学生的需求和学 习特点，进而调整教学策略。
总之利用课堂观察量表可以帮助教师更加客观、准确地了解学生的学习情况和 表现同时也可以促进师生互动和合作指导教学策略的调整提高教学质量和学生 的学习效果进而为培养高素质人才贡献力量。
案例一：观察点
某教师在进行课堂观察时，重点观察学生的参与度、注意力、互动情况等方面。 通过观察，教师发现大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生出现 注意力不集中、互动不积极等问题。针对这些问题，教师及时调整教学策略， 如增加课堂互动环节、布置小组合作任务等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、利用课堂观察量表的优势
1、提高评估的准确性和客观性
课堂观察量表是基于教学目标和教学内容制定的，观察项目和评分标准明确、 具体，减少了主观性和随意性。通过观察量表进行评估，教师可以更加准确地 了解学生的学习情况，为后续的教学提供可靠的依据。
2、促进师生互动和合作
课堂观察量表的制定不仅考虑了学生的学习情况，还考虑了学生的学习需求和 情感体验。通过观察量表的反馈，教师可以帮助学生发现自己的问题，促进师 生间的沟通和合作，增强学生的学习动力和自信心。
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《基于课堂观察的课例研究》
---一种促进教师专业成长行之有效的教研方式
一、问题的提出
通常情况下，教师参加教研活动听评课一般有两种方式；方式一：某教师上完课后，由提前约定的专家点评，方式一试图让专家起到引领和导向作用。
方式二：小组讨论，派代表发言，方式二试图让教师群体参与，畅所欲言，各抒己见。
有没有更有效的研究课堂教学教研方式呢？
二、课堂观察——走向专业的听评课
建构教师学习共同体
区域共同体文化，教师注重合作的同侪关系，将同伴互导视为协同发展的专业路径，更愿意进行公开的教学、科研及日常生活上的合作和交流。
对于教学、科研上的挫折或失败，不是采取逃避或防卫的态度，而是在相互帮助中，共同去面对问题，在相互讨论的基础上，找到解决问题的办法。
成员之间在教育价值观、思想认识上追求广泛的一致性，对于细微的不一致则采取宽容的态度。
教师间能耐心倾听他人的声音，进行合理分工，充分利用彼此的资源，达到共赢。
善于听取不同的声音
一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。
所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。
人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。
——约翰•斯图尔特•密尔《自由论》
1.什么是课堂观察?
课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂观察是一种研究方法。
它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
课堂观察是一种工作流程。
它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。
从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。
基于课堂观察、教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上发思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。
课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。
在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多项互动的过程。
教师借助课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上点问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促进该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
2.课堂观察的意义
课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
⑴课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的
利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
⑵课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
⑶课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
英国剑桥大学倡导专业背景下的课堂观察
科学的观察、记录和关注关键教学事件。
（现场观察记录与观看分析录像带相结合。
）
对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的具体过程进行分析和讨论，得出结论。
观察的目的是用课堂观察结果来改进课堂教学过程，提高教学质量。
3.课堂观察模型
⑴课堂观察框架
要观察课堂，首先必须解构课堂。
课堂涉及的因素很多需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、混乱。
我们尝试从四个维度（学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化）构建一个课堂观察框架。
这样一个思维框架的形成，既有理论依据，又有实践依据。
四个维度——20个视角——68个观察点。
维度一：学生学习
视角观察点举例
准备1．课前准备了什么？有多少学生作了准备？
2．怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？3．任务完成的怎样（数量/深度/正确率）？
倾听1．有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
2．有多少同学倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？
3．倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？
互动1．有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？
2．参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
3．参与小组讨论的人数、时间对象、过程、结果怎样？
4．参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？5．互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
3．向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
维度四：课堂文化视角观察点举例
思考1．学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？
2．怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？3．学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？
4．课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？
民主1．课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？2．学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？
3．师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？4．课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？
创新1．教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？
2．课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？3．课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？4．课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱1．学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？
2．怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？
3．课堂话语（数量/时间/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？4．课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为？
特质1．在那些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话/）体现特色？2．教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）? 3．师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/民主）？
⑵课堂观察工具的设计——观察点的选择（先套用成熟的量表——改造——自主开发量表）
3.课堂观察一般程序
要观察课堂必须有一个合作体并按照一定的程序进行，以保障其专业性。
合作体是基于课堂丰富性与复杂性的诉求，避免课堂观察行为的简单重复与“不合而作”；课堂观察的程序必须包括课前会议、课中观察与课后会议，此程序可以保证一个合作体持续地关注、深入地研究一堂课，从而提升课堂观察活动的专业品质。
香港大学程介明先生
课堂观察是围绕寻找证据，并依据证据反思的合作研究活动。
观课文化是学校专业精神的集中表现，把学生放在第一位，虚心相互观摩、批评，是每一位专业教师应该做到的。
三、基于课堂观察的课例撰写流程
1.背景（简单表述：任课教师简介、教学主题、观察教师、活动主题、活动背景）。
2.课前会议
⑴上课教师说课：内容主题、学生情况、目标定位、教学设计（本节课教学环节、本节课创新之处、本节课困惑之处）、学习监控。
⑵上课者与观课者的交流。
⑶上课者与观课者讨论确定观察点
3.课中观察
⑴观察工具；
⑵观察位置的选择；
⑶观察过程
4.课后会议
⑴上课教师课后反思（目标达成、教学行为、课堂生成）。
⑵观察者简要报告观察结果。
⑶本次观察形成的结论。
5.附件
⑴学案
⑵课后分析报告（上课教师的课后反思、学习目标预设的适切性、观察结果分析与教学建议、主要呈示行为及有效性、师生对话的有效性、教师指导的有效性、情境创设的有效性、教师评价信息、学习目标的生成和达成等）。