学生学习字词句意思的最有效方法
小学生如何科学学习字词
小学生如何科学学习字词字词是语言的基本单位，对于小学生来说，掌握良好的字词学习方法至关重要。
正确的学习方法不仅可以提高孩子的学习效率，还能培养他们对语言的兴趣。
本文将介绍一些科学学习字词的方法，帮助小学生提升自己的字词能力。
一、拓展阅读拓展阅读是培养小学生字词能力的有效途径之一。
通过丰富多样的阅读材料，小学生可以接触到各种各样的字词，提升自己的词汇量。
家长可以为孩子提供各类书籍、报纸、杂志等阅读材料，帮助他们培养读书的习惯。
同时，鼓励孩子在阅读中主动查找生词，提高对字词的理解和应用能力。
二、记忆口诀记忆口诀是帮助小学生记忆字词的常用方法之一。
通过将字词与生动有趣的口诀相结合，可以帮助孩子记住字词的读音和意义。
比如，对于一些常见的字词，可以编写简单的韵文和谐音，让孩子在重复朗诵的过程中记住它们。
三、多练习多练习是巩固字词记忆的重要手段。
小学生可以通过默写、造句等方式来巩固字词的掌握程度。
家长可以制定相应的学习计划，每天安排一定的时间让孩子进行字词学习，适量地提供练习材料，帮助他们熟练掌握各类字词。
四、运用生活将字词与生活紧密结合，对于小学生的字词学习十分有效。
家长和老师可以引导孩子在日常生活中关注和运用字词。
比如，在与孩子交流的过程中注重使用丰富多样的字词，帮助他们扩大词汇量。
同时，鼓励孩子观察周围环境，提问、总结其中的字词，让他们在积极参与中学习。
五、字词游戏字词游戏是激发小学生学习兴趣的重要手段之一。
家长和老师可以设计一些趣味的字词游戏，如字谜、填字游戏等，让孩子在游戏中学习字词。
通过游戏的方式，可以激发孩子的学习动力，提高他们对字词的兴趣和注意力。
总之，小学生学习字词需要科学的方法和适当的引导。
通过拓展阅读、记忆口诀、多练习、运用生活和字词游戏等方式，可以帮助小学生提升自己的字词能力，并培养他们对语言学习的兴趣。
家长和老师在孩子的字词学习中起到重要的指导和陪伴作用，应该积极引导孩子采用科学的方法进行学习，从而全面提升他们的语言能力。
小学生如何记忆字词和句子
小学生如何记忆字词和句子对于小学生来说，记忆字词和句子是学习语文的重要一环。
一个良好的记忆能力有助于他们更好地掌握语言知识和提升写作能力。
下面将为大家介绍几种有效的记忆方法和技巧。
一、多读多背读是记忆的基础，通过多读可以加深对字词和句子的印象。
小学生可以选择一些有趣的故事书、诗歌等进行阅读，并将其中的生词和重点句子逐句默写和背诵。
通过多次重复，可以逐渐将这些字词和句子记牢。
二、利用联想法联想法是一种常用的记忆技巧，可以帮助小学生记忆字词和句子。
比如，对于一些生词，可以将其与具体的形象或场景进行联系。
例如，对于汉字“山”，可以联想到山峰的形状，从而更好地记忆该字。
对于一些抽象的词汇，可以通过将其与具体的事物或情境进行联系，增强记忆效果。
三、制作记忆卡片记忆卡片是一种简单有效的记忆工具。
小学生可以准备一些小卡片，将生词和重点句子分别写在两面，然后将卡片随机洗混，翻开一面，试图记忆对应的字词或句子。
通过反复练习，可以帮助小学生加深记忆。
四、课外积累小学生除了在课堂上学习字词和句子外，还可以利用课余时间进行积累。
可以选择一些适合小学生读物，如少儿杂志、故事书等，通过阅读扩大词汇量和句子结构的理解。
此外，可以利用手机软件或卡片等方式进行英语单词记忆，提高小学生的语言综合能力。
五、多练习练习是巩固记忆的重要方法之一。
小学生可以多做语文练习题，通过词语填空、句子默写等方式来巩固所学知识。
在练习过程中，可以不断总结，不断巩固记忆的内容。
六、合理规划学习时间小学生记忆字词和句子需要时间和坚持。
因此，家长和老师要帮助孩子合理规划学习时间，每天留出专门的时间进行记忆训练，同时也要给予孩子鼓励和表扬，建立起良好的学习习惯和自信心。
小学生如何记忆字词和句子，对于他们的语文学习至关重要。
通过合理的方法和技巧，加上坚持的训练，相信每个小学生都能够提升记忆能力，轻松掌握更多的语言知识。
如何帮助小学生掌握字词的正确用法
如何帮助小学生掌握字词的正确用法字词是语言的基本单位，掌握字词的正确用法对于小学生的语言学习至关重要。
只有掌握了正确的字词用法，他们才能够更好地运用语言进行沟通和表达。
那么，我们应该如何帮助小学生掌握字词的正确用法呢？首先，教师在教学中应注重培养学生的字词意识。
在学习过程中，教师可以通过合理的设计和安排，让学生在情感、思维和实际操作中去体会字词的含义和用法。
例如，在语文课上，教师可以选取一些具有多义的字词，通过讲解和示例，引导学生明确字词在不同语境下的意思，并且让学生在课堂上进行实际运用。
通过这样的方式，学生能够更好地感受字词的灵活性和多样性，从而进一步提升他们的字词意识。
其次，我们可以通过引导学生进行字词归类来帮助他们记忆和运用字词。
例如，教师可以让学生将一组相似的字词进行分类，如颜色、动物、植物等，学生可以通过观察字词的共性和差异性来进行分类。
这样的活动不仅培养了学生的分类思维，还能够帮助他们记忆字词，并运用于实际语言表达中。
通过这种方式，学生能够更加深入地了解字词的内涵和外延，提高他们在语言使用中的准确性和熟练度。
另外，我们还可以通过创设情境来巩固学生对字词的理解和运用。
在教学中，教师可以设计一些趣味性和实用性强的情境，让学生在情境中去运用字词。
例如，在学习称谓用语时，教师可以设置一个角色扮演的情境，让学生模拟不同场合下对师长、同学、朋友的称谓，并通过实际的交谈和表演来巩固对字词用法的理解。
这样的教学活动既提高了学生的兴趣，又锻炼了他们的语言表达能力。
此外，复习和巩固是帮助小学生掌握字词正确用法的重要环节。
在每个学期的学习结束后，我们可以安排一些复习活动，让学生回顾所学过的字词，并进行相关的应用练习。
例如，我们可以设计一份字词填空的练习题，让学生在上下文中填写适当的字词，这样既可以帮助学生回忆起所学过的字词，又能让他们将字词用法融会贯通，提高运用字词的能力。
最后，我们还可以鼓励小学生在日常生活中进行字词的积累和应用。
小学生学习字词的方法与技巧
小学生学习字词的方法与技巧一、字词学习的重要性字词是语言的基本单元，是学习语文的关键。
小学生学习字词不仅对于正确理解和使用语言具有重要作用，也是提高阅读和写作水平的基础。
本文将分享一些小学生学习字词的方法与技巧。
二、扩大词汇量的方法1. 阅读广泛：小学生可以通过大量阅读来积累词汇。
可以选择适合自己的绘本、故事书等，通过阅读拓展词汇量。
2. 使用词典：学习使用词典是培养学生自主查阅字词的好习惯。
在遇到生词时，鼓励学生自己查找词义、读音和例句，加深对字词的理解。
3. 认读词语：将生活中常见的词语进行分类整理，与学生一起讨论，引导他们注意词语的读音和词义。
可以通过游戏、记忆卡片等方式让学生主动参与，提高记忆效果。
三、提高词语运用能力的技巧1. 写字词卡片：将常见字词写在卡片上，让学生自己根据词性、词义等标注，并通过造句等方式来巩固记忆。
2. 课程拓展：在学习各科内容时，教师可以有意识地引导学生注意课文中的关键字词，并帮助他们理解词义。
同时，在其他学科中也能积极培养学生对新生词的学习兴趣。
3. 多写作文：写作文是锻炼学生语言表达能力的有效方法，也是一个培养学生运用字词的机会。
老师可以提供一些话题或者素材，鼓励学生展开思维，用自己掌握的词语进行表达。
四、巩固字词知识的技巧1. 多练习字词操：可以根据学生的水平选择相应难度的字词操，通过默写、填空等方式不断巩固字词的掌握情况。
2. 定期复习：在学习过程中，定期复习已学的字词是必不可少的。
可以通过每周整理生字表、进行小测等方式，帮助学生巩固记忆。
3. 创设情境：将字词放入实际情境中，让学生在实践中感知和使用字词。
可以通过小组合作、情景剧等方式，让学生在真实的交流中运用所学字词。
五、培养小学生的学习兴趣1. 创设游戏化学习环境：通过设计一些趣味性的学习活动，如字词游戏、拼字比赛等，提高学生学习字词的积极性和主动性。
2. 激发学生学习的欲望：鼓励学生在学习过程中发现自己的进步，及时给予肯定和鼓励，培养他们对语文学习的兴趣和自信心。
小学生字词学习方法指导
小学生字词学习方法指导随着社会的发展，小学生的字词学习方法也得到了越来越多的关注。
良好的字词学习方法对于小学生的语言发展和学习成绩都起着至关重要的作用。
本文将为大家介绍一些有效的小学生字词学习方法。
一、培养阅读兴趣阅读是提高小学生字词能力的基本途径之一。
为了培养小学生对阅读的兴趣，父母和老师可以采取以下方法：1. 提供丰富的阅读材料：让孩子接触各种各样的书籍，包括绘本、故事书、科普书等，满足他们的各种阅读需求。
2. 陪伴阅读：和孩子一起阅读，可以一边讲解书中的字词意义，一边引导他们思考故事情节。
3. 创造良好的阅读环境：为孩子准备舒适的阅读环境，让他们有安静、无干扰的空间来专心阅读。
二、多角度学习字词小学生学习字词时，可以从多个角度入手，提高学习效果。
1. 识字游戏：可以通过各种有趣的游戏帮助孩子学习字词，比如拼图游戏、识字卡片配对游戏等。
2. 字词拓展：在学习某个字词的同时，可以拓展相关的字词，让孩子对相关字词有更深入的了解。
3. 制定学习计划：根据孩子的具体情况，制定适合他们的学习计划，合理安排学习时间和进度。
三、运用多种学习工具小学生字词学习可以借助各种学习工具，提高学习效果。
1. 电子学习工具：利用电子学习工具，如平板电脑、电子词典等，可以让孩子在轻松愉快的环境下进行字词学习。
2. 动画教学软件：通过生动有趣的动画教学软件，可以帮助孩子更好地理解和记忆字词。
3. 记忆工具：使用记忆卡片、默写本等学习工具，帮助孩子巩固字词记忆。
四、组织合理的学习活动小学生字词学习不仅仅是单纯的记忆，还需要通过一些合理的学习活动来提高学习效果。
1. 字词竞赛：组织小组之间的字词竞赛，激发孩子学习的积极性和主动性。
2. 诵读比赛：通过朗诵和演讲比赛，锻炼孩子的口语表达能力，帮助他们更好地运用所学字词。
3. 识字游园会：组织孩子们参观展览、互动体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习字词。
总结起来，小学生字词学习方法需要多方面的配合。
从字词句开始小学二年级语文学习方法
从字词句开始小学二年级语文学习方法语文作为小学阶段的重要学科之一，对学生的语言表达、思维能力以及阅读理解能力具有重要影响。
因此，在小学二年级的语文学习过程中，正确的学习方法尤为重要。
本文将从字词句三个方面，探讨小学二年级学生如何有效地学习语文。
一、字的学习方法1. 字的书写：在学习中文的过程中，正确、工整的字体书写非常重要。
学生可以通过临摹字帖、跟写模板等方式，提高字的书写水平。
同时，注意字的笔画顺序和结构，这有助于形成正确的字形记忆，培养良好的书写习惯。
2. 字的认读：在学习字词句的过程中，学生需要通过识字来提高自己的阅读能力。
家长和老师可以采用多种方法，如拼音教学、词语联想等，帮助学生认读字词。
同时，学生还可以通过积累识字量，培养字词辨析能力和理解能力。
二、词的学习方法1. 词的拼读：拼音是学生学习汉字的基础知识。
学生可以通过识字卡、拼音表等学习工具，系统地学习拼音规则，逐渐掌握拼读技巧。
此外，老师可以通过游戏和趣味活动，增加学生对词语的记忆和理解。
2. 词的理解：词语的理解是语言表达和阅读理解的基础。
学生可以通过阅读课文、句子，了解词语的用法和含义。
同时，积极参与词语的讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
三、句的学习方法1. 句型的学习：掌握句型结构对于学习语文是非常重要的。
学生可以通过背诵经典句子，了解句子的构成和运用。
同时，老师还可以引导学生分析句子成分，培养学生的语法意识。
2. 句意的理解：学生在阅读句子时，要注重句意的理解。
可以通过拆解句子、理顺句子结构等方式，逐步提升句意理解的能力。
同时，培养学生综合运用语境、语法等知识，掌握正确的阅读方法。
总结起来，小学二年级语文学习中，从字词句三个方面入手，可以帮助学生更好地掌握语文知识。
同时，培养学生的阅读习惯、良好的书写习惯，加强与家长和老师的互动沟通，也是有效的学习方法。
通过持续的努力和练习，相信每个小学二年级的学生都能在语文学习中取得优异的成绩。
小学语文字词学习方法
小学语文字词学习方法在小学语文教学中，学习文字词是非常重要的一环，它是构建学生语文能力的基石。
然而，由于语文字词数量庞大，学生常常感到困惑和无从下手。
因此，本文将介绍一些小学语文字词学习的方法，帮助学生有效地掌握语文字词。
一、积累常用字词学习语文字词的第一步是积累常用字词。
孩子们可以通过阅读各种读物，如绘本、课外书籍等，扩大字词量。
为此，家长和老师可以提供丰富的阅读材料，鼓励孩子多读多思考，积极运用所学字词。
此外，在学习过程中，也可以使用字卡、词卡等学习工具，帮助孩子逐步掌握并记忆字词。
二、学习词语搭配除了学习单个字词外，小学生还应该学习词语的搭配。
学习词语搭配可以帮助孩子更准确地理解和运用语言表达。
为了帮助学生学习词语搭配，可以提供相关语境，进行口头或书面练习。
例如，给学生提供一些常用的词语，要求他们将其搭配成正确的词组或句子。
这样的练习有助于孩子提高语言组织和运用能力。
三、认识词义的方法理解词语的准确词义对于学习语文课程至关重要。
为了帮助学生掌握词义，可以采用以下方法：1. 使用词典：学生可以使用适合自己年龄和水平的词典，查找生词的意思和用法。
并且，学生需要学会利用词典中的释义和例句理解和记忆词义。
2. 词语搭配：通过学习词语的搭配，可以帮助学生理解词义。
例如，通过学习“红日照大地”中的“红日”，可以将其与“夕阳”、“黄昏”等词语搭配，从而更好地理解“红日”的意思。
3. 上下文理解：在阅读过程中，学生需要学会通过上下文来推测词义。
通过理解句子和段落的整体意思，学生可以更准确地把握词义。
四、多种方式记忆词语记忆词语是学习语文中不可忽视的一环。
为了帮助学生记忆词语，可以尝试以下方法：1. 分类记忆：将词语按照相似的特点或词性进行分类，有助于学生记忆和归纳。
2. 反复操练：通过反复操练和复习，可以帮助学生巩固记忆。
3. 助记法：可以使用一些助记法，例如联想记忆、抽象图形等方法，帮助学生更好地记忆词语。
培养低年级学生理解字词句的能力
培养低年级学生理解字词句的能力低年级学生在学习语文的过程中，最基本的要求就是能够理解字、词和句子的意思。
只有学生能够准确理解字、词和句子的意思，才能够进行后续的阅读、理解和运用。
培养低年级学生理解字、词和句子的能力是非常重要的。
1.通过示意图和动作引导学生理解字的意思。
低年级学生大部分还没有达到说话水平，更不用说会写字了。
但是他们可以通过示意图和动作来理解字的意思。
教学生认识“手”的时候，可以用手在空中划动，或者用手将物体拿起来等动作指引学生理解字的意思。
2.利用游戏帮助学生理解字的含义。
游戏能够调动学生的兴趣，激发学生参与的积极性。
可以设计一些与字相关的游戏，如找朋友，学生可以将同一张字卡按图案放在一起，找到拼在一起的字，从而理解字的含义。
3.通过拓展课外知识帮助学生理解字的意思。
学习字的时候，可以从拓展课外知识的角度出发，帮助学生理解字的意思。
比如教学生认识“树”，可以引导学生观察树的形象、特点、生长过程等，让学生通过多种途径理解字的含义。
1.通过图片对照帮助学生理解词的意思。
低年级学生的语言表达能力较弱，记忆力也较差，很难凭空想象出词的含义。
在教学生认识词的时候，可以通过图片对照的方式，让学生将图片和词进行对应，从而帮助学生理解词的意思。
2.通过情景对话帮助学生理解词的意思。
学生在家庭、学校等不同的情景中，会遇到各种语言表达的情况。
可以通过情景对话的方式，让学生在真实的场景中感受并理解词的意义。
当教学生认识“大门”这个词时，可以让学生站在学校大门前，感受大门的高度、宽度等，从而帮助学生理解词的含义。
3.通过拓展书籍帮助学生理解句子的意思。
学生在低年级时，很难理解一些复杂的句子结构和表达方式。
可以通过拓展书籍的方式，引导学生阅读一些简单的故事，帮助学生理解句子的意思。
可以选择适合低年级学生的小绘本，让学生通过图片和简单的句子来理解故事的情节和寓意。
通过上述方法，可以帮助低年级学生培养理解字、词、句子的能力，提高他们的语文水平和阅读能力。
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学生学习字词句意思的最有效方法——迁西县东荒峪镇杨河峪小学谷春春关于字词句复习上的困惑和问题，发现了这样几个现状通过对小学语文字词教学的学习，找到了一些方法和策略，供大家参考。
有说得不到之处请各位给予批评指正。
一、现状分析1．现状一：从复习的形式看：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣。
天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感。
二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
让学生将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡2．现状二：学生复习方法中存在以下问题：一是复习内容驳杂不成体系，无主次，无重点。
面对庞大的知识量学生忙于复习，但事后沉淀所得甚少。
二是字词等基础知识复习时严重脱离文本，忽略语言在运用中的规律。
三是不注重方法，死记硬背，对不同类型的知识“一视同仁”，抱起书就读，造成复习枯燥无味，影响复习兴趣。
在字词复习中要抓住巩固词汇和熟练运用词汇，掌握识字方法，提高识字记词能力几个重点。
在摸清学生知识底子，分析差错原因的基础上，狠抓薄弱环节。
复习时要根据汉字音、形、义结合的特点，按照字不离词，词不离句的原则，对于难读的多读，易错的多写，易混的多辨，抽象的多讲，从而加强记忆，加深理解。
要把自学式复习与教师指导性复习相结合，把讲解与讨论相结合，难点必须讲清讲透，讨论要形式多样，针对性要强。
在讨论中要让学生不断总结记、辨、读、写字词的好的方法与经验，通过交流使学生取长补短，掌握知识，熟练巩固，最终达到准确运用的目的。
那么复习课有哪些教学策略呢？下面就由为大家介绍几种复习课的教学策略。
二、复习课的教学策略1．目标策略每次学期检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。
”之所以有这些现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律，不能“举一反三”所造成的。
复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。
目的明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的积极性。
我们应做到：明确语文教学的总目标和具体目标；领会新课程标准提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的饿学生差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。
前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。
有了方向，又能从实际出发，做到有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。
2．整合策略复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
首先教师要指导学生从整体上把握整册教材。
在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。
但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
3．开放策略复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。
”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。
这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
4．自主策略教师要尽可能地发挥学生的主动性和创造性，尽可能地给予自主复习的机会，坚决摈弃越代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。
课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师躬下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解全体学生的知识情况，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。
学生能够解决的，教师不包办代替。
对学生困难的学生，教师要加倍关心。
复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己树梳理知识和题目呈现方式。
自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题考查等。
教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话，点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
5．分层策略学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。
因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得各自的理想效果。
例如修改病句是一项语文基本能力，为了提高学生这方面的能力，复习课上教师就有必要结合实际病例进行归纳总结，得出病句的类型：①结构错误（成分残缺、搭配不当、用词不当、重复累赘、语序混乱等），②逻辑错误（概念模糊、自相矛盾、概念划分不当等），③修辞错误（褒贬不当、比喻不贴切、夸张过分等）。
然后再在黑板上出示典型的病句：先出示有单一毛病的，再出示有两种以上毛病的病句，然后提出第一部分的题目每人必做，第二部分的题目不会的同学可以不做，成绩好的同学在修改完成后还要指出句中病因。
经过分层处理，各个层次的学生都能得到相应的训练和提高。
如果再辅以分层辅导，效果会更好。
学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。
因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。
教师要针对学生个体差异，进行分组教学，精心设计练习。
不同层次的学生要分层布置作业，让优秀生吃得饱，一般学生吃得消。
对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。
对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的设计要由易到难，培养学生能力。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
新课程标准指出识字、写字是第一学段的教学重点。
教材中求会认和会写的字数量很大。
大量的识字写字任务，与一、二年级的年龄特点之间是有一定矛盾的。
心理学研究表明过度学习150%的时候记忆的效果最好。
也就是，说如果一个字通过十遍的书写能够记住的话，那他要至少书写15遍才能得到最佳的记忆效果。
记忆时间长久而且牢固。
就写字而言，单靠机械记忆和一遍又一遍的书写，很容易使学生感到枯燥。
三、如何有效的进行听写？1、把词语编成故事形式，也可以以复述课文的形式进行听写词语，既对课文内容进行了复习，能激发学生听写的兴趣。
2、用身体的各个部位进行听写。
身体写字方法一：用手指在身体的任何部位写字。
可以在手心里写、在大腿上写、在胳膊上写……方法二：用手指在同桌身体上写字，比如后背、手心、手背、大腿上，要让同学感觉一下你写的什么字，说对为止。
方法三：用身体的任何部位写字。
可以让学生用眼睛写字，孩子们的眼珠一转一转的，他们很感兴趣。
用嘴唇写字，用下巴写字，用肚子写字，用脚趾头写字…除了用身体写字以外还经常让学生们挑战写字的极限，写一个最大的……可以站到凳子上伸着胳膊在空中写。
写一个最小的。
眯起眼睛一本正经的在手心、桌子上等地方写一个小的。
这些方法能减少学生的写字疲劳，使学生兴趣浓厚，既训练写字，又锻炼身体。
3、创设一个情境进行听写：孩子们请闭上眼睛，先在你的大脑里面拿出一把小刀，刻一个春字，一定要用力刻，而且痕迹要深。
这时候孩子们会模仿用力时发出的声音，开始在大脑里面“刻”字。
完成之后睁开眼睛，比一比和黑板上的字一样吗？或者让孩子们想象在沙子上写字。
完后说：“大风吹来了，看看你的字还在吗？”生动的语言，营造愉快的情境让孩子在轻松愉悦的环境中掌握生字。
四、那么如何复习词语呢？下面介绍几个复习词语的方法：1．运用组合法理解词语。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。
运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
2．运用换词法理解词语。
有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。
如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。
”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
3．联系上下文理解词语。
读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
文章中往往就包含着词语的意思，告诉学生把含有这个词语的句子以及前后句子读一读就能发现词语的意思了。
4、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。
对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。
例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌。