小学数学综合实践课中核心素养的培养
小学数学核心素养下引入综合实践活动,培养学生的综合能力
小学数学核心素养下引入综合实践活动，培养学生的综合能力随着教育事业的不断发展，教育者越来越重视学生的全面素养培养。
小学数学作为学生学习的一门基础学科，不仅仅是要求学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力。
在小学数学教学中，引入综合实践活动，可以有效地提升学生的综合能力，让学生在实践中感悟数学的魅力，形成自主学习的能力。
一、小学数学核心素养的内涵在小学数学教学中，核心素养是培养学生的重要目标。
小学数学核心素养主要包括数学思维能力、数学学习策略、数学情感态度和数学方法技能。
1. 数学思维能力：培养学生的数学思维能力是数学教学的首要任务。
数学思维能力主要包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
学生应该具备辨别、分析和解决问题的能力，培养他们思维的灵活性和创造性。
2. 数学学习策略：培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，让他们具备自主学习、独立思考和协作学习的能力。
这些学习策略对学生的学习效果和终身学习能力有着重要的影响。
3. 数学情感态度：培养学生积极的数学情感态度，建立对数学学科的兴趣和信心，让学生认识到数学是有趣的、有挑战的，可以带来成就感和满足感。
4. 数学方法技能：培养学生灵活运用数学方法和技巧解决实际问题的能力。
学生应该具备对数学知识的正确理解和运用，以及在实践中独立解决问题的技能。
二、综合实践活动在小学数学教学中的重要性综合实践活动指的是将理论知识与实际问题相结合，让学生在实践中感受知识的力量，培养实际操作能力和解决问题的能力。
综合实践活动可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，促进学生全面素质的培养。
1. 激发学生的学习兴趣通过综合实践活动，学生可以亲身体验数学知识的实际应用场景，感受数学在生活中的奇妙之处，从而激发学生对数学的学习兴趣。
综合实践活动可以打破传统教学的枯燥乏味，让学生在实际操作中感受到数学知识的实用性和趣味性。
2. 提升学生的学习积极性综合实践活动可以激发学生的学习积极性，让学生变 passively receiver 为 active learner。
小学数学核心素养的培养策略
小学数学核心素养的培养策略1. 建立基本数学概念的认知：首先要通过直观的教学实例，让学生初步了解数学的基本概念，如数字、大小、形状等，并通过多种感官的参与，引导学生建立对这些概念的准确认知。
2. 发展数学思维能力：数学思维是指在具体问题中运用数学方法进行分析、推理和解决问题的能力。
通过启发式问题、数学探究等方式，鼓励学生发散思维，培养学生观察、模式识别、抽象思维等数学思维能力。
4. 强调数学的实践应用：将数学与实际生活的联系结合起来，通过实际问题的拓展，让学生将抽象的数学知识转化为实际应用的工具，增强学习的积极性和主动性。
5. 呈现数学的美：数学不仅是一门实用课程，更是一门充满美感的学科。
通过给学生展示数学的美，如数学的对称性、规律性等，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学习的积极性。
6. 充分利用教辅资源：教辅资源是培养数学素养的重要辅助工具。
教师可以根据学生的不同需求，选择适合的教辅资料，如练习题、习题册、试题集等，帮助学生巩固和拓展数学知识。
7. 分组合作学习：数学学习可以通过小组合作的方式展开，鼓励学生互相交流、合作探究，在交流中提高自己的思维能力和解决问题的能力。
8. 家校合作：数学素养的培养需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过组织数学家长培训、开展亲子数学活动等，与家长一起携手培养学生的数学素养。
培养小学生数学核心素养需要多方面的配合和重视。
教师需要根据学生的特点和需求，借助各种教育资源和教学手段，创设良好的学习环境，引导学生积极主动地参与学习，提高数学素养的综合能力。
家庭和学校的合作也是至关重要的，只有家校合力，才能真正培养出具有优秀数学素养的小学生。
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生学习数学的基础，也是培养学生核心素养的关键。
在小学数学教学中，教师可以通过以下方法来培养学生的数学思维能力：1. 引导学生进行逻辑推理在课堂教学中，教师可以设计一些具有逻辑性的问题，引导学生进行逻辑推理和分析。
可以利用趣味数学题或者趣味数学游戏，让学生在解题的过程中培养逻辑推理能力。
2. 注重数学问题的解决方法在教学中，教师应该注重培养学生多样化的解题方法，鼓励学生尝试多种解题方法，并让学生在实际问题中学会选择合适的解题方法。
3. 培养学生的创造性思维数学是一门富有创造性的学科，教师应该通过设计富有启发性的问题，激发学生的创造性思维。
可以引导学生设计数学游戏或者数学竞赛题目，让学生在实际操作中培养创造性思维能力。
二、提升学生的数学学习兴趣兴趣是学生学习的动力之源，提升学生的数学学习兴趣是培养学生核心素养的重要手段。
在小学数学教学中，教师可以通过以下方法来提升学生的数学学习兴趣：1. 创设轻松愉快的学习氛围在教学中，教师应该创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。
可以通过趣味数学故事、数学小游戏等方式来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
2. 开展多样化的教学活动在课堂教学中，教师可以开展多样化的教学活动，如数学实验、数学实践等，让学生在真实的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生实践应用教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，通过实际的应用活动，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提升学生的学习兴趣。
三、关注学生的学习习惯和学习方法学习习惯和学习方法对学生的学习成绩和学习素养有着重要影响。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，提升他们的数学学习素养。
具体来说，教师可以通过以下方法来关注学生的学习习惯和学习方法：1. 培养学生的自主学习能力教师应该引导学生主动思考、主动学习，培养学生的自主学习能力。
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法小学数学教学的目标是培养学生的核心素养，这包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学表达能力、数学实践能力等。
为了达到这一目标，教师可以采用以下方法进行核心素养的培养。
1. 创设数学情境：在教学中，教师可以创设一些有趣的数学情境，使学生能够在真实的情境中感受数学的应用。
设计一些数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养他们的数学兴趣和积极性。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考数学问题。
在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
3. 培养学生的批判性思维：教师可以引导学生审视数学推理的过程，培养他们的批判性思维。
在解决一个数学问题时，教师可以要求学生列举不同的解法，并比较它们的优缺点，从而培养学生的分析和评价能力。
4. 提供合适的学习资源：教师可以为学生提供一些合适的学习资源，例如课外阅读材料、互联网资源等，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
5. 鼓励学生进行数学实践：教师可以鼓励学生参加各种数学实践活动，例如数学建模、数学竞赛等，培养他们的数学实践能力和创新能力。
6. 鼓励学生进行数学交流：教师可以鼓励学生在小组或班级中进行数学交流，例如小组合作、主题报告等，培养学生的数学表达能力和合作精神。
7. 给予学生合适的挑战：教师可以根据学生的能力水平给予他们合适的挑战，既能够鼓励学生拓展思维，又不至于过于困难导致学生失去兴趣。
8. 注重培养学生的数学思维方法：教师可以引导学生学习数学的思维方法，例如归纳法、演绎法、类比法等，培养他们的数学思维能力和逻辑思维能力。
9. 注重培养学生的数学直觉：教师可以通过数学游戏、数学实验等方式培养学生的数学直觉，使他们能够在直觉的基础上进行数学推理和解决问题。
10. 多样化的评价方式：教师可以根据学生的不同特点，采用多样化的评价方式，例如学科考试、小组讨论、展示报告、作品展览等，全面评价学生的核心素养。
小学数学教学中核心素养能力的培养
小学数学教学中核心素养能力的培养【摘要】本文主要探讨了小学数学教学中核心素养能力的培养。
在引言部分中强调了培养这些能力的重要性，同时指出了当前小学数学教学存在的问题。
在分别从培养学生问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力、团队合作能力和沟通表达能力这几个方面进行了阐述。
在结论部分提出了加强对这些核心素养能力的重视并提高教师的教学能力和专业素养的建议。
通过本文的分析，希望可以引起教育界对小学数学教学中核心素养能力培养的重视，从而更好地培养学生的综合素养，促进他们全面发展。
【关键词】小学数学教学、核心素养能力、培养、问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力、团队合作能力、沟通表达能力、重要性、存在问题、加强重视、提高教师素养1. 引言1.1 小学数学教学中核心素养能力的培养的重要性通过数学教学，可以培养学生的问题解决能力。
数学教育强调的是思维的训练和逻辑的推理，通过解决数学问题，可以培养学生的分析和解决问题的能力。
数学教育也可以培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用严密的逻辑思维方法解决问题。
数学教育还可以培养学生的创新能力，激发学生对数学的兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中提升自己的创新思维。
小学数学教学中的核心素养能力的培养不仅仅是为了学习数学知识，更是为了提升学生的综合素养。
只有通过培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力等核心素养能力，才能更好地促进学生的全面发展。
所以，小学数学教学中核心素养能力的培养是至关重要的，应该引起教育界和社会的高度重视和关注。
1.2 当前小学数学教学存在的问题当前小学数学教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等方面。
教学内容单一，主要以传统的计算题为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣和积极性。
教学方法传统，过分注重知识的灌输和记忆，缺乏启发性和互动性，导致学生缺乏自主学习的动力和能力。
教学资源匮乏，学校设施设备落后，教师教学资源有限，难以为学生提供多样化的学习体验和资源支持。
小学数学教学中学生核心素养的培养
【关键词】小学数学；核心素养；培养【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）17—0078—02小学生在数学学习过程中，除了能够提升其问题的分析和解决能力，还可以增强其数学思维，使数学素养得到很大提高。
为此，教师在实际的教学工作中，一定要注重对学生核心素养的培养，只有这样，才能促进学生的全面发展。
一、小学数学教学中培养学生核心素养的重要性小学数学教师在展开核心素养教育活动的过程中，除了要以提高学生的数学综合能力为首要目标外，还要加强学科建设工作，这样才能够充分利用教材内容，促进学生学科素养的提升。
在此基础上，传统课堂教学中教师的主体地位也不再绝对化，这对突出学生的课堂主体地位有很大的帮助。
从某个层面来讲，学生核心素养的提升，不仅迎合了社会发展的需要，而且是素质教育发展的必然要求，对学生的健康成长也极为有利。
数学核心素养主要指的是学生在数学学习的过程中，能够结合相关的数学方法，利用其逻辑思维能力解决生活中的数学问题，在实际解题的过程中，不管是学生的实践能力还是思维能力都能够得到锻炼和提升，对其探究精神的培养也有很大的促进作用。
与此同时，学生也能够透过实际问题了解自身的不足，这对其自主学习能力的提升有实际的帮助。
二、小学数学教学中培养学生核心素养的现状分析（一）核心素养理念得不到教师的重视从当前小学数学课堂教学现状中不难发现，有相当一部分教师在实际的教学工作中还是会或多或少地受到传统教学理念的影响，不但教学模式得不到创新，实际的教学效果也很难得到提升。
此外，在部分地区的小学中，一些校领导以及教师不能够从思想上重视核心素养理念，不仅使得核心素养理念得不到推行，还会对学生数学综合能力的提升产生一定的阻碍作用。
（二）核心素养的践行模式有待完善虽然现阶段来讲，多数学校开始推行核心素养理念，但是在有关理念的实际践行过程中，依然存在很多问题。
部分教师受应试教育的影响［1］，无法迎合新时代的需求来践行核心素养理念，还依旧采用传统照本宣科的方式来展开教学工作；还有部分教师在实际的工作中只是一味注重表面形式，这样根本无法达到良好的教学效果，鉴于此，学校应该结合自身的实际发展情况，将有关工作落到实处。
小学数学新课标的十大核心素养的培养
小学数学新课标的十大核心素养的培养数据分析观念是指学生对数据的收集、整理、分析和解释的能力和意识。
数据分析观念主要表现在：能够识别和收集数据；能够分类、整理和展示数据；能够从数据中提取信息和结论；能够使用统计方法进行数据分析；能够对数据的可信度和有效性进行评估。
在培养学生的数据分析观念时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生了解数据在现实生活中的应用；2、引导学生通过实践活动来收集和分析数据。
五、几何直观是培养学生空间想象力和创造力的重要途径几何直观是指学生对几何图形的形状、大小、位置、变化及相互关系的感性认识和理解。
几何直观主要表现在：能够准确地观察和描述几何图形的形状、大小、位置、变化及相互关系；能够通过几何图形的变化来推断和验证几何性质；能够运用几何性质解决实际问题。
在培养学生的几何直观时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生通过观察和实践来感性认识几何图形；2、引导学生通过推理和验证来深入理解几何性质。
六、运算能力是数学研究的基础运算能力是指学生进行数学计算和推理的能力和技巧。
运算能力主要表现在：能够熟练掌握基本的数学运算和算法；能够灵活运用数学知识解决实际问题；能够进行数学推理和证明；能够正确地使用计算工具和技术。
在培养学生的运算能力时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生掌握基本的数学运算和算法；2、引导学生通过实际问题来灵活运用数学知识。
七、推理能力是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径推理能力是指学生进行逻辑推理和思维活动的能力和惯。
推理能力主要表现在：能够进行逻辑推理和演绎；能够进行归纳和类比；能够运用数学知识解决实际问题；能够进行创新思维和解决问题。
在培养学生的推理能力时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生通过逻辑推理和思维活动来深入理解数学知识；2、引导学生通过实际问题来进行创新思维和解决问题。
八、模型思想是培养学生应用数学知识解决实际问题的关键模型思想是指学生将实际问题转化为数学模型，并通过数学方法来解决问题的能力和意识。
小学数学核心素养培养策略
小学数学核心素养培养策略小学数学核心素养是指：小学数学学科中，学生应具备的数学思想、方法、技能和情感、态度等方面的综合素养。
该素养对于学生的数学学习和未来生活发展都具有关键作用。
培养小学生的核心素养，可以从以下几个策略入手。
一、体验式教学策略小学生的教学应该以体验式教学为主要策略，体验式教学以学生经验为中心，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
通过游戏、场景式教学、实验、互动等方式，让学生学以致用，把数学应用到实际生活中去。
体验式教学能激发学生的兴趣和好奇心，让学生愉悦地学习数学。
启发式教学是指通过一些启发性的问题引导学生思考，发现问题构成和解决问题的方法。
这种教学方法能够培养学生的自主解决问题的能力，让学生大胆尝试一些新的解决思路，从中发现更多新的解决难题的方式。
教师只是提出问题和引导讨论，而不是站在教学台前快速讲授知识点，这样学生能够发挥自己的主观能动性，学习兴趣更浓。
互动式教学是为了培养学生的团队意识、沟通协作和交流技能。
学生在小组互动中互相讨论和提问，共同解决问题，互相奖励和评价。
教师在这个过程中可以适时给学生一些指导和引导，让学生在互动中不断提升自己，共同进步。
互动式教学能够营造浓厚的学习氛围，让学生在交流中互相切磋，共同促进学习。
四、个性化教学策略每个学生在数学学习上都有自己的特点，需要由教师进行个性化教学。
教师应该了解每个学生的数学水平和弱项，并给予个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解数学。
个性化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够让学生的学习效果更好，更加深入。
教师应该尽力让学生的学习路径是多样化的，以适应学生在数学学习方面的不同需求。
创新式教学就是要利用各种方式来创新数学教学，不能沿袭老教育的方法。
创新式教学旨在引导学生在课程内容上创新思维。
通过攸关学生生活和未来发展的创新性数学教学模式，让学生更好地理解并使用数学。
创新式教学为学生的即将到来的生活和未来职业规划提供了很好的展示平台。
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小学数学综合实践课中核心素养的培养
发表时间：2018-09-27T18:35:32.590Z 来源：《知识-力量》2018年9月下作者：杨景耀[导读] 近年来，我国教育课程在不断改革，其中核心素养方面的培养力度在不断加强。
其中小学数学核心素养培养方面的问题更为显著。
小学是学生各项能力的起步阶段，因此，对其核心素养的培养尤其重要。
（福建省泉州台商投资区群力小学，362123）摘要：近年来，我国教育课程在不断改革，其中核心素养方面的培养力度在不断加强。
其中小学数学核心素养培养方面的问题更为显著。
小学是学生各项能力的起步阶段，因此，对其核心素养的培养尤其重要。
核心素养的培养不仅能够提高小学生的数学能力，还能够让学生具备创新思维，掌握适合自身的学习方式。
本文根据当前小学数学教学中核心素养培养过程中存在的一些问题进行详细分析，并提出有效建议。
在数学教学过程中，核心素养作为一种基础理念，是对学生提出的一种全新的、前瞻性的、整合性的、基础性的要求，也是对素质教育本质要求的一种重要体现：在小学数学教学活动中培养学生的核心素养，首先就需要用联系和融通的观念来构建教学体系，同时在实际教学过程中也需要严格地落实，只有这样，才能够在日积月累和潜移默化中加强对学生核心素养的提高。
关键词：小学数学；综合实践；核心素养一、数学核心素养概述在当代基础教育中，核心素养可以看做是其灵魂，对核心素养体系的建迂，也可以反映出当今社会中对教育、人才的需求，在各个学科中都有所体现：对于小学数学学科来说，具有一定的逻辑性和思维性，对学生核心素养的培养和提升是十分重要的。
在素质教育改革中指出，在义务教育阶段，数学学科需要针对全体学生加强培养，并注重学生个性化的发展。
数学教学不仅仅只是让学生学会应用和理解数学定律、公式、法则、概念等基础知识，掌握尺规作图、测量、计算等基本技能，其中更重要的是对数学基本思想的感悟和理解，并且通过参与数学教学活动来积累经验。
这两个方面实质上都是学生在学习和成长的过程中必不可少的部分：同时对数学核心素养来说，也仅仅只是体现在高效的数学教学过程当中的。
学生在学习和掌握数学知识和方法的时候，自然也就会逐渐形成数学核心素养，将数学思想方法和本质很好地凸显出来。
因此，在小学数学教学中，不仅仅只是需要学习基础知识内容，还需要加强对数学技能中蕴含的核心素养的感悟，这不仅仅能够提升小学数学教学质量，同时还能够加强对数学知识价值的体现。
同时，教师还要注重自身综合素养的提高，其形式可以采取互评的方式，以此来让核心素养不断被优化，从而提高小学数学教学质量。
二、在小学数学教学活动中对学生核心素养培养的加强为了在小学数学教学活动中真正培养学生的核心素养，就需要在实际教学过程中严格落实。
首先需要加强思考和理解小学数学的体系构建与素养内涵，同时还需要对探究路径、策略以及方法的落实。
1.注重对教材内容的深入解读数学核心素养的基础是统计、测量、计算、认数等基本的知识内容以及与之相关的方法和思想，同时还需要再次认识数学的价值和作用。
对于不同的教学内容，教师首先需要对其全面、详细、认真了解和掌握，仔细地思考和分析每一道习题、每一段话、每一幅画的深刻含义，加强研究分析生产知识以及其发展的过程，这样就能够准确地把握知识技能目标和内在联系，与此同时还需要加强对教学内容实质的深入挖掘，这样自然就能够发展其核心素养，进而培养学生的数学核心素养，将每一环节都落到实处。
2.加强学生对技能和知识形成的理解从本质上来看，数学核心素养主要是来自于数学知识技能中，但同时又超越数学知识技能。
在形成、发展以及应用数学知识的过程中，都包含这个数学核心素养。
因此，在小学数学教学过程中，基础的理论知识主要包括相关定理、定律、性质、法则、公式等，相关技能主要包括画图、测量、运算等方面，教师在教学活动中应该注重对学生的积极引导，促使其了解相关知识与技能形成的过程，这是培养学生数学核心素养的前提和基础。
而且通过这种形式，学生自身也能够构建成自身的知识结构体系，树立思想方法，对后期的学习和成长都具有重要意义。
三、培养小学生数学核心素养的具体策略
1.以学生为本，树立大数学观由以上对小学数学教学中核心素养培养中存在问题的阐述能够发现，当前小学数学教学中仍存在多数数学教学方式过于传统，教学思想较为顽固，没有创新意识。
这部分教师认为只要学生掌握小学数学课本内容就能够提高其核心素养，并且过于重视学生课后作业的完成情况和考试成绩，将学生的考试综合能力作为教学成败的标准，这种教学模式和思想已经不能满足当前社会的需求。
同时教师还要注意课堂教学资源的深入，多联合生活实际，让学生能够将学习内容和生活实际联系在一起，提高学生各方面综合能力。
另外，在教学过程中可以采用小组合作学习的教学方式，让学生们在小组合作学习中互相学习，学会独立思考。
在这一过程中还能够提升小学生合作精神，从而提高小学数学教学效率。
2.培养小学生数学语言和思维能力在新课程标准中，对小学数学教学有一定的要求，要求学生能够灵活运用小学数学知识的各项技能，还要求学生要结合生活实际问题进行学习，有效掌握数学应用意识。
所以，当前小学数学教师必须转变自身传统的教学思想，注重学生学习创新思维的培养，让学生能够将数学知识熟练运用在生活实践中。
在小学数学中存在一些抽象概念，这些抽象概念对于小学生来说具有一定的难度，因此，教师必须对学生进行正确的引导，要积极培养学生创新思维，让学生能够在遇到问题时进行独立思考。
3.创设引导学生思维的教学环境对学生思维能力产生影响的教学环境主要包括两大块，其一是教室的环境布置，其二就是课堂的教学氛围，通常情况下为了保证教学的严谨性，很多教室的布置都略显拘谨、严肃，课堂的教学氛围也以老师为主，死寂沉沉。
在这种教学环境下，学生的情绪是紧张的，而实验表明，紧张时的时候，人体就会分泌很多的肾上腺素，呼吸加快增加血液的含氧量，心跳也加快把更多的血液输向肌肉，流向大脑的血液减少，所以思维能力就下降了。
因此，要想在小学高段数学教学过程中做好学生的思维引导，就必须为学生创设一个有利于引导学生思维发展的轻松氛围。
总结：
在新课改大环境下，小学数学授课人员应当采用核心素养作为导向思想对陈旧的授课路径进行革新。
在小学数学授课中，授课人员应当还原学生主体性，增加对学生兴趣的掌控度，采用兴趣授课路径使学生对该学科知识兴趣度增加，从而提升学生知识获取有效性，使学生素养得以多角度优化。
在授课中，授课人员应当采用科学性路径增加授课情景的真实性，引导学生采用多元性路径进行知识获取，并且，授课人员应当对自身素质进行优化，采用科学性路径构建授课评价机制，从而使核心素养得以优化，也使该学科授课有效性提升。
核心素养的培养被置于深化教育改革的重要位置上，也是现代社会对于人才所提出的进一步要求。
因此，在小学数学课堂中教师一定要尊重学生，从个人出发，为学生建立起更加科学的教学方式，并尽量地完善教学，从而为学生核心素养的提升提供可靠的保障，为学生的全面发展和可持续发展做出贡献，并努力提升数学教学质量。
参考文献
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[2]谈尊红.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略[J].当代教育实践与教学研究:电子版, 2017(9):107-107.
[3]夏鸿兰.浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].当代教育实践与教学研究:电子刊, 2017(5).。