人教版三年级数学下册第七单元 小数的初步认识教学设计
第七单元小数的初步认识
新知识点：
1、认识小数。
（1）常见的小数与小数的读法。
（2）两位小数的含义与写法。
（3）两位小数的大小比较。
2、简单的小数加、减法。
（1）一位小数的加法。
（2）一位小数的减法。
教学要求：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加、减法。
教学建议：
1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2、把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。
教师对学生的学习潜能要有信心。
教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。
从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
第一课时认识小数
第二课时小数比较大小
第三课时简单的小数加、减法
第四课时练习二十一。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3角呢、6角呢？观察：元还可以写成0.1元。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。
我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。
3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。
但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计篇一课题：小数的初步认识第1课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1.认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2.认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
人教版三年级数学下册第七单元小学 《认识小数》教案
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识认识小数教学设计一、教学目标：1、结合具体情境，能认、读、写不超过两位的小数。
2、能结合具体情境和几何直观图，理解以元为单位、以米为单位的一位小数的实际含义。
3、通过对一位小数的初步认识，使同学们感受小数与实际生活的密切联系。
4、培养学生的观察能力、类推能力以及热爱生活、热爱数学的情感。
二、教学重、难点：教学重点：小数的读写、小数的含义。
教学重点：结合具体情境理解以元为单位，以米为单位的小数的含义。
三、教具准备：尺子、PPT课件四：教学过程：唤起与生成师：孩子们，你们喜欢逛超市吗？你能说说为什么？你可真有想法，你真细心，善于观察的孩…..超市中的商品琳琅满目，可真多呀，咦这是(文具区)。
师：，让我们一起走近看一看吧。
哟，文具批发区呀，价格好便宜呀，这些表示价格的数都有什么相同点呀?生：它们都有一个小圆点。
师：对，像这样的数我们就叫做小数，今天就让我们一起走进小数世界，来认识它，好吗？师板书课题：认识小数。
探究与解决（一）、认、读、写小数1、小数的组成师：刚才同学们发现了小数都有小圆点，这个小圆点就是小数点，他可是小数的一个重要标志。
小数点把小数分成了左、右两部分。
左边是(整数部分)，右边是(小数部分)。
谁能完整的说一说小数是由那几部分组成的？预设：师：一个小数有哪几个部分组成的呢？生：整数部分、小数部分师：谁还有补充？生：还有小数点.师：是呀!整数部分、小数点、小数部分共同构成了小数。
( 你说的真有条理 )2、读小数师：我们认识了小数，你会读吗？谁来试着读一读？生试读。
师：读得非常准确。
你能说说你是怎么读的么？大家仔细听。
生：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。
师：整数部分怎么读？小数点读作“点”’，小数部分又怎样读呢？预设生：小数点的左边按照以前整数的读法读，小数点读作点，小数点的右边要一个一个的读，是几就读几，像报电话号码一样。
师：大家听明白小数怎么读了吗？生：听明白了。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》全部课时教学设计
2.练习二十第1题，读出题目中的小数3.练习二十第2题。
填写合适的分数和小数。
4.初步比较小数的大小0.02、0.2、0.20这三个小数，比较它们的大小。
5.小数知多少展示小数丰富的历史知识：小数的发展史。
［设计意图：及时反馈，发现问题，针对有问题学生进行帮助，进一步加深学生对知识和方法的应用。
让学生涂阴影来表示小数，既巩固了小数的含义，又对后面学习比较小数的大小做下铺垫。
通过课件向学生出示小数的发展史，目的是学生了解小数更多文化魅力，感受数学的博大精深，从而激发学生探究小数奥秘的欲望，增强学习数学的兴趣。
］【环节四：总结提升，拓展延伸。
】师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？师：小数除了可以表示长度，在生活中，小数还可以表示什么呢？板书设计小数的初步认识1分米=1/10米=0.1米4分米=4/10米=0.4米5分米=5/10米=0.5米7分米=7/10米=0.7米一位小数表示十分之几教学反思与改进师：同学们，“六一”儿童节快到了，新华文具店赶在“六一”前夕开业，我们一起去看看吧！仔细观察这幅图，你能了解图中商品的哪些信息?【学情预设】学生会把情境图中的8种商品的单价汇报出来。
师：小丽要买一个卷笔刀和一支不带橡皮擦的铅笔，一共需要多少钱呢? 一个卷笔刀比一支不带橡皮擦的铅笔贵多少钱呢?又要怎么列式计算呢?师：这节课我们将要学习的简单的小数加、减法，或许能帮助我们解答上面的问题。
(板书课题:简单的小数加、减法）[设计意图：利用情境图，创设购物情境，激发学生的学习兴趣。
让学生观察情境图，自主获取数学信息，从而引出本节课需要探究的问题：简单的小数加、减法。
利用数学在生活中的运用让学生感受学习小数加、减法的必要性，激发学生探究的欲望。
] 【环节二：自主探究，合作交流。
】1.学生自主列式，探究算法。
课件出示教科书P89例3（1）师：请同学们独立解决老师提出的问题。
【学情预设】学生独立解决问题时，会出现不同的情况:有的学生用口算，有的学生把“元”化成“角”后计算，有的学生用“元”作单位计算，还有的学生用竖式计算。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一、教学目标1.了解小数的概念和历史渊源。
2.掌握小数的读法和写法。
3.能辨别小数的大小关系。
4.能进行小数的加减乘除运算。
二、教学重点与难点1. 教学重点•小数的概念和表示方法。
•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算。
2. 教学难点•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算的灵活运用。
三、教学准备1.课本《数学》三下册。
2.教学投影仪。
3.小数计算习题及板书准备。
四、教学过程第一课时1.引入：通过展示一张购物小票的图片，让学生了解小数在日常生活中的应用。
2.讲解小数的概念和历史渊源，帮助学生建立对小数的初步认识。
3.按照教材的顺序讲解小数的读法和写法，让学生掌握小数的表示方法。
4.练习：老师出示若干小数进行大小比较，让学生独立尝试，然后进行讲解总结。
第二课时1.复习上节课内容，解答学生对小数大小比较的疑问。
2.讲解小数的加减法运算规则，通过例题让学生掌握加减法的操作方法。
3.练习：出示小数加减法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第三课时1.复习前两节课内容，解答学生问题。
2.讲解小数的乘除法运算规则，通过例题让学生掌握乘除法的操作方法。
3.练习：出示小数乘除法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第四课时1.综合练习：出示综合运算题目，包括小数的加减乘除，让学生综合运用所学知识进行解答。
2.知识总结：老师对本单元知识进行总结回顾，巩固学生对小数的认识与运算方法。
五、教学反馈与作业1.教师布置小数相关的作业，要求学生认真完成。
2.教师对学生在课堂上的表现进行评价，并给予必要的个别指导和帮助。
六、教学延伸1.可以邀请学生一起参与小数游戏，加深对小数的理解和运用能力。
2.结合实际生活中的场景，让学生自行设计小数运算题目，进行交流和分享。
通过本单元的学习，相信学生们能够对小数有一个更加深刻的认识，并能够熟练运用小数进行各种数学计算。
希望学生认真学习，提高自己的数学水平，锻炼自己解决问题的能力。
小数的初步认识教学设计 4篇
小数的初步认识教学设计篇6一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。
二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。
为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。
使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2、体会合作交流的学习经历。
教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》。这一单元在整个课程体系中具有重要意义，它为后续学习小数的运算、小数与分数的关系等知识打下基础。本节课的主要知识点包括：小数的读写、小数的意义、小数的数位和小数的大小比较。
2.小数的意义：借助尺子、小数点磁铁等教具，形象地展示小数的意义，让学生明白小数表示的是整数之间的数；
3.小数的大小比较：设计比较小数大小的互动环节，引导学生通过观察、思考，总结出小数大小比较的方法和规律。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组合作：布置小组合作任务，让学生互相出题、互相解答，共同巩固小数的读写和大小比较；
3.技术工具：交互式电子白板、网络教学平台等，实现师生互动、生生互动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答、示范、反馈等，教师引导学生思考、总结和归纳，帮助学生掌握小数知识；
2.生生互动：小组讨论、合作探究、互评互鉴等，学生之间相互交流、分享经验，共同解决问题；
2.实践活动：让学生收集生活中含有小数的物品或数据，如价格标签、体重秤等，分享并讨论它们的意义；
3.练习题：设计具有梯度的小数练习题，让学生在规定时间内完成，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
（3）能够运用小数进行生活实际问题的解决。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识；
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。
人教版小学数学三年级-下册《小数的初步认识》教学设计及反思
人教版小学数学三年级-下册《小数的初步认识》教学设计及反思教材分析：“小数的初步认识”是小学数学三年级下册第七单元的起始课。
从数的发展历程来看，数的产生先是自然数，然后分数，最后小数。
教材在编排时遵循着这样的顺序，但小学生对小数概念的理解要比小数计算的掌握困难的多，所以起始课尤为重要。
小数初步认识，在学生认识了整数十进位制和初步认识分数的基础上教学，主要让学生借助具体的量和几何直观图，去直观感受小数与十进分数之间的关系，从而初步认识小数。
学情分析：通过课前访谈，知道学生对小数的认识不是空白的，由于小数在生活中应用十分广泛，学生已经有一定的生活经验的积累，大部分学生知道小数的名称，但对小数的读法还是有许多错误，所以在教学中小数的读法不能忽略。
对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生的难点。
学生的抽象思维能力有限，所以需要通过具体形象的量开始，让学生逐步抽象，从而培养学生的抽象思维，更加深刻理解小数在生活中的实际含义。
教学目标：1.结合具体情境了解小数的含义，初步会认、读、写一位小数，知道具体情境中小数表示的实际含义。
2. 经历观察、比较、操作等学习活动，帮助学生积累数学活动经验，渗透基本的数学思想。
3. 鼓励学生多角度思考，结合具体情境体会解决问题策略的多样性。
4.体会小数的特点，了解小数的价值，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点在具体情境中理解十分之几可以用小数来表示，会认、读，写一位小数。
感知以元为单位的小数的实际含义。
教学难点：理解小数的含义，认识0.1元和十分之一元之间的关系。
教学过程一、唤醒学生经验，从生活情境导入1.揭题，引入生活中的小数师：同学们，今天我们来“认识小数”。
请大家先想一想，你在哪里见到过小数？生：超市，身高，考试成绩，温度……2.认读小数，了解小数的组成师：哇，你们平时都观察得很仔细。
老师也收集了一些生活中的小数师：这些小数跟我们以前学过的整数有什么不一样？生：中间有个小数点。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀5篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀5篇）小数的初步认识教学设计篇一设计理念：《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。
本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。
” 为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册“小数的初步认识”例题1.学情与教材分析：这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标：(1)结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学准备：教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面：1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。
2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。
3、搜集生活中的小数。
教学过程：一、导入小数1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？(快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着)2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。