农村教师专业发展存在问题及建议
乡村教师发展现状、困境以及对策
乡村教师发展现状、困境以及对策介绍如下:乡村教师指的是在农村地区的学校从事教育工作的教师。
与城市地区的教师相比，乡村教师面临着一些困境和挑战。
本文将结合其发展现状和困境，提出解决问题的对策。
一、乡村教师的发展现状乡村教师的职业发展与城市教师相比较落后，晋升机制不健全，晋升渠道较少，缺乏职业发展的机会。
在教学水平和专业技能方面，很多乡村教师缺乏系统专业培训和师资力量的支持，导致其教学方法、教学内容、教育思路等方面存在缺陷。
此外，与城市教师相比，乡村教师普遍缺乏物质和精神上的支持，工作难度和压力也较大。
二、乡村教师的困境1.缺乏优质教育资源：乡村教师从事教育工作的学校通常没有城市学校那么多的优质教学资源，课本、图书、科技设备等方面匮乏，限制了教学质量。
2.工作压力较大：乡村教师作为学校重要的基层骨干，面对更为复杂的教学任务、人际关系、行政管理等诸多问题，工作压力较大，在保障生活和工作权益方面也面临困难。
3.职业晋升渠道有限：乡村教师多数为初级教师，职业晋升渠道和机会较少，导致其不能获得足够的培训和专业发展机会，限制了教学质量的提高。
三、对策1.提供专业培训和发展机会：应该加强对乡村教师的职业发展的引导和支持，建立健全专业化、系统化、受益领域广泛的培训机制和途径。
2.优化乡村教育资源配置：加大对乡村教育资源的投入，加强优质教育资源的基本设施建设和配备，为乡村教师提供全方位的教育资源。
3.加大对乡村教师的关爱力度：政府和有关方面应该加强对乡村教师的物质和精神上的扶持，多通渠道解决乡村教师的一些实际困难和需求，保障他们的工作和生活权利。
总的来说，乡村教师是农村教育的重要力量，他们面临的困境和问题需要用全社会的力量解决。
加强乡村教育体制、完善教育政策、通过多渠道进行关爱和扶持等措施，将会提高乡村教师个人素质和教学水平，从而激发他们更好地工作和生活的活力和热情。
教师专业发展中存在的问题、原因及建议[权威资料]
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教师专业发展中存在的问题、原因及建议一、教师专业发展中存在的问题及其原因1.教育理论学习不深入，不能在理性认识中丰富自己。
苏霍姆林斯基认为，教师要精通自己所教的学科，要有渊博的知识；要有教育学和心理学方面的知识素养；有高度的语言素养；擅长某项劳动技能，具有某些爱好，具有丰富多彩的“智力背景”。
作为政治教师，本可以利用自己的学科优势为自己搭建很好的平台，全面推行上述素质教育。
然而，我们的政治课往往受到社会大环境的影响，因为在现行考试制度下，学生普遍不重视，部分教师降低了深入学习、提高理性认识的积极性，甚至依赖于过去的教育理念而不思创新。
调查显示，在“就您本身来说，对改善教学效果最大的障碍是什么”问卷调查中，认为“教育教学理念滞后”的占49.9%，认为“专业知识欠缺”的占13.2%，认为“经验不足”的占19.5%，还有17.4%的教师认为“创新能力不够、缺少理论研究、如何有效贯彻新理念、怎样把握高考出卷方向、如何产生教学理论运用的实际效果”也是其中的原因。
因此，在“对党的方针政策和国内外形势，您的关注程度是什么”的问卷中，“一般关注和了解”和“关注与自身切身利益相关的”仍然占到22.5%。
在“您是否经常关注您所执教学科的最新发展”的问卷调查中，回答“偶尔或很少”的占到37.5%，而选择“经常”的，初级教师明显少于中高级教师，呈现出高级教师理念滞后，年轻教师不愿学习的怪现象。
2.教育实践反思不深刻，不能在总结经验中充实自己。
调查显示，在“一节课结束后，您通常采取的后续做法是什么”问卷中，9.2%的教师回答“在其他班以同样的方式实施教学”，回答能“征求学生对本堂课的意见”的仅占4.4%，说明教师没有真正做到教学相长，不能在互动交往中发展自己。
教师做教书匠的多，做思考型、专家型的少。
部分中学要求教师课后撰写教学反思，但在实际教学中，教师往往消极应对，也就很难做到在反思实践中提升自己的能力。
3.教学科研开展不实在，不能在合作探讨中提升自己。
农村小学教师专业发展问题及对策109
农村小学教师专业发展问题及对策摘要：近年来，随着义务教育的不断普及与发展，教师的专业发展也逐渐引起国家和社会的重视，尤其是农村教师的专业发展。
农村教师作为推动农村基础教育的中坚力量，专业能力与水平的高低直接影响农村基础教育的质量。
因此，本文通过分析农村小学教师专业发展存在的问题，并提出推动提高农村教师专业能力与水平的相关建议与对策。
关键词：农村小学教师；专业发展；对策农村小学教师作为农村教育的实施者，随着国家对基础教育的日益重视，也不断提供对基础教育教师的专业能力和知识的需求。
农村小学教师在教育发展中也存在一些不容忽视的问题。
其中如教师的专业知识结构掌握的不系统，教师缺乏学习和了解一些先进的教育理念等。
一、问题的提出（一）研究的意义教师专业发展作为提高教师教学水平和教研能力的重要途径，在促进教师顺利完成教学工作中起着重要的作用，教师只有得到良好地专业发展的机会，尤其是农村教师，才能更好的推进教师专业化发展，建立高质量的教师专业队伍。
因此，本研究即有利于促进农村小学教师的专业发展，也有利于提高农村基础教育的质量，缩小农村基础教育与城市教育的差距，从而推动城乡教育的均衡发展。
（二）相关的概念界定教师专业发展：即教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托展业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，从而实现专业自主的过程。
二、教师专业发展中存在的问题（一）教师方面因素1．教师缺乏树立明确的专业理想，对待专业发展的态度不认真农村教师由于没有明确的专业理想，缺乏对专业发展机会的重视，同时农村的小学管理者也缺乏对农村教师专业理想的培养，农村学校的教师较少树立专业发展的理想，对自身的专业发展的态度不够重视，不利于实现自身的专业化发展。
2．教师的专业知识掌握不系统，教师专业能力过于薄弱农村教师中学历为专科学历教师较多，学历水平相对较低，接受专业的教育培训较少。
教师对专业知识的掌握不系统，缺乏对知识的整体建构和理解，专业能力也相对薄弱。
农村教育教学存在的问题及对策
农村教育教学存在的问题及对策一、农村教育教学存在的问题1. 教育资源不均衡：农村地区相比城市地区，教育资源明显不足。
农村学校师资力量薄弱，缺乏高水平的教师队伍和先进的教学设备。
同时，农村学校往往缺乏良好的图书馆、实验室等硬件设施，影响了学生的全面发展。
2. 师资质量不高：由于待遇较低和职业发展空间有限等原因，优秀人才倾向于去城市从事教育工作。
导致农村地区招聘到的大部分教师水平参差不齐，不具备专业知识、敬业精神和创新能力。
3. 缺乏完善的课程体系：在农村地区，由于经济条件限制以及社会文化背景差异，学校往往无法提供多样化的课程选择。
这导致了学生对未来发展方向了解不足和缺乏兴趣。
4. 学生心理健康问题严重：由于家庭经济困难、交通条件不便、信息闭塞等原因，农村学生面临着更多的心理压力。
加上由于教育资源不足，他们缺乏对未来的规划和自信，容易出现焦虑、自卑等问题。
二、对农村教育教学问题的对策1. 加强师资培训和选拔：提高农村学校教师的专业能力，可以通过加强师资培训课程、鼓励教师进修学习以及定期进行考核评估来实现。
同时，应该加大在农村地区招聘优秀人才的力度，提高待遇和职业发展空间，增加他们留在农村从事教育工作的动力。
2. 增加投入并改善基础设施：政府应当加大对农村教育事业的投入力度，确保每所学校都有良好的硬件设施。
特别是要重视图书馆、实验室等设备建设，为学生提供更好的学习环境。
3. 完善课程设置和改革方法：针对农村地区的经济特点和学生需求，在课程设置上应更加注重实际应用和职业技能的培养。
同时，引入现代化的教学方法，提倡启发式教学、问题解决等探索性学习模式，激发学生的主动参与和思考能力。
4. 加强心理健康教育：农村地区应该注重开展心理健康教育，建立专门机构为学生提供心理咨询和辅导服务。
同时，通过多种途径加强对未来发展规划的引导，帮助农村学生树立正确的人生目标。
5. 推动信息技术发展与普及：随着科技的进步，信息技术在教育领域起到越来越重要的作用。
农村学校教育存在的主要问题及对策
农村学校教育存在的主要问题及对策一、农村学校教育存在的主要问题农村学校教育在许多方面存在着独特的问题，这影响了农村地区学生接受良好教育的机会和质量。
以下是农村学校教育存在的主要问题：1. 基础设施落后：相比城市学校，许多农村学校的基础设施条件十分简陋。
缺乏合适的教室、图书馆、实验室以及运动场所，导致学生无法得到全面的发展。
2. 师资力量不足：农村学校面临着师资力量严重不足的问题。
由于工资待遇较低，很少有优秀的教师愿意前往农村地区任教。
同时，缺乏系统的培训机制也使得现有教师难以提高自身专业水平。
3. 教育资源匮乏：农村地区普遍缺少丰富的教育资源。
图书、科学器材等基本教育资源短缺，这限制了学生们拓展视野和开阔思维。
4. 缺乏多元化教育：在农村学校，教育内容相对单一，往往以重点科目为主导，忽视了学生的兴趣和个性发展。
艺术、体育和职业教育等领域缺乏足够的关注。
5. 家庭经济困难：由于农村地区家庭普遍经济条件较差，许多农民家庭都无法为孩子提供良好的学习环境和学习资源。
这使得许多学生面临着过早退学或辍学的风险。
二、改善农村学校教育的对策为了解决农村学校教育存在的问题，我们需要采取一系列综合性的对策来改善教育质量和机会公平。
以下是一些可行的对策：1. 提高基础设施建设水平：加大投入力度，改善农村学校的基础设施条件。
确保每个学生都能享受到舒适、安全、适宜的学习环境，配备必要的教室、图书馆、实验室和运动场所。
2. 加强师资队伍建设：提高农村地区教师的待遇和福利，吸引更多优秀的教师到农村学校任教。
同时，完善师资培训机制，提供定期的专业培训和交流平台，帮助教师提升自身专业素养。
3. 增加教育资源投入：加大对农村学校的教育资源投入，包括图书、科学器材等。
建立电子图书馆和网络资源中心，为学生提供更广泛、多元化的学习资源。
4. 推广综合素质教育：不仅注重传授知识，还要关注培养学生的综合素质。
开设艺术、体育以及职业技能培训等课程，并鼓励学生参与社会实践活动，拓宽他们的眼界和见识。
新时代乡村教师队伍建设的问题及对策
新时代乡村教师队伍建设的问题及对策一、问题分析教师数量不足。
随着农村人口向城市转移，农村学生数量减少，导致乡村学校教师需求减少。
部分优秀教师纷纷涌向城市，使得乡村教师队伍出现人才流失现象。
教师素质参差不齐。
乡村教师队伍中，部分教师学历、专业和教育教学能力相对较低，难以满足新时代教育发展的需求。
乡村教师培训机会有限，导致教师专业素养提升缓慢。
教师待遇较低。
乡村教师工资待遇普遍低于城市教师，导致部分优秀教师难以留在乡村从事教育工作。
乡村教师福利待遇也不尽如人意，缺乏吸引力。
教育资源分配不均。
乡村学校与城市学校相比，教育资源匮乏，包括硬件设施、图书资料、信息化设备等方面。
这使得乡村教师在教育教学过程中面临较大的困难。
教育教学观念滞后。
部分乡村教师仍然沿袭传统的教育教学模式，缺乏创新意识和实践能力。
这与新时代教育发展的趋势相悖，制约了乡村教育质量的提高。
1. 乡村教育资源匮乏随着城市化进程的加快，大量农村人口涌入城市，导致乡村学校生源减少，教师队伍空心化严重。
乡村教育设施和教育资源相对落后，如教学楼、图书馆、实验室等基础设施不完善，教育信息化水平低，优质教育资源难以覆盖乡村地区。
乡村教师的专业素养和教育教学能力也面临较大的挑战，这些问题使得乡村教育发展面临着严重的困境，亟待解决。
2. 乡村教师待遇低、流动性大乡村教师的工资待遇相对较低。
由于乡村地区的经济发展水平相对较低，政府对乡村教育的投入相对有限，因此乡村教师的工资待遇普遍较低。
这使得许多有才华、有能力的教师不愿意到乡村地区任教，从而影响了乡村教育的质量。
乡村教师的职业发展空间有限。
由于乡村教育资源相对匮乏，乡村教师的专业发展机会较少。
乡村教师晋升的机会也相对较少，导致许多乡村教师长期处于停滞不前的境地，缺乏发展的动力。
乡村教师的流动性较大。
由于乡村教师待遇低、职业发展空间有限，许多乡村教师选择到城市或者其他地区寻求更好的发展机会。
这导致乡村教育人才流失严重，进一步影响了乡村教育的发展。
乡村教育存在的主要问题及对策
乡村教育存在的主要问题及对策一、乡村教育存在的主要问题1. 师资力量不足乡村教育中最突出的问题之一是师资力量不足。
由于工资待遇相对较低，许多优秀的教师倾向于去城市就业，这导致了乡村地区缺乏高素质的教师，影响了学生的学习水平和发展潜力。
2. 教育资源不均衡分配在城市，教育资源丰富，学校设施完善，而在乡村地区，尤其是经济欠发达的地区，却面临着缺少教室、图书馆等基本设施和教具的问题。
这种资源不均衡分配导致了乡村地区学生与城市学生之间巨大的差距。
3. 学校管理薄弱很多乡村学校存在管理薄弱的问题。
由于人才流失和经济条件限制，这些学校往往缺乏专业化管理人员和科学管理模式。
缺少有效监督机制和规范化运作，导致教育质量难以得到保障，并且容易造成资源的浪费和滥用。
4. 缺乏多元教育形式乡村地区的教育普遍偏重传统的课文记忆与应试训练，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
缺乏多元化的教学形式和丰富的课外活动，使得学生发展空间受限，不能全面培养个人兴趣与潜能。
二、对策1. 优化师资队伍建设加大对乡村教师的培训力度，提高他们的专业素质和教学能力。
政府可以通过提高薪资待遇、改善工作环境、设置奖励机制等方式吸引更多优秀教师到乡村地区任教。
同时，建立师资交流平台，鼓励城市教师到乡村进行短期授课或指导，以提升乡村教育水平。
2. 平衡教育资源分配加大对乡村地区基础设施建设投入，并确保公平合理的资源分配。
政府可以通过提供专项经费支持农村学校改善硬件设施、购买教学用具等，缩小城乡教育差距。
同时，鼓励社会力量参与乡村教育事业，引入企业、NGO等资源，共同改善乡村教育条件。
3. 强化学校管理培养专业的学校管理人员，并建立科学的管理机制。
加强对乡村学校的监督与考核，完善制度建设，落实责任制。
政府可以通过设立专门的职位、提供培训机会和关注机制来吸引优秀管理人员到乡村从事教育工作。
4. 推行多元化教育模式鼓励乡村学校开展多样化、创新性的教学活动。
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究随着我国农村经济的快速发展和教育事业的不断改善，农村教师队伍建设的重要性也日益凸显。
当前我国农村教师队伍建设中依然存在着诸多问题，这些问题不仅影响了教育教学质量，也制约了农村教育事业的发展。
针对这些问题，我们需要认真分析其根源，并提出相应的对策，以推动我国农村教师队伍建设取得实质性进展。
一、问题分析1. 教师队伍结构不合理当前，农村教师队伍中存在着大量的年龄偏大、教龄偏长的老教师，年轻教师数量不足的问题。
这种结构不合理导致了农村教师队伍整体素质不高，培训需求不匹配，教学活力不足等问题。
部分农村教师由于学历和专业不足，师德修养不够，导致了教学质量和学生素质的提升速度缓慢，甚至影响了教育教学秩序。
3. 教师薪酬待遇低农村教师的薪酬待遇普遍偏低，工作条件相对艰苦，这导致了一些优秀的教师流失，也降低了后续的教师岗位吸引力。
4. 教师培训机制不健全目前，农村教师的培训机制还不够成熟，培训资源有限，培训内容和方式单一，导致了教师的专业水平和教育教学水平难以及时提升。
5. 教师队伍稳定性不足农村教师普遍存在工作不稳定、流动性大的问题，这导致了学校教学秩序不稳定，学生学习环境受到干扰。
二、对策研究针对现有的教师队伍结构不合理问题，我们应该采取一系列措施，推动农村教师队伍结构的优化。
可以通过实施年龄结构调整计划、加大对年轻教师的引进力度、鼓励退休教师参与培训和辅导等方式来优化教师队伍结构，以保证农村教师队伍的整体素质。
2. 提高教师队伍素质为了提高农村教师队伍的整体素质，我们需要加大对农村教师的培训力度，加强农村教师的专业知识和师德修养培训，同时建立健全教师考核评价机制，激励优秀教师积极投身教育事业。
为了解决农村教师薪酬待遇低的问题，政府应该加大对农村教师岗位的补贴力度，增加教师的劳动报酬，提高教师的社会地位，确保农村教师的收入能够满足其基本生活需求。
为了提升农村教师的专业水平和教育教学水平，我们应该建立健全多层次、多形式的教师培训机制，多渠道、多角度为农村教师输送培训资源，完善培训内容和方式，提高教师的综合素质和专业水平。
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农村教师专业发展存在的问题及建议
摘要随着我国教育事业的不断发展，教师专业发展成为了当前我国教育改革的重点，是教师成长的必由之路。
分析了当前中小学教师在专业发展存在的不足，同时提出了中小学教师专业发展的对策，以加快教师专业发展步伐，促进教师的成长，从而全面提高学校教育质量。
关键字专业发展建议中小学教师
近几年，教师专业化发展已成为世界教师教育发展的趋势与潮流。
但是在我国，尤其是在农村学校，随着课程改革的不断深入，教师的专业能力及专业发展水平如何已经成为制约教育发展的重要因素。
面对现实的发展与社会的需求，针对教师实际和受教育者在受教育中的发展需求走教师专业化发展之路。
然而，农村教师队伍的现状对教师专业化发展提出了严峻的挑战。
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。
实践证明，一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师、专家型教师、教育家的过程，必须是不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。
一、教师专业发展的不足
1、农村学校的教育基础不给力
一是农村教师的原始学历不达标。
虽然现在农村教师学历也都能合格，但多为函授取得，尤其是老教师，原始学历不达标。
现任教
师中，还有部分教师是聘用教师（即民师）。
二是部分农村教师不安心于农村教育。
交通不便和条件差，使得大学毕业生不愿意到偏远农村任教。
有部分农村教师，向往城里的生活，思想波动，整天想着如何进城任教，不安心予农村教育。
这些给农村教育的正常发展带来了障碍。
三是农村学校教育投入不足。
由于历史原因，农村经济的发展滞后。
农村教育资源相对不足。
近几年，农村学校也补充了大量的装备，但农村学校的教育教学装备和整体意义上的“达标”还有一定的差距。
四是农村教师学科性缺编。
虽然整体上不缺编，但教师中出现学科性缺编，部分学科（如科学、信息技术、艺术等）缺编严重，只能校内教师在学科间窜动、改科，这又造成了相当一些学科教师与所学专业不对口。
五是农村教师队伍年龄老化严重。
教师平均年龄偏高，部分老教师由于身体原因不能够从事一线教学工作，一些能够从事一线教学的老教师也存在不同程度的职业倦怠。
虽然几年来分配一些教师，补充了新鲜血液，但是整体上对教师的现状只是起到了缓解作用，没有彻底解决教师队伍老化的现状。
六是农村优秀教师“外流”。
由于农村学校环境氛围小，一些优秀教师得不到充分的发展空间，致使他们为寻求空间而向城镇学校迁移。
2、农村教师的专业化水平总体趋于偏低
一是个别教师对教师专业化发展的认识不到位。
由于农村学生的基础普遍不高，农村学生家长对教师的配合意识不强，所以在农村，提高学生的整体素质注定是一个长期的、艰巨的过程。
在付出和回
报暂时不成正比的前提下，部分教师缺乏应有的坚持，对学生失去信心，对教育工作失去信心。
这就导致了一些教师不专心进行教育教学研究，工作得过且过的现象。
二是农村教师普遍对教育科研的作用认识不到位。
前些年的农村学校，很少有教师会想到教育科研。
对科研在教育教学中的作用的认识很淡薄。
面对农村学校的实际状况，只有不等不靠、挖掘自身潜力才能实现教师专业化发展。
三是部分教师对现代教育技术的作用认识不到位。
农村许多教师，由于多种原因，接触多媒体等现代化教育教学设备的时间较晚，加上年龄偏大的原因，不愿意去学习现代化教学设备的使用方法。
很多教师不光自身获取信息的条件和能力有限，更缺乏指导学生实践、探索、创新的能力。
二、教师专业发展的建议
1、稳扎教师专业基础
现代教育理论发展日新月异，教师只有及时了解本学科和教育理论的最新成果，不断更新自己的知识结构，才能深入理解并驾驭教材，带领学生徜徉学海。
而这一切都必须通过不断学习来完成。
1）、自学武装自己
为了不断提高教师理论素养，每学期给老师们提供不同的教育类书籍在课外自主学习，同时也鼓励教师借助自订阅教学相关资料，开放学校阅览室和图书室，给教师充分自主学习的时间和空间。
2）、信息技术学习
信息技术在教学中已显示出了极大的优越性，在实际应用中产生
的教学效果是传统教学手段所不能比的。
在教学中只要我们合理地选择好多媒体教学内容和时机，充分利用好信息技术辅助教学的优势。
将多媒体教学与传统教学手段有机地结合，优化教学，力求最大限度地提高效率，就能达到提高教学质量的目的。
实现这一目的就要培养教师运用现代教育技术的能力，实现教师自己能整合各种教育资源制作课件并熟练运用从而实现计算机优化教学。
把教师利用多媒体辅助教学能力的培训和提高作为提高教师专业素养工作的重心之一，通过培训和比赛结合的模式提高学校教师现代教育技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机整合，让优质教育资源在课堂上得到有效应用，更好地提高了课堂效率。
3）、挖掘校内资源搞好校内培训
随着教师的不断成长，学校中会涌现出一些有专长的教师。
这些教师在自己数年的教学中对于实践过程中实际问题的解决、专业问题的研究等都有自己独到的见解和方法，学校应积极挖掘这些校内资源，充分利用各种行之有效的培训形式，把他们好的经验和方法介绍给其他教师，促进互助成长，提高全体教师的专业索养。
通过各种形式的学习，教师们无论是自身基本功还是教学理念的转变以及教学方式的变革都能快速进入课程改革实践的前沿，牢固地确立了学习和专业成长意识，使他们主动参与到教学研究活动中去、从而为专业发展创设良好的学习氛围。
2、提高教师专业技能
1）、教师基本功比赛
学校可以教研组为单位，定期开展基本功训练、集体备课、计算机操作能力、说课、听课等教研互动活动，创造教师相互交流、相互切磋的机会，更快更好地提高自身的业务能力。
基本功比赛活动的开展，使参赛教师提升了专业技能和综合素养，并脱颖而出，获得专业成功享受职业幸福，真正提高教学能力。
2）、骨干教师培训和示范引领作用的发挥
学校通过外出培训，使教师的职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教研能力有较大幅度的提高，培养他们的创新精神和实践能力，提高他们实施素质教育的能力和水平，使他们成为学科教学的带头人和生力军。
同时还结合“师徒结对”和“上好示范课”，让骨干教师给其他老师做好榜样，通过这些示范引领活动，其他教师可以借鉴好的经验。
在发挥名优、骨干教师示范引领作用的同时，组织受训教师观看名优教师、骨干教师、学科带头人的教学示范、理论学习认识等，现场点评，分析其优势，让教师在学习、总结、实践、反思的过程中，实现行为跟进，提高教学水平。
3）、深入开展教师论坛和教师交流活动
选出优秀教师进行经验交流，学校为教师营造浓厚的学习氛围，使教师各抒己见，畅所欲言，形成百家争鸣的局面。
利用网络，建立起教师交流平台，教师间互通有无、取长补短、共同探索、共同提高。
3、拓展教师专业发展途径
鼓励教师建立个人博客，加入教师博客群首先以学校为单位，建
立教师博客群，逐渐与更多的教师博客链接，形成一个资源共享、交流协作、互动教研的教师发展共同体，促使教师成为教育的研究者、教学的反思者和行动的探究者。
教师将教学随笔、读书心得、教学反思、教案设计、研究成果、教学课件、教育理念、遇到的问题等写入博客。
利用博客的交互功能，获得更广范围同伴的帮助和专家的指导，可以学习更多优秀教师的教学经验智慧。
倡导教学反思活动，发展教师反思能力。
个专家型教师的形成，仅靠外部培训力量和经验的堆积是无法实现的。
所谓经验+反思i1成长，没有反思的经验是狭隘的经验，只有在经验的基础上反思，才能将外在的教育知理论识转化为自身的知识和技能。
教师应提高教学反思意识，课后及时总结课堂教学体会，并撰写反思日记。
学校定期组织专题研讨、校本教研等活动，引导教师的反思方向和方法，帮助教师提升自我反思能力和发展能力。
4、专家引领、助推教师专业发展
专家引领已成为教师专业成长的重要方式。
专家讲座可以在较短时间内把专业的教育理念、教育思想和对教育问题的理解渗透给教师，帮助教师拓展教育视野，获得教育启迪，促进教师在某些领域的深入思考，激发教师对教育工作的热情。
学校要舍得在教师培训上投入，但在教师选择上要把好关，不能盲目，要了解不同教师的不同需要，有的放矢地派教师外出培训、参观学习，邀请专家来校指导，不断提高教师的教育教学实践水平和教研能力。
同时还可以观看著名学者和专家的报告录像，帮助教师开阔眼界，提升理论水
平和实践能力，使教师快速成长。
总之，教师专业发展是伴随教师生涯的永恒追求，教师要不断地学习、实践、反思、研究、交流，学校要为教师的专业发展创造条件。
在学校和教师的共同努力下，必将加快教师专业发展的步伐，使教师的专业素质登上一个新台阶。
参考文献
[1]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[j]教育研究
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[m]北京：北京师范大学出版社
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