如何提高历史课堂教学效果
历史学科教学成绩提高措施
历史学科教学成绩提高措施问题背景历史学科是一门综合性较强的学科，对学生的研究能力和思维能力要求较高，因此许多学生在历史学科的研究中面临困难，导致成绩不理想。
为了提高历史学科的教学成绩，我们需要采取一些措施来帮助学生更好地研究历史。
成绩提高措施以下是提高历史学科教学成绩的一些建议：1. 提供多样化的教学资源：为了激发学生的研究兴趣和培养他们的历史研究能力，教师应该提供多样化的教学资源，如历史文献、历史影片、历史图片等，让学生通过多种方式来了解和理解历史。
2. 引导学生积极参与课堂讨论：课堂讨论是培养学生历史思维能力和批判性思维的有效方法。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们对历史问题的理解和分析能力。
3. 创设合适的研究环境：为了提高学生的研究效果，教师应该创设积极、和谐的研究环境。
鼓励学生互相合作、交流和分享历史研究心得，创建一个积极的研究氛围，激发学生研究历史的兴趣和动力。
4. 引导学生进行历史研究与实践：历史学科注重理论与实践相结合。
教师可以指导学生进行历史研究项目，比如学生可以选择一个历史事件或人物进行深入研究，从中研究历史研究的方法和技巧，提高他们对历史的理解和把握能力。
5. 提供个性化辅导：每个学生的研究情况和水平都不同，教师应该注重个性化辅导，根据学生的特点和需求，提供针对性的指导和帮助。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生的研究困难和问题，并针对性地给予解答和指导。
结论通过以上提到的成绩提高措施，我们可以帮助学生更好地学习历史，提高历史学科的教学成绩。
教师在教学过程中应注重多样化教学资源、积极参与课堂讨论、创设良好的学习环境、引导学生进行历史研究与实践，同时提供个性化辅导。
这些措施将有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的历史学科成绩。
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
怎样提高历史课堂的教学效率
怎样提高历史课堂的教学效率历史学科以其过去性、复杂性、丰富性表现出自己鲜明的特色。
要想使学生真正掌握历史史实，对历史现象有深刻独到的认识和见解并能真正的以史为鉴，古为今用，吸纳人类历史的文明成果。
在中学历史教学中必须认真探索体现历史学科固有特色的教学方法。
只有这样才能真正激发学生学习历史的积极性、主动性，使课堂变得生动活泼，现悠久历史于眼前，最终提高课堂教学效率。
一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。
1.锤炼教学语言。
中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。
教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。
让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。
这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。
2.扎实的专业知识。
教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。
要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。
3.新颖独到的教学方法。
教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。
二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。
论如何提高历史课课堂教学效果
论如何提高历史课课堂教学效果随着社会的发展，国家需要高素质人才。
为了体现公平、公正，国家通过高考选拔人才。
作为家长、老师都希望自己的孩子、学生能榜上有名，那么作为一线教师该如何提高课堂效果，力争做到事半功倍呢？根据自己这些年来的实际教学，本人谈些建议，与大家共勉。
1 倡行有效教学活动，规避无效教学现象。
有效教学是指在通过一定时段的教学活动后，学生取得了较为明显的具体的进步和发展，取得了阶段性的进步。
我们的教学理念应该是：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
我们在平时的宣誓中，成为铮铮誓言；在与外界的交流中，是一个赢取阵阵掌声，博得令外人称道的一个不错的砝码。
可是，一提到成绩，恐怕这一切中的其它，也就该为成绩让步了，变成了一切为了成绩了。
当然，此种情况的出现，其原因不是单方面的，有诸如来自社会，上级教育主管部门，学校领导，学校生源，社会声誉，教师本人的绩效等方方面面的原因。
由于以上原因，导致我们的历史教学与学生的学习脱了钩；课堂上讨论也可能是很热闹，可课堂上的许多讨论，都是为讨论而讨论，注重讨论的结果，忽略了讨论的过程；只注重知识的传授，忽略了技能的训练，冷落了过程本身；课本教材遭遇冷落，历史学科特有的价值没有被充分挖掘出来；教学任务层次不分明，目标针对现在，而不是学生的长远发展等无效教学现象的出现。
2 转变传统教学理念，运用多种种教学手段。
避免无效教学活动的关键是我们教师，要转变教学观念，力争使我们的每一份教学劳动，都是高效的。
我们要利用一切可以利用的现代教学手段及媒介，如多媒体电教手段，历史影像资料，历史音像资料，给学生一个现代的全新的历史课堂。
资料显示，教师讲学生记，一节课下来学生有可能记下百分之十，视听并用能记下百分之二十，学生自己通过讨论能够记下百分之五十，学生自己通过实践能记下百分之七十，学生教别人能够记下百分之九十五。
由此看来，一旦我们转变了观念，教学效果会非常的突出。
3 激发学生学习兴趣，激活课堂教学氛围。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高是教师们一直以来努力的方向。
下面列举了一些措施，可以帮助教师提高初中历史课堂教学效率。
一、预习引导在开展新的历史课程之前，可以先布置预习任务。
预习任务可以是一篇历史文章、一段影像或音频材料。
教师可以编写预习问题或提供学生的读书笔记模板，引导学生有针对性地开展预习，激发学生的学习兴趣。
二、课前导入通过一些趣味性的活动或问题，引起学生的兴趣，激发他们的思维。
教师可以设计一些有趣的历史问题，让学生尝试解答。
这样可以激发学生的好奇心，主动进入历史学习的状态。
三、互动教学在课堂中，教师可以采取互动教学的方式，与学生进行互动。
可以通过提问引导、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以设立小组竞赛，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的互动。
四、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，可以使抽象概念变得更加形象生动。
教师可以运用多媒体工具，在课堂上展示历史文物、图片、视频等，帮助学生理解历史事件、人物和文化。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。
五、个性化评价和辅导在历史课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的评价和辅导。
教师可以根据学生的不同水平设置不同的作业，给予不同的评价和反馈。
教师可以与学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。
六、多元教学方法的应用在历史课堂教学中，教师可以运用多元教学方法，如案例教学、问题解决教学、探究式教学等，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这些教学方法有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
七、课后复习和反馈在课程结束后，教师可以布置一些相关的复习题目，帮助学生巩固所学内容。
教师应定期组织历史知识的回顾和检测，并及时给予学生反馈。
这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足，有针对性地进行学习反思和提高。
如何提高历史课堂教学效率
如何提高历史课堂教学效率新时代呼唤素质教育，而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。
在历史教学中，应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合运用历史的能力，从而达到提高学生整体素质的目的。
一、课前，认真构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证一堂精彩、效率高的历史课少不了事先精心策划。
为了提高课堂教学效率，教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学，课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度的发挥课堂教学的作用，在构思和设计中要合理的运用教材，大胆实施改革。
教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。
充分钻研教材内容，真正发挥教材的示范作用，教师必须对教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素，适当补充相关信息，单靠教材远远不能满足学生所需的信息量，教师应在教材内容的基础上广泛查询相关资料来丰富教学内容帮助学生扩大视野，对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好的服务于教学，取得良好的教学效果。
二、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率兴趣是学好历史的强劲动力和能力形成的前提。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在预约的轻松地情境中轻而易举的掌握。
兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学而有力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机的给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。
教师所创设的环境对学生来说，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实。
贴近生活实际情况，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与欲望，增强他们的感悟力，有利于学生学习历史知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。
历史学科有用的教学方法
历史学科有用的教学方法历史学科是一门研究人类历史发展过程、重大事件和文化传承的学科，它不仅有助于学生了解过去的经验和教训，还能提升学生的思维能力、分析能力和创造力。
为了使学生对历史学科产生浓厚的兴趣并提高学习效果，教师可以采用以下几种教学方法。
1.故事讲解法故事讲解法是一种有效的教学方法，通过讲述历史事件的故事，使学生更容易理解并记住历史内容。
教师可以运用生动的语言、图表和图片，把历史故事讲解得更生动有趣。
同时，教师还可以鼓励学生参与到讲解中，根据学生的兴趣和能力，设计一些小组讨论和问题解答的活动，激发学生的思考和探索欲望。
2.视觉展示法历史学科的内容往往抽象而且繁多，通过视觉展示法可以把抽象的历史现象变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以在课堂上使用图片、视频、地图等多媒体资源，展示相关历史事件和文化现象。
同时，教师还可以设计一些实地考察和参观活动，让学生亲身感受历史遗迹和文化景观，增强学习的实践性和情感投入。
3.问题引导法问题引导法是一种激发学生思考和主动学习的教学方法。
教师可以根据历史学科的内容设计一些开放性问题，引导学生分析和解决问题。
同时，教师还可以提供一些学习资源，让学生自主查找、整理和评估信息，培养学生的自学能力和批判思维能力。
教师还可以设计一些小组活动和辩论赛，让学生在合作和竞争中相互学习和进步。
4.跨学科融合法5.游戏模拟法游戏模拟法是一种充满趣味性和挑战性的教学方法。
教师可以设计一些历史角色扮演活动、历史决策模拟游戏等，让学生在游戏中感受历史，体验历史人物的角色和处境，提高学生的情感认同和变节能力。
同时，教师还可以设计一些历史问题解决游戏，让学生在游戏中思考、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维和创造力。
综上所述，历史学科有很多有用的教学方法，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的方法。
通过故事讲解法、视觉展示法、问题引导法、跨学科融合法和游戏模拟法等方法的综合运用，可以提高学生对历史学科的兴趣和认知水平，培养学生的思维能力和创造力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
五策并举,提高历史教学质量的法宝
五策并举，提高历史教学质量的法宝历史教学是培养学生国家历史意识和爱国情感，增强文化自信的重要环节。
然而，许多学生在学习历史时经常会感到枯燥无味，甚至无法记住。
这要归咎于教学过程单一、内容枯燥、教材呆板等问题。
为了提高历史教学质量，我们需要从以下五个方面入手。
1. 深化历史理论知识的研究理论支撑是历史教学的基础，如果教师对历史理论知识掌握不到位，就很难有效地进行教学。
因此，教师可以参加历史理论知识方面的培训、考试等，提高自己的理论水平，以更好地指导学生。
2. 创新历史教学形式传统的历史教学除了板书、讲解外，似乎没有多余的教学方式。
为此，教师需要向学生传授历史知识的同时，创新多种形式的教学方式，如历史博物馆实地考察，历史文化讲座等。
这些多样化的教学形式将使历史知识更加有趣、生动。
3. 着重突出历史教学的实践性理论与实践相结合是历史教学的重要环节。
教师在教学过程中，应该注重实践性的教学，例如通过实地考察、文献搜集等方法让学生参与历史研究中，进而提高历史学科的实践性。
4. 激励学生参与历史课堂课堂互动是学生学习的重要环节。
因此，教师可以适当地设计课堂互动环节，让学生参与到课堂讨论、演讲等环节中。
通过激励学生的参与和互动，教师将提高历史课堂的生动性和吸引力。
5. 优化历史教学的评估方式教学评估是重要的反馈机制，对历史教学质量的提高起到关键作用。
因此，教师需要升级评估评价的方式，例如增加课堂互动、小组合作、文献撰写等任务，以检验学生学习成果，反馈教学成效。
同时，教师也应该注重对学生的个人情况和发展轨迹的了解，以更好地推进学生的历史学习和爱国情感。
综上所述，通过深入历史理论知识的研究、创新教学形式、着重实践性、课堂互动和教学评价等策略的五策并举，教师可以提高历史教学质量，让学生更好地领悟国家的历史文化和价值观。
同时，充分发挥国家历史文化的特点，也为国家的历史教学提供了充实的思路、手段和支柱。
中学历史教学减负增效措施(参考)
中学历史教学减负增效措施(参考)1. 引言随着中学历史教学的不断发展，我们面临的一个重要问题是如何减轻学生的学业负担，同时提高教学效果。
本文将介绍一些中学历史教学减负增效的措施，供参考。
2. 降低作业量过多的作业可能会给学生增加压力，而同时也会分散他们的研究注意力。
为了减轻学生的负担，教师可以合理安排作业量，确保任务的数量和难度适宜，并充分考虑学生的研究能力和时间分配。
3. 提供多样化的研究资源为了增加教学效果，教师可以提供多样化的研究资源，包括教科书、课外读物、互联网资源等。
学生可以通过多种途径获取知识，从而提高研究的兴趣和效果。
4. 引入互动教学方式互动教学是一种高效的教学方式，可以激发学生的研究兴趣和参与度。
中学历史教师可以引入小组讨论、角色扮演、辩论等互动教学活动，从而增强学生的研究效果。
5. 制定个性化研究计划每个学生的研究能力和研究方式都不尽相同，因此，教师可以制定个性化研究计划，根据学生的需求和特点来安排教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
6. 提供实践机会历史研究离不开实践，通过参观博物馆、采访历史见证人等实践活动，学生可以深入了解历史事件，并将所学知识与实际情景相结合，提高研究效果。
7. 运用多媒体技术多媒体技术在中学历史教学中发挥着重要作用，通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示历史事件，激发学生的研究兴趣和理解能力。
8. 加强学生自主研究能力培养学生的自主研究能力对减轻负担和提高教学效果来说至关重要。
教师可以引导学生学会自主思考、独立探究，培养他们的研究能力和解决问题的能力。
9. 结束语中学历史教学减负增效是一个复杂而重要的任务，教师可以结合自身的实际情况，采取上述措施，旨在提高学生的学习效果，减轻他们的学业负担。
我们相信，通过不断探索和实践，我们能够取得更好的教学效果。
新课标历史教学改进措施和对策
新课标历史教学改进措施和对策背景新课标的实施对于历史教学提出了新的要求和挑战。
为了适应这一变革，我们需要采取一系列的改进措施和对策，以提高学生的历史研究效果和兴趣。
改进措施以下是我们提出的几项改进措施：1. 强化思维导图：通过在课堂上使用思维导图，帮助学生整理历史知识框架，理清历史事件之间的因果关系，提高学生的思维逻辑和分析能力。
2. 激发学生的研究兴趣：采用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示历史事件的真实场景和生动故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动研究的积极性。
3. 鼓励学生参与讨论：在课堂上鼓励学生积极发言和参与讨论，激发他们主动思考和表达观点的能力。
同时，教师应提供积极的反馈和指导，促进学生的研究交流和合作。
4. 引导学生关注历史热点：及时引导学生关注当前社会和国际的历史热点事件，让学生了解历史与现实的联系，并培养他们对历史的关注和思考能力。
5. 深入挖掘历史资源：利用图书馆、博物馆等历史资源，组织学生进行实地考察和调研，让他们亲身体验历史文化，增强对历史的感知和理解。
对策为了有效实施这些改进措施，我们需要采取以下对策：1. 教师专业发展：教师应加强自身历史知识和教学方法的研究，提高对新课标的理解和把握。
可以参加专业培训、研讨会等活动，与同行交流经验，不断提升自己的教学能力。
2. 优化教学资源：学校应提供充足的教学资源，如多媒体设备、图书馆藏书等，为历史教学提供有力的支持。
同时，学校可以与相关机构建立合作关系，开展丰富多样的历史教学活动。
3. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，让他们了解新课标对历史教学的要求，共同关注学生的研究情况，提供积极的研究环境和支持。
4. 评估与反馈：建立有效的评估机制，及时了解学生的研究情况和问题，提供积极的反馈和指导。
同时，教师可以与学生进行个别面谈，了解他们的研究需求和兴趣，针对性地调整教学计划和方法。
结论通过采取这些改进措施和对策，我们可以更好地适应新课标的要求，提高历史教学的效果和质量。
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如何提高历史课堂教学的效果
摘要：当前历史教学中，不少教师比较重视历史的知识性传授，却忽视了历史教学的趣味性、形象性，代之以枯燥单板的公式，演绎历史年代以及数字、概念、规律的堆砌，传道者头头是道，受业者却索然无味。
其教学效果可想而知，即使教师讲的有板有眼非常投入，学生却感到枯燥乏味，接受起来非常困难。
造成这种现象的原因是什么呢？其中的重要原因就是忽视了历史教学中形象思维
作用。
历史这门课程本身是有血有肉、内容丰富生动的，挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感材料，对学生动之以情，晓之以理，在浓郁的情感中，调动学生的内在动力，从而提高历史教学的课堂效果。
基于此，下面谈一些不成熟的见解和方法。
关键词：历史教学调动兴趣启发式教学直观教具
一、在教学过程中充分调动学生的兴趣
在任何学习中兴趣都是最好的老师。
俗话说的好，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见兴趣在学习活动中的重要作用。
历史这门课程本身是有血有肉、内容丰富生动的，因此，在历史教学中教师应该充分利用生动形象的语言，再现历史场面，使学生如同身临其境，挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感材料，对学生动之以情，晓之以理，在浓郁的情感中，调动学生的内在动力，从而提高历史教学的课堂效果。
比如在讲述“甲午中日战争中的黄海大战”时，教师是这样讲解的：英勇无畏的致远舰在无比激烈的海战中勇往直前，多次中弹，造成船身严重倾斜，最后又不幸中了鱼雷，全
舰二百五十多人壮烈牺牲，就在战舰即将沉没时，随从抛给邓世昌一个救生圈，希望能挽救他的性命，可是邓世昌眼见全舰官兵全部英勇殉国，自己必不独生，摇手拒绝。
就在这时，他所饲养的一只名叫“太阳”的爱犬，奋力叼住他的肩膀，不使其沉没，此时我们的民族英雄邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉没在黄海的万里波涛之中。
讲到此处，全班内一片寂然，学生们还都沉浸在当时烽火连天的氛围中。
这不仅使学生受到一次爱国主义教育，也使他们对历史的学习产生了深厚的兴趣。
教师通过形象生动的语言去反映当时的战斗场面，也就弥补了教材所编内容的不足。
活生生的历史，真实的反映，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，与当时场面产生强烈的共鸣。
二、在教学过程中采用启发式教学
人们常说“教学有法，但无定法”，因此最难能可贵的就是方法对头，采用启发式教学效果就很好。
比如讲“戊戌变法”时，在课堂上提出了一个问题：“如果没有袁世凯告密，戊戌变法会不会失败？”这句话好象一石激起千层浪，学生们马上展开了热烈的讨论。
有的同学认为，如果没有袁世凯的告密，慈禧太后、荣禄就不会发动政变，而没有这场政变这次戊戌变法就会成功；有的认为，光绪帝没有实权，即使当时变法成功了，时间长了也难免被慈太后和荣禄之辈推翻，功败实在难以预测。
于是课堂出现了热烈的争执场面。
此时，教师抓住时机，因势利导，进一步启发学生，首先从民族资产阶级所产生的历史条件和他们自身的特点来看，中国的民族资产
阶级产生在半殖民地半封建的社会，这就决定了他们自身既有革命性，又有妥协性，而民族资产阶级自身的局限性就决定了由资产阶级维新派领导进行的变法必然失败。
另外，从反对派力量看，保守顽固派的力量异常强大，最终由主客观条件决定了变法失败的必然结果。
学生们听到这，对戊戌变法为什么失败由现象看到了其本质，有了更加深刻的理性的理解。
当然这样的例子还很多：比如：没有鸦片的输入，中英会不会爆发鸦片战争？抗日战争中进入相持阶段，日本改变对华战略方针，是不是改变了对华基本方针？西安事变不用和平方式解决行不行？等等，诸如此类，举不胜举。
每一个问题的提出一般都会引起学生们热烈的讨论，从而激发起学生学习历史的浓厚兴趣，从而既增进了学生对历史知识的掌握，又提高了学生分析问题的能力。
由此可见，启发式教学既使学生参与了教学，成为学习的主人，又能调动和提高其学习的积极性、兴趣性。
三、在教学过程中充分利用直观教具
教学中充分利用直观教具，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
通过教具演示，启发活跃气氛，增大实用性、灵活性，也能极大的刺激学生的求知欲望，因此在平时不断的想办法多运用直观教具。
如利用一幅比较得体的世界政局图来认识世界；利用地球仪来增加学生的空间思维，形成空间概念；表解列图方式在教学中效果也很好。
如抗日战争开始后面对日本的全面侵华，国民党组织了四大会战，头绪多，空间乱。
教师不好说，学生不好想，怎么办？于是就自制了一幅简略作战图，上课时学生一看图就对整个战局如兵力部
署、作战时间地点、以及各作战部队之间的关系和影响等情况一目了然，使本来千头万绪的问题一下子简化明了，非常有利于学生接受。
通过表解、列图表达方式来清晰、明白的示范于学生，学生也可以亲自操作，自己动手，丰衣足食。
既学了历史，又巩固了地理知识，一举两得何乐而不为。
一旦尝到了收获的快乐，你还怕学生不充满兴趣的学习吗！利用好课堂教学，只是引导学生学习进行了一半，课外补助也是培养学生学习兴趣的重要环节。
课余闲暇时间经常与同学们攀谈；读读报纸，纵论古今中外重大事件，学生不仅学以致用，同时也感觉到了历史的重要性。
培养学生历史学习的兴兴趣方法有很多，只要你用心，你会发现原来教学的兴趣也是其乐无穷的！。