新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》 课堂实录
《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇一、复习，构筑体系1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？二、举一，授予学法（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。
2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。
3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。
（学生自学课文）（二）师生共同讨论：1、谁能告诉我，这一段写什么？2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。
3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？三、反三，自我阅读下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
（生自学课文并小组交流）四、交流，强化效果（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。
1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。
（生齐读）3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。
人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学实录
《卖火柴的小女孩》教学实录那位卖火柴的小女孩又给我们什么样的印象呢？打开课本。
从头到尾浏览一遍，好吗？（学生开始浏览课文，师巡视）生；小女孩非常可怜，在大年夜里还要卖火柴。
生：小女孩的家比较穷。
生：小女孩是穷苦的。
都是穷，你用了穷苦的。
生：她非常爱她的奶奶。
生：虽然穷，怀着美好的梦想。
生：对生活充满了希望。
师：我听到了可怜啊，梦想啊，希望啊……真好。
课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。
让我们走进第一自然段。
开始。
再读。
前半句说，天生：冷了。
冷这是交代了？生：再往下读，下着雪。
这是交代生：季节。
再往下读，又快黑了，这是交代故事？时间。
对，一句话，当你细细读的时候，你品味到背后的东西。
你来读读这句话。
生读。
你看，还是这句话，请同学们再读读一遍。
生读。
一读到这个冷，你就感受到？这个冷还补了一个词，冷极了。
再往下读。
下着雪，加上一个雪，感觉更冷了。
再加上一个词，又快黑了，连续读这些字，加上一个字，叫寒冷。
寒冷这个词，平常我们是不分开的，但是我们是一个词一个词的背后体会到这个寒意的。
你看看，就这一句话，当你这样慢慢地读啊，细细地品，你获得的不仅是背后的信息还有这样的感受。
就请你再读这句话。
生读。
一次次加深。
生读。
当然，这份寒冷也可以压在心头。
内心的寒冷一次次沉重。
（让学生读轻些）就这一句话，刚才就这样慢慢地读完了，瞧就读出了词语背后的信息和感受。
味道自然就不同了。
下面我们就用这样的方法继续读这段的后几句话，放开声音，读懂哪个词。
放开声音读吧。
生读。
手势让生说。
生；大年夜触动很深。
人们在享受着了，师：你读到了你理解的味道。
大年夜西方我们应该叫圣诞夜。
生：非常地可怜。
……哪个词触动了你？光头赤脚从头冷到脚，读给我们听听。
生读。
真好。
这是一个怎样的光着头赤着脚的小女孩？生：很可怜，鞋子是她妈妈穿的。
每个女孩都有自己的一双鞋。
你多会读啊，你读到了一向这个词语女孩穿她妈妈的鞋子，说明她一向没有自己的鞋。
《卖火柴的小女孩》课堂实录
《卖火柴的小女孩》课堂实录第一课时一、引出“不幸”师：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩学生读一读）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小生：我感觉这个小女孩个头矮小师：那么卖火柴的（板书：小至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈（学生静场，进行整体阅读，之后汇报）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词，真好。
那么课文中哪些地方写出了小女孩的可怜？请你默读课文的1——4自然段，划出课文中让你感到小女孩可怜的句子。
二、解读“不幸”（一）寒冷师：好，你的书上已经画满了美丽的曲线了。
谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜？谁来说？现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读（生齐读第一然段）师：再读读第一句话（重点品味第一句）生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气生：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节师：这是什么季节？（学生说冬天）师：那“黑”呢？生：这个“黑”字交代了故事发生的时间师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读生：师：还是这句话，我们再读读到“冷”，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢？生：加一个“极”，就是“极冷”生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕（板书：寒）师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读生：师：我发现咱们班同学真会阅读你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受师：现在我们回过头来再看，这第一句没有写小女孩，去掉可以吗？生：不成，这是环境描写，很重要通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸（掌声）（二）恐惧师：是啊，就这样慢慢地读，细细地品，小女孩就这样向我们走来。
六年级下册语文课堂实录-14卖火柴的小女孩人教新课标
《卖火柴的小女孩》课前交流：1、师：上课之前，我们先来交流一下，聊一个兴奋的话题，说一说过年，可以吧？2、师：随便聊，比如从哪里过的年，有什么高兴的、好玩的事，都行！师：真是实在的好孩子。
师：一家人团聚，还有好玩的事吗？师：特殊兴奋，是吗？还有想说的吗？课堂教学过程：1、导入师：同学们，在刚才短暂的交流中，我感受到大家过年的时候都很幸福，可是，在100多年前，有一个漂亮的小女孩，却冻死在这旧年的大年夜里。
我相信这个故事大家并不陌生，今天这节课就让我一起们再次走入安徒生的这部经典作品，放开声音，齐读课题——小女孩多可爱呀，带上儿化音就更好了，来——2、概括课文主要内容师：通过课前预习，谁来说课文主要讲了一件什么事？师：看的出，你预习非常充分。
语言可以再简练点，还有想说的吗？好你来说！3、那文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？（无家可归、可怜、无助……）师：虽然大家用的词语不同，但是我听出来了，同学们感受都可以用“可怜”这个词来表现。
你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪句话直接写出来了？（可怜的小女孩）师：下面，我们就把目光聚焦在这两个词上，（板书：可怜幸福）下面请同学们以小组为单位选择一个中心词去再来读课文，找出文中表现小女孩可怜或幸福的语句，边读边用一两句话写写自己的感受，放开声音，大声读。
严寒（句子：小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。
”）师：你读的时候注意感受的表达，能说说你的感受吗？生：因为在大年夜这么冷，她还赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的，我感觉她非常非常可怜。
师：你看，这位同学她抓住了“赤着脚”，“一双小脚得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的严寒，读出了她的可怜。
（板书：严寒）这是一年中最冷的时候，而小女孩却是光着头赤着脚的走在了雪地里呀，这句话谁还能读好？请你来。
（生读）师：好，同学们除了严寒，你还从哪个句子体会到了小女孩的可怜？饥饿可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录
六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录【六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录】一、导入老师：同学们，今天我们一同来学习第3课《卖火柴的小女孩》。
注意看老师写课题，由课题你能想到什么?(师板书)自己轻声读课题，由课题你能想到什么?学生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。
学生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。
学生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。
老师：你是怎么知道的?学生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。
老师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒!下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息?(师介绍背景资料)学生1：我知道了安徒学生的祖母是个乞丐。
学生2：我知道了安徒学生的家里很穷。
老师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息学生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。
老师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起!二、回顾内容，整体感知老师：课文预习过了吗?谁来说说这篇课文主要讲了什么故事?学生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。
老师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。
谁能说的再简练些?学生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。
老师：她和奶奶一起飞走了。
也就是说她怎么了?学生(齐)：她死了。
老师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。
谁再来说说?学生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。
三、学习课文，品读感悟(一) 抓住“冷”，了解小女孩的残酷现状老师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜?天气怎样?学生：天气很冷。
老师：(板书天气冷)课文中是怎样说的，谁来读读?学生：读句子。
《卖火柴的小女孩》教学实录(精选7篇)
《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇）《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。
好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读。
一起看一下这篇人教版《卖火柴的小女孩》文章的教学实录吧。
下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录篇一教学目标：学习作者基与现实进行幻想的表达方法。
有感情的朗读课文。
教学重难点：体会作者对小女孩的深切同情，对残酷社会现实的不满，从内心和作者产生共鸣。
教学准备：课件学生课前准备启发谈话，导入新课安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王.你们知道他的哪些童话(教师点名说)请同学们观看动画片《卖火柴的小女孩》.导学新课看了同学们的表演，你从的哪些地方体会出小女孩的悲惨(提出内容问题)学生自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。
(板书：痛苦的生活)指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。
(板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家)教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。
(示画面)(板书：悲惨结局冻死街头)如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个幸福说她是幸福的(学生提出第二个内容问题)带着问题自由读课文第二段。
(黑板旁注：为什么说小女孩幸福)出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么你从中体会到她的幸福了吗)学生自由读课文思考。
指名回答1,2两个问题。
(板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的幸福了吗她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。
她为什么在火柴的亮光中看到火炉( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。
以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
《卖火柴的小女孩》教学实录
《卖火柴的小女孩》教学实录一、导入：上节课，我们整体感知了《卖火柴的小女孩》这篇课文。
卖火柴的小女孩的生活是那样的悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。
这节课就让我们通过品析课文，再次走进她的内心世界吧。
（板书课题）二、深入品读，感受女孩的悲惨命运1、读贵在悟师：下面请同学们大声地齐读课文的最后３个自然段。
（生读书）。
师：请同学们联系上文，同桌之间讨论一下，写出你们认为值得讨论的问题。
（学生讨论）师：谁来说一说，你们有什么问题要提出来？生1：课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么？师：好，还有别的问题吗？生2：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？生3：我注意到结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用“幸福”？师：这些问题都很有价值。
那你们能不能自己找到答案呢？请同学们在小组内讨论讨论。
（生讨论交流。
）师：找到答案了吗？谁先来说一说。
生1：我想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”可能是小女孩梦想中的天堂吧。
因为现实生活中，穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的，只有传说中的天堂才可能会有。
师：是的，小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，实际上是说小女孩悲惨地死去了。
谁还说？生2：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。
因为小女孩在临死的时候出现了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了，嘴上还带着微笑。
师：说到这里，我们的心情是那样的沉重。
一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，就这样悲惨地死去了！接着说，你们还读懂了什么？生3：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”，实际上就是说她死了。
生4：我对结尾的两个“幸福”是这样想的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起所以她觉得幸福。
卖火柴的小女孩》课堂实录
卖火柴的小女孩》课堂实录卖火柴的小女孩》课堂实录第一课时一、引出“不幸”老师：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问为什么。
今天我们要讨论的是《卖火柴的小女孩》。
请大家读出“小女孩”这个词，你们有什么感觉？学生1：我感觉小女孩身材瘦小。
学生2：我感觉这个小女孩个头矮小。
老师：那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？请大家阅读全文，谈一谈。
学生1：我认为这个小女孩非常可怜，因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。
学生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩，因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。
学生3：我认为这个小女孩非常美丽，雪花落在她打着卷的金黄长头发上，她看上去非常美丽。
老师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些词语，非常好。
那么在课文中哪些地方写出了小女孩的可怜呢？请大家默读课文的第1至4自然段，划出让你感到小女孩可怜的句子。
二、解读“不幸”一）寒冷老师：好，你们的书上已经画满了美丽的曲线了。
谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜？现在让我们走进课文的第一自然段，来读一下。
学生们齐读第一自然段。
老师：再读一下第一句话。
学生们齐读第一句话。
老师：瞧，读到了一个“冷”字，它自然会让我们想到这个冷字背后的信息，告诉我们——学生1：天气很冷，“冷”字，交代了天气。
学生2：还有“雪”，它也告诉我们一个信息，季节。
老师：这是什么季节？（学生回答是冬天）老师：那“黑”呢？学生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。
老师：当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在，再读一下这句话，味道就不一样了。
学生们再次读出这句话。
老师：还是这句话，我们再读到“冷”，你们感觉到什么？学生：我们感觉到很冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。
老师：注意紧跟这个“冷”后面又出现了一个“雪”，你们感觉到什么？学生：这两个词放在一起，让人感觉更冷了。
老师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，你们感觉到什么？学生：已经是三个“冷”了！感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：我们可以在“冷”前面加一个字，来体现这种不一般的冷，你们有什么建议吗？生：我觉得加一个“寒”更好，因为“极冷”只是描述冷的程度，但是“寒冷”不仅让我们感受到冷的程度，还能感受到寒气逼人的感觉，让人感到非常可怕。
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新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录课前播放FLASH动画歌曲《卖火柴的小女孩》师：同学们，刚才我们看到了伤感的画面，听到那心痛的歌词，大家能猜出这是描写的谁吗？大家能猜出描写的是谁吗？（生答：买火柴的小女孩）对，相信从孩提时期《卖火柴的小女孩》的故事大家就耳熟能详了，但是真正走进课本里她还是第一次，今天就让我们近距离的去认识这位，一起读（教师手势引导学生齐读课题）师：课文比较长，请大家迅速把课文浏览一遍，看看课文主要讲了一个什么故事，小女孩给你留下了什么印象（学生静场浏览课文）师：刚才同学们很认真的浏览了课文，谁来说说这课文主要讲了一个什么故事呢？生：课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
师：你总结的可真清楚（幻灯片出示课文主要内容：课文讲述了在一个又黑又冷还下着雪的圣诞之夜，一个卖火柴的小女孩在街头冻死的故事）那么老师再找一位同学来读一下（一生读后教师引导齐读）师：那么这样一位小女孩给你留下了什么印象呢？生1：这是一位非常可怜的小女孩，大年夜别人家都是团团圆圆而她却在卖火柴生2：小女孩很可怜，她非常不幸小男孩欺负她，连她爸爸也要打她生3：的确是一位可怜的小女孩，她穷了，大冬天的只能穿妈妈的拖鞋在街上走师：刚才大家都谈到了“可怜”这个词，（教师相机板书：可怜）为什么呢？课文哪个部分重点描写了小女孩的可怜无比呢？（学生回答1——4小节）老师先请大家自由的朗读第一自然段，并且勾画出能够表现出小女孩的可怜无比的词句。
（学生自由朗读并勾画）师：好，同学们刚才读的很认真勾画的也很仔细，谁能说说这一段中哪些词句让你感到小女孩可怜无比呢？生1：文章的前三句让我感到小女孩非常可怜，天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天大年夜，在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。
一个冷字，一个雪字，一个黑字还有在大年夜这样的环境小女孩还赤着脚，她应该感到非常寒冷，所以她很可怜。
师：是啊天不仅冷，而且还下着雪，并且又快黑了，真让人感到寒冷啊（教师相机板书：寒冷）怎样才能读出寒冷的感觉呢？你能把这个寒冷的小女孩形象再给大家读一遍吗？（此生重读，朗读的感觉比刚才好多了）请大家一起把寒冷的感觉送进句子里（师生齐读这三句）师：你还从哪些地方能感觉到小女孩非常可怜呢？生2：我还从这么冷的天她穿着妈妈的大拖鞋感到她很可怜，她根本没有自己的鞋子并且马车冲过来的时候吓得她把鞋都跑掉了，小男孩还欺负他，小女孩可真可怜啊！师：是啊，仅有的拖鞋跑丢了小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的，请大家不要忘记故事发生在？（生答：大年夜）大年夜，当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱里的时候，当人们坐在火炉前取暖谈笑的时候，那个瘦小的赤着脚的小女孩还在风雪交加的大街上去兜售她的火柴，她遇到了第一位客人，她走过去满怀希望的问（教师走到同学们中间点到一名学生）生1：“先生，买一根火柴吧！”师：她又遇到了第二位客人（教师走到另一名学生面前）她恳求道，生2：“先生请您买我一根火柴吧？”师：第三位，第四位不知问了多少位，她乞求道，生3“夫人，求求您买我一根火柴吧！”师：但是没有人回答他，人们甚至不愿多看她一眼，（大屏幕出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
）教师引读这一整天，学生接读“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”教师重新引读：这一整天，学生接读“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”（在此环节读“谁”“一根”这两个词的时候教师一定要加手势引起学生重读）师：此刻，小女孩感到的仅仅是身体的寒冷吗？生：不，她感到的还有人们的冷漠无情，人们那颗冷漠的心……师：这个可怜的小女孩！（大屏幕出示第三自然段可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。
）引导学生齐读第三自然段：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。
师：从这段中你读出了什么信息？生：这个小女孩不仅寒冷，而且还非常饥饿，她饿的甚至连自己的美丽也忘记了。
师：是啊！她没注意到自己的美丽，但却忘不了这是大年夜，她实在是太（学生齐答饥饿教师相机板书饥饿）谁能把这个又寒冷又饥饿的小女孩形象给我们读出来呢？一女生读师：从你的朗读中我真是感觉到了小女孩的寒冷和饥饿啊！又寒冷又饥饿的小女孩啊回家吧！说不定家里有热腾腾的饭菜在等着你呢！她回家了没有？（生：没有）为什么？生：她不敢回家，她没有卖掉一根火柴，她怕爸爸打她，她家里跟街上也一样冷。
师：如果咱们家里很冷，咱们就不回家了对吗？生：不是，她最重要是害怕爸爸打她。
师：对啊！她害怕爸爸打她（教师相机板书害怕）有家难回，走投无路的她只能（生：在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
）当新年的钟声即将敲响的时候，当圣诞老人要给孩子们派送礼物的时候，与她相伴的只有无尽（生：寂寞孤单）换作“孤独”这个词好吗？（教师相机板书孤独）那么这样一位又寒冷又饥饿又害怕又孤独的小女孩的结局是怎样的呢？请大家迅速从课本上找到答案（学生找答案：她死了，在旧年的大年夜冻死了）（大屏幕出示课文的最后两个自然段第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
）师：是啊，她死了，在旧年的大年夜冻死了，但是善良的安徒生还赋予她了另外一个美好的结局，那就是：（教师引导学生读红字部分）生：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（齐读这两个自然段教师引导学生重读红字部分）师：微笑美丽幸福这些词与死是多么格格不入啊！（相机板书幸福）那么小女孩是通过什么幸福的看到了美丽的东西呢？生：擦燃火柴。
师：那她几次擦燃火柴呢？（五次）对，请大家找出擦燃火柴的关键句子勾画出来。
（学生边回答大屏幕同时出示五次擦燃火柴的标志性句子）透过一次又一次的擦燃火柴她看到了什么美丽的东西呢？这些美丽的东西让她享受到了什么？下面我们兵分五路去学习课文的5到10小节，选择你感兴趣的擦燃火柴的次数去研究，别忘了圈圈画画（学生自由学习）师：那么咱们一起看一下小女孩第一次擦燃火柴的情景（大屏幕出示第五自然段一生读她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
）师：从这两个次中你们体会到了什么？（点鼠标“敢”“终于”变红字）生：我感到了小女孩的犹豫和矛盾的心理，她没有卖掉火柴不敢去擦燃火柴，怕她爸爸打她，但是她又太冷了。
师：是啊，她犹豫她矛盾，那么你能把他矛盾的心理读出来吗？（该生读）师：我听出了小女孩的矛盾和犹豫不决（教师范读后引导全体读）师：通彻心扉的寒冷促使她燃起了一根火柴，这根火柴带给她的是无尽的（生答温暖教师相机板书温暖）是啊！多么温暖明亮的火焰啊！这是一道奇异的火光，这奇异的火光给小女孩带来了什么呢？女生读（女声读）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：有一点温暖的感觉，找个同学来读出更温暖的感觉一生读师：真温暖啊！哎，这是怎么回事呢？她刚要把脚伸出去想让脚也暖和一下的时候，发生了什么事情（相机找同学起来）生：火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：火柴灭了，火炉不见了，这时候小女孩内心会有怎样的感受啊？生：失望绝望师：是啊！让我们把这失望乃至绝望的心情送进句子里一起读生齐读师：温暖寒冷这两方面的对比是多么明显啊！请大家自己读一读这两方面的句子没，自己感受一下小女孩的心情。
（生自由读）师：和第一次擦燃火柴的矛盾和犹豫不绝相比，小女孩最后一次是怎样擦燃火柴的呢？生：她赶紧擦着了一大把火柴要把奶奶留住大屏幕显示（这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”）师：这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱，小女孩情不自禁的叫来：相机点一学生读生1：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！师：小女孩急切的请求道：生2：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！师：小女孩泪流满面的苦苦哀求奶奶师示范：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！师：让我们一起为小女孩哀求奶奶师生齐读；奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！（此处感情一步一步走向高潮）师：孩子我看到你的眼泪已经逸出，请你为小女孩乞求奶奶（教师抓住时机，请一同学朗读）师：小女孩的急切的乞求奶奶，她多么希望得到奶奶的：（生：疼爱教师相机板书）外这个句子中还出现了喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，它们都是在第几次擦燃火柴中出现的，有分别代表着小女孩希望得到什么呢？生：喷香的烤鹅是第二次中出现的美丽的圣诞树第三次擦燃火柴中出现的，分别代表着小女孩希望得到食物和欢乐（教师相机完善板书食物欢乐）小女孩的企求有了结果（大屏幕出示：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
他们俩一起飞向新年的幸福中去了……）师生朗读后教师引导学生再读最后一句他们俩一起飞向新年的幸福中去了……师：对于幸福每个人的理解都是不同的，其实我们是通过卖火柴的小女孩来认识安徒生的，来了解安徒生那颗善良的心的，请大家看安徒生对幸福的理解（大屏幕幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉……幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中或许才是最幸福的，此刻上帝与我们同在……————安徒生）找一生读教师引导大家读幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中或许才是最幸福的师：让我们再来更深入的了解安徒生找同学读：大屏幕安徒生：(1805—1875) 丹麦作家。