苏教版六年级数学下册第三单元第2课时假设的策略公开课课件
只羊的重量。
探索新知
六（1）班42人去公园划船，租10只船正
好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。 租的大船和小船各有多少只？
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举
大船只数 9 小船只数 1 乘坐的总 人数 和42人比 较
9×5+3=48 多了6人
8
2
假设10只都是大船:
1. 一共坐多少人？ 多了多少人？ 5×10＝50(人) 50－42＝8(人) 2. 需要把多少只大船替换成小船？ 小船：8÷(5-3) ＝4(只) 大船：10－4=6（只） 假设10只船都是小船呢?
解决问题的策略 分析和解决 画图、列举、 同一个问题， 先假设再调 可以用不同 整都是解决 的策略。 问题的有效 策略。
要学会根据 具体问题灵 活选择策略
学以致用
1、 六年级同学制作了176件蝴蝶标本
分别在13块展板上展出。
大展板和小展板各有多少块？ 1块小展板上有8件蝴蝶标本， 1块大展板上有20件蝴蝶标本。
12-5=7（桌）
答：正在单打的有7桌，双打的有5桌。
3、小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚，
有33元。1元和5角的硬币各有多少枚？
5角=0.5元 假设40枚全是1元. 比实际多： 40×1-33=7（元） 5角的枚数： 7÷（1- 0.5）=14(枚)
一元的枚数： 40 - 14=26(枚)
回顾问题的解决过程，你与什 么体会？ 分析和解决 画图、列举、 同一个问题， 先假设再调 可以用不同 整都是解决 的策略。 问题的有效 策略。
要学会根据 具体问题灵 活选择策略
典题精讲
鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你 知道鸡和兔各有多少只吗？
鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你 知道鸡和兔各有多少只吗？ （1）画8个圆，表示一共有8只动物。 （2）先假设，根据假设给每只动物画上腿， 算出画的腿比实际多（或少）几条。 （3）怎样进行调整。 （4）写出计算过程，并检验。
解法一：
比实际多的人数： 单打的桌数： 双打的桌数：
假设12桌都是双打。 12×4-34=14（人） 14÷（4-2）=7（桌） 12-7=5（桌）
答：正在单打的有7桌，双打的有5桌。
解法二：
假设12桌都是单打。
比实际少的人数： 双打的桌数： 单打的桌数： 34-12×2=10（人）
10÷（4-2）=5（桌）
小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚，有33 元。1元和5角的硬币各有多少枚？
5角=0.5元
假设40枚全是0.5元.
比实际多： 33-40×0.5=13（元） 1元的枚数： 13÷（1- 0.5）=26(枚) 5角的枚数： 40 - 26=14(枚)
4.明代大数学家程大位著的 《算法统宗》中有这样一题：
一百馒头一百僧， 大僧三个更无增； 小僧三人分一个， 大小和尚各几丁？
5、小明有2元和5元的人民币共20张，总 价值79元，两种面值的人民币各几张？ ⑴把这20张都当成5元算： ⑵这样比实际多多少元： ⑶每张5元比每张2元多： ⑷面值2元的有多少张： 20×5＝100（元） 100－79＝21（元） 5－2＝3（元） 21÷3＝7（张）
3.2假设的策略
学习目标
1. 学会通过假设和列举来解决问题，进一 步提升思维水平。 2.在运用假设和列举来解决问题的过程中， 体会假设与列举的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的 成功经验，提高学好数 ○＝△＋△＋△
○＝（27 ） △＝（ 9 ）
2.一头牛的重量相当于2头猪的重量，一头猪的重 量相当于3只羊的重量，2头牛的重量相当于（12 ）
假设10只都是小船: 1. 10只小船能坐多少人？还少多少人？ 2. 为什么会少呢？ 3. 需要把多少只小船替换成大船？
假设10只都是小船:
10只小船能坐多少人？还少多少人？ 10×3=30（人） 42－30=12（人） 需要把多少只小船替换成大船？ 大船：12÷（5—3）=6（只）
小船：10－6=4（只）
假设两种展板的块数，计算标本总件数，再进行调整。
大展板块数 小展板块数 蝴蝶标本总件数 20×5+8×8=164 20×8+8×5=200 和176件比较
5 8
8 5
少了12件 多了24件
相等
6
7
20×6+8×7=176
2、12张乒乓球桌上一共有34个同学在比赛。你知道 正在单打和双打的乒乓球桌各有几张吗？
从1只兔开始,一个一个地试,把试 的结果填在表里.
一共只数 8 8 8 8
兔/只 1
2 3
鸡/只 7
6 5
腿/条 18
20 22
只看到这些动物的腿,一共22条。
又少了8条
共少了8条
1.命令鸡和兔各抬起1条腿。 2.再命令鸡和兔各抬起1条腿。 3.剩下几条腿是谁的？
4.说明兔有多少只？鸡呢？
易错提醒
⑸面值5元的有多少张： 20－7＝13（张） 答：2元的有7张，5元的有13张。
课堂小结
说说这节课你有哪些收获？ 画图、列举、 先假设再调 整都是解决 问题的有效 策略。 分析和解决 同一个问题， 可以用不同 的策略。
要学会根据 具体问题灵 活选择策略
假设5只是大船，5只是小船: 大船 只数 5 小船 只数 5 总人数 和42人 比 较 少2 人
5×5+3×5=40
6
4
5×6+3×4=42
相等
通过比较假设后的人数和实际人数，推算 出大船和小船的只数。
我们可以如何检验结果是否正确呢？ 检验人数和船只数。 5×6+3×4=42（人） 6+4=10（只） 答：租用的大船有6只，租用的小船有4只。
1.画8个圆表示8只动物。
2.假设都是鸡。每个动物有几条腿？一共有多少条腿？ 2×8＝16（条） 3.比实际少几条腿？每只兔补几条腿？ 22-16＝6（条） 6÷2＝3（只） 说明兔有多少只？ 4.鸡有多少只？ 8-3＝5（只）
1.假设8只全是兔？一共有多少条腿？ 4×8＝32（条） 2.比实际多出多少条腿？ 32-22＝10 3.每只鸡要少2条腿？多少只鸡正好少了10条腿？ 10÷2＝5（只） 4.兔有多少只？ 8-5＝3（只）
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苏教版六年级下册数学 3.2 解决问题的策略(2)课件
(根据下面的提示，选择一种方法找出答案。)
（1）按照下面的步骤画图。
①画8个圆，表示一共有8只动物。 ②假设8只都是鸡，给每只动物画2条腿。 算一算画出的腿比22条少多少条？ ③一只兔比一只鸡多2条腿，给其中的几只 动物添上2条腿，使画出的腿正好是22条。
④鸡有( 5 )只，兔有(3 )只
。
2×8=16（条） 22－16=6（条） 少6条腿 6÷（4－2）=3（只）
假设大船和 小船同样多， 再根据总人 数调整。
大船 只数
5 6
小船 只数
5 4
乘坐的总人数
和42人 比较
5×5＋5×3＝40 少了2人
6×5＋4×3＝42 刚好
与总人数 对比，进 行调整
检验：6×5+4×3=42（人） 答：租大船6只，小船4只。
探索新知
比较这几种策略，它们有什么联系和区别？
联系：无论是画图法还是列 举法，都需要先假设，再对 数据进行调整。
答：他投 中的2分球 有6个，3 分球有3个。
当堂检测
2.在12张球桌上同时进行乒乓球比赛，双打的比单打 的多6人。进行单打和双打比赛的乒乓球桌各有几 张?(教材P32)
双打每张桌4人 单打每张桌2人
每张双打桌比单打桌多2人 6÷2=3（张）
12-3=9（张） 答：进行单打的乒乓球桌有9张， 进行双打的乒乓球桌有3张。
区别：画图法更加直观、清楚； 列举法能有序的列举出来； 假设法比列举法更快。
探索新知
回顾解决问题的过程，你有什么体会?
画图、列举、先假设再调整 都是解决问题的有效策略。
要学会根据具体问题 灵活选择策略。
分析和解决同一个问题， 可以用不同的策略。
随堂小练
（1）按照下面的步骤画图。
①画8个圆，表示一共有8只动物。 ②假设8只都是鸡，给每只动物画2条腿。 算一算画出的腿比22条少多少条？ ③一只兔比一只鸡多2条腿，给其中的几只 动物添上2条腿，使画出的腿正好是22条。
④鸡有( 5 )只，兔有(3 )只
。
2×8=16（条） 22－16=6（条） 少6条腿 6÷（4－2）=3（只）
假设大船和 小船同样多， 再根据总人 数调整。
大船 只数
5 6
小船 只数
5 4
乘坐的总人数
和42人 比较
5×5＋5×3＝40 少了2人
6×5＋4×3＝42 刚好
与总人数 对比，进 行调整
检验：6×5+4×3=42（人） 答：租大船6只，小船4只。
探索新知
比较这几种策略，它们有什么联系和区别？
联系：无论是画图法还是列 举法，都需要先假设，再对 数据进行调整。
答：他投 中的2分球 有6个，3 分球有3个。
当堂检测
2.在12张球桌上同时进行乒乓球比赛，双打的比单打 的多6人。进行单打和双打比赛的乒乓球桌各有几 张?(教材P32)
双打每张桌4人 单打每张桌2人
每张双打桌比单打桌多2人 6÷2=3（张）
12-3=9（张） 答：进行单打的乒乓球桌有9张， 进行双打的乒乓球桌有3张。
区别：画图法更加直观、清楚； 列举法能有序的列举出来； 假设法比列举法更快。
探索新知
回顾解决问题的过程，你有什么体会?
画图、列举、先假设再调整 都是解决问题的有效策略。
要学会根据具体问题 灵活选择策略。
分析和解决同一个问题， 可以用不同的策略。
随堂小练
苏教版六下数 第三单元：第2课时 假设的策略-教案
第2课时假设的策略教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。
教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学准备：课件教学过程：一．谈话导入上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。
今天我们继续来学习解决问题的策略。
（板书课题：假设的策略）二．探究新知1．教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？学生小组讨论。
画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。
并填写右表。
（1）列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？①出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
②检验结果。
学生口答检验方法。
三．巩固练习1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
2．完成练习五第4题。
根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。
四．课堂小结通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？五.课堂作业：练习五第5题。
苏教版六年级数学下册《解决的策略—假设》课件
正好相等
13
解决问题的策略
——假设
【教学目标】：
1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分 析数量关系、确定解题思路，并有效的解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设 的策略，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
假设全是小船的解题基本关系式： 大船只数=（实际人数— 3 × 船的总只数） ÷（5—3） 小船只数=船的总只数—大船只数
重点提示：
假设租的全 是大船只数。
5
3
5
3
5× 2+3× 4 = 22
多了2人 正好相等
6
3
6× 10 + 3 × 6 = 78
正好相等
2 3 4 5
6 7
11 10 9 8
7 6
2 + 11 × 0.5 = 7.5 3 + 10 × 0.5 = 8 4+ 9× 0.5 = 8.5 5+ 8× 0.5 = 9 6+ 7× 0.5 = 9.5
7+ 6× 0.5 = 10
少 了 2.5 元 少了2元 少 了 1.5元 少 了 1元 少 了 0.5元
3.假设法
方法一
假设租的大船和小船同样多
6
4
6 ×5 + 4 ×3 = 42
正好相等
方法二
假设全租的大船
（1）假设全租大船，就能坐________________ 5× 10=50（人） ,比42人多 50—42=8（人） 。 ________________ 2 人，，假设租 （2）把1只小船看成1只大船，就多算了____ 的都是大船，多的8人中有几个2人，就有几只小船，即小 8÷ 2=4（只） ，再用租的10只船减去小船只数， 船有_______________ 就能求出大船只数。 （3）解答： 小船的只数：（5 × 10—42） ÷ （5—3） =8 ÷ 2 =4（只） 大船的只数： 10—4=6（只） （4）方法小结
13
解决问题的策略
——假设
【教学目标】：
1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分 析数量关系、确定解题思路，并有效的解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设 的策略，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
假设全是小船的解题基本关系式： 大船只数=（实际人数— 3 × 船的总只数） ÷（5—3） 小船只数=船的总只数—大船只数
重点提示：
假设租的全 是大船只数。
5
3
5
3
5× 2+3× 4 = 22
多了2人 正好相等
6
3
6× 10 + 3 × 6 = 78
正好相等
2 3 4 5
6 7
11 10 9 8
7 6
2 + 11 × 0.5 = 7.5 3 + 10 × 0.5 = 8 4+ 9× 0.5 = 8.5 5+ 8× 0.5 = 9 6+ 7× 0.5 = 9.5
7+ 6× 0.5 = 10
少 了 2.5 元 少了2元 少 了 1.5元 少 了 1元 少 了 0.5元
3.假设法
方法一
假设租的大船和小船同样多
6
4
6 ×5 + 4 ×3 = 42
正好相等
方法二
假设全租的大船
（1）假设全租大船，就能坐________________ 5× 10=50（人） ,比42人多 50—42=8（人） 。 ________________ 2 人，，假设租 （2）把1只小船看成1只大船，就多算了____ 的都是大船，多的8人中有几个2人，就有几只小船，即小 8÷ 2=4（只） ，再用租的10只船减去小船只数， 船有_______________ 就能求出大船只数。 （3）解答： 小船的只数：（5 × 10—42） ÷ （5—3） =8 ÷ 2 =4（只） 大船的只数： 10—4=6（只） （4）方法小结
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略》PPT课件(共4节,81页)
1
巧测灯泡容积
有一次，爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿，让他计算一下这
只灯泡的容积是多少。阿普顿拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，
又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道 又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了 没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额角上 滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在 阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。 “何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这只灯泡装满水， 再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，就是灯泡的容积。” “哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进实验室，不到1分钟，没
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
数不准，算又难！怎么办？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
司马光急中生智，砸破水缸， 救出同伴。
司马光砸缸救人
转化
人离开水 水离开人
曹冲称象
曹冲灵机一动，称大象转化为称石头。
回顾：
在以前的学习中，我们经常运用转
化的策略解决问题，比如说一些图形的 面积公式、体积公式的推导，你能想起 来吗？
自己先想一想，然后跟小组的伙伴交流。
s
平
s
三
s
圆
v
柱
数的计算
练习
数
复杂的问题
拓展应用
（共同探讨）
六年级【下】册数学教辅习题用“假设”的策略解决问题苏教版(10张ppt)公开课课件
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
解法二：假设法 假设笼子里全都是兔，那么就共有( 80)只脚，这样比 实际多了( 30)只脚，这是因为把笼子里的( 鸡 )看成 了( 兔)，一只鸡多算了( 2)只脚，所以一共有 ( 1)5只鸡。 列式解答： 鸡：(20×4－50)÷(4－2)＝15(只)
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
辨析：做对1道题得5分，没做或做错1道 题倒扣3分，也就是与做对1道题相比相差 8分。
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
提升点1 找准隐含条件
3．11张乒乓球桌上一共有30名学生正在比赛，进行单打 和双打比赛的乒乓球桌各有几张？ 假设全在进行双打比赛。11×4＝44(名) (44－30)÷(4－2)＝7(张)11－7＝4(张) 答：进行单打比赛的乒乓球桌有7张，双 打比赛的乒乓球桌有4张。
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
兔 0 1 3 46 16 4
脚 40 42 48 15 5 50
鸡有( 1)5只，兔有( 5)只。
（名师示范课）六年级【下】册数学 教辅习 题 3.2 用“假设”的策略解决问题 苏教版(10张ppt)公开课课件
小学优质课件苏教版六年级数学下册解决问题的策略2假设的策略ppt课件
例2
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。 每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大 船、小船各有多少只？
解答并检验。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
画图、列举、 先假设再调整都 是解决问题的有 效策略。
要学会根据具 体问题灵活选择 策略。
分析和解决同 一个问题，可以 用不同的策略。
练一练
18 20 22
练习五
4、六年级同学制作了78件蝴蝶标本，帖在9块展板上展出。 每块小展板贴6件，每块大展板贴10件。两种展板各有多少块？
6
3
6×10＋3×6＝78
刚好
练习五
5.
1元和5角的硬币一共 13枚，共有10元。
1元和5角的硬币 各有多少枚。
练习五
5.
1元和5角的硬币一共 13枚，共有10元。
例2
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。 每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大 船、小船各有多少只？
假设10只船都是小船: 42－3×10=12（人） 5－3=2（人） 12÷2=6（只）· · · 大船 综合算式
（42－3×10）÷（5－3）=6（只）· · · · · · 大船 10－6=4（只）· · · · · · 小船 答：租的大船有6只，小船有4只.
1元和5角的硬币 各有多少枚。
鸡兔同笼
•
星辰小学举行一次数学竞赛，共15题，每做对1 题得8分，每做错或不做倒扣4分，王磊共得了 84分，他做对了几道题？
•
全班46人去划船，共乘12只船，其中大船每船 做5人，小船每船坐3人，则大船有几只？小船 有几只？
谢谢观看！
3、全班一共有38人,共租了8条船, 每条大船乘6人,每条小船乘4人,每条 船都坐满了。问大船和小船各多少 条？
苏教版六下数学第2课时 假设的策略公开课教案课件课时作业课时训练
第2课时假设的策略教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。
教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学准备：课件教学过程：一．谈话导入上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。
今天我们继续来学习解决问题的策略。
（板书课题：假设的策略）二．探究新知1．教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？学生小组讨论。
画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。
并填写右表。
（1）列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？①出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
②检验结果。
学生口答检验方法。
三．巩固练习1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
2．完成练习五第4题。
根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。
四．课堂小结通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？五.课堂作业：练习五第5题。
六年级数学下册3.2解决问题的策略(第2课时) PPT精品课件(新版)苏教版
可列方程为： x +0.5×(13- x) =10
解得 x=7
则1元硬币有7枚，5角的硬币有6枚
课堂练习 3、买一支铅笔需要1元，买一支钢笔需要5元，小红一共 买了10支笔，花了30元。请问铅笔和钢笔各买了几支？ 总价钱 铅笔支数 钢笔支数 和30元比较 5×1+5×5=30 5 5 恰好
体验收获
今天我们学习了哪些知识？
1、用画图策略（画实物图）解决问题
2、用列举法解决有限种可能的问题。
3、用假设法化简列举法解决问题的步骤。
布置作业
课本第30页4、6、9题
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
六年级下册数学课件(苏教版)假设的策略
5角的枚数： 7÷（1- 0.5）=14(枚)
一元的枚数： 40 - 14=26(枚)
五、自主练习
小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚，有33 元。1元和5角的硬币各有多少枚？
5角=0.5元
假设40枚全是0.5元. 比实际多： 33-40×0.5=13（元）
1元的枚数： 13÷（1- 0.5）=26(枚)
6
7 20×6+8×7=176 相等
五、自主练习
2、12张乒乓球桌上一共有34个同学在比赛。 你知道正在单打和双打的乒乓球桌各有几张吗？
解法一：
假设12桌都是双打。
比实际多的人数：
单打的桌数： 双打的桌数：
12×4-34=14（人） 14÷（4-2）=7（桌） 12-7=5（桌）
答：正在单打的有7桌，双打的有5桌。
假设10只都是小船: 1. 10只小船能坐多少人？还少多少人？ 2. 为什么会少呢？ 3. 需要把多少只小船替换成大船？
三、探索新知
假设10只都是小船:
10只小船能坐多少人？还少多少人？ 10×3=30（人） 42－30=12（人）
需要把多少只小船替换成大船？ 大船：12÷（5—3）=6（只） 小船：10－6=4（只）
三、探索新知
假设5只是大船，5只是小船:
大船 只数
小船 只数
总人数
和42人 比 较
5
5
5×5+3×5=40 少2人
6
4 5×6+3×4=42 相等
通过比较假设后的人数和实际人数，推算 出大船和小船的只数。
三、探索新知
我们可以如何检验结果是否正确呢？ 检验人数和船只数。
5×6+3×4=42（人） 6+4=10（只） 答：租用的大船有6只，租用的小船有4只。
一元的枚数： 40 - 14=26(枚)
五、自主练习
小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚，有33 元。1元和5角的硬币各有多少枚？
5角=0.5元
假设40枚全是0.5元. 比实际多： 33-40×0.5=13（元）
1元的枚数： 13÷（1- 0.5）=26(枚)
6
7 20×6+8×7=176 相等
五、自主练习
2、12张乒乓球桌上一共有34个同学在比赛。 你知道正在单打和双打的乒乓球桌各有几张吗？
解法一：
假设12桌都是双打。
比实际多的人数：
单打的桌数： 双打的桌数：
12×4-34=14（人） 14÷（4-2）=7（桌） 12-7=5（桌）
答：正在单打的有7桌，双打的有5桌。
假设10只都是小船: 1. 10只小船能坐多少人？还少多少人？ 2. 为什么会少呢？ 3. 需要把多少只小船替换成大船？
三、探索新知
假设10只都是小船:
10只小船能坐多少人？还少多少人？ 10×3=30（人） 42－30=12（人）
需要把多少只小船替换成大船？ 大船：12÷（5—3）=6（只） 小船：10－6=4（只）
三、探索新知
假设5只是大船，5只是小船:
大船 只数
小船 只数
总人数
和42人 比 较
5
5
5×5+3×5=40 少2人
6
4 5×6+3×4=42 相等
通过比较假设后的人数和实际人数，推算 出大船和小船的只数。
三、探索新知
我们可以如何检验结果是否正确呢？ 检验人数和船只数。
5×6+3×4=42（人） 6+4=10（只） 答：租用的大船有6只，租用的小船有4只。