教研小论文 浅谈课堂有效性
浅谈课堂教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM构建高效课堂最关注的应该是课堂教学的有效性。
有效的课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变和学生自身的发展。
课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：一、教学目标的有效性教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用。
课堂教学目标的制订要在领会课程标准精神、深入钻研教材、把握教材重点和难点、充分了解学生的认知水平的基础上，以人的发展为本，以培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才为依据，按照教学目标分类的有序性、连续性、层次性制订出每节课认知目标、技能目标、情感目标。
同时，也要根据不同的教材内容、不同的学习水平分成不同层次的三维目标。
二、教学内容的有效性当前的课堂教学严重存在着“复制、粘贴教材内容”，教学内容缺乏开放性。
教学内容的封闭，使学生学得寡然无味。
所以教学内容应该从封闭走向开放，由课堂走向生活，师生都应是教材的创作者，教学过程也应成为教学内容持续生成与转化的过程。
只有这样，才能使我们的课堂教学内容更贴近学生的生活，为学生喜闻乐见，才能使我们的课堂教学更好地从学生的身心特点出发，切入学生的生活体验和已有知识，设计出富有生活气息、生活情趣的教学活动，才能使学生真真切切地感受到知识在生活中的应用，生活中处处有知识的存在。
三、教学方法的有效性有效的教学方法应贯穿于课堂教学的全过程。
要真正起到创设情境，激发情趣，促进学习的作用。
课堂教学过程中，要注意结合学生的实际创设问题情境，使学科知识尽可能由实际问题引出，贴近生活提出问题，结合生活中的实际应用，引导学生联系实际发现问题并解决问题。
课堂教学过程中，要用好教学媒体，搞好信息技术与各学科教学的整合，通过教学媒体，创设情境，激发兴趣，提高教学效率。
教师要根据实际条件把传统教学媒体和现代教学媒体相结合，不断提高课堂教学的知识容量并使知识的传授更形象、直观、生动、有趣，更利于学生的知识建构。
浅析课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性近年来，随着教育理念和技术的不断更新，课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。
课堂教学的有效性一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。
在当今社会，教育的目的不仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
本文将从课堂教学的意义、有效性的影响因素以及有效的课堂教学方式等几个方面对课堂教学的有效性进行浅析。
课堂教学对学生的发展有着重要的意义。
在课堂中，学生可以通过老师的指导和教学活动去获取新知识，增强自己的学习能力和自主学习意识。
在课堂中，学生们可以与老师和同学进行互动，从而促进学生的思维发展和交流能力。
课堂教学也是学生运用知识的场所，教师可以通过各种形式的作业和考试来检验学生的学习情况，让学生及时发现和解决问题。
课堂教学对于学生的学习和成长具有重要的意义。
要实现有效的课堂教学，需要有多种因素的积极影响。
老师的教学水平和教学经验是决定课堂教学效果的重要因素之一。
一位高水平、高素质的教师能够运用丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的有效性。
学生的学习态度和习惯也是影响课堂教学效果的重要因素。
只有学生们能够积极主动地参与到教学活动中，听讲课、做笔记、提问、思考等，才能更好地领会和掌握学习内容，从而提高课堂教学的效果。
学校和家庭环境也会对课堂教学的有效性产生影响。
学校的教学资源和教学氛围是保证课堂教学质量的重要保障，而家庭的支持和鼓励对学生的学习和成长也起着至关重要的作用。
要提高课堂教学的有效性，就需要积极探索和运用一些有效的教学方式和方法。
根据不同的学科和学生特点，教师应该采用多种灵活多样的教学方法。
在语文教学中，老师可以采用阅读、演讲、写作等多种方式，让学生在不同的环境和场景下进行学习和实践。
老师可以引导学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组合作学习，可以使学生们在交流中加深对知识的理解和应用，并培养了学生们的团队精神和合作能力。
还有，利用多媒体技术进行教学也是提高课堂教学效果的一种有效方式。
初中语文课堂教学有效性4篇论文
一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。
（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。
但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。
在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。
一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。
当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。
初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。
再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。
（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。
教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。
当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。
教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。
因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。
例如，在讲解《卜算子・咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
浅谈课堂教学的有效性[精心设计教学过程,提高课堂教学有效性]
![浅谈课堂教学的有效性[精心设计教学过程,提高课堂教学有效性]](https://img.taocdn.com/s3/m/85a4c5e001f69e3142329431.png)
浅谈课堂教学的有效性[精心设计教学过程,提高课堂教学有效性]1 课堂有效教学的基础――深入研究，精心备课教师个人首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，创造性地运用教材，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用所学知识来解决学习和生活中遇到的实际问题；同时还应该考虑到适合任教班级学生的学法设计。
“观察植物细胞”是《科学》(上海远东出版社、牛津大学出版社)第一册中“细胞与生殖”的内容，是“显微镜结构与使用”之后的实践操作部分。
对于六年级的学生来讲，实际操作部分理论可行，操作不易。
如要降低学生实际操作难度，需要对学生进行显微镜操作强化训练，排除这一方面的障碍。
鉴于此，笔者在整个单元的教学中没有局限于课程标准设定的课时要求，而是给学生足够的时间练习使用显微镜，使得学生能够熟练操作使用显微镜。
课堂教学实践也证实了这一调整更加有利于学生对于后面的植物、动物细胞的观察。
在备课时，教师要对教学活动进行预设，这样的预设给予后面的课堂教学实践以基本框架。
当然，课堂教学实践不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精确而没有生成的精彩。
“观察植物细胞”的教学流程预设图1所示。
在上述预设教学流程中，教师打破“引入――复习――新课学习―一小结――作业布置”的格局，在新课学习环节先与学生一起了解“植物细胞的结构与功能”，再通过问题设置，引导学生复习“显微镜的使用方法与注意事项”，并给出言简意赅的学生学习单(图2)，再一次强化了学生对“显微镜的使用”知识的巩固复习，为紧接其后的观察做好充分及时的准备。
学生学习单班级姓名学号一、使用显微镜观察的过程1、安放：平稳、方便2.对光：物镜、光圈、反光镜的选取以及对光后显微镜尽量不移动位置3.压片：所要观察的材料对准通光孔的位置。
4.调焦：先将物镜放至最低，再粗调，最后细调。
5.观察与记录：左眼观察，右眼睁开，用铅笔绘图。
6.清理与复原：取下装片，进行清理；物镜、反光镜移位。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
浅谈课堂教学的有效性(1)
浅谈课堂教学的有效性的转变为条件，‘以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
一、语文有效教学要增强教学问题的有效性国内近年来的研究表明:一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为 56%。
教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。
许多教师的提问并不一定都能够成为好问题，我们发现，许多问题是“假问题”、是“浅问题”。
请看下面的一则教学案例:一位教师在执教《青山处处埋忠骨》。
上课伊始，老师为了活跃气氛，便问学生: “你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手，有的说崇拜球星罗纳尔多，有的说崇拜影星赵薇，有的说崇拜棋圣聂卫平……学生交流结束后，老师反问: “你们猜，我最崇拜谁?”话音刚落，同学们异口同声，说: “老师崇拜毛主席。
”一听这么整齐的回答，坐有近百位听课教师的多媒体教室顿时爆发出一阵哄笑。
在上述案例中，学生本应该讲真话“我们不知道”，或者出现各种猜测，但是学生却说出了他们所揣度的老师要说出的答案。
老师在这儿要说出的答案“我最崇拜毛主席”也是一个隐瞒了真实意图的答案。
这样，教师与学生都隐瞒了自己的真实意图。
看上去，师问生答的对话，成为名副其实的假对话。
只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。
从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。
一个教学问题至少应具有三个条件:第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的;第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西;第三，它必须是与学生的认识水平相当的。
语文教师要努力设计出“好问题”:问题本身具有趣味性，能激发学生的探索欲望。
一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。
设计教学问题时，教师既要备教材，也要备学生。
在教学过程中既要注重教学设计的预设性，也要根据课堂发展需要产生新的问题。
浅析课堂教学有效性的研究（优秀范文5篇）
浅析课堂教学有效性的研究（优秀范文5篇）第一篇：浅析课堂教学有效性的研究浅析课堂教学有效性的研究曾记得九十年代前人们读书是为了向就业、“跳出家门”、改善生活条件等目标奋斗，那时教师的课堂教学有无效率学生都会认真的听、拼命地学。
而随着科技的发达，社会的发展，经济条件的提高，读书为了就业等等不在是学生追求的目标。
相反，“读书无用论”在人们的思想中越来越深，要想在这种环境下提高课堂教学真是难上加难。
纵然有说教学是“三分教、七分管”，但今非昔比，现在的学生有哪个教师敢“管”，所以要想提高课堂教学的有效性还得在教上下功夫。
课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向.夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，提高课堂教学有效性是一重要途径。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
可见有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
我想就自己的教学经验从以下“几化”来谈谈如何提高课堂教学的有效性：１、深钻教材专业化熟为人知的《庖丁解牛》、《卖油翁》的故事告诉我们，要想把自己的专业达到达到巅峰的状态，那就是熟练，熟便能生巧，巧便成专业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教研小论文浅谈课堂有效性
如何提高课堂的有效性是每位老师都一直在探究的问题，我也一直在追求课堂的有效性，高效性。
真正的课堂纪律不是学生一言不发，不是学生坐的端正，而是在老师的调控下，学生思维活跃，主动思考。
这时学生的表现欲可能促使学生忘了自己的坐姿，高高举手，争取发言。
班级孩子基础差已经是不争的事实，如果再去刻意纠结只是徒劳无功而已。
所以，我开始正面面对孩子的基础，开始鼓励孩子们：你们是我见过最优秀的学生。
每次上课，我都会将知识提前给孩子们复习，给本节课做好铺垫。
课堂上，我争取每一分钟时间，争取传递更多的知识点。
每节课之前，我们都要进行2分钟口算练习，练习结束同桌互对答案。
对于全对的同学进行奖励，课上，将孩子们的积极性调动起来，把知识变得简单易学。
“授人以鱼不如授人以渔”教孩子们学习，还要教孩子们学习的方法。
我会把每道例题板书到黑板上，教孩子们分析题意，教孩子们认真审题，教孩子们如何找到题目中关键句，教孩子们做题的思路和方法。
每节课的重点不同，但方法类似。
抓住每一位同学的思想，如果有些同学开小差就及时提问或提醒，让他们回过神来。
评价是每节课必不可少的环节，为了鼓励孩子们认真做题，养成良好的做题习惯，我也设立了奖励制度。
经过一段时间的培养，孩子们的做题习惯有很大改观。
课堂四十分钟是我们传授知识的最佳四十分钟，也称黄金时间。
如果错过这个时间再去弥补那恐怕也是事倍功半吧。