最新高职院校数控技术应用专业领域紧缺性技能人才培养教学改革探讨教学讲义PPT课件

结论
影响企业数控设备利用率和完好 率的关键因素是：维修、编程、工艺 人员数量明显不足，技术水平和能力 亟待提高。
企业对数控技术人才的需求预测
1、数控技术人才需求旺盛的企业
军工企业 机械装备制造企业 汽车零部件制造企业 沿海经济发达地区民营企业
企业对数控技术人才的需求预测
2、企业对数控技术人才层次结构的需求
根据调查组对152家企业调查结果显示：
影响利用率的因素
因素
影响率
维修力量不足 生产任务不饱满
编程能力限制 操作能力限制 设备陈旧老化
36.5% 24.8% 17.2% 15.2% 6.3%
影响完好率的因素
因素
影响率
维修力量不足 设备陈旧老化
维修不及时 操作不当
38.4% 23.3% 22.6% 15.7%
高职院校数控技术应用专业领域 紧缺性技能人才培养教学改革探
讨
本报告的背景
1.2002年10月：承担教育部课题“关于数控人才需求与数控教育改革” 2.2003年2月：起草“中国数控人才市场需求与教育现状的调研报告” 3.2003年4月～12月：参加教育部等6部委 “制造业和现代服务业技能型紧缺
人才培养培训工程”的酝酿启动工作 4.2003年11月：参加承办教育部全国高等职业教育产学研结合第二次经验交流
发现的主要问题
3：数控教育实训基地的数量和设备条件不能满足 教学实践环节要求 ✓ 数控实训基地实验设备严重不足：学生专业实训被压 缩到不足两周时间，独立动手操作训练的机会很少；
✓ 缺乏真刀真枪实训：为了降低成本，以切蜡代替金属 加工零件，实训效果很差；于是教师不得不让学生 “在黑板上开机床，在练习本上编工艺”。
课程模式、教学内容和教学方法进行深刻地改革 ➢ 专业设置与企业需求相协调 ➢ 技能训练与岗位要求相协调 ➢ 培养目标与用人标准相协调 3.是加快培养国民经济建设急需的紧缺性技能人才，解决“无业可就”和“有
业不就”的问题
基本原则
➢ 以就业为导向，产学研结合，形成新的人才培养机制 ➢ 以培养模式改革和创新为重点，加快人才培养速度
发现的主要问题
1、课程设置和教学内容脱离企业需求实际
✓ 机制、机电类专业的课程设置与企业需求相 脱节
✓ 数控专业技术技能训练十分薄弱，重心错位 ✓ 数控教材内容陈旧，实践性差
发现的主要问题
2、职业院校数控专业师资数量、素质亟待提高 ✓ 现有数控技术专业教师数量不足 且专业素质偏低 ✓“双师型”数控专业教师严重缺 乏
“金领层”－－高层次技术人才
精通数控机床的机械、电气设计、联调、 操作、编程和维修
企业现有数控技术人才的学历分布： ➢中专及以下学历：59.16% ➢大专学历：31.25% ➢本科学历：8.58% ➢本科以上学历：1% 职业教育在数控技术人才培养方面大有可为。
影响数控设备பைடு நூலகம்用率及完好率的主要因素
国营 国营、民营、外资 国营 国营、民营
调查结果表明：企业急需
蓝领、银领、金领
三类数控技术人才
“蓝领层” －－数控机床操作工
在企业数控技术岗位中占70.13% 是企业数控人才需求量最大的一部分
“银领层”－－企业目前最急需的人才
（1）数控编程工艺员： 在企业数控技术岗位中占12.6%，
（2）数控机床维护维修人员： 在企业数控技术岗位中占12.44%
发现的主要问题
3：数控教育实训基地的数量和设备条件不 能满足教学实践环节要求
✓ 数控实训基地建设指导思想有误：盲目追求高、 精、尖、大、洋
✓ 数控设备选型指导思想有误：对数控系统配置 的可扩展性和功能先进性注意不够
二、二年制高职高专技能型 紧缺人才培养建议方案
为落实全国高职高专教育产学研结合第二次 经验交流会的精神，全面实施制造业、服务业紧 缺人才培养工程，教育部组织制定了：
会 5.2003年12月：参加教育组织的“二年制高职高专技能型紧缺人才培养建议方
案”制定 6.2004年1月：两次参加高教出版社组织的数控技术应用领域的教材建设研讨
会 7.2004年1～3月：参加教育部组织的“示范性数控技术实训基地建设的可行性
报告”起草工作 8.2004年3月：承办教育部“中等职业教育数控技术紧缺性技能人才培养培训
问题的提出
➢ 近年来，我国职业院校培养了大量数控技术 专业人才，为什么数控技术人才仍然非常短缺？
➢ 企业到底急需什么类型的数控技术人才?对其知 识、能力结构有何要求？
➢ 我们职业院校的数控教育体系现状如何？怎 样深化数控技术专业教学改革？
受教育部高教司委托，华中科技大学国家数控 系统工程技术研究中心承担了：
“蓝领层”需求量最大，但相对比例将会有所下 降，对知识与能力的要求会有所提高
“银领层” 人才需求量呈上升趋势，需求紧迫 “金领层”人才要求少而精，但需求十分紧迫
职业教育现状调研的内容和重点：
数控人才培养的教育模式、课程 设置、知识结构、师资力量、实训 基地建设模式、教材建设等。
数控人才培养质量能否满足国民 经济建设需要和企业需求
“关于数控人才需求与数控教育改革”
与中国机械工业联合会教育发展中心联合开展了 调研工作。
2003年3月，华中科技大学调 研组对全国152家制造企业和100 所职业教育学校进行了抽样调查， 并委托20余所职业院校参与调查。
调研重点行业：
➢军工制造业 ➢汽车与模具制造业 ➢重大装备制造制造业 ➢数控机床制造业
班” 9.2004年4月：参加劳动与社会保障部等6部委主办的“全国第一届数控技能人
才大赛”的策划和承办工作，担任组委会成员和专家组成员 10.2004年4月：接待财政部和教育部的“数控实训基地考察团”
提纲
一、数控技术应用型紧缺人才需求现状 调研与分析
二、二年制高职高专技能型紧缺人才培养 建议方案
三、校企联合定单式培养数控应用型紧缺 人才的实践与体会
➢ 二年制高职高专数控技术应用领域 数控工艺编程专业培养方案
➢ 二年制高职高专数控技术应用领域 维护维修专业培养方案
为什么要进行高职二年学制的改革？
1.是实现“以就业为导向”的职业教育办学思路的转变，根本上解决职业教育 定位的需要。
2.是根本上扭转高职高专办成本科的压缩饼干，盲目追求“专升本”的需要 三年制到二年制不是简单地把课程再压缩一遍，而是从人才培养模式、