浅谈中等职校教学改革的主题教学法
浅谈职业中等教育课堂改革
2021年第16期281教学管理浅谈职业中等教育课堂改革黄蕾佳随着市场经济的不断发展，社会对人才的需求也不断扩大，人才的竞争日趋激烈，特别是高级技能人才十分缺乏，这为职业中等教育的发展提供了广阔的空间。
职业教育要办出特色，就必须培养适合社会需求的一专多能的技能型人才，因此，对“几十年如一日”的课堂教学进行改革迫在眉睫。
一、目前职业教育课堂教学的现状和原因分析职业教育具有良好发展前景。
目前，绝大多数职业中等专业学校均已认识到，要创名校就要提高教学质量，培养高素质人才。
而提高教学质量，首要环节就是打破传统教学模式向课堂要效果，进行课堂教学改革。
虽然有了认识，但这种认识还多停留在谈论中，很多职业类学校在等待、观望，真正付诸实施的少，大部分课堂仍是“死水一潭”。
总起来看，目前职业中等专业学校的课堂教学仍然是贯彻以往的“填鸭”式教学方法。
一方面，教师在讲台上唱主角，只注重“教”而不重视“学”，对“怎样教”和“怎样学”研究的少，教学方法僵化。
另一方面，学生对所开课程日益失去兴趣，只是盲目接受了一点死的课本知识，对实践技能的掌握不足。
应该说这种现状离我们的职业教育培养目标相去甚远。
（一）出现这种现状主要有以下三个方面的原因一是只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的。
二是只注重教师的“教”，不注重学生的“学”。
根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。
教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
三是只注重理论规范建设，不注重实践创新总结。
关于课堂教学改革，管理者始终关注着理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样。
但对教师个体的创造性不够重视，导致很多有益的教学方法未能及时得到推广，也因此打消了很多有为教师的积极性。
浅谈中等职业学校课程的课堂教学改革
浅谈中等职业学校课程的课堂教学改革发布时间：2009-8-25 9:8:5 点击：81 次司宏林去年暑假参加了中职教师培训，接受了许多职业教育的新理念，收获很大。
关于中等职业学校课堂教学改革在理论和实践上存在着的问题，我与来自不同地区的同行们作了一些讨论，在这里略作表述。
一、中职学校课堂教学现状分析职业教育教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，职教的课堂教学改革必须以“课堂有效”为原则。
职业教育的对象大多属于学习上的弱势群体，若课堂教学还只是按照传统的手段，过多的理论讲解，过深的难度，都会给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失去学习的兴趣和自信心，那么课堂再也不能成为有效“传道、授业”的场所。
目前，课程教学面临的突出问题是：首先，由于地区差异、学校差异和学生基础差异，学生的水平参差不齐。
以机电专业为例，一部分常用计算机上网和玩游戏的学生认为自己已经会用计算机了，觉得没必要学习专业课程或者学习不够投入；而一部分从未接触或很少接触过计算机的学生却感觉这门课深奥难懂；此外，习惯了中学的灌输式教育，对职业学校的教学过程还不能适应。
其次，课程知识点多、操作性强与学时压缩相矛盾。
机电课程的特点是知识点多、操作性强，且许多知识点之间存在某种内在的联系。
如果仍按照传统的教学方法来系统讲授，势必需要大量的课时，但实际上课程的学时较以前已大大压缩。
再者，传统教学方法通常是选用经典教材，对课程中各部分内容逐一详细讲解，甚至每个功能及操作都逐条命令地讲解，过分注重“教”，过分强调教师的作用，以教师为中心而忽视了学生学习的主动精神，既不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生综合能力和素质的提高，因此已不再适合新形式的需要。
如何改进教学方法，兼顾不同水平学生的不同需求，解决本课程知识点多、操作性强与学时压缩之间的矛盾，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用，将课堂教学的有效性发挥出来，都是课堂教学方法研究的重要课题。
浅论如何打造中职教学改革新课堂
浅论如何打造中职教学改革新课堂中等职业学校是教育体系的一个重要组成部分，在培养技术工人、中级专业人才方面有着重要的地位。
然而，由于传统教学模式的限制，中职教育存在着许多问题，其中最主要的是思维方式单一，教学方法缺乏实战性，师生互动不足。
为了适应时代的发展需要，我们需要进行中职教学改革，创造新的教学模式，建立新的教学课堂。
本文将从以下三个方面探讨如何打造中职教学改革新课堂。
一、构建课程体系在打造中职教学改革新课堂的过程中，首先需要构建科学合理的课程体系，将课程与学生实际需求结合起来。
课程体系的构建应该注重如下几个方面：1. 实施多元化课程设计教学不局限于纯粹的传授知识，也包括思维能力、实践能力、创新能力、沟通能力等多方面的培养。
因此，课程设计需要采取多元化的方式，尽可能地满足学生在不同方面的需求。
教师应该通过教学设计，让学生积极参与课堂活动，培养学生的主动学习能力。
2. 倡导实际项目教学实际项目教学是中职教育的一大特点，也是一种高效的教学模式。
通过实际项目教学，学生可以结合自己的实际情况，加深对知识的理解，提高实际操作技能。
教师应该倡导学生参与到实际项目教学中去，引导学生亲身感受、体验所学知识。
3. 构建科学评价制度课程最终的目的是培养学生的能力和水平，因此评价制度应该围绕这一点展开。
构建科学评价制度，不仅能够有效衡量学生学习的成果，更能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、建立互动性课堂在中职教育中，传统的教学模式普遍存在师生之间的信息流动单向，教师将知识传授给学生，学生则被动接受。
这种教学模式相对于现代教育模式来说，存在着较大的缺陷。
所以，我们需要建立互动性课堂，培养学生的自主学习能力。
具体方式如下：1. 推动小组互动设立多元化教学小组，以语言、口才、社交、技能、思考能力和特长等维度为根据建立小组。
小组内互相协作、互相学习，组员之间的碰撞会激发他们潜在的能力，也会让他们有互相借鉴的机会，这会促进学生水平的提高。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施随着社会的发展和经济的不断壮大，中职教育作为培养技能人才的摇篮，其重要性日益凸显。
在中职教育中，专业课教学是学生掌握专业知识和技能的关键环节，也是推动学生综合素质提升的有效途径。
当前中职专业课教学仍存在一些问题，例如课堂教学形式单一、教学内容陈旧、教学手段落后等，需要进行改革与创新。
本文将浅谈中职专业课课堂教学改革的措施，以期为中职教育的发展提供一些思路和借鉴。
一、拓宽教学内容，注重实践操作中职专业课教学改革的第一步是拓宽教学内容，注重实践操作。
传统的专业课教学往往只注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力。
应该在专业课学习中，加大对实践操作的支持和培养，让学生在课堂上亲自动手、实际操作，将理论知识应用到实际中去，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，提升学生的实际操作水平。
二、多样化教学手段，激发学生学习兴趣中职专业课教学改革的第二步是多样化教学手段，激发学生学习兴趣。
传统的专业课教学往往采用单一的授课形式，教师主导、学生被动，这样的教学方式容易导致学生产生学习厌倦情绪。
应该在教学中引入多种多样的教学手段，例如多媒体教学、实验教学、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和参与度，使学生在不知不觉中接受知识，提高学习效果。
三、开展跨学科融合教学，提升综合素质中职专业课教学改革的第三步是开展跨学科融合教学，提升学生的综合素质。
由于传统的专业课教学局限于单一专业的知识传授，往往忽视了学生的综合素质培养。
应该在教学中开展跨学科的融合教学，将相关的学科内容进行整合，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
在机械专业的教学中，可以引入材料学、工程力学等相关学科的知识，帮助学生建立系统的专业知识体系，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
四、实施个性化教学，因材施教中职专业课教学改革的第四步是实施个性化教学，因材施教。
由于学生的学习水平和兴趣爱好不同，传统的专业课教学往往忽视了学生的个体差异。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施一、引言中等职业学校是我国培养技术技能型人才的主要渠道，其培养的学生直接面对社会需求、劳动力市场和生产企业。
中职专业课的教学改革对于学生的素质教育和就业能力培养至关重要。
如何将中职专业课教学改革落实到实际教学工作中，是当前中职教育工作者面临的重要课题。
本文将围绕中职专业课课堂教学改革的措施展开讨论。
二、中职专业课课堂教学现状分析1.教育教学观念落后。
目前，很多中职学校的教育教学观念还停留在传统的教学模式上，注重对学生进行知识点的灌输，忽视了学生的主体性和实践能力培养。
2.教学手段单一。
传统的中职专业课教学多以课堂讲授为主，教学手段和手段单一，缺乏实践性与综合性的培养，导致学生对所学知识的理解和掌握不够深入。
3.教学内容滞后。
随着社会的快速发展和技术的更新换代，中职专业课教学内容滞后的问题也愈发凸显，学校和教师需要积极更新教学内容，使之与时俱进。
2. 多样化教学手段。
中职专业课教学应该采取多样化的教学手段，如实验教学、课题讨论、小组合作学习等，让学生参与培养其应用能力和创新能力。
3. 强化实践性教学。
中职专业课教学应注重实践性教学，让学生通过实际操作来巩固所学知识，提高技能水平，增加学生的就业竞争力。
四、实施措施1. 教师培训。
中职学校应该加强教师的培训工作，提高教师的教学水平和教学观念，使他们能够更好地适应新形势下的中职专业课教学。
2. 建立课程改革工作小组。
学校可以建立中职专业课课程改革工作小组，由相关学科的教师参与，积极探讨教学内容和手段的改革，及时更新教学内容。
3. 推行教授实践育才模式。
中职学校可以在专业课教学中推行教授实践育才模式，即将理论教学与实践操作相结合，通过实践教学来巩固理论知识。
四、结论中职专业课的教学改革是当前中职教育领域急需解决的问题，也是我国中职教育发展的重要方向。
通过对中职专业课课堂教学现状及改革措施的分析，可以看出，中职专业课教学改革需要教育教学观念的转变、多样化教学手段、实践性教学和教学内容的更新等措施的支持。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施随着经济的不断发展和社会的需求不断增长，中等职业教育的地位和作用也越来越凸显。
作为中职学生的专业课教学是中等职业教育中的重中之重，因此对专业课的教学改革尤为重要。
本文将从中职专业课课堂教学的现状出发，提出一些针对性的改革措施，供教师和教育管理者们参考。
一、当前中职专业课教学存在的问题1.教学内容陈旧化。
由于中职专业课大多来自于传统的工匠技艺，教学内容相对滞后，难以满足现代产业的需求。
2.教学方法单一。
传统的中职专业课教学多采用讲授式教学，缺乏足够的互动与实践环节，难以激发学生学习的热情与兴趣。
3.师资力量不足。
一些中职学校的专业课教师水平和教育教学能力有待提高，难以适应现代职业教育的需要。
4.学生就业压力大。
随着社会竞争的日益激烈，中职学生的就业压力也与日俱增，专业课的教学内容和方法需要与时俱进，使学生更好地适应职场需求。
上述问题的存在，影响着中职专业课教学的质量和效果，因此有必要采取相应的教学改革措施。
二、中职专业课教学改革的措施1.更新教学内容。
针对当前的行业发展趋势，教师需要及时更新专业知识和技术，调整教学内容，保持与时俱进，使之符合现代产业的需求。
也要引入一些新兴的科技、管理知识等内容，拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。
2.多元化教学方法。
传统的讲授式教学不再适应现代学生的学习需求，需要引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过互联网、多媒体等现代化技术手段，拓展教学方式，增加教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
3.提高师资水平。
学校需要加大对专业课教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平，使其更好地适应职业教育的需要。
鼓励教师积极参加行业内的实践活动，保持与行业发展的同步更新，增强其教学的针对性和有效性。
4.注重实践能力培养。
中职专业课的教学应该注重学生实际操作能力的培养，引入更多的实践环节，提供更多的实训机会和实践项目，使学生能够将所学的理论知识应用于实际操作中，增强其职业能力和竞争力。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施中职专业课课堂教学改革是当前教育领域的重要任务之一。
随着社会的发展和职业的变迁，中职教育的需求也发生了巨大的变化。
为了适应这种变化，中职专业课课堂教学需要进行一系列的改革措施。
中职专业课课堂教学应坚持以学生为中心的原则。
传统的教学模式过分注重师生间的单向传递，忽视了学生的主体地位。
在中职专业课课堂教学中，应引导学生树立主体意识，积极参与课堂讨论和实践活动，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
中职专业课课堂教学应注重培养学生的实践能力。
中职教育的目标是培养学生的职业素养和实践能力，在课堂教学中应充分结合实际职业环境，引导学生进行实践操作和实际应用。
通过实践活动，学生能更好地理解和掌握专业知识，提高实际操作能力和解决问题的能力。
中职专业课课堂教学应注重信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，中职教育也应积极将其应用于课堂教学中。
通过利用电子教案、多媒体教具等信息技术手段，可以更加直观地展示专业知识和理论，提高学生的学习效果和兴趣。
通过网络教学平台，可以拓宽学生的学习资源和交流渠道，培养其信息获取和处理的能力。
中职专业课课堂教学应注重个性化教学。
每个学生都有自己的特点和需求，在课堂教学中应注重对学生的个体差异的关注和照顾。
通过分组讨论、个性化辅导等方式，可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果和满意度。
中职专业课课堂教学改革需要多方面的努力和措施。
要坚持以学生为中心，注重培养学生的实践能力，积极应用信息技术，注重个性化教学等，才能更好地适应社会变化的需求，提高中职教育的质量和效果。
需要加强对教师的培训和教师队伍建设，提高教师的教学水平和创新能力，从而推动中职专业课课堂教学改革的顺利进行。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
中职专业课课堂教学的改革需要通过多种措施来实现，以下就可能采取的措施做简要介绍。
1. 建立针对不同学生的教学模式
2. 采用综合教学法
为了使学生逐渐面临企业问题和现实场景，中职教师可以使用综合教学法来教授专业课程。
综合教学法将产业、实践的应用环节和传统技术理论深度结合到教学中，使学生在学术和现实之间建立联系。
3. 强化信息化教学手段的运用
现代科技的高速发展，为教育教学提供了更多的教学手段。
定期更换新版的PPT，使用多媒体技术、虚拟现实等新技术为学生提供更丰富的教学手段;引入教育智能化工具，利用人工智能、大数据等技术提升教学效果和精准度。
这些措施能够有效提高学生对教学内容的理解。
4. 推广探究式学习
探究式学习可以提高学生对知识的独立性和理解性，不断深化个人的知识体系。
举个栗子，老师可以在教学中组织学生进行实验，让学生有主导性，在实践中学习理论，从而达到理论联系实际的目的。
5. 注重综合能力培养
中职学生在专业课学习的同时，特别是IT、机械制造、电子技术等相关课程的学习，教学应该注重培养综合能力，这包括职业能力和生活技能两大方面。
中职专业课课堂教学的改革可以通过以上措施实现，这些措施的全面实施，可以全面提高学生对相关学科的掌握度，使他们更好地应对职业发展的挑战，增强社会竞争力。
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浅谈中等职校教学改革的主题教学法
谢国安（上海市群益职业技术学校）
近年来，全国职业教育的改革力度较大，在很多方面都做出了努力与尝试，但是不可否认，改革的深水区在教学改革和课程改革。
就上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划，就化了三年时间，有42个专业进行了教学标准的开发。
《标准》以科学发展观为指导，以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领型课程的新课程体系。
今天，我有幸来到苏州工艺美术职业技术学院，参加为期两个月的国家级骨干教师的师资培训,在此次培训中，经历了贵校与法国杜百利高等艺术学院交流合作了8年也较为成熟的主题教学法，随着学习的深入，慢慢理解其中的观念和思想，使我感触颇深。
因此，总结这次学习的认识和体会，如何将先进的主题教学法与中等职校的具体实际相结合，将主题教学法的优势运用到中等职校的教学改革中来，下面就自己的想法与大家一起探讨。
一、树立新型的教学理念是职教服装教学改革的关键
首先，要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保正确的教学方
向。
中等职校服装专业学生主要以就业为导向，能力为本位，岗位需
要和职业标准为依据，与市场接轨、与用人单位接轨。
也就是说企业
需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。
在全体教学人员、学生
中树立“一切以市场的需求为中心,企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它
渗透到课程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。
每届新生入学，首先进行专业理念的教育，在日后的各项活动中,
持之以恒地不断实践，不断强化，不断完善。
创造良好的学习环境，
建立实践性教学体系、建设双师型教师队伍，探索中职校服装专业培
养应用型人才的最佳途径。
其次，树立新型的教学理念。
主题教学法是苏州工艺美术职业技
术学院与法国杜百利高等艺术学院进行教学交流与合作而引进的一种
培养实验、研究性学习的教学方法。
主题教学是在教师确立的主题框架中紧紧围绕、跟踪学生思维研究过程的教学。
是开发学生基于实际而不是理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。
主题教学法是培养学生综合能力为目的：学会发现问题、思考问题、解决问题的能力。
以研究、解决实际问题为方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
他打破时间与空间的传统格局，在学习与生活的融合中体会快乐，课前收集与课后的整合共同进行。
是一种新型的教学理念。
二、构建新型的教学模式是职教服装教学改革的迫切需要
改革过去那种单一的学术型人才培养模式 ,注重具有创新能力的高素质的专门人才的培养。
可借鉴主题教学法，主题教学法的核心理念是“以人为本”，“不同的人得到不同的个性发展”。
教学应指向学生有意义的学习，有意义的服装知识学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。
在此背景下，教学是通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。
在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。
因此，构筑有效教学与有意义学习的关系模式，即主题教学与开放学习的统一模式。
任务引领型课程的核心思想，就是结合行业、企业的实际需要，推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，深化教学内容和教学方法的改革，注重提高学生的就业和创业能力，为社会的经济发展培养和输送高素质技能人才。
三、建立多元化的教学策略是职教服装教育教学改革的有利保障
1、由“单干式”教学到团队式教学
以往的服装专业教学，都是分散式教学，不同的教师担任不同科目的教学，各个教师之间独立进行，彼此互不联系，甚至同一科目的老师都不进行交流，大家各行其事，互不往来，造成专业教学没有明确的目的和方向，不同班级的学生所掌握的知识，全凭任课教师的个人兴趣和知识体系的掌握，专业教学没有方向性和主题性，而苏州美院的服装教学实行团队教学，这种合作既包括学生与学生的合作、教师与教师的合作又包括学生与教师的合作。
主题教学设计强调师生围
绕教学主题而互动，主张教学方式应由传统讲授法中教师“讲话”、学生“听话”的教学方式转换成师生或生生平等“对话”的教学方式。
这一教学方式，既协调了广大教师的积极性，又增强了教师之间团结协作的精神，是整个专业教育资源得以优化配置，极大地提高了教学质量。
2、从灌输式教学到发散式教学
传统专业教学，教师是主体，学生处于被动地位，也就是教师教什么，学生就学什么，学生只是被动地接受，教学不注重过程，只求结果，这种教学方式限制了学生的思维活力，而苏州美院的服装教学采用主题教学方式，教师规定主题之后，学生围绕这一主题可以充分发挥自己的想象力与创造力，在教学中更注重教学的过程，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，让学生学习中学会思考，学会创新，从被动地接受成为主动地学习。
3、从“封闭式”教学，到“开放式”教学
受种种条件的制约，传统的服装教学，主要是课堂加实验的方式，学生对专业知识的学习主要来自于书本和教师的讲授，学生与外界处于封闭状态。
而苏州美院的教学，打破了科类的学习，时间的延续更长，空间的布局更灵活、更自由。
学生在学习中不讲究教室、工作室的美观，给学生提供可以自由活动、放手设计的开放式的空间。
而且，除了在课堂、工作室学习之外，更多的是让学生参加社会实践，让学生考察服装批发市场，服装博览会，参观服装企业，这些社会活动使学生开阔了视野，了解了行业动态，把握住流行趋势。
所以在中等职业学校的专业学习过程中，阶段性的在学校进行模拟的生产加工和到企业去顶岗实习是很有必要的。
4、从“单一式”考核到“多元式”评价
改革考试方法，建立创新的评价机制。
传统对学生都是以单纯的考试分数来评价他们，不但不能激发他们学习的积极性，而且势必在他们已备受挫折的心理上加上更沉重的阴影。
主题教学法的评价重视学生学习活动过程的评价。
苏州工艺美院建立了一套对学生多元化的评价方式，包括学生的综合能力、合作态度、实现目标等等。
为此，我们在实践中应从改革考试制度入手，建立新的评价机制。
一是文化课和专业理论课实行闭卷考试，专业课实行开卷实操考试；二是以考试成绩为主的评价方式与综合测评、多元评优的评价方式相结合。
最后，就主题教学在服装课程研讨中值得尝试的方法。
1、建构：就是把要学习的某服装成衣，进行拆散、重组。
研究其工艺流程、工艺方法、质量要求。
研究其面、辅材料等相关的知识。
2、小组的合作学习值得提倡。
首先体现小组的合作精神值得赞扬，学生与学生、老师与学生的合作。
老师在教学过程中是引导者，负责提出建设性的方法。
3、开设一些布艺、拼布、扎染、手绘等趣味性主题的第二课堂，激发学生的专业兴趣，提高学生的动手能力，加强学生广泛的综合能力。
4、工作室的布置；小组式学习；安排几台机器，几个人台等。
总之，服装教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。
如何将主题教学法结合自己学校的实际运用到教学改革中去，还值得仔细推敲。
但毫无疑问的，它在更多的方面是值得借鉴和推广的。
2008年11月2日。