语文人教版三年级上册《五花山》
语文人教版三年级上册选读课文3《五花山》
教学设计：选读课文3 《五花山》【教学目标】1.读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽,积累语言。
2.指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法，并引导学会迁移运用。
【教学重点】指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法。
【教学难点】引导学生将文本中学到的表达方法举一反三，迁移运用，进行语言文字表达训练。
【学情分析】本文是人教版第五册的一篇选读课文。
文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。
语言优美，结构清晰。
“总说——分说——总说”的篇章布局，总说——分说的构段方式，以及连句成段的经典句式“有的……有的……有的……还有的……”体现了三年级语言文字训练的突出特点。
力求通过本篇课文的阅读指导，引导学生联系本学期所接触的相关课文与段落，更好地掌握这一篇章布局特点，同时进行句式复习与训练。
【教学过程】一、复习导入：1.积累描写山川的好词：上课前老师有几个好词想送给大家，（一起读）。
笔陡峰峦雄伟奇峰罗列怪石嶙峋连绵起伏危峰兀立奇峰突兀高耸入云云雾缠绕奇峰耸立巍然屹立山势雄伟群山簇立千山万岭拔地而起2.这些词语让你们想到什么了？3.我也想到了几句描写山的诗句，一起来看看：峨眉天下秀，三峡天下雄。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
宋·苏轼《题西林壁》会当凌绝顶，一览众山小。
唐·杜甫《望岳》五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
二、指导阅读《五花山》师：现在，我们就一起走进《五花山》去看看那里美丽的风光。
1.翻开课文P137页，这是一篇选读课文，所以课题3加了各小三角。
跟同桌一起轻声读一读，想一想：为什么叫它“五花山”？（五颜六色）2.课文那一段做了说明？（最后一段）一起读一读。
3.五花山有哪些美丽的颜色？再读读课文，用笔把颜色词圈出来。
出示：春天的山是（）。
哪段写春天？读一读。
这里的绿色可能是怎样的绿？夏天的山是（）。
读读写夏天的部分，这里的绿色可能是怎样的绿？秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
三年级上册《五花山》教学设计
三年级上册《五花山》教学设计一、教材分析：《五花山》是选自语文版的小学语文三年级上册的第三单元。
这是一篇写景精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。
本文篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。
作者通过对大山不同季节不同景色的描写，运用了排比、拟人等多种修辞手法，形象生动地勾勒出一幅幅多亮多彩的图画，赞美了大山的美丽，表达了对家乡的无限热爱。
学习本篇文章，既可以引导学生学习作者按照春、夏、秋的时间顺序描写景物的方法，又让学生体会作者运用词语的准确和形象，从而让学生品读、积累优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美，理解作者对家乡的热爱。
二、教学目标：1、知识与能力（1）理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好；（2）体会作者运用词语的准确和形象，培养学生积累优美词句的好习惯；（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握总分的结构方式和时间顺序描写景物的方法。
2、过程与方法（5）通过多种形式读，在学生的自主合作学习中，自读自悟，教师相机引导，深入理解课文内容。
3、情感态度与价值观（6）感知理解文章主题，在品读中感受五花山的美，走进大自然，体会作者对五花山的热爱。
三、教学重、难点：教学重点：学会总分的结构方式和时间顺序的描写景物的方法教学难点：培养学生鉴赏、品读课文的能力。
四、教具：101PPT【教学特色说明】：1、通过情境创设导入，多种形式的反复品读课文，让学生在循序渐进的学习中加深对课文的理解和感悟。
2、坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生在自主、合作、探究学习的过程中解决问题，教师在点拨中授予学法指导。
3、本节课注重与信息化技术的融合，采用101PPT教学，充分调动学生的多种感观，更直观展示教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性和积极性。
4、注重体现社会主义核心价值观，在课文解读中设置好问题，激发学生的阅读体验，丰富学生情感，感受祖国大好山河。
《五花山》课件
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《五花山》课件
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册
五花山
《五花山》课件
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五花山
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春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来， 还带着嫩嫩的黄色呢。
《五花山》课件
部编版(人教版)小学语文三年级上册 五花 山19页PPT
部编版(人教版)小学语文三年级上册 五花 山
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律Байду номын сангаас允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
语文人教版三年级上册五花山
人教版小学语文三年级上册选读课文《五花山》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文,品读优美语句，抓住文章重点描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的色彩美。
2、感受作者对家乡的热爱之情,领悟作者对树林颜色的生动表现。
3初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。
教学重点：训练学生的独立阅读能力,能有感情地朗读课文教学难点：渗透一种写作方法：通过联想描写颜色美。
教学时间：一课时教学流程：一、情景导入，质疑激趣师：出示两幅图片，这是我们的家乡漯河沙澧河畔的两张图片，美吗？美在什么地方？生回答师：如果你这样介绍我们的家乡美景，会打动别人吗？生回答师：今天，孙老师就带领大家一起跟随着作者薛卫民的笔尖走进五花山，学学作着是怎样写出色彩美的！(设计意图：这样的导入更符合本次语文教研课的主题，实现语文教学与习作的有效结合，整个课堂会衔接的更紧，更规范)师：和老师一起写板书二、通读全文，提纲挈领师：相信同学们在课下都已经预习过课文了，请同学们快速的浏览课文，思考问这座山为什么叫“五花山”？课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子，拿起笔来把它画下来。
（第五自然段）指名回答师：同学们找的都是这一句吗？出示课文第五自然段，指名学生朗读句子秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
师：如果用一个词来形容五花山，这个词是?(板书：五颜六色)三、品读美句，体会意境师：课文描写了五花山的几个季节？重点突出的是哪一个季节的美景？生回答师：让我们一起走进秋天的五花山。
去领略它独特的美景！它在课文的第四自然段，谁来用心地读一读，（请你读这段话），其他同学认真听，想一想，这段话是围绕哪一句话写的？生回答师：你们找的是不是这一句呢？来，让我们一起读读第一句话。
生齐读：“秋天的山不再是一种颜色的了。
”师：“不再是一种颜色”，就表示颜色？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？（词语积累：五彩缤纷、五颜六色、五彩斑澜）2、好，请大家圈出这段话中表示颜色的词。
三年级语文阅读理解训练：五花山
三年级语文阅读理解训练：五花山
五花山
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变处紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。
只有松柏秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______季的山的景色。
(4分)
2、秋天的山有______、______、______等颜色。
(3分)
3、画出第四自然段中的比喻句。
(3分)
参考答案：
1、春夏秋秋
2、金黄、杏黄、火红色
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。
小学三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思
《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。
以下是整理的小学三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《五花山》原文我家住在大山里。
你知道这里的山是什么颜色的吗？春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
【篇二】小学三年级语文《五花山》教案教学目标：1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。
你知道这里的山是什么颜色的吗？1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知1、初读课文。
想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
人教版三年级上册《五花山》
人教版三年级上册《五花山》教学设计教学目标：1. 引导学生在朗读中学会圈画、标注关键词句等读书方法。
2. 品读第四自然段,充分感受语言文字的美,在合作学习、分享交流中感受联想的美妙,同时借助白板、多媒体、视频等有效地辅助教学、丰富文本资源。
3. 尝试展开联想描写秋天的叶子。
学情分析：这是一篇写景的自选课文,作者通过对大山不同季节不同颜色的描写,赞美了大山的美丽景色,表达了对家乡的热爱之情。
由于孩子们离黑龙江的五花山十分遥远,因此对这样美丽的大山景致分外向往,教学时老师重在引领孩子徜徉于文字间,运用品读、感悟、仿写、分享等方式去自己发现文字中潜藏的密码,还可借助多媒体感受这份别样的美,让美丽藏于孩子心间的同时激发他们去发现生活中的“五花山”。
教学重点：抓住第四自然段,充分利用资源的多样性、丰富性, 有效发挥媒体的双屏功能、互动功能,力求让学生在开放的环境中自主学习，渗透读法：圈画关键词、句在朗读交流中体会“联想”的妙处,感受五花山秋天的美。
教学过程：【导入】课前游戏：链接课例,激发兴趣,引出课题。
1. (出示地图)从一年级到现在, 我们已经跟着课文游览过许多旅游胜地了, 还记得它们的家在哪吗? (依次抢答, 并点击地图显示)(1) 黄山（黄山在安徽黄山市）是的，它集中国各大名山的美景于一身。
(2) 葡萄沟(葡萄沟在新疆吐鲁番。
) 是的!那里六到十月份处处瓜果飘香。
(3) 天安门(天安门在我国北京。
) 没错!古老的故宫，依然雄伟、壮丽。
(4) 长城(长城在首都北京。
) 对!连绵起伏、曲折蜿蜒,多么壮观!(5) 五花山(师点击,简介:五花山在我国黑龙江)2. 引入课题: 今天,我们就来学习著名儿童文学家薛卫民老师写的《五花山》,齐读课题。
预习汇报：分享交流，梳理内容，巩固概括方法1.通过课前预习,你知道了什么?生自由交流,师相机画出关键句。
(春—夏—秋—五花山名字的由来)(1) 春天的山是绿色的。
(2) 夏天的山也是绿色的。
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五花山
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受五花山的美。
2.抓住颜色关键词，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
3.鼓励学生边读边想象，仿照第4自然段说、写秋天的景色。
教学重难点：
在朗读中感受五花山的美，仿照第4自然段说、写秋天的景色。
教学准备：微课、课件
教学过程：
课前游戏：
师：同学们，下面我们来做个游戏，大屏幕上将出现一些词语，希望同学们仔细地看，好好地记，看哪个同学眼睛最亮，记得最多，老师可有奖励哦！
课前游戏：播放课件
师：你都记住那些词语呀？
生1：生2：生3：
师：你说得真好！老师给你一张表扬信。
你说得也很棒！老师也给你一张。
你也不错的，奖励你！（3张）
师：我们的同学个个都是火眼金睛，赛过孙悟空。
想要表扬信接下来还有很多机会哦，有没有信心？
生：有！
师：好！上课！
师：同学们，上节课我们已经感受过五花山的春天（淡淡的绿、嫩嫩的黄），夏天（浓浓的绿）（让学生看板书说），今天我们再一起走进五花山的秋天（点击课题），看看秋天的五花山是什么样？（板书：秋天）（边写边说）。
请同学们打开课本138页。
今天我们就一起来学习第4自然段。
（课件出示1）学习要求：（让学生读）
1.用自己喜欢的方式大声地朗读第4自然段。
2.想一想：为什么说秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？
3.小组交流。
（时间4分钟）
生：自读第4自然段。
教师巡视，提醒学生坐姿、关注不参与读书的学生。
师：同学们读得可真棒，你们再想一想，为什么说秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？在小组里说一说。
（约定：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
）（学生端坐，目光看黑板）师：谁来说说为什么秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？
出现课件2：第四自然段。
生1：……（师：
生2：……
师：你喜欢五花山秋天的什么颜色？为什么？
生说：
师：为什么？
生1：我喜欢金黄色。
（出示写金黄色的句子和图片）
师：为什么？（因为所有的阳光都集中到那儿去了）（若学生说不明白，师解释：这是因为这一处的景特别亮特别黄，似乎所有的阳光都照到这儿了。
）
出示课件3：把写“金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿”五句话飞出来。
把你喜欢的感觉读给大家听。
生读，生评价，老师激励。
生齐读。
师：还有哪个同学喜欢什么颜色？你也来像这个同学一样读一读。
生2：我喜欢杏黄色（出示写杏黄色的句子和图片）（指名喜欢这个颜色的学生读）
（根据学生回答利用多媒体课件出示相关句子和图片）指导朗读喜欢的句子:（要想办法引出学生说出用比喻的手法）
师评价。
这么多种颜色可以用哪个词来形容呢？
生：五颜六色
难怪说五花山的秋天不再是一种颜色呢。
师：好，同学们想一想，秋天里还有哪些地方也有五颜六色的景象呢？
生：田野，果园，公园，大地........
很好，那让我们来看一看同学们画笔下的秋天。
出师课件4：微课切入
生看微课。
师：谁来说一说同学们画笔下的秋天都有哪些颜色？（用总分的方法说）
出示课件五：秋天的（）不再是一种颜色。
师：秋天的公园不再是一种颜色了。
........
秋天的菜园不再是一种颜色了。
........
秋天的田野不再是一种颜色了。
........
秋天的大地不再是一种颜色了。
........
师：让我们仿照课文第四自然段的写法，也来写一写你们眼里秋天的景色吧。
学生习作练习，师指导。
作品展示：学生读，学生评，老师评。
（展示一篇作品）
总结：今天我们不但走进了五花山的秋天，也走进了我们生活中的秋天。
希望同学们的生活也像五花山一样多姿多彩。
板书：。