小学英语教学中学生创新思维能力的培养
在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
结， 认 为培养学生的创新思维能力应从以下 三方面进行努力 。
一
、
以学 生为本 ， 营造氛围 。 搭建创新思维 的平台
培养学生的创新思维能力 ，前提条件是创设 一个平等 、 开 放、 民主 、 和谐的教学氛围。在课堂教学 中， 主体是学生 ， 教师是
键 。这就要求我们教师也要有创新精神 ， 创新性地去对学生进
行评价 ，这当然包括 了对学生学习过程 和学 习结果 的评价 ， 同
时也要采用丰富的创新 的语言对学生进行评 价。也就是说 ， 教
法、 新思路 ， 引导学生发现 、 自主探究 、 解决 问题 ， 从多方面培养 学生 的开拓精 神和创新意识 、 培养学生 的创造思 维能力 ， 逐步 当然 ， 培养学生的创新思维 能力不可能一蹴 而就 ， 这 就要
２ ． 改变对待错误的态度 ， 保护学生 的创新思维 这就要求我们教 师要特别注意保 护和鼓励学生敢想 敢说 的积极性 ，因为学生在大胆创新 的过程 中是不可能一 帆风顺 的， 难免会 出现这样那样 的错误 ， 如果这 时我们 教师去批评 指 了， 教师也不要直接予 以否定 ， 而是应该积极加 以鼓励 、 引导 。 当学生能勇敢地站起来 回答问题时 ， 教 师也应该予以表扬 。 二、 运用富有变化的语言 ， 灵活多变的教 学方 法， 激发创新
给学生一个开放 、 自主的活动空 间， 在游戏过程中表现 自己、 展 现 自己。让他们在各种角色的扮演中发挥 自己的才智 ， 在游戏 中学会常 用语 言 ， 认识 客观世界 ， 开发智 力 ， 提高创 新思维 能
力。 三、 多样 化 的 评 价 方式 。 鼓 励学 生 创 新 思 维
在英语教学中培养学生的创新思维能力
在英语教学中培养学生的创新思维能力崔 崧(成都医学院 四川成都 610081)[摘 要] 在英语教学中,对学生进行创新思维能力的培养是挖掘学生学习潜能的重要途径。
创新思维能力的培养,首先要求我们教师要打破英语教学中陈旧的思维定式,从课堂教学结构的改革入手来开发创新思维。
其次要通过在课堂中巧设疑问等新颖的教学方法来引导学生的创新思维。
同时我们还通过“创造性复述”这一教学手段来进一步激发学生的创新思维。
最后我们还要对学生们表现出的创造力进行积极的评价以鼓励他们的创新思维。
[关键词] 英语教学;创新思维;能力[中国图书分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1008-9144(2006)05-0089-02 随着教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力,使学生跃出课本框架,学活书本,已成为英语教育工作者当今需要解决的重大问题之一。
所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
爱因斯坦曾经说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的,而是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中也应当采取切实有效的办法来培养学生的创新思维。
一、改革课堂教学结构,开发创新思维古语云:“授人鱼,不如授之以渔。
”学习英语也是如此。
首先,必须把书本上的基础知识学好,奠定好知识基础。
其次,要求学生在学习基础知识的同时注重思维能力和自学能力的培养。
通过提问、启发和点拨,来引导学生思维,鼓励学生进行多角度思考,用思维方法来指导知识的学习。
由于学生在中学阶段的自学能力较差,我们应当改革现有的课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
小学英语教学中学生创新思维能力的培养
言才能够满足人们的交际。 但是在实 际教 ｉ ｔ ｏ ｖ ｅ ｒ ． ” 只要 学生能够积极 、 主动 、 勇敢地 教 师在教学 时可 以采 取小组 合作 的方式 学中， 教师往往把这种创新思维能力放在 站起 来 回答 老师的 问题 ， 无论对错 ， 教师 进行教学 ， 让学生们 取长补短 ， 相互沟通 ， 其 他学科上 ， 比如数学 、 物 理等逻辑 思维 都要肯定学生 ， 并予 以表扬 。 共 同进 步 。如在 练 习“ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｉ ｓ …” 或 者
定 的环 境 。所 以 ， 小 学 英 语 教 学 对 小 学 生 不采取一定措施 ， 这也是一个阻碍学生创 联 系 “ Ｉ ｓ ｈｉ ｔ ｓ ｂ ｏ ｏ ｋ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ？ ” 这 个句 型 时 ， 教
英语 方 面的创新思 维能 力的培养 也要建 新思维能力发展的答 案。
法训 练 这种 能力 的 发展 。
维 能 力
学生都会 害怕 出错 被老 师或 同学 笑 创造情境 。 如在多媒体上打 出一张图片或
关键词 ： 小学生； 小 学 英语 教 ； 创 新 思 话 ， 所 以在课 堂 上 教 师 一 定 要 尽 可 能 创 造 者在 教室 里拿 出一 张预备好 的图片， 图上
的积极进步 ， 当然 这 种 能 力是 逐 渐 从 小 培 的回答都是“ Ｎ ｏ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． ” 。对于教师来说 望 ， 让学生充满兴趣地在语言 的运用过程
养起 来的 ， 而且这种 能力的培养也需要一 这可能是个很不错 的答案 ， 但 是如果教师 中把课本中的语言转化为 自己的语言 。 如
性较强 的学科 。 缺乏创新思维能力也是英 语 教学中存 在的一个十分严重的问题 ， 值
英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施论文
英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施摘要：所谓创新思维能力，是指人们运用现有知识、经验和习惯来拓展思维新领域的本领，即寻求最优、最新思维方式的能力。
英语教学实践中，主要通过活用插图、互动合作、合编学案、设置疑问、优化教法、分层评价等手段措施来培育学生的创新思维能力，并起到较好的效果。
关键词：互动合作；合编学案；设置疑问；优化复述；分层评价。
中图分类号：g623.31近年来，随着素质教育的不断深入，如何使学生学活书本并跳出书本，如何使学生的学习变得更加的快乐、轻松，如何让学生的思维变得宽深、灵活和独特，这都是我们教育工作者必须正视和亟待解决的重要课题。
人的创新思维能力不是与生俱来的，它是在后天的不断学习和实践中逐步培养和发展起来的。
英语教学实践中，可从以下几个方面来培养学生的创新思维能力。
一.高效互动合作，促进思维创新高中英语教材中附设了许多栩栩如生的彩色插图，此插图除增添页面美感外，还为学生学习英语提供了内涵丰富的文化信息。
由于静态的插图其信息多带有一定的内隐性，设法让插图“活动”起来，内隐性信息才能显现。
为此，一方面要求学生用“动态”的眼光去观察静态的插图，即在阅读理解课文内容时，对插图的背景、寓意等应给予合理的想象和推测；另一方面应设法利用计算机辅助教学、幻灯片及电子白板等现代化教学手段，把插图中内隐性信息适时地“释放”出来，形成插图与学生的有效“互动”。
此外，教师还应结合英语学科的教学特点，创设合作互动氛围，较多地安排师生及学生间的对话交流、情景表演、问题探究及相互评价等活动，务求学生在互动合作中获得更多更深的思考，催促学生的思维变得更宽、更活和更新。
二.师生合编学案，引导思维创新。
教是为了不教，这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。
好的老师不只是教书，更多的是教学生学，教会了学生的学，学生才会主动学，才能激发学生的思维创新。
教学实践告诉我们：师生合编学案是教会学生学和引导学生思维创新的重要途径。
英语教学中学生创新思维能力的培养
试论英语教学中学生创新思维能力的培养摘要：英语教学作为实施素质教育中一个重要环节，在英语教学中培养学生的创新能力，对他们以后的发展具有重要作用。
本文拟对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈三点建议。
关键词：英语教学学生创新思维能力英语情境在英语教学中培养学生的创新思维能力，就要加强英语课堂教学的“情境”设计，全方位、多角度培养学生的听、说、读、写综合运用英语知识的技能，加强个体指导，充分发挥学生的英语特长。
一、设置巧妙的“英语情境”，激发诱导，培养学生的创新思维能力培养学生创新思维能力的基础，是学生大脑中积累知识对新知识产生渴望和共鸣的关键，只有这个时候，学生学习英语的创新思维的大门才会真正地向我们老师敞开。
为此我们要改变我们英语教学的传统方式，即讲授知识——背诵考点——练习应用，我们忽视了我们打开学生创新思维大门的金钥匙—英语情境。
学生在我们老师布置好的固定圈套里，做简单的机械运动，其结果是事倍功半。
我在给学生讲country music时，首先通过提问学生（1）do you like music?（2）what kind of music, country music or pop music?学生们都很感兴趣，谈自己喜爱的音乐和歌手，在这种热烈的讨论气氛中，我通过向全班学生介绍我喜爱的音乐歌手，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面来引出本课所学内容，即：i like foreign pop music, for example see you, see me，see you together, butmy favourite pop music is chinese pop music, perhaps you know this music, i do miss you（《真的好想你》），it is sung by a chinese singer named sun yue. she has made a good many records. she is famous and successful, so her beautiful music are popular with many people. she sang her music in broadcast tv or theater, on the radio. but in this class we are going to learn something about a famous american singer john denver.这样，学生从这种轻松愉快的介绍中去学习知识，激发了每个人的创新思维。
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，包含了语音、词汇、语法、阅读理解等多个方面的训练。
而思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中也起到了至关重要的作用。
下面将从培养学生的思维品质和思考方式两个方面进行阐述。
一、培养学生的思维品质
1.培养创新思维
在小学英语阅读教学中，我们应该通过丰富的教学资源和多元的课堂活动，激发学生的创新思维。
可以引导学生运用自己已有的英语知识对阅读材料进行重新组合，创造新的句子和故事。
通过这样的活动，可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在小学英语阅读教学中，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作思维。
可以组织学生在小组内阅读和讨论课文，通过分享和交流，促使学生相互借鉴和学习。
通过这样的活动，可以培养学生的团队意识和合作精神。
二、思考方式的培养
在小学英语阅读教学中，我们应该培养学生细致思考的习惯。
在阅读课文之前，可以让学生观察课文的标题、图片和段落结构，推测文章的大意和主题；在阅读课文时，可以指导学生仔细阅读每一个句子和段落，理解其中的细节和信息。
通过这样的活动，可以提高学生的阅读理解能力和思考能力。
2.培养扩展思考
思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中是必不可少的。
通过培养学生的创新思维、批判思维和合作思维，以及培养学生的细致思考、扩展思考和评价思考的能力，可以更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，使他们成为思维敏捷、综合素质较高的学生。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
、
合 作 学 习 。 用 课 文插 图 。 展 创 新 思 维 利 拓
现行 人教版 （ 目标 ） ｏｏ ｉ 教材图文并茂 ， 新 Ｇｆ 晰 ｒ 为学生 学习 英语提供 了大量的形象信息 ， 然而教材中的插 图却是静 止的 ， 如 果能让处于静止 的插 图“ 动起来” 利用计算机辅助教学或幻灯 ，
学生 科 学 的 学 习方 法 ，学生 的学 习 能力 才 会 提 高 。 因此 在 教 学 中， 我把学生掌握知识 的重点放在思考问题 上 ， 根据学生思考问
中学生是需要不断体验成功 、获得 自信心而不 断进步的群 体 。课堂上 ，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产 生 ， 响到学生创造 意识 的萌发和创造力 的产生 。学生只有处 影 于一种和谐 、宽松的环境之 中，才能激起其主动积极的内部活 动。教师不能因为学生产生一些稀奇古怪 的想法 ， 就批评 、 训斥 学生 ，这样会压抑学生创造性思维的产生 。这要求教师对学生 的学习过程及学 习结果等作出积极 的评价 。在评价 中，使学生 体验到评价的严肃 性， 以鼓励 为主 ， 满足学 生的成 功需 要 ， 调动 他们的积极性 。我采取了以下方式进行评价： １ ． 鼓励性评价。鼓励 学生“ 异想天开” “ ，标新立异” 对于 回 ； 答错 误的同学 ， 不马上说 ： Ｎ Ｙ ｕＢ ｒｎ ．而是说 ：Ｐｅｓ “ ｏ， ｏ ｅｗｏ ｇ ｒ ” “ｌ ｅ ａ ｔｉｋｉｏｅ．对于作 业 中的错 误 ， 不单单 划 “ 了事 ， ｌｎ ｖｒ ｌ ｔ ＂ 也 ×” 而是 在错 误部分 下面划线 ， 在旁边 注上“ ， 意学生再考虑考 并 ？”示 虑。 ２ ． 分层次评价 。不 同程度的学生 ， 以不 同程度的要求 ， 设 并 分层次评价指导。对优 秀学生 ， 给予严格和高要求 的评价 ； 对差 点儿 的， 给予肯定 、 鼓励 的评价 ， 增加他们的 自信心 ， 尊重他们的 自尊 心 和 激 发 他们 的上 进 心 。
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小学英语教学中学生创新思维能力的培养
摘要：创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。
所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情境，拓展思维品质，还要通过不同方法训练这种能力的发展。
关键词：小学生；小学英语教；创新思维能力
上个世纪80年代开始，英语教学已经从传统的教育方式转变为实际应用中的听、说、读、写。
这是一个非常关键的改变，但是很多英语教师却沿着这条路线一直走，重点放在了学生的口语交际上，却丝毫没有注重学生创新思维能力的培养。
正是由于有了思维，句子才可以组成，语言才能够满足人们的交际。
但是在实际教学中，教师往往把这种创新思维能力放在其他学科上，比如数学、物理等逻辑思维性较强的学科。
缺乏创新思维能力也是英语教学中存在的一个十分严重的问题，值得引起重视。
一、调查中存在的问题分析
不久前有一个抽样调查，对几所小学的五个年级进行了调查，分别存在着这样的问题：
1. 大多学生对于英语学习采用机械记忆法
当向不同年级的同学问道“how are you？”时，学生的回答令提问者感到吃惊。
其中67人中的60人回答的是“i am fine， thank you”，仅有1个人回答的是“i am just so so”，其他人都是根据
自己所想的回答，答案全部是错的。
究其原因，主要是因为学生都是依据课本中的语言来回答，课本中有的就知道，没有的就不知道，几乎不能用自己的语言在实际中与他人进行交流。
2. 学生不会主动发现和提出问题
这是一份记录着对71名学生进行的关于是否课上喜欢提问的图表。
由上面的图表我们可以看出，学生没有养成上课爱提问的习惯，这也直接说明了小学英语教学上对学生创新思维能力的培养还是
很有欠缺的。
课堂上教师经常会问到“any questions？”，但是大多数学生的回答都是“no， teacher.”。
对于教师来说这可能是个很不错的答案，但是如果教师不采取一定措施，这也是一个阻碍学生创新思维能力发展的答案。
二、如何培养学生的创新思维能力
1. 营造良好的学习氛围
学生都会害怕出错被老师或同学笑话，所以在课堂上教师一定要尽可能创造出一种师生平等、课堂和谐宽松的氛围，要尊重学生、相信学生、鼓励学生，让每位学生消除恐惧感，这样才能激发出学生的创新思维。
如在教nose、head时，教师可以融入课堂，边教学，边示范，摸摸学生的鼻子，摸摸学生的头，让学生感觉到老师的和蔼，并且消除学生学习的紧张感。
另外，学生难免会出错，这时教师不要急着肯定学生，而要微笑着亲切地说：“please think it over.”只要学生能够积极、主动、勇敢地站起来回答老师的问题，
无论对错，教师都要肯定学生，并予以表扬。
2. 开展丰富多彩的活动
根据小学生的学习能力来看，不宜对他们进行大量的知识灌输，而应适量地给他们提供丰富多彩的教学内容，为他们提供大量有趣的材料，让他们能够充满兴趣的学习。
如将英语单词混入学生们熟悉的儿歌中进行教学，或者将一些好的句子放入故事中，会让学生更容易记忆。
再如进行角色的演出，将课本中的短篇文章进行改编，让学生也过把当个小演员的瘾。
在活动中，最能激发学生的兴趣和激情，如在教“may i ...”这个句型时，教师可以设计出一个活动：教师先把学生的pencil、eraser、copybook等收起来，接着由学生来发问，利用上“may i...”这个句型，然后向老师发问来要回自己的东西。
这样，学生们跃跃欲试地争着发问，既练习了句型，又活跃了气氛，还能激发学生的创造意识。
爱因斯坦曾经说过：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。
”所以，教师在课堂教学中要多加注意培养学生的创新思维能力，激发学生无限的潜能。
3. 在语言实践的情境中创新
儿童都善于模仿，一个人的语言都是从儿时的模仿中习得的。
学生在模仿语言时充满兴趣，并且能从中获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新思维。
所以，教师在为学生创造语言实践的情境时，要有针对性、有重点地激发学生的求知欲望，让学生充满兴趣地在语言的运用过程中把课本中的语言转化为自己的语言。
如联系“is
this book yours？”这个句型时，教师可以拿着学生的课本给别的学生，让别的学生进行提问，让失主主动地去寻找自己的东西。
同时，教师也可以利用图画来创造情境。
如在多媒体上打出一张图片或者在教室里拿出一张预备好的图片，图上面有两个人在谈话，一个人拿着笔，一个人拿着书，让学生自己去发挥，两人或三人一组进行自主设计，给学生一段时间准备，然后让各组进行对话，利用上“is this book yours？”这个句型，通过这样反复练习，会让学生更容易记忆。
4. 在小组合作中学习创新
教学的出发点就是发展，这就要求学生在原有的基础上能够有所进步。
所以，教师在教学时可以采取小组合作的方式进行教学，让学生们取长补短，相互沟通，共同进步。
如在练习“how old is...”或者“who is ...”句型时，教师可把学生分成几个小组，相互发问，相互学习，你一言我一语，都用英语来表达自己的想法和意见等，或者展开小组竞赛，以“i can...”句型为例，让每组各自造句（“i can dance 、i can sing...”等），看哪组造的句子最多。
通过这种小组学习，给那些爱动爱闹的同学提供了一个发挥他们热情的良好的平台，使枯燥无味的教学内容变得生动起来，教师也不会再因为学生上课不认真听讲而怒斥学生，消除了课堂的无味，并且也使学生拓展了思维，进而提高了他们的创新精神。
三、结语
儿童需要在自主活动中成长发展，教师是创新学习的组织者和主
导者，应该主动开拓进取，不断挖掘学生的自主创新思维能力。
对于英语教学，教师不单单只对英语教学的实际应用提高重视，更要注重培养学生的创新思维能力，让学生以后能够发展得更好，能多为社会作一些贡献。
参考文献：
[1]胡春洞，张思中.教学法与交际法之差异
（上、下）[j].中小学外语教学法，1996（2）.
[2]张正东.外语教学技巧新论[m].北京：科
学出版社，1999.
（浙江省乐清市虹桥镇第二小学）。